Исследовательская деятельность
<<  Организация исследовательской деятельности в начальных классах на уроках и в системе внеклассной работы Включение проектной и исследовательской деятельности в Образовательную программу ОУ в соответствии с ФГОС  >>
«Как сегодня воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня
«Как сегодня воспитывать ребенка человеком завтрашнего дня
Что дает исследовательская деятельность дошкольникам
Что дает исследовательская деятельность дошкольникам
Характеристика этапов процесса познания окружающей действительности
Характеристика этапов процесса познания окружающей действительности
Младший дошкольный возраст
Младший дошкольный возраст
Возраст 4-5 лет
Возраст 4-5 лет
5 лет - период заметного интеллектуального развития
5 лет - период заметного интеллектуального развития
Возраст 6-7 лет
Возраст 6-7 лет
Построение работы по формированию у детей
Построение работы по формированию у детей
Анализ-синтез
Анализ-синтез
Сравнение
Сравнение
Типы исследования
Типы исследования
Опыт
Опыт
Эксперимент
Эксперимент
Наблюдение
Наблюдение
Путешествие по карте
Путешествие по карте
Путешествие по «реке времени» (задача – освоение временных отношений
Путешествие по «реке времени» (задача – освоение временных отношений
Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития
Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития
Картинки из презентации «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ» к уроку педагогики на тему «Исследовательская деятельность»

Автор: Надежда Николаевна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 5186 КБ.

Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ

содержание презентации «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Познавательно-исследовательская 18умозаключений; 4 шаг - прогнозирование
деятельность как направление развития возможных причин и следствий различных
личности дошкольника в условиях внедрения событий; 5 шаг - моделирование
ФГОС в образовательный процесс ДОУ. причинно-следственных связей между
2«Как сегодня воспитывать ребенка объектами.
человеком завтрашнего дня? Какие знания 19Типы исследования. Опыты ; •
дать ему завтра в дорогу?». Осмысление Экспериментирование; • Коллекционирование;
этого вопроса должно происходить через • Путешествие по карте; • Путешествие по
осознание резко измененного социального «реке времени»; • Проекты; • Наблюдения; •
заказа: вчера нужен был исполнитель, а Дидактические игры; • Экологические игры;
сегодня – творческая личность с активной • Экскурсии; • Работа со схемами, планами,
жизненной позицией, с собственным моделями; • Просмотр мультимедийных
логическим мышлением. презентаций, мультфильмов, фильмов, пр.
3Что дает исследовательская 20Опыт. Основной метод исследования,
деятельность дошкольникам? научный процесс, целенаправленное
4Во-первых, способствует развитию, как действие, при успешной реализации которого
познавательной потребности, так и подтверждается или опровергается гипотеза.
творческой деятельности; во-вторых, учит Для реализации задач может использоваться
самостоятельному поиску, открытию и специальное оборудование, при этом опытное
усвоению нового; в-третьих, облегчает пространство всегда ограничено.
овладение методом научного познания в 21Эксперимент. Это метод исследования,
процессе поисковой деятельности; осуществляемый в управляемых условиях для
в-четвертых, способствует творческому подтверждения гипотезы. Экспериментатор
развитию личности, являясь одним из активно взаимодействует с объектом и
направлений развития детской способности направляет его, что отличает данный
быть исследователем. процесс от наблюдения. • Это метод
5Характеристика этапов процесса научного познания, при котором объекты
познания окружающей действительности детей погружаются в искусственно созданную
дошкольного возраста с позиций личностного среду, а их поведение управляется
развития ребенка. экспериментатором. Главная цель такого
6Младший дошкольный возраст. действия – проверка гипотезы, поиск новых
7Развитие фактов, которые могут ответить на важные
ориентировочно-исследовательской для науки вопросы.
деятельности: найти, рассмотреть, 22Наблюдение. Это метод познания, при
разобрать, проникнуть внутрь, ощупать, котором наблюдатель изучает свойства
соотнести, проследить, изменить, исследуемого объекта и фиксирует их.
попробовать на вкус, испытать на Вмешательство в естественную среду
прочность, сопоставить, установить минимально, а проводить данные мероприятия
простейшие внешние связи, причины, может любое лицо, даже при отсутствии
Познание ребенком окружающего мира оборудования и техники, а также
осуществляется через органы чувств и специальных познаний.
процессы чувственного отражения - ощущения 23Коллекционирование (классификационная
и восприятия. Ведущим органом обследования работа, задача – освоение родовидовых
является рука, глаза следуют за ней, а отношений). Деятельность в контексте
слово лишь обозначает действие или его «коллекционирования»: поиск черт сходства
результат Мышление 3-летнего ребенка и различия между объектами в ходе
преимущественно наглядно-действенное. Это обсуждения – рассуждения, поиск возможных
означает, что решение проблемы он оснований для их группировки; Размещение
осуществляет практическим действием с материала в квалификационной таблице (если
наглядно данными предметами. материал реальный – размещение в емкости в
8Возраст 4-5 лет. идее коллекций, а на классификационную
9Это возрастной пик таблицу прикрепляются замещающие их
"почемучек". Ребенок переходит картинки или ярлычки с названиями этих
на новый уровень общения со взрослым - предметов.
познавательный, у него возникает 24Путешествие по карте. Деятельность в
ненасыщаемая потребность познать контексте «путешествие по карте»: • -
окружающий мир. Ведущими остаются процессы обсуждение и выбор пункта назначения,
чувственного познания. В процессе подходящего для путешествия вида
восприятия одновременно участвуют и рука, транспорта; • - Обозначение возможного
и речь, и глаза. Ребенок свои маршрута путешествия, высказывание
обследовательские действия сопровождает предположений, что может встретиться на
словом. Наряду с наглядно-действенным у пути; • - Изучение растительного животного
ребенка достаточно ярко представлено и мира данной местности, рельефа местности,
образное мышление, 4-летний ребенок уже природных ландшафтов, особенности
способен к элементарному анализу, жизнедеятельности людей в данной местности
систематизации и классификации. Он и т.П.; • - Заполнение участка контурной
рассуждает, высказывает простые суждения и физической карты полушарий, линиями
умозаключения; способен устанавливать пройденных маршрутов, вырезками – метками
причинно-следственные зависимости между (животных, растений, людей, занятых
реально представленными объектами. типичным трудом.
105 лет - период заметного 25Путешествие по «реке времени» (задача
интеллектуального развития. – освоение временных отношений
11Ребенок становится способен к (представления об историческом времени –
определенной логической обработке от прошлого к настоящему)). Деятельность в
воспринимаемой информации: относить объект контексте «путешествие по времени» • -
к определенной категории по какому-либо обсуждение и выбор временного отрезка
признаку, устанавливать связи и (прошлое, настоящее, будущее, время года,
зависимости, прогнозировать свои действия время суток, пр.); • - обозначение
на 2-3 шага вперед, обобщать, возможных признаков временного отрезка,
систематизировать. осваивает все виды высказывание предположений, что может
речи, в том числе и внутреннюю. Это важное встретиться в данный период времени ; • -.
приобретение старшего возраста, которое Изучение растительного животного мира
дает возможность формировать внутренний данного времени, особенности
план действий: планировать, выдвигать жизнедеятельности людей в данное время
гипотезы, предполагать результаты. (жилище, транспорт, письменность,
12Возраст 6-7 лет. У старшего временной последовательности событий,
дошкольника начинают уравновешиваться истории профессий и т.П.; • - заполнение
процессы торможения и возбуждения, карты-панно, «ленты времени», книги жизни
вследствие чего появляется способность к (истории «Что было до….»), дневника
волевым действиям. Ребенок уже может путешествия по времени, пр.
ставить цель и сознательно ее добиваться: 26Формы активизации
произвольно запомнить что-либо, научиться познавательно-исследовательской
чему-либо, сделать что-нибудь. Причем он деятельности: Игра (сюжетно-ролевая,
может уже добиваться цели не только быстро дидактическая, ситуационная); Экскурсия;
достижимой, но и несколько отдаленной во Экспериментирование; Совместная
времени. экспериментально-исследовательская
13Построение работы по формированию у деятельность Проектная деятельность;
детей познавательно-исследовательских Познавательные беседы; Чтение рассказов,
умений следует начинать с освоения легенд, историй; Просмотр фильмов,
воспитателями алгоритма этих действий и их презентаций, мультфильмов; Прогулка;
особенностей применительно к определенному поход. Проблемная ситуация; Продуктивная
возрасту. Воспитатель, понимая, как деятельность; Викторины, научные
происходит процесс овладения умственным конференции; Мастер-классы; Макетирование
действием у ребенка, получает возможность ; Решение ситуационных задач, др.
планировать свою деятельность, четко 27Для поддержания интереса к
представляя процесс и конечный результат. познавательному экспериментированию можно
14Алгоритмы умственных действий. использовать: Реальные события: яркие
15Анализ-синтез. 1 шаг - название природные явления и общественные события.
предмета и его частей; 2 шаг - вычленение События специально «смоделированные»
всех признаков, свойств, качеств, функций, воспитателем: внесение в группу предметов
название их; 3 шаг - выделение с необычным эффектом или назначением,
существенных признаков данного объекта; 4 ранее неизвестных детям, вызывающих
шаг - установление взаимосвязи частей, неподдельный интерес и исследовательскую
функций, признаков, свойств, качеств; 5 активность («Что это такое? Что с этим
шаг - обобщение основных свойств, качеств, делать? Как это действует?»). Такими
функций данного объекта. предметами могут быть магнит, коллекция
16Сравнение. 1 шаг - определение линий минералов, иллюстрации-вырезки на
сравнения; 2 шаг- выделение в объектах определенную тему. Воображаемые события,
признаков различия и сравнение по ним; 3 происходящие в художественном
шаг- выводы о различии в объектах; 4 шаг- произведении, которое воспитатель читает
выделение признаков сходства в объектах; 5 или напоминает детям (например, полет на
шаг- выводы о сходстве; 6 шаг- обобщение воздушном шаре персонажей книги Н. Носова
по линиям различия и сходства. «Приключения Незнайки и его друзей »).
17Классификация. 1 шаг - выделение Стимулом к исследованию могут быть
возможных видимых, непосредственно события, происходящие в жизни группы,
отражаемых признаков - оснований для «заражающие» большую часть детей и
разделения объектов по группам; 2 шаг - приводящие к довольно устойчивым интересам
определение существенных признаков (например, кто-то принес свою коллекцию, и
объединения объектов в группы; 3 шаг - все, вслед за ним, увлеклись динозаврами,
отнесение объектов к группе на основе марками, сбором красивых камней и т. п.).
подведения их под конкретное понятие; 4 28Учебное исследование дошкольника, так
шаг - выполнение действия классификации на же, как и исследование, проводимое
основе общего понятия; 5 шаг - взрослым исследователем, неизбежно
моделирование (схематизация) процесса включает следующие элементы: выделение и
выполнения действия классификации. постановку проблемы (выбор темы
18Установление причинно-следственных исследования); выработку гипотез; поиск и
связей и отношений. 1 шаг - установление предложение возможных вариантов решения;
прямых, внешне представленных зависимостей сбор материала; анализ и обобщение
между объектами, явлениями; 2 шаг - полученных данных; подготовку и защиту
установление наглядно представленных итогового продукта (сообщение, доклад,
обратных связей; 3 шаг - определение макет и др.).
скрытых прямых и обратных зависимостей в 29
результате суждений, рассуждений и
Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/poznavatelno-issledovatelskaja-dejatelnost-kak-napravlenie-razvitija-lichnosti-doshkolnika-v-uslovijakh-vnedrenija-fgos-v-obrazovatelnyj-protsess-dou-257627.html
cсылка на страницу

Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ

другие презентации на тему «Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ»

«Исследовательская деятельность по математике» - Каковы допустимые значения входящих в записываемое равенство переменных. Написание проекта, защита. Доклад Обзор Отчет Сообщение Сравнительный анализ. Что такое проект по математике. Повышение мотивации учащихся к изучению предмета. Тема, постановка цели, гипотеза. Мини - исследования. 5,6- творческие проекты.

«Познавательная деятельность учащихся» - Учитель должен быть искренен и правдив. Обучение составлению видов записи. II.4. Приём проблемного обучения. В старших классах учу составлять план, тезисы, конспект. II.7. Эвристическая беседа. II.5. Урок-диспут. Поднимать уровень мыслительной деятельности учащихся. Только в таком случае можно надеяться на успех.

«Исследовательская деятельность учащихся» - Россия. Источники, использованные при составлении презентации. Система методической работы в школе. Структура научного общества учащихся. Области исследования членами НОУ. Участие старшеклассников во всероссийском конкурсе исследовательских работ «Человек в истории. Организация научно-познавательной, проектной, творческой и исследовательской деятельности учащихся.

«Внедрение ФГОС НОО» - Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика. Вопросы для обсуждения: Внедрение научно-исследовательской деятельности в практику работы педагога. Владение ПК и Интернет - ресурсами Изменение роли педагога в образовательном процессе. Изучение нормативной базы ФГОС НОО.

«Проектно-исследовательская деятельность» - Выбор темы. Проанализировать полученный материал. Поиск и предложение возможных вариантов. Ребенок. Высокий. 7.Защита Проекта. Защита проекта. Простой. 1.Выбор темы исследования. Не сдерживайте инициативы детей. Защита проектов может проходить на родительском собрании, на уроке, во внеурочное время.

«Познавательная деятельность» - Школьная мотивация. Через речь школьники включаются в творчество, в созидание новых ценностей. Рисуночная диагностика по определению школьной мотивации учащихся. Объект исследования – процесс активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников. Экспериментальный класс. Познавательная потребность.

Исследовательская деятельность

14 презентаций об исследовательской деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Исследовательская деятельность > Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника в условиях внедрения ФГОС в образовательный процесс ДОУ