Младшие школьники
<<  Развитие диалогической речи младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи посредством организации коллективной деятельности Развитие связной речи у слабовидящих младших школьников  >>
Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи
Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи
Картинки из презентации «Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи у младших школьников, имеющих нарушения слуха» к уроку педагогики на тему «Младшие школьники»

Автор: Natalia. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи у младших школьников, имеющих нарушения слуха.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 200 КБ.

Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи у младших школьников, имеющих нарушения слуха

содержание презентации «Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи у младших школьников, имеющих нарушения слуха.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Предметно-практическая деятельность 8направления развиваются параллельно, хотя
как средство развития связной речи у и находятся в подчинительных отношениях
младших школьников, имеющих нарушения между собой. Так, усвоение словаря дает
слуха. материал для конструирования предложений,
2СОДЕРЖАНИЕ а результаты того и другого направления
Введение…………………………………………………………………………...... используются при составлении связных
...........3 Глава I. Проблема развития рассказов. Для развития речи учащихся
связной речи у детей с нарушениями слуха используются определенные виды упражнений.
младшего школьного возраста. 1.1.Изучение Наиболее важные среди них, высшая ступень
развития связной речи у детей младшего в сложной системе речевых упражнений -
школьного возраста с сохранным слухом в упражнения в связной речи; в них сливаются
специальной все умения - и в области словаря, и на
литературе…………………………………...………………….…………………… уровне предложения, способность
…..6 1.2. Особенности формирования связной накапливать материал и строить по
речи у детей младшего школьного возраста с определенной логике и композиции свою
нарушением речь.
слуха…………………………………………………………………………………………12 92.1 Предметно-практическая
Глава II. Предметно-практическое обучение деятельность представляет собой важное
как специфическое средство формирования средство развития неслышащих детей,
связной речи детей с нарушением слуха. действующее в разных направлениях. Первое
2.1.Значение предметно-практической направление: использование
деятельности в коррекционной системе предметно-практической деятель­ности
обучения детей с нарушением обеспечивает последовательность в развитии
слуха…………………………………………………………………………......... мышления неслышащих детей. Процессы
.............17 2.2.Предметно-практическое анализа и синтеза, сравнения и обобщения —
обучение, как учебный предмет школ для все это первоначально развивается в
неслышащих детей………………………………………..………………… условиях предметно-практической
…………...23 2.3.Развитие связной речи деятельности ребенка. Второе направление:
неслышащих детей младшего школьного предметно-практическая деятельность
возраста на занятиях по является условием формирования так
предметно-практической деятельности называемых «житейских понятий», которые
………………………………..30 являются базой для овладения ребёнком
Заключение………………………………………………………………………..... научными знаниями. Третье направление:
.........31 Список предметно-практическая деятельность
литературы……………………………………………………………......... создает условия для реализации одного из
......33 принципов коммуникационной системы
Приложение……………………………………………………………………………….. обучения языку – это связь речевого
4. развития с деятельностью. Без
3Актуальность исследования. Важнейшей использования предметно-практической
задачей обучения русскому языку в деятельности этот принцип не находил
начальных классах является развитие нужных условий для реализации. А это вело
связной речи учащихся. Анализ к формализму в обучении языку, особенно в
учебно-методической литературы показал, развитии связной речи детей. В условиях
что, несмотря на немалое количество работ, предметной деятельности у школьников
посвященных развитию связной речи младших появляется настоятельная потребность в
школьников, данная проблема еще далека от общении. Эту потребность и использует
решения: имеется широкий круг вопросов, педагог в целях формирования связной речи
нуждающихся в дополнительных методических, учащихся.
психологических и лингвистических 102.2 Предметно-практическое обучение
исследованиях, а также в теоретическом и создает наиболее благоприятные условия для
экспериментальном обосновании. реализации ведущего принципа обучения
Актуальность проблемы, её практическая языку, принятого в советской
значимость обусловили выбор предмета и сурдопедагогике,— формирование речи как
цели исследования. Предметом исследования средства общения в связи с деятельностью.
является урок ППО как средство развития В условиях практической деятельности с
речи неслышащих детей младшего школьного предметами развитие общения, формирование
возраста. Цель исследования - развитие речевых навыков происходят в наиболее
связной речи младших школьников с естественных и мотивированных условиях,
нарушениями слуха в процессе ППД. когда пользование языком становится
4Исходя из целей исследования, в своей необходимостью. Знакомство с изделием,
работе я поставила следующие конкретные которое намечено изготовить, подготовка
задачи исследования: 1. Изучить материалов, необходимых для работы,
психолого-педагогическую и планирование предстоящей деятельности, сам
теоретико-методическую литературу по процесс работы в условиях коллективного
проблеме развития связной речи младших труда и, наконец, отчет и проверка
школьников, имеющих нарушения слуха; 2. выполненной работы — все это создает
Выявить трудности, с которыми сталкиваются потребность в слове, понимание речи и
