Дети с ОВЗ
<<  Детская инвалидность Инвалиды на рынке труда  >>
Причины детской инвалидности
Причины детской инвалидности
Проблема инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, она в
Проблема инвалидности не ограничивается медицинским аспектом, она в
Другие формы умственной отсталости сравнительно редки: они встречаются
Другие формы умственной отсталости сравнительно редки: они встречаются
Другие формы умственной отсталости сравнительно редки: они встречаются
Другие формы умственной отсталости сравнительно редки: они встречаются
При недостаточности гормонов щитовидной железы развивается кретинизм,
При недостаточности гормонов щитовидной железы развивается кретинизм,
Детский церебральный паралич
Детский церебральный паралич
Детский церебральный паралич -
Детский церебральный паралич -
Причины ДЦП:
Причины ДЦП:
Интеллект:
Интеллект:
Эмоциональные расстройство:
Эмоциональные расстройство:
Нарушение мышления:
Нарушение мышления:
Речевые нарушения:
Речевые нарушения:
Никогда не бывает больших дел без больших трудностей Ф. Вольтер
Никогда не бывает больших дел без больших трудностей Ф. Вольтер
Картинки из презентации «Причины детской инвалидности» к уроку педагогики на тему «Дети с ОВЗ»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Причины детской инвалидности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3748 КБ.

Причины детской инвалидности

содержание презентации «Причины детской инвалидности.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Причины детской инвалидности. К.м.н., 54степени и по разным причинам нарушающих
доцент кафедры социальной работы ТюмГНГУ соответствующую возрасту жизнедеятельность
ПЕТРОВА ЮЛИАННА АЛЕКСЕЕВНА. человека в обществе вследствие общего
2Проблема инвалидности не недоразвития психики, в котором
ограничивается медицинским аспектом, она в центральное место занимает дефект
гораздо большей степени является познавательных способностей Характерной
социальной проблемой неравных особенностью дефекта при умственной
возможностей. отсталости является недоразвитие не только
3Российская федерация. Федеральный познавательной, но и других сторон
закон. О социальной защите инвалидов в психической деятельности,
Российской Федерации. Принят эмоционально-волевой сферы, речи, моторики
Государственной Думой 20 июля 1995 года и всей личности ребенка.
Одобрен Советом Федерации 15 ноября 1995 55Умственная отсталость. Умственная
года. отсталость не является отдельным
4Статья 1. Понятие «инвалид», основания заболеванием или особым состоянием, это
определения группы инвалидности ИНВАЛИД - общее название многих отклонений,
ЛИЦО, КОТОРОЕ ИМЕЕТ НАРУШЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ СО различных по своей природе и степени
СТОЙКИМ РАССТРОЙСТВОМ ФУНКЦИЙ ОРГАНИЗМА, выраженности Умственную отсталость следует
ОБУСЛОВЛЕННОЕ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ, ПОСЛЕДСТВИЯМИ отличать от нарушений интеллекта,
ТРАВМ ИЛИ ДЕФЕКТАМИ, ПРИВОДЯЩЕЕ К возникающих в пожилом возрасте, а также в
ОГРАНИЧЕНИЮ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ВЫЗЫВАЮЩЕЕ результате психических или неврологических
НЕОБХОДИМОСТЬ ЕГО СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ заболеваний. В таких случаях интеллект
ПРИЗНАНИЕ ПРИЗНАНИЕ ЛИЦА ИНВАЛИДОМ снижается от предшествующего более
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБОЙ высокого уровня, тогда как при умственной
МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ПОРЯДОК И отсталости он никогда нормального уровня
УСЛОВИЯ ПРИЗНАНИЯ ЛИЦА ИНВАЛИДОМ не достигает.
УСТАНАВЛИВАЮТСЯ ПРАВИТЕЛЬСТВОМ РОССИЙСКОЙ 56Умственная отсталость. В
ФЕДЕРАЦИИ. распространенности умственной отсталости в
5Структура причин детской инвалидности. разных странах и даже в отдельных районах
6Распространенность детской одной и той же страны отмечаются
инвалидности в РФ (на 10000 населения). значительные колебания. Частота умственной
7Возрастной состав детей-инвалидов в РФ отсталости: в экономически развитых
(%). странах (Япония, США, Франция, Германия,
8Распределение детей-инвалидов по месту Италия и др.) составляет) 3 %, в
проживания (2008 год, %). экономически неразвитых странах (Латинская
9Факторы способствующие инвалидизации Америка, азиатские страны и пр.)
детей (по данным анкетирования). составляет 15%, в России – 1% населения
10Профилактика детской инвалидности. независимо от возраста. Эпидемиология. По
Отсутствие профилактики как I, так и II данным американской ассоциации по вопросам
уровней ведут к детской инвалидности и умственной неполноценности умственная
требуют проведения реабилитационных отсталость встречается чаще, чем слепота в
мероприятий и медико-социальной защиты. 7 раз, чем физическая инвалидность в 10
ПРОФИЛАКТИКА I УРОВНЯ предупреждение раз, чем церебральный паралич в 12 раз,
возникновения физических, умственных, чем мышечная дистрофия в 35 раз.
психических психических, сенсорных 57Умственная отсталость. 1. ЭКЗОГЕННЫЕ
дефектов. ПРОФИЛАКТИКА II УРОВНЯ ФАКТОРЫ пренатальные факторы
предупреждение перехода дефекта в (внутриутробные): недостаточное питание,
постоянное функциональное ограничение, интоксикации, радиоактивное облучение, а
декомпенсация хронических заболеваний. также инфекции, которыми мать переболела
11Приоритетными направлениями во время беременности (например, краснуха,
профилактики детской инвалидности I уровня токсоплазмоз, вирусный гепатит,
являются: Пренатальная диагностика венерические заболевания, ОРВИ)
врожденных пороков развития и перинатальные (во время родов ):
наследственных болезней: обеспечивается кровоизлияния в мозг, кислородное
внедрением новейших методов УЗИ во голодание (гипоксия), механическое
внутриутробном периоде повышением объема повреждение головного мозга во время родов
медико-генетического консультирования постнатальные (после родов ): тяжелые
семей до и во время беременности инфекционные заболевания новорожденных,
проведением периконцепционной профилактики преимущественно менингиты и энцефалиты,
(фолиевая кислота, сопровождающиеся воспалением головного
антиоксидантные,витаминные препараты, мозга. Этиология.
профилактика йоддефицитных заболеваний и 58Умственная отсталость. 2. ЭНДОГЕННЫЕ
др.). ФАКТОРЫ нарушение хромосомного набора
12Дальнейшее развитие антенатальной и (хромосомные аберрации) - болезнь Дауна,
перинатальной помощи: внедрении синдром Прадера-Вилли, синдром Энгельмана,
высокотехнологичных видов современных синдром Шершевского-Тернера, НЕ
рациональных технологий выхаживания НАСЛЕДСТВЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ!!! генетические
недоношенных. внедрение и расширение дефекты: фенилкетонурия, болезнь Тея –
скринирующих программ в тех возрастных Сакса несовместимость состава крови матери
периода, которые являются критическими для и ребенка по резус-фактору и др.
той или иной патологии. Это, прежде всего, умственная отсталость обоих или одного из
ранняя диагностика патологии обмена родителей. Этиология. Особо следует
веществ путем массового обследования отметить связь между такими асоциальными
новорожденных и ранняя терапия выявленных явлениями, как алкоголизм, наркомания и
расстройств. токсикомания родителей. Алкоголизм и
13Решение профилактических задач I наркомания могут быть причиной умственной
уровня будет способствовать снижению отсталости как экзогенного, так и
заболеваний, приводящих к детской эндогенного характера.
инвалидности: умственной отсталости 59Одна из наиболее распространенных форм
(97135), врожденных аномалий (103375), – синдром Дауна, выявляемый более чем у
детского церебрального паралича (68188), 10% умственно отсталых,
что составляет 48% от общего числа госпитализированных в психиатрических
детей-инвалидов. учреждениях. Больные с этим синдромом
14Приоритетными направлениями обычно физически недоразвиты, низкорослы,
профилактики детской инвалидности II у них маленькая округлая голова,
уровня являются: Профилактическая характерные аномалии лица и рук, узкие
вакцинация от инфекционных заболеваний раскосые глаза, придающие больным внешнее
Раннее вмешательство (с перинатального сходство с лицами монголоидной расы.
периода), ранняя реабилитация детей с Отсюда первоначальное название заболевания
патологией ЦНС, оперативное лечение – монголизм. Это название ошибочно, так
врожденных аномалий развития Обеспечение как синдром Дауна встречается у
гарантированной медицинской помощи на представителей всех рас Примерно с той же
различных уровнях ее оказания. частотой выявляется умственная отсталость,
15Приоритетными направлениями связанная с детским церебральным параличом
профилактики детской инвалидности II (10%).
уровня являются: Усиление роли первичного 60Другие формы умственной отсталости
звена здравоохранения, в частности, роли сравнительно редки: они встречаются не
участкового педиатра в воспитании более чем у 1% лиц: Для микроцефалии
здорового ребенка, в повышении роли и характерен маленький клиновидный череп со
ответственности семьи за здоровье скошенным лбом. При гидроцефалии
Дальнейшее развитие и внедрение происходит накопление спинномозговой
профилактических и лечебных технологий, жидкости в желудочках мозга вследствие
направленных на предотвращение хронизации нарушения ее всасывания или блокады путей
патологических процессов и минимизацию оттока; в результате мозг растягивается,
тяжелых последствий болезней. его извилины сглаживаются, а размеры
16Приоритетными направлениями черепа увеличиваются.
профилактики детской инвалидности II 61При недостаточности гормонов
уровня являются: Разработка и внедрение щитовидной железы развивается кретинизм,
стандартов оказания медицинской помощи который легко диагностировать по таким
детям Оснащение ЛПУ, отделений признакам, как уплощенное, широкое лицо,
восстановительного лечения диагностической грубая толстая кожа, короткие кривые ноги,
и лечебной аппаратурой с учетом единых низкорослость. При т.н. врожденных
стандартов Формирование в регионах целевых эктодермозах (факоматозах) умственная
программ по раннему выявлению групп риска отсталость сочетается с опухолями нервной
и оздоровлению детей (II группа здоровья). системы и кожными изменениями.
17Приоритетными направлениями Фенилкетонурия приводит к умственной
профилактики детской инвалидности II отсталости, обусловленной наследственным
уровня являются: Качественное диспансерное нарушением обмена веществ, болезнь Тея –
наблюдение детей Расширение сети Сакса, характеризующаяся прогрессирующей
реабилитационных учреждений в системе слепотой, худобой конечностей и задержкой
здравоохранения Приближение служб умственного развития.
реабилитации к месту проживания ребенка, в 62Однако самую значительную часть
частности, создание реабилитационных умственно отсталых составляют те, у
отделений в первичном звене которых не выявляется признаков какой-либо
здравоохранения. специфической клинической формы и которые
18Решение профилактических задач II внешне неотличимы от здоровых людей. Эту
уровня будет способствовать снижению форму называют простой, или
заболеваний, приводящих к детской субклинической. Снижение интеллекта у
инвалидности: инфекционных заболеваний, таких лиц обычно бывает легким или
врожденных аномалий развития, болезней пограничным между умеренной и легкой
эндокринной системы, органов дыхания, умственной отсталостью В то же время у
кровообращения, пищеварения, мочеполовой больных со специфическими клиническими
системы и др. (144000) или 26% от общего формами чаще выявляется тяжелое или
числа детей-инвалидов. умеренное снижение интеллекта.
19Реабилитация детей - инвалидов. Это 63Умственная отсталость. Для диагностики
система медицинских, психологических, умственной отсталости часто применяют
педагогических, социально-экономических стандартизированные тесты, позволяющие
мероприятий, направленных на устранение вычислить т.н. коэффициент
или возможно более полную компенсацию интеллектуального развития (IQ).
ограничений жизнедеятельности, вызванных Показателем умственной отсталости
нарушениями здоровья со стойким считается IQ ниже 70. Однако этот
расстройством функций организма. психометрический критерий должен быть
20Виды реабилитации. Медицинская обязательно дополнен данными о социальной
реабилитация: восстановительная терапия зрелости детей, т.е. об их бытовых
реконструктивная хирургия протезирование навыках, способности к самостоятельным
Профессиональная реабилитация: действиям, а также сведениями о
профессиональная ориентация психическом развитии, наличии физических
профессиональное образование заболеваний, способности к обучению.
профессионально-производственная адаптация 64Умственная отсталость. IQ.
и трудоустройство Социальная реабилитация: Международная система. Российская система.
социально-средовая ориентация 71 и выше. Норма. Норма. 50-70.
социально-бытовая адаптация. Незначительная умственная отсталость,
21Цель реабилитации лиц с ограниченными затруднение в обучении. Дебильность.
возможностями восстановление утраченных 35-49. Умеренная умственная отсталость,
функций и ограничений, компенсация трудности в обучении. Имбецильность.
утраченных функций за счет других 25-39. Тяжелая умственная отсталость,
проявлений жизнедеятельности, приобретения значительные трудности в обучении.
новых функций. РЕИНТЕГРАЦИЯ В ОБЩЕСТВО Идиотия. 20 и ниже. Глубокая умственная
(способность принимать самостоятельные отсталость. Классификация. Дети с легким
решения относительно своего существования, недоразвитием познавательных способностей
достигать поставленных целей, а также - дебильностью - составляют 70-80%, с
привносить определенный вклад в выраженным - имбецильностью - 20-25% и с
общественное развитие). глубоким слабоумием (идиотия) -около 5%
22ЗАДАЧИ МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ всех случаев умственной отсталости.
ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ Определить 65Умственная отсталость. Степень
реабилитационный потенциал отсталости Дебильность Диапазон IQ 52-68
ребенка-инвалида Потребность в Уровень когнитивных способностей
реабилитации Разработать и реализовать соответствует возрасту 9-12 лет.
индивидуальную программу реабилитации Социальное функционирование ограничено, но
Осуществлять динамический контроль за возможно в любой общественной группе. Речь
процессом реабилитации. развивается с задержкой, но она
23ОСНОВНЫМИ ПРИНЦИПАМИ РЕАБИЛИТАЦИИ используется в повседневной жизни.
ЯВЛЯЮТСЯ раннее начало комплексность и Возможно достижение полной независимости в
индивидуальность применения различных уходе за собой (прием пищи, комфортное
методов непрерывность и преемственность на поведение), домашних навыках. Основные
разных этапах сочетание с затруднения — в школьной успеваемости,
учебно-воспитательной работой, задержка обучаемости чтению и письму.
трудотерапией для детей старше 14 лет Возможна частичная компенсация благодаря
-профессиональная ориентация и обучение. социальному окружению. Возможно обучение
24«Есть два способа выживания: борьба и неквалифицированному ручному труду,
адаптация. И чаще всего адаптация несложным трудовым навыкам. Мышление
оказывается вернее ведущей к успеху». С предметно-конкретное, повышена
какой бы трудностью не столкнулся организм имитативность.
с ней можно справиться с помощью двух 66Умственная отсталость. Степень
основных типов реакции: активной, или отсталости Имбецильность Диапазон IQ 36-51
борьбы, и пассивной, или бегство от Уровень развития: Уровень когнитивных
трудности либо готовности терпеть ее Г. способностей соответствует возрасту 6-9
Селье. лет. Уровень социального функционирования
25Адаптация это особый биологический ограничен пределами семьи и специальной
феномен, связанный с жизнедеятельностью группы. Отставание в развитии понимания и
организма в неадекватных условиях среды с использовании речи, навыков
сохранением оптимального соотношения самообслуживания и моторики, заметное с
жизненных функций, способности к труду и раннего возраста. В школе развиваются
обучению» Виды адаптации: биологическая только базисные навыки при постоянном
адаптация - приспособление строения и специальном педагогическом внимании
функций организма, его органов и клеток к (специальные школы). Речевой запас
условиям среды психологическая адаптация - достаточен для сообщения о своих
это психологический механизм, позволяющий потребностях. Фразовая речь слабо развита.
справиться с эмоциональными стрессами, При недоразвитии речи может быть
избежать состояния тревоги, снизить достаточным ее понимание при невербальном
внутреннюю напряженность, это по сути, сопровождении. Мышление на низком уровне.
процесс устранения фрустраций. Может быть Отличается непоследовательностью. Внимание
направлена на устранение или снижение не устойчиво. Возможна хорошая
действия внешнего фактора, или на механическая память.
изменение себя в целях приспособления к 67Умственная отсталость. Степень
создавшейся ситуации социальная адаптация отсталости Идиотия Диапазон IQ 39 и ниже
- приспособление социальных субъектов к Уровень развития: Уровень когнитивных
совместному взаимодействию. способностей соответствует возрасту до 3
26Для снижения уровня инвалидности детей лет. Не способны к пониманию и выполнению
необходима разработка комплекса требований или инструкций. Часто
социально-экономических мер улучшению недержание мочи и кала. Моторика грубо
качества жизни семей, имеющих детей с нарушена. Тяжелые неврологические
ограниченными возможностями. нарушения. Мышление таких детей
27Современный подход к триаде практически полностью не развито, возможна
"ребенок - общество избирательная эмоциональная привязанность
-государство": 1. главная проблема таких детей к близким взрослым. Речь
ребенка с ограниченными возможностями отсутствует или ограничена
заключается в нарушении его связи с миром, нечленораздельными звуками. Речь других не
в ограниченной мобильности, бедности понимают. Способность ходить формируется
контактов со сверстниками и взрослыми, в только к 10 годам.
ограниченном общении с природой, 68Нарушение речи. - В наиболее тяжелых
недоступности ряда культурных ценностей, а случаях больные не только не говорят, но и
иногда и элементарного образования 2. не понимают обращенную к ним речь -
ребенок, имеющий инвалидность, может быть располагают ограниченным запасом слов, но
так же способен и талантлив, как и его не владеют в достаточной мере фразовой
сверстник, не имеющий проблем со речью - нарушена смысловая сторона речи -
здоровьем, но обнаружить свои дарования, при неглубокой умственной отсталости речь
развить их, приносить с их помощью пользу больных обычно бывает маловыразительна,
обществу ему мешает неравенство односложна, в ней преобладают речевые
возможностей 3. ребенок - не пассивный штампы, короткие, часто аграмматично
объект социальной помощи, а развивающийся построенные фразы - характерно
человек, который имеет право на неправильное смысловое употребление слов -
удовлетворение разносторонних социальных очаговые расстройства речи по типу
потребностей в познании, общении, моторной и сенсорной алалии,
творчестве 4. государство призвано не псевдобульбарной дизартрии.
просто предоставить ребенку, имеющему 69Эмоционально-волевая сфера.
инвалидность, определенные льготы и Элементарные эмоции могут быть
привилегии, оно должно пойти навстречу его относительно сохранными, высшие эмоции,
социальным потребностям и создать систему прежде всего нравственные, оказываются
социальных служб, позволяющих нивелировать недоразвитыми и недостаточно
ограничения, препятствующие процессам его дифференцированными. Преобладают главным
социализации и индивидуального развития. образом непосредственные переживания,
28Задержка психического развития – эмоции, вытекающие из конкретной ситуации
актуальная проблема современного общества. и деятельности, актуальные только в данный
29Классификация отклонений в развитии. момент Волевая деятельность больных
Психическое недоразвитие, типичной моделью характеризуется слабостью побуждений и
которого является умственная отсталость инициативы, недостаточной
Задержанное развитие — полиформная группа, самостоятельностью. Поступкам свойственны
представленная разнообразными вариантами отсутствие целенаправленности,
инфантилизма, нарушений школьных навыков, импульсивность.
недостаточностью высших корковых функций и 70Детский церебральный паралич.
т. д. В отличие от умственной отсталости 71Детский церебральный паралич -. Это
характеризуется разными степенями группа синдромов, которые являются
обратимости Поврежденное психическое следствием повреждения мозга, возникших во
развитие описывает случаи, при которых внутриутробных периодах, интранатальном
ребенок имел достаточно длительный период периоде и посленатальном периоде.
нормального развития, нарушенного 72Характерными особенностями ДЦП
заболеваниями (прежде всего, центральной являются: нарушение моторного движения
нервной системы) или травмами Дифицитарное ребенка, обусловленная прежде всего
развитие представляет собой варианты аномальным распределением мышечного тонуса
психофизического развития в условиях и нарушением координации движения.
глубоких нарушений зрения, слуха и 73Частота рождения детей с ДЦП. 2,5 –
опорно-двигательного аппарата Искаженное 5,9 на 1000 родившихся.
развитие — сочетание недоразвития, 74Причины ДЦП: Экзогенные Перинатальные
задержанного и поврежденного развития Антенатальные Постнатальные.
Дисгармоническое развитие — нарушения в 75Формы ДЦП: Двойная гемиплегия - самая
формировании личности. Типичной моделью тяжелая форма ДЦП, при которой имеет место
данного вида дизонтогенеза могут быть тотальное поражение мозга, прежде всего
различные формы психопатий. В.В. его больших полушарий. - двигательные
Лебединский. расстройства выражены в равной степени в
30Задержка психического развития (ЗПР) – руках и в ногах, либо руки поражены
это особый тип психического развития сильнее, чем ноги. - отмечаются грубые
ребенка, характеризующийся незрелостью нарушения речи по типу анартрии, тяжелой
эмоционально-волевой сферы, как правило, с спастико-ригидной дизартрии (речь
недоразвитием (в сочетании) познавательной полностью отсутствует либо больной
деятельности, формирующийся под влиянием произносит отдельные звуки, слоги или
наследственных, социально-средовых, слова). Голосовые реакции скудные, часто
психологических факторов, и приводящий к недифференцированные. Речь может
вторичным отклонениям личности и отсутствовать и в связи с тем, что у
поведения. большинства детей (90%) отмечается
31ДЕТИ С ЗПР НЕ ЯВЛЯЮТСЯ УМСТВЕННО выраженная умственная отсталость.
ОТСТАЛЫМИ !!! незрелость сложных форм 76Формы ДЦП. Спастическая диплегия -
поведения недостаточная целенаправленная характеризуется поражением верхних и
деятельность на фоне быстрой истощаемости, нижних конечностей, но ноги поражены
утомляемости, нарушенной больше чем руки - повышение мышечного
работоспособности. Зпр - это неоднородный тонуса преобладает в приводящих мышцах
феномен, различающийся и по степени, и по бедер, в силу чего наблюдается
характеру отклонений. перекрещивание ног при опоре на пальцы,
32Познавательная деятельность при ЗПР. что нарушает опорность стоп, осанку,
слабая память неустойчивость внимания затрудняет стояние и ходьбу. - у 70-80%
медлительность психических процессов и их детей отмечают нарушения речи в форме
пониженная переключаемость для ребенка с спастико-паретической дизартрии, задержки
ЗПР необходим более длительный период для речевого развития, реже - моторной алалии.
приёма и переработки зрительных, слуховых - нарушения психики в виде задержки
и прочих впечатлений. психического развития, которая может
33Эмоционально - волевая незрелость компенсироваться в дошкольном или младшем
представлена: Отсутствует типичная для школьном возрасте под воздействием занятий
здорового ребенка живость и яркость эмоций по коррекции нарушений познавательной
характерны слабая воля и слабая деятельности. Часть детей имеют умственную
заинтересованность в оценке их отсталость разной степени тяжести. - с
деятельности игра отличается бедностью пастическая диплегия - прогностически
воображения и творчества, монотонностью, благоприятная форма заболевания в плане
однообразием несамостоятельность, преодоления психических и речевых
повышенная внушаемость, беспечность, расстройств и менее благоприятная в
преобладании игровых интересов. отношении становления двигательных
34Нарушения видов мышления. СЛОВЕСНО - функций...
ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – наиболее 77Формы ДЦП. Гимипаретическая форма -
значительное отставание НАГЛЯДНО - характеризуется повреждением конечностей
ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ - менее выраженное (руки и ноги) с одной стороны тела. Рука
отставание ДЕЙСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ - ближе к обычно поражается больше, чем нога. -
уровню нормального развития. патология речи отмечается у 30-40% детей,
35Мыслительная деятельность у детей с чаще по типу спастико-паретической
ЗПР. Дефицит мотивационного компонента, дизартрии или моторной алалии. - степень
проявляющейся в крайне низкой интеллектуальных нарушений вариабельна от
познавательной активности, избегании легкой задержки психического развития до
интеллектуального напряжения грубого интеллектуального дефекта. Причем
нерациональность регуляционно - целевого снижение интеллекта не всегда коррелирует
компонента, обусловленный отсутствием с тяжестью двигательных нарушений.
потребности ставить цель, планировать 78Формы ДЦП. Атонично-астатическая - при
действия, искать рациональный способ данной форме имеет место поражение
решения несформированность операционного мозжечка, в некоторых случаях сочетающееся
компонента (умственных операций анализа, с поражением лобных отделов мозга. -
синтеза, абстрагирования, обобщения, двигательная сфера:: низкий мышечный
сравнения) нарушения динамической стороны тонус, нарушение равновесия тела в покое и
мыслительных процессов. при ходьбе, нарушение ощущения равновесия
36Особенности речевой деятельности детей и координации движений, тремор,
с ЗПР. у 95% детей с ЗПР выявлены гиперметрия (несоразмерность, чрезмерность
разнообразные нарушения речи: замедленный движений). - у большинства детей
темп речевого развития недостаточная отмечаются речевые нарушения в виде
дифференциация речевого восприятия, задержки речевого развития, атактической
речевых звуков, не различение смысла дизартрии; может иметь место алалия. -
отдельных слов, тонких оттенков речи. интеллектуальные нарушения различной
нарушения звукопроизношения бедность и степени тяжести. Важную роль в структуре
неточность словаря. психического дефекта играет основная
37Интерес специалистов к задержке локализация поражения мозга, от которой
психического развития (ЗПР) вызван: зависит степень снижения интеллекта. - при
Широкой распространённостью данной поражении только мозжечка дети
категории детей разнообразием проявлений малоинициативны, у многих проявляется
задержанного психического развития страх падения; задержано формирование
различными подходами к диагностике данного навыков чтения и письма. - поражение
нарушения. мозжечка сочетается с поражением лобных
38Причины ЗПР. 1. Биологические: отделов мозга, у детей отмечается
патология беременности (тяжелые токсикозы, выраженное недоразвитие познавательной
инфекции, интоксикации и травмы), деятельности, некритичность к своему
внутриутробная гипоксия плода; дефекту, расторможенность, агрессивность.
недоношенность; асфиксия и травмы при 79Формы ДЦП. Гиперкинетическая форма -
родах; заболевания инфекционного, двигательные расстройства проявляются в
токсического и травматического характера виде непроизвольных насильственных
на ранних этапах развития ребенка; движений – гиперкинезов - речевые
генетическая обусловленность. 2. нарушения наблюдаются почти у всех детей,
Социальные: длительное ограничение в форме гиперкинетической дизартрии. - у
жизнедеятельности ребенка; неблагоприятные (20-25%) детей имеют место нарушения
условия воспитания, частые слуха, особенно часто страдает
психотравмирующие ситуации в жизни высокотональный слух; у 10-15% отмечаются
ребенка. Отмечаются также различные судороги. - психическое развитие
варианты сочетания нескольких факторов нарушается меньше, чем при других формах
различного происхождения. церебрального паралича,
39Распространенность ЗПР. Привести 80Психическое развитие:
данные о распространенности ЗПР очень Астено-динамический синдром – дети очень
трудно, что объясняется как различным вялые, заторможенные, малоактивные.
пониманием самого термина представителями Астено-гипердинамический синдром –
разных школ, так и неоднородностью двигательное беспокойство, суетливость,
методических подходов к этому состоянию раздражительность. Синдром раздражительной
Госкомстат РФ – 2-4% от популяции По слабости – вялость, плаксивость,
отдельным регионам России, капризность, пониженный фон настроения с
распространенность ЗПР варьирует от 15% до явным недовольством.
45%. Церебро-астенический(в школьном возрасте)
40Макросоциальная обусловленность ЗПР. – снижение внимания, памяти, восприятия.
Миграционная активность населения 81Интеллект: Сохранен не более 30 %
национальный состав средний брачный Задержка психического развития
возраст (в большей степени актуально для Олигофрения.
умственной отсталости). Вероятность 82Эмоциональные расстройство: -
рождения детей с ЗПР повышается при Повышенной эмоциональной возбудимости,
уменьшении расстояния между местами раздражительности, двигательной
рождения супругов. расторможенности, - заторможенности,
41Актуальность проблемы на современном застенчивости, робости. - Склонность к
этапе. Первый фактор- частота указанной колебаниям настроения часто сочетается с
аномалии, то есть относительно заметный инертностью эмоциональных реакций,
удельный вес детей с ЗПР Второй фактор- капризны, эмоционально очень возбудимы.
процесс концептуальной переориентации 83Нарушение слуха: - Недостаточность
системы мирового и отечественного пространственно-различительной
образования на максимальную интеграцию деятельности слухового анализатора -
детей с неглубокими аномалиями различного 20-25% детей наблюдается снижение слуха,
характера в сообществе детей с нормальным особенно при гиперкинетической форме. -
развитием. Третий фактор - необходимость Недостаточность слуховой памяти и
обеспечения современного учебно - слухового восприятия - повышенная
воспитательного процесса, ориентирующегося чувствительность к звуковым раздражителям.
на индивидуально - развивающий подход 84Нарушение мышления: Малый запас знаний
педагога к ребенку. Недостаточная сформированность
42Клинические варианты ЗПР. абстрактного мышления Недостаточно
Психофизический инфантилизм с сформирована последовательность и
недоразвитием эмоционально-волевой сферы целенаправленность мышления.
при сохраненном интеллекте Психофизический 85Речевые нарушения: Чаще всего
инфантилизм с недоразвитием познавательной характерно нарушение
деятельности Психофизический инфантилизм с структурно-симатического оформления
недоразвитием познавательной деятельности, высказываний(аллалия, афазия, дисграфия,
осложненный нейродинамическими нарушениями дислексия).
Психофизический инфантилизм с 86Нарушение речи у детей.
недоразвитием познавательной деятельности, 87Дети с нарушениями речи. Дети, имеющие
осложненный недоразвитием речевой функции. отклонения в развитии речи при нормальном
43Этиопатогенетическая классификация слухе и сохранном интеллекте. Речевые
ЗПР. конституционного происхождения нарушения могут затрагивать различные
психогенного происхождения соматогенного стороны речи: - звуковую
происхождения церебрально - органического (произносительную) - фонематическую
происхождения Выделенные клинические типы (смыслоразличительную) - лексику -
отличаются друг от друга структурой грамматический строй Речевое нарушение не
инфантилизма и характером исчезают самостоятельно, без специально
нейродинамических расстройств. организованной коррекционной работы.
44ЗПР конституционального происхождения. Изучением, предупреждением и коррекцией
Эмоционально - волевая сфера во многом этих нарушений занимается отрасль
напоминает структуру эмоционального склада дефектологии – логопедия.
детей более младшего возраста преобладание 88Причины речевых нарушений. 1.
эмоциональной мотивации поведения Внутриутробная патология (тяжелый токсикоз
повышенный фон настроения поверхностность при беременности, вирусные и эндокринные
и нестойкость эмоций легкая внушаемость заболевания матери, интоксикации, травмы,
преобладание игровых интересов черты несовместимость крови по резус-фактору).
эмоционально - волевой незрелости часто Наиболее грубые дефекты речи возникают при
сочетаются с инфантильным типом нарушении развития плода в период от 4
телосложения познавательная деятельность недель до 4 мес., что приводит к нарушению
относительно сохранна незрелость строения неба, губ, дефектам прикуса. На
эмоционально - волевой сферы ведет к поздних стадиях беременности
несформированности учебной мотивации в патологические воздействия ведут не к
силу незрелости предпосылок пороку развития, а к задержке созревания
интеллектуального развития у таких детей нервной системы. 2. Патология во время
отмечается недостаточный уровень родов (родовая травма, асфиксия), которые
мыслительных операций, памяти, речи , приводят к внутричерепным кровоизлияниям.
малый запас знаний и представлений об Эти кровоизлияния могут захватывать
окружающей действительности. речевые зоны коры головного мозга обширно
45ЗПР соматогенного происхождения. (тогда возникает системное недоразвитие
хронические инфекции аллергические речи) или локально, что приводит к
состояния пороки развития соматической нарушению одной из сторон речи. 3.
сферы разного происхождения (в первую Различные заболевания в первые годы жизни
очередь сердца) Основная роль принадлежит ребенка – вирусные, инфекционные,
стойкой астении, снижающей общий и соматические, что приводит к ослаблению
психический тонус. или замедлению деятельности процессов коры
46ЗПР соматогенного происхождения. головного мозга; травмы головного мозга.
Соматогенный инфантилизм, обусловлен 894. Наследственные факторы имеют
различными невротическими наслоениями определенное значение, но значительно
неуверенностью боязливостью меньшее, чем при других нарушениях. Часто
закомплексованностью изменения связаны с они являются предрасполагающими и
ощущением своей физической реализуются в речевую патологию в
неполноценности, запретами и ограничениями сочетании с другими, даже незначительными
со стороны взрослых расстройство внимания факторами. 5. Различные неблагоприятные
снижение памяти интеллектуальное влияния окружающей среды: отсутствие,
напряжение удерживается короткое время недостаточность или дефектность речевого
трудности обучения возникают в связи со окружения (речь по подражанию), общения,
сниженной мотивацией достижения, эмоционального контакта в период
отсутствием интереса, неумением и созревания речевой системы ребенка
нежеланием преодолевать возникающие при (нарушения речи у родителей, глухие
выполнении заданий трудности. родители у слышащих детей; острые или
47ЗПР психогенного происхождения. длительные психотравмирующие ситуации;
Возникает в результате неблагоприятных частые длительные госпитализации детей).
условий воспитания, которые препятствуют Большое значение имеет ранняя диагностика
правильному формированию личности. различных аномалий развития речи, т.к.
48ЗПР психогенного происхождения. ранняя медицинская и педагогическая
Развитие личности по типу психической коррекция значительно повышает вероятность
неустойчивости: у ребенка не воспитываются полноценного обучения в школе.
чувство долга и ответственности, не 90I.Клинико-педагогическая 1. Нарушения
прививаются норма поведения не устной речи а) нарушения фонационного
стимулируется развитие познавательной (внешнего) оформления речи: - афония,
деятельности, интеллектуальных интересов и дисфония – отсутствие или расстройство
установок аномальное развитие личности голоса - брадилалия – патологически
обусловленное гиперопекой ("тип замедленный темп речи - тахилалия -
кумира"): ребенку не прививаются патологически ускоренный темп речи
черты самостоятельности, инициативы, -заикание – нарушение темпо-ритмической
ответственности у таких детей слабые стороны речи, обусловленное судорожным
способности к волевому усилию присутствуют состоянием мышц речевого аппарата
черты эгоизма и нелюбви к труду ожидание -дислалия – нарушение звукопроизношения
помощи и опеке со стороны взрослых при нормальном слухе и сохранной
развитие личности по невротическому типу иннервации (обеспеченность органа или
наблюдается у детей, по отношению которых ткани нервными волокнами и нервными
проявляется жестокость, деспотичность, клетками) речевого аппарата - ринолалия –
агрессия: формируется личность робкая, нарушение тембра голоса и
малоактивная, нерешительная отмечается звукопроизношения, обусловленное
низкий уровень анализирующего наблюдения, анатомо-физиологическими дефектами
проявляющийся в слабом разграничении речевого аппарата - дизартрия – нарушение
существенных и несущественных признаков произносительной стороны речи,
отмечается интеллектуальная пассивность, обусловленное недостаточной иннервацией
слабое проявление любознательности, речевого аппарата. Классификация речевых
неустойчивость внимания, нарушений.
