Без темы
<<  Презентация учителя МКОУ «Касторенская СОШ №1» Ковтун Аллы Михайловны Президентский урок  >>
28 августа 1749 -22 марта 1832
28 августа 1749 -22 марта 1832
1731—1808
1731—1808
Дом Гёте был хорошо обставлен, там была обширная библиотека
Дом Гёте был хорошо обставлен, там была обширная библиотека
Дом Гёте был хорошо обставлен, там была обширная библиотека
Дом Гёте был хорошо обставлен, там была обширная библиотека
Величайшим созданием Гёте, итогом более чем полувековых его творческих
Величайшим созданием Гёте, итогом более чем полувековых его творческих
Величайшим созданием Гёте, итогом более чем полувековых его творческих
Величайшим созданием Гёте, итогом более чем полувековых его творческих
«Фауст» занимает особое место как величайший художественный памятник
«Фауст» занимает особое место как величайший художественный памятник
Гёте говорил о своем герое: «Характер Фауста на той ступени, на
Гёте говорил о своем герое: «Характер Фауста на той ступени, на
Фауст признается:
Фауст признается:
Фауст признается:
Фауст признается:
Образы «Фауста» несут в себе несколько значений, за одним смыслом
Образы «Фауста» несут в себе несколько значений, за одним смыслом
Образы «Фауста» несут в себе несколько значений, за одним смыслом
Образы «Фауста» несут в себе несколько значений, за одним смыслом
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
В ходе действия в трагедии вырастает целый ряд контрастных
Фауст и Вагнер
Фауст и Вагнер
Фауст и Вагнер
Фауст и Вагнер
Фауст и Мефистофель
Фауст и Мефистофель
Фауст и Мефистофель
Фауст и Мефистофель
Фауст и Мефистофель
Фауст и Мефистофель
Фауст и Маргарита
Фауст и Маргарита
Фауст и Маргарита
Фауст и Маргарита
Фауст и Маргарита
Фауст и Маргарита
Фауст и Маргарита
Фауст и Маргарита
Фауста можно назвать человеком нового времени, времени разума и деяний
Фауста можно назвать человеком нового времени, времени разума и деяний
Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима
Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима
Картинки из презентации «Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: Чернов Алексей. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2419 КБ.

Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима

содержание презентации «Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Презентация: ученика 10 «А» класса 8мировоззрение,—это характер человека,
МБОУ СОШ Судакова Максима. Иоганн который нетерпеливо «бьется в рамках
Вольфганг Гёте. земного бытия и считает высшее знание,
228 августа 1749 -22 марта 1832. земные блага и наслаждения недостаточными
Родился в старом немецком торговом городе для, удовлетворения своих стремлений».
Франкфурте-на-Майне в семье зажиточного 9Фауст признается: ... Две души живут
бюргера. Отец его был имперский советник, во мне, И обе не в ладах друг с другом.
бывший адвокат, мать Катарина Элизабет Одна, как страсть любви, пылка И жадно
Гёте — дочь городского старшины. льнет к земле всецело, Другая вся за
31731—1808. Мать привила своему сыну облака Так и рванулась бы из тела.
любовь к сочинению историй, она была для 10Фауст движим стремлением найти такой
Гёте образцом сердечной теплоты, мудрости способ существования, при котором мечта и
и заботы. действительность, небесное и земное, душа
4Дом Гёте был хорошо обставлен, там и плоть совпадут, сольются. Это было
была обширная библиотека. Мальчик вечной проблемой и для самого Гёте.
выучился, кроме немецкого языка, ещё Человек по натуре очень земной, Гёте не
французскому, латыни, греческому и мог довольствоваться жизнью. Таким
итальянскому, получил прекрасное образом, центральной проблемой «Фауста»
образование. сделалась проблема соединения идеала с
5Величайшим созданием Гёте, итогом реальной жизнью, а сюжетом — странствия
более чем полувековых его творческих героя в поисках ее решения.
усилий явилась трагедия «Фауст». 11Образы «Фауста» несут в себе несколько
6«Фауст» занимает особое место как значений, за одним смыслом таится другой.
величайший художественный памятник. К Мефистофель — это чёрт, который спорил с
работе над этим сюжетом Гёте обращается в Господом о сущности и возможностях
1788 году во время пребывания в Италии. человека. Мефистофель считает жизнь
Гёте воплотил в «Фаусте» огромный человека бессмыслённой, а самого человека
исторический опыт переломной эпохи, — ничтожным. Господь же полагает, что
кульминационным моментом которой явилась ошибки человека вовсе не доказывают его
Великая французская революция. ничтожества. «Кто ищет, вынужден
7Народные истоки произведения. Фигура блуждать», — возражает он. И на пари
Фауста впервые появилась в немецкой отдает человека «под опеку» чёрту, заранее
«народной книге» XVI в. — книге, созданной уверенный, что человек не позволит чёрту
на основе народных преданий, легенд. А унизить себя.
затем образ Фауста сделался, подобно 12В ходе действия в трагедии вырастает
мифологическому титану Прометею, давшему целый ряд контрастных противопоставлений
людям огонь, одним из тех образов, что, ситуаций и персонажей:...
раз возникнув, появляются в искусстве 13Фауст и Вагнер.
вновь и вновь. Помимо Гёте, к образу 14Фауст и Мефистофель.
Фауста обращались: английский драматург 15Фауст и Маргарита.
Кристофер Марло, немецкие просветители 16Фауста можно назвать человеком нового
Готхольд Эфраим Лессинг и Максимилиан времени, времени разума и деяний. Им Гете
Клингер, английский поэт-романтик Джордж утверждает мысль, что золотой век не в
Гордон Байрон и австрийский — Николаус прошлом, а в будущем, но его нельзя
Ленау, великий Пушкин, немецкий романист приблизить прекраснодушными мечтаниями, за
Томас Манн и др. него надо бороться: «Лишь тот достоин
8Гёте говорил о своем герое: «Характер жизни и свободы, Кто каждый день за них
Фауста на той ступени, на которую подняло идет на бой!» - восклицает ослепший Фауст.
его из народной сказки современное 17
Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/prezentatsija-uchenika-10-a-klassa-mbou-sosh-sudakova-maksima-116604.html
cсылка на страницу

Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима

другие презентации на тему «Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима»

«Взаимодействие семьи и школы» - Создание условий для формирования партнерского взаимодействия школы и семьи. Создать предпосылки для социальной активности семей. Основополагающие принципы. Этапы реализации проекта. Задачи проекта. Цель проекта. Формирование партнерского взаимодействия школы и семьи. Актуальность. Семья не пассивный объект воздействия, а активный субъект формирования личности.

«Психология подростков» - Особенности познавательного развития. Особенности психосоциального развития. Психология подростков. Как любить своего ребенка. Направленность личности. Протест. Рекомендации родителям. Нарушение поведения. Особенности физического развития. Основное содержание подросткового периода. Как развить у подростка уверенность в себе.

«Мотивация» - Мотив. Шкалы для оценки степени удовлетворения потребностей. Схема восхождения. Влияние мотивационных факторов. Схематичное отображение теории ожидания. Теория ожидания. Потребности существования. Мотивация деятельности в менеджменте. Группы потребностей. Недостатки концепции Маслоу. Схема мотивационного процесса.

«Система обучения Л.В.Занкова» - Республиканские конкурсы. Воспитывать у обучающихся позицию «Я – гражданин». Метод.объединение профессиональных, содействующих системе общего развития Л.В.Занкова. Знания. Консультации – встречи с авторскими учебниками. Районная научно-практическая конференция «Первый шаг в науку». Конференции. Фольклорный ансамбль «Махоня», секция «Музыкальное народное творчество», Диплом.

«Самопрезентация педагога» - Дорожная карта. Критерий педагогической компетентности педагогов. Профессиональная самопрезентация. Жюри конкурса. Положения о конкурсах. Регистрационная форма участника. Выявление уровня профессиональной компетентности. Что можно предложить к опубликованию. Образовательное мероприятие. Вопросы для рассмотрения.

«Элективный курс» - МОУ общественных дисциплин. Профильные. География человеческой деятельности. Предметные. по предметам, не входящим в БУП. Эксперимент и конкурс показали, что имеются элективные курсы следующих видов: Поддержка предметов общеобразовательного уровня. Направления самореализации учителя в рамках преподавания элективных курсов.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Презентация: ученика 10 «А» класса МБОУ СОШ Судакова Максима