учителя и неслышащие учащиеся при развитии умение ею пользоваться, которые затем
связной речи на уроках ППО; 3. Подобрать совершенствуются на других уроках.
методы и приёмы для уроков ППО по развитию предметно-практическое обучение создает
связной речи неслышащих учащихся в наиболее благоприятные условия для
начальной школе; 4.Оптимизировать реализации ведущего прин­ципа обучения
календарно-тематическое планирование языку, принятого в советской
работы по ППО, направленное на развитие сурдопеда­гогике,— формирование речи как
связной речи неслышащих детей младшего средства общения в связи с деятельностью.
школьного возраста; 5. Разработать В условиях практической дея­тельности с
конспекты уроков по развитию связной речи предметами развитие общения, формирова­ние
младших школьников на уроках ППО. речевых навыков происходят в наиболее
5Для решения задач исследования естествен­ных и мотивированных условиях,
использовались следующие методы: - когда пользование языком становится
изучение и теоретический анализ необходимостью. Знакомство с изде­лием,
лингвистической, психологической, которое намечено изготовить, подготовка
педагогической и методической литературы с материа­лов, необходимых для работы,
целью установления теоретических основ планирование предстоя­щей деятельности,
исследования; - целенаправленное сам процесс работы в условиях
педагогическое наблюдение за учебной кол­лективного труда и, наконец, отчет и
деятельностью младших школьников; - проверка выпол­ненной работы — все это
изучение и обобщение педагогического опыта создает потребность в слове, понимание
учителей; - анализ субъективного опыта; речи и умение ею пользоваться, которые
6Практическая значимость исследования затем совершенствуются на других уроках.
состоит в использовании содержания уроков 112.3 Практическая часть реферата
ППО для развития связной речи обучающихся включает в себя следующие вопросы:
с нарушенным слухом. Эффективность моей педагогическая организация
работы влияет на конечный результат работы предметно-практической деятельности; -
всего педагогического коллектива начальной приемы знакомства детей с новым речевым
школы: успешное усвоение учащимися материалом; - создания соответствующей
программного материала, социальная речевой среды на уроке ППО; - приёмы
адаптация и интеграция учащихся создания связи речевого развития с
школы-интерната в общество. деятельностью; - формы организации
71.1 Развитие речи большая и сложная предметно-практической деятельности;
область методики родного языка. По -приёмы создания естественных ситуаций для
вопросам развития речи имеется богатая словесного общения учащихся с учителем и
литература. Это и страстные выступления в друг с другом; способы ознакомления с
защиту живого слова, его значения в жизни новыми словами и фразами на уроках ППО; -
человека, и аргументация необходимости условия развития связной речи на основных
развивать у детей дар слова и рекомендации этапах урока;
чисто практического характера, и 12Изучив психолого-педагогическую
исследования, посвящённые изучению литературу, мною рассмотрены методики
особенностей детской речи. Не было ни развития связной речи детей, что помогло
одного заметного в истории педагогики мне понять закономерности естественного
педагога, который оставался бы равнодушным процесса усвоения речи. Проанализировав
к вопросам развития речи. И, тем не менее, методы, основывающие обучение неслышащих
развитие речи как определённая область детей связной речи на устной ее форме,
теории методики только начинается можно сделать вывод, что наиболее
складываться. Между тем современная оптимальным и продуктивным для
методика развития речи располагает использовании в работе с неслышащими
собственными исследовательскими данными, учащимися является аналитико-синтетический
имеет необходимую дидактическую, метод. Анализ особенностей формирования
психологическую и лингвистическую базу для связной речи неслышащих детей позволил
того, чтобы вычленить систему основных наметить перспективу его развития в
понятий, определить их и сделать нужные условиях специального обучения.
выводы из накопленных в науке Календарно-тематическое планирование,
экспериментальных данных. Цель педагога - разработанное с учетом индивидуальных
обобщить данные теории и практики развития особенностей учащихся, дает возможность
речи учащихся на уроке родного языка, начинать работу по каждой теме с
привести эти данные в определённую организации активных действий в условиях
систему, показать пути решения конкретных речевого общения, что в свою очередь
вопросов методики развития речи. Это является залогом успешного развития устной
позволит поднять уровень практической связной речи неслышащих детей.
деятельности учителя, которому в настоящее 13Приложение. Конспект открытого урока
время приходится во многом вслепую решать по предметно­-практическому обучению тема:
сложные задачи развития речи учащихся в «Мозаика. Узор» во 2 классе специальной
процессе преподавания основ науке о языке. (коррекционной) школы для неслышащих детей
81.2 Развитие речи в начальных классах Учитель класса: Булашова Н.А. 2010 г.
школ для неслышащих детей ведется по трем Конспект урока по предметно-практическому
направлениям: над словом (лексический обучению в первом классе школы-интерната
уровень), над словосочетанием и для неслышащих детей. Тема: Аппликация
предложением (синтаксический уровень) и "Черепаха" (III четверть)
над связной речью (уровень текста). Кроме Составила и провела: учитель начальных
того, в понятие «развитие речи» входит и классов Булашова Н.А. Хабаровск 2009.
работа над произношением. Три названных
Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи у младших школьников, имеющих нарушения слуха.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/predmetno-prakticheskaja-dejatelnost-kak-sredstvo-razvitija-svjaznoj-rechi-u-mladshikh-shkolnikov-imejuschikh-narushenija-slukha-66349.html
cсылка на страницу

Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи у младших школьников, имеющих нарушения слуха

другие презентации на тему «Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи у младших школьников, имеющих нарушения слуха»

«Нарушение речи у детей» - Направления деятельности. Работа с родителями. 5. Методики формирования навыков фонематического анализа, синтеза, представлений. Значимые события в профессиональной деятельности. 3. Методики развития речи дошкольников. Взаимодействие с родителями. Программы коррекционного обучения для детей с нарушениями речи.

«Нарушение поведения у детей» - Власть. Решать только одну проблему за раз! Мне бы очень хотелось, чтоб полученная информация, Вам пригодилась! Шаг второй Понять причину поведения ребенка. Есть ли хорошее, в плохом? Бывают очевидные проблемы: ребенок дерется, грубит, убегает….. Что же делать, для предупреждения нарушений в поведении ребенка?

«Дети с нарушением слуха» - Особенности развития мышления и речи слабослышащих детей : Компенсаторные функции организма. Поэтому семье и педагогам важно найти пути преодоления у детей отрицательных личностных качеств, вызванных дефектом. Дети сравнительно поздно начинают осознавать свой дефект, как препятствие к развитию. Дети с нарушением слуха.

«Звук и слух» - Шум в заводских цехах – 90 дБ. Слух – первое чувство, которое формируется у ребенка. Эхо, эхолокация, эхолокаторы. Шум уличного транспорта – 70-80 дБ. Глухота – от людей», — сказал однажды Эммануил Кант и был прав. Далее следует грохот музыки на дискотеке – 105 дБ. Каково строение уха? «Звук и слух».

«Нарушение прав ребёнка в школе» - Ознакомиться с основным документом, защищающим права школьников. Ознакомиться со способом разрешения ситуаций при нарушении прав учащихся. Охрана труда. Основной документ, защищающий права школьников. Способ разрешения ситуаций при нарушении прав учащихся. Ситуации в стране по отношению к учащимся. Декларация прав школьника.

«Предметно-развивающая среда в группе» - Рационально-организационная и насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Петрушкин театр. Игрушки-забавлялочки. Ранний возраст. Динамичность (гибкость) предметной среды. Палочки-завлекалочки. «Жилая комната». Игровые двигательные модули. Уголок изобразительной деятельности.

Младшие школьники

16 презентаций о младших школьниках
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Младшие школьники > Предметно-практическая деятельность как средство развития связной речи у младших школьников, имеющих нарушения слуха