незаинтересованность продуктивной 91б) нарушения структурно-семантического
деятельностью у данной группы детей (внутреннего) оформления речи: - алалия –
происходит закрепление негативных черт отсутствие или недоразвитие речи
характера, накопление состояния вследствие органического поражения речевых
хронической дезадаптация. зон коры головного мозга - афазия – полная
49ЗПР церебрально-органического или частичная утрата речи, связанная с
происхождения. В анамнезе обнаруживается локальными поражениями головного мозга. 2.
наличие негрубой органической Нарушения письменной речи: а) дислексия
недостаточности нервной системы этиология: (алексия) – частичное (полное) нарушение
патологии беременности недоношенность, процесса чтения б) дисграфия (аграфия) -
асфиксия, травмы при родах инфекции и частичное (полное) нарушение процесса
тяжелые заболевания первых лет жизни. письма.
50ЗПР церебрально-органического 92II. Психолого-педагогическая Нарушение
происхождения. в анамнезе таких детей средств общения – нарушение процессов
указывается на замедления развития всех формирования произносительной системы,
систем эмоционально - волевая незрелость вследствие дефектов восприятия и
представлена органическим инфантилизмом произношения фонем: а)
неустойчивый инфантилизм: психомоторная фонетико-фонематическое недоразвитие речи
расторможенность, эйфорический оттенок (позднее начало развития речи, скудный
настроения и импульсивность тормозной словарный запас, дефекты произношения,
инфантилизма: преобладание пониженного аграмматизм) б) общее недоразвитие речи
фона настроения, нерешительность, (отсутствие речи, лепет, речь с
боязливость дети с ЗПР фонетического недоразвития) Нарушение в
церебрально-органического генеза применении средств общения – нарушение
отличаются нарушением познавательной коммуникативной функции речи при правильно
деятельности, обусловленной сформировавшихся средствах общения: а)
недостаточностью внимания, инертностью заикание б) проявление речевого
психических процессов пониженной негативизма и др.
переключаем остью. отмечаются явления 93Основные направления медицинской и
церебральной астении, которая проявляется педагогической помощи детям с речевыми
в повышенной утомляемости, непереносимости нарушениями. 1.Лечебные мероприятия: -
дискомфорта, снижении работоспособности, медикаментозное лечение (по показаниям) -
слабой концентрации внимания, снижении гомеопатия (по показаниям) - фитотерапия
памяти мыслительные операции несовершенны (по показаниям) - психотерапия
и показатели продуктивности низкие знания индивидуальная и групповая (по показаниям)
усваиваются фрагментарно, не связываются в - физиотерапия (по показаниям) - массаж -
единую систему, быстро забываются стойкое лечебная физкультура 2. Развитие речи: -
отставание в развитии интеллектуальной развитие понимания обращенной речи -
деятельности сочетается с незрелостью развитие пассивного словаря (понимание
эмоционально - волевой сферы психическая значения слов, простого сюжета,
незрелость проявляется в примитивности, лексико-грамматических конструкций) -
поверхностности эмоциональных реакций, развитие собственной речи (лексики,
сниженной мотивации достижения. грамматики, фонематического восприятия и
51Проблема отграничения ЗПР от произношения) - развитие подвижности
умственной отсталости является проблемой органов артикуляции (массаж, пассивная и
психологии (специальной и патопсихологии), активная артикуляционная гимнастика) -
дефектологии, педагогики, медицины и работа над дыханием и голосом - работа над
характеризуется высоким уровнем темпом и ритмом речи.
практической значимости, так как каждое 943.Развитие познавательной деятельности
состояние имеет свою стратегию развития, а 4. Логоритмика 5.Формирование различных
значит и специфические возможности видов деятельности: игровой, продуктивной
коррекции. (рисование, лепка, аппликация,
52Умственная отсталость. конструирование, ручной труд), элементов
53или олигофрения - стойко выраженное трудовой деятельности. 6. Формирование
снижение познавательной деятельности математических представлений 7. Подготовка
ребенка, возникшее на основе органического к обучению грамоте 8. Физическое развитие
поражения центральной нервной системы 9. Эстетическое воспитание 10. Социальная
(ЦНС). Умственная отсталость. адаптация: - формирование умения ребенка
54Умственная отсталость. Недоразвитие сотрудничать со взрослыми и сверстниками -
интеллекта или – в более широком смысле – формирование представлений о самом себе.
нижняя часть спектра распределения 95Никогда не бывает больших дел без
интеллекта в популяции Группа чрезвычайно больших трудностей Ф. Вольтер.
разнородных состояний, в самой различной
Причины детской инвалидности.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/prichiny-detskoj-invalidnosti-141104.html
cсылка на страницу

Причины детской инвалидности

другие презентации на тему «Причины детской инвалидности»

«Уроки по СБО» - Цель. " Важнее социальной адаптации в мире нет и не может быть...". Различные формы и способы обследования окружающего мира и ознакомления с окружающим обществом. ЦЕЛЬ уроков СБО - Социальная адаптация в самостоятельной жизни. Коррекционно-развивающая. Место. Стимулировать учебно-познавательную деятельность учащихся по овладению знаниями и умениями.

«Дистанционное обучение детей с ОВЗ» - Дистанционное обучение. Обучение детей с ОВЗ. Ученик получает возможность слышать иноязычную речь. Создание безбарьерной школьной