Образование
<<  Требования к развивающей предметно-пространственной среде в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования Презентация предметно-развивающей среды в подготовительной к школе группе № 9 «Черёмушка»  >>
Педагогический проект: « Предметно-пространственная развивающая среда
Педагогический проект: « Предметно-пространственная развивающая среда
Развивающая предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Содержательная насыщенность
Содержательная насыщенность
Содержательная насыщенность
Содержательная насыщенность
Трансформируемость
Трансформируемость
Полифункциональность материалов
Полифункциональность материалов
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Вариативность среды
Доступность
Доступность
Доступность
Доступность
Доступность
Доступность
Доступность
Доступность
Доступность
Доступность
Безопасность
Безопасность
5 направлений(областей)
5 направлений(областей)
Социально-коммуникативное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Физическое развитие
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Принцип интеграции образовательных областей
Сенсорный уголок во II младшей группе
Сенсорный уголок во II младшей группе
Сенсорный уголок во II младшей группе
Сенсорный уголок во II младшей группе
Для восприятия цвета и звуков, для тактильных ощущений
Для восприятия цвета и звуков, для тактильных ощущений
6.Для элементарных опытов
6.Для элементарных опытов
6.Для элементарных опытов
6.Для элементарных опытов
6.Для элементарных опытов
6.Для элементарных опытов
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС во II младшей группе» к уроку педагогики на тему «Образование»

Автор: лариса. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС во II младшей группе.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 7985 КБ.

Предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС во II младшей группе

содержание презентации «Предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС во II младшей группе.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Педагогический проект: « 16Физическое развитие. Включает
Предметно-пространственная развивающая приобретение опыта в следующих видах
среда в соответствии с ФГОС во II младшей деятельности детей: двигательной, в том
группе.». Подготовила: воспитатель ГБДОУ числе связанной с выполнением упражнений,
№101 Романова Л.В. направленных на развитие таких физических
2Развивающая предметно-пространственная качеств, как координация и гибкость;
среда. Обеспечивает максимальную способствующих правильному формированию
реализацию образовательного пространства. опорно-двигательной системы организма…
Организации: 1.Подбор материалов, 17Принцип интеграции образовательных
оборудования и инвентаря для развития областей.
детей, с учётом их возрастных особенностей 18Главные принципы: 1. Среда должна
2.Охрана и укрепление их здоровья выполнять образовательную, развивающую,
3.Коррекция недостатков. воспитывающую, стимулирующую,
3Развивающая предметно-пространственная организованную, коммуникативную функции.
среда обеспечивает: Реализацию различных Но самое главное – она должна работать на
образовательных программ Условия для развитие самостоятельности и
инклюзивного образования Учёт самодеятельности ребенка. 2. Необходимо
национально-культурных и климатических гибкое и вариативное использование
условий Учёт возрастных особенностей пространства. Среда должна служить
детей. удовлетворению потребностей и интересов
4Требования к развивающей ребенка. 3. Форма и дизайн предметов
предметно-пространственной среде. ориентирована на безопасность и возраст
1.Содержательно-насыщенная детей. 4. Элементы декора должны быть
2.Трансформируемая 3.Полифункциональная легко сменяемыми. 5. В каждой группе
4.Вариативная 5.Доступная 6.Безопасная. необходимо предусмотреть место для детской
5Содержательная насыщенность. экспериментальной деятельности. 6.
Оснащённость средствами обучения и Организуя предметную среду в групповом
воспитания, оздоровительным оборудованием. помещении необходимо учитывать
6Трансформируемость. Возможность закономерности психического развития,
изменения среды в зависимости от показатели их здоровья,
образовательной ситуации и интересов психофизиологические и коммуникативные
детей. особенности, уровень общего и речевого
7Полифункциональность материалов. развития, а также показатели эмоционально
Разнообразное использование составляющих - потребностной сферы. 7. Цветовая палитра
предметной среды. должна быть представлена теплыми,
8Вариативность среды. Наличие пастельными тонами. 8. При создании
разнообразных пространств (для игр, развивающего пространства в групповом
уединения и т.д.) и разнообразных помещении необходимо учитывать ведущую
материалов и игр. роль игровой деятельности. 9.
9Доступность. Свободный доступ к играм Предметно-развивающая среда группы должна
и игрушкам. меняться в зависимости от возрастных
10Безопасность. Соответствие требованиям особенностей детей, периода обучения,
надёжности и безопасности. образовательной программы.
115 направлений(областей). 19Результаты диагностики. Данные
Социально-коммуникативное развитие диагностики детей младшей группы на начало
Познавательное развитие Речевое развитие учебного года показали недостаточность
Художественно-эстетическое развитие развития у малышей сенсорного воспитания,
Физическое развитие. мелкой моторики рук, а также
12Социально-коммуникативное развитие. зрительно-моторной координации. Для
Направлено на усвоение норм и ценностей, улучшения сенсорного развития ребенка
принятых в обществе, включая моральные и необходимо обогащать теорию и практику
нравственные ценности; развитие общения и дошкольного воспитания, т. е.
взаимодействия ребёнка со взрослыми и разрабатывать и использовать наиболее
сверстниками; становление эффективные средства и методы сенсорного
самостоятельности, целенаправленности и воспитания в детском саду. Познание
саморегуляции собственных действий; окружающего мира начинается с ощущений, с
развитие социального и эмоционального восприятия. Чем богаче ощущения и
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, восприятия, тем шире и многограннее будут
сопереживания, формирование готовности к полученные ребёнком сведения об окружающем
совместной деятельности со сверстниками, мире. Успешность умственного, физического,
формирование уважительного отношения и эстетического, экологического воспитания в
чувства принадлежности к своей семье и к значительной степени зависит от уровня
сообществу детей и взрослых в организации; сенсорного развития детей, то есть от
формирование позитивных установок к того, насколько совершенно ребенок слышит,
различным видам труда и творчества; видит, осязает окружающее. Поэтому
формирование основ безопасного поведения в сенсорному уголку в группе отводится
быту, социуме, природе. особое место, в своей работе мы выделила
13Познавательное развитие. Развитие основные принципы организации этого
интересов детей, любознательности и уголка: доступность, безопасность,
познавательной мотивации; формирован научность, креативность.
познавательных действий, становление 20Сенсорный уголок во II младшей группе.
сознания; развитие воображения и 2. Для восприятия формы и величины. 1. Для
творческой активности; формирование развития мелкой моторики. Набор
первичных представлений о себе, других геометрических тел для сериации по
людях, объектах окружающего мира, о величине (Блоки Дьенеша) Набор плоскостных
свойствах и отношениях объектов геометрических форм для сериации по
окружающего мира (форме, цвете, размере, величине Чудесный мешочек с набором
материале, звучании, ритме, темпе, геометрических форм, овощей, фруктов.
количестве, числе, части и целом, Пирамидки, окрашенные в основные цвета
пространстве и времени, движении и покое, Стержни для нанизывания с цветными
причинах и следствиях и др.), о малой кольцами, мозаика Объемные вкладыши,
родине и Отечестве, представлений о матрешки Рамки – вкладыши, кубы с
социокультурных ценностях нашего народа, прорезями разной формы Набор для
об отечественных традициях и праздниках, о завинчивания (коробка с крышками разного
планете Земля как общем доме людей, об цвета и формы) Рамки-полотна с застежками
особенностях её природы, многообразии (шнуровка, пуговицы, «липучки») Наборы для
стран и народов мира. Речевое развитие нанизывания на леску или шнурок (бусы,
включает владение речью как средством шарики, игрушки) Панно со съемными
общения и культуры; обогащение активного элементами (магнитная доска).
словаря; развитие связной, грамматически 21Для восприятия цвета и звуков, для
правильной диалогической и монологической тактильных ощущений. 3.Для восприятия
речи; развитие речевого творчества; цвета Набор цветных палочек (Палочки
развитие звуковой и интонационной культуры Кюизенера), мозаика, пирамидки. Блоки
речи, фонематического слуха; знакомство с Дьенеша, Математические планшеты (Геоконт)
книжной культурой, детской литературой, Набор кубиков с цветными гранями (кубики
понимание на слух текстов различных жанров Никитина) Бусы, ленточки, прищепки,
детской литературы; формирование звуковой колечки, браслеты, резинки для волос и др.
аналитико-синтетической активности как Трубочки для проталкивания платочков
предпосылки обучения грамоте. палочкой. Куклы в одежде основных цветов (
14Речевое развитие. Речевое развитие красный, жёлтый, зелёный, синий) и
включает владение речью как средством разноцветных предметов для игры с куклой.
общения и культуры; обогащение активного 4.Для восприятия звуков 2.Музыкальная
словаря; развитие связной, грамматически шкатулка, наборы шумовых коробочек (по
правильной диалогической и монологической Монтессори и Карлу Орфу). Звучащие
речи; развитие речевого творчества; инструменты (барабаны, колокольчики,
развитие звуковой и интонационной культуры пищалки, трещотки). 5.Для тактильных
речи, фонематического слуха; знакомство с ощущений Панно-игрушки из тканей различной
книжной культурой, детской литературой, фактуры (шершавая, гладкая, ворсистая –
понимание на слух текстов различных жанров наждачная бумага, липучка, шёлк, атлас,
детской литературы; формирование звуковой сукно, мех, пух и т.п) Природный материал
аналитико-синтетической активности как (шишки, желуди, камешки, каштаны, ракушки)
предпосылки обучения грамоте. «Тактильный коврик» (панно со съемными
15Художественно-эстетическое развитие. деталями из разных материалов с карманами
Предполагает развитие предпосылок на пуговицах, замочках, крючках и т.п.)
ценностно-смыслового восприятия и Подносы с манкой или песком для рисования
понимания произведений искусства пальцами и крупы, фасоль для перебирания.
(словесного, музыкального, 226.Для элементарных опытов. Набор для
изобразительного), мира природы; экспериментирования с песком и водой
становление эстетического отношения к (тазики, чашки, прозрачные пластиковые и
окружающему миру; формирование цветные стаканчики, воронки для
элементарных представлений о видах переливания, бутылочки прозрачные,
искусства; восприятие салфетки тканевые и бумажные, одноразовые
музыки,художественной литературы, тарелки, ложки, совочки, лопатки, сачки и
фольклора; стимулирование сопереживания т.д.) Бумага, кусочки ткани, предметы
персонажам художественных произведений; различной формы, фактуры, веса, плотности
реализацию самостоятельной творческой (деревянные, металлические, пластмассовые,
деятельности детей (изобразительной, резиновые).
конструктивно-модельной, музыкальной и 23Спасибо за внимание.
др.).
Предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС во II младшей группе.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/predmetno-prostranstvennaja-razvivajuschaja-sreda-v-sootvetstvii-s-fgos-vo-ii-mladshej-gruppe-155519.html
cсылка на страницу

Предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС во II младшей группе

другие презентации на тему «Предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС во II младшей группе»

«Дети младшего школьного возраста» - Мышцы туловища очень слабо фиксируют позвоночник в статических позах. Мышцы в младшем школьном возрасте еще слабы, особенно мышцы спины, и не способны длительно поддерживать тело в правильном положении, что приводит к нарушению осанки. По некоторым показателям развития большой разницы между мальчиками и девочками младшего школьного возраста нет, до 11-12 лет пропорции тела у мальчиков и девочек почти одинаковы.

«Развивающая среда в ДОУ» - Успехи дошкольников в конкурсах и соревнованиях. Распределение детей по группам здоровья. Уровень образования педагогических кадров. Родительский комитет. ЦЕНТР МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ г. ТОЛЬЯТТИ. Экспертная группа. Модуль «Целеполага- ние». Совет ДОУ. Резистентность – сопротивляемость и устойчивость детского организма к разного рода негативным воздействиям.

«Развивающая литература» - Развивающие функции художественной литературы. Шабанова Эльвира Дмитриевна, старший воспитатель детского сада «Солнышко» п. Кизема. Функции художественной литературы. Одним словом, делает вас мудрыми…» Д.С.Лихачев. Регламентированный набор художественных текстов- единый для всех; Организованные в учебной форме занятия по ознакомлению с художественной литературой; Изолированность программного чтения от других форм образовательного процесса.

«Внимание младших школьников» - Развитие произвольного внимания у младших школьников с трудностями в обучении. Содействовать развитию произвольного внимания. Результаты констатирующего эксперимента. Методика № 2. «Текст с ошибками». Результаты итоговой диагностики: Использовать непроизвольное внимание. Педагогический процесс предполагает умения:

«Предметно-развивающая среда в группе» - Развитие речи. Петрушкин театр. Ранний возраст. Игровая «Жилая комната». Центр развивающих игр. Рационально-организационная и насыщенная разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. Уголок уединения. Динамичность (гибкость) предметной среды. «Жилая комната». Зона двигательной активности.

«Воспитание младших школьников» - 33,4%. Этапы проведения эксперимента: констатирующий; формирующий; - контрольный. Рассмотрение идеи духовно-нравственного воспитания детей в историко-педагогическом аспекте; Предмет исследования - духовно-нравственное воспитание младших школь­ни­ков во внеклассной работе. идеи выдающихся педагогов – Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского;

Образование

25 презентаций об образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Образование > Предметно-пространственная развивающая среда в соответствии с ФГОС во II младшей группе