Картинки на тему «Презентация опыта работы, представленная на районном конкурсе «Эстафета педагогического мастерства»» |
| Педагогический опыт | ||
| << Обобщение педагогического опыта | Психолого-педагогическая коррекция почерка у детей >> |
Автор: Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Презентация опыта работы, представленная на районном конкурсе «Эстафета педагогического мастерства».pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 3085 КБ.
Презентация опыта работы, представленная на районном конкурсе «Эстафета педагогического мастерства»
содержание презентации «Презентация опыта работы, представленная на районном конкурсе «Эстафета педагогического мастерства».pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Презентация опыта работы, | 18 | Воспитатель читает авторское произведение, |
| представленная на районном конкурсе | или рассказывает народное - медленно и | ||
| «Эстафета педагогического мастерства». | выразительно, с остановками, принимает | ||
| Мастер – класс воспитателя Фирстовой В.В. | любое мнение детей, но не комментирует | ||
| МДОУ ЦРР д\с №15 г. Маркс. | его. Словарная работа (объяснение и | ||
| 2 | «Если вы хотите, чтобы ваши дети были | уточнение значений слов) ведётся в | |
| умны, читайте им сказки. Если вы хотите, | основном по ходу чтения. В этом случае она | ||
| чтобы они были еще умнее, читайте им еще | становится мотивированной и интересной: | ||
| больше сказок». | ведь именно по ходу чтения становится | ||
| 3 | «Формирование типа правильной | понятно, какие слова нуждаются в | |
| читательской деятельности дошкольника с | толковании, а само слово толкуется в | ||
| использованием технологии продуктивного | контексте, а не вне его. | ||
| чтения». | 19 | II. Работа с текстом во время чтения. | |
| 4 | «Из страны, которая занимала первые | 2. Беседа по содержанию текста в целом, | |
| позиции в рейтинге самых читающих стран | выборочное чтение. Обсуждение читательских | ||
| мира по грамотности чтения и способности | интерпретаций. | ||
| адекватно воспринять прочитанный материал, | 20 | ||
| сегодня наши подростки находятся на 43-м | 21 | III. Работа с текстом после чтения. | |
| месте в мире». | Главная задача взрослого – обеспечить | ||
| 5 | углубление восприятия текста, | ||
| 6 | Значение художественной литературы. | корректировку первичного восприятия. Она | |
| 7 | Читайте детям! | делится на два этапа – обсуждение и | |
| 8 | воспроизведение. | ||
| 9 | 22 | III. Работа с текстом после | |
| 10 | Чтение дошкольников - восприятие | чтения.(обсуждение). Педагог ставит вопрос | |
| текста на слух и его понимание (извлечение | к тексту в целом. Рассказ взрослого о | ||
| смысла, содержания). «Вид речевой | писателе и беседа с детьми о его личности. | ||
| деятельности, когда текст воспринимается | Повторное обращение к заглавию | ||
| на слух, и при этом обеспечивается | произведения и иллюстрациям. пересказ | ||
| включение эмоций, воображения и реакции на | текста, игра «Правда – неправда», игра | ||
| содержание прочитанного, мы называем | «Заколдованные дети» (изобрази мимикой | ||
| чтением-слушанием» (О.В. Чиндилова). | героя), обсуждение «Как бы ты поступил на | ||
| 11 | Технология продуктивного чтения. | месте героя». «Нарисуй комикс». | |
| Чиндилова Ольга Васильевна. Светловская | 23 | III. Работа с текстом после | |
| Наталия Николаевна. | чтения.(воспроизведение). Разыгрывание | ||
| 12 | Технология продуктивного чтения – это | произведения с помощью пальцев, | |
| природосообразная образовательная | Инсценировка произведения – дети - герои, | ||
| технология, обеспечивающая полноценное | воспитатель – автор. Инсценировка диалога | ||
| восприятие текста читателем, активную | Дениски и Мишки, Дениски и мамы. «Меняем | ||
| читательскую позицию по отношению к тексту | сюжет» (время года, страну, волшебный | ||
| и его автору. | предмет) Рассказ по схемам, мнемодорожкам, | ||
| 13 | Этапы работы с текстом. | мнемотаблицам. Придумай другой конец | |
| 14 | I. Работа с текстом до чтения. Главная | произведения. Игра «Хорошо – плохо» Игра | |
| задача взрослого – вызвать у ребёнка | «Пофантазируем» (придумываем другого | ||
| желание, мотивацию прочитать книгу. Дети | героя). «Живые картинки». | ||
| от взрослого узнают имя автора, название | 24 | ||
| книги, листают, рассматривают книгу, | 25 | Игра «Живые картинки». | |
| задают вопросы взрослому; рассматривают | 26 | Игра «Живые картинки». | |
| иллюстрацию, которая предшествует тексту, | 27 | ||
| затем высказывают свои предположения о | 28 | Ф.Тютчев «Нам не дано предугадать, как | |
| героях, теме, содержании – произведение | слово наше отзовётся…». Нам не дано | ||
| веселое или грустное. | предугадать, Как наше слово отзовётся. | ||
| 15 | Виктор Юзефович Драгунский. | Посеять в душах благодать, Увы, не всякий | |
| 16 | «Денискины рассказы». | раз дается. И мы обязаны творить, Презрев | |
| 17 | «Он живой и светится…». | все тяготы мирские, Чтоб истин светлых | |
| 18 | II. Работа с текстом во время чтения. | заложить Зачатки в души молодые, Чтоб | |
| Главная задача взрослого – обеспечить | верный путь им указать, Помочь в толпе не | ||
| восприятие текста. 1. Дошкольники слушают | раствориться... Нам не дано предугадать, | ||
| чтение взрослого в режиме диалога с | Но мы обязаны стремиться! | ||
| автором, комментированного чтения. | 29 | ||
| Презентация опыта работы, представленная на районном конкурсе «Эстафета педагогического мастерства».pptx | |||
Презентация опыта работы, представленная на районном конкурсе «Эстафета педагогического мастерства»
«Педагогическая диагностика» - Данные педагогической диагностики – основа дифференциации обучения. Пример из педагогической диагностики 3 класс конец года. Пример из педагогической диагностики. Щгара трымчет о кряч____ и о скич____ . Педагогическая диагностика как условие дифференциации в начальной школе. Оценивание выполнения заданий педагогической диагностики.
«Педагогический опыт» - Система работы с передовым педагогическим опытом. Алгоритм выявления передового педагогического опыта. Передовой опыт педагогической и управленческой деятельности. Опыт, ценный новыми формами, методами, приемами. Выписка из годового плана за 2008-2009 учебный год. Выявление – изучение – обобщение – внедрение – распространение.
«Педагогическая мастерская» - Педагогическая мастерская - форма самосознания (рефлексия). Диалог есть главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. Восхождение заранее планируется руководителем мастерской. Принцип организации пространства. Что такое педагогическая мастерская? Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера — руководителя мастерской.
«Социально-педагогическая поддержка» - Что отражает слово «педагогическая» в словосочетаниях. Модель социально-педагогической поддержки. Поддержка как культурный феномен. Фиксация типа отношений и позиций в социальной практике. Ограничения модели социально-педагогической поддержки ребенка (модель опеки-заботы-защиты). В эксперименте были задействованы десятки школ из 15 регионов РФ.
«Педагогическое общение» - Модель 7. Авторитарный Попустительский Демократический Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью. Педагог как бы возвышается над классом. Параллельно увеличению инициативы возрастают общительность и доверительность в личных взаимоотношениях. Модель 5. Авторитарному стилю руководства свойственны основные черты автократического.
«Педагогический опыт учителя» - «Основные направления работы с классными руководителями и лучшими учителями Подмосковья по реализации задач ПНПО в 2010 году». Цели и основные задачи Педагогического марафона: Четвертый раз в зональных объединениях муниципальных методических служб проходят научно-практические конференции. Учителя-победители ПНПО ведут проблемные семинары в рамках учебных курсов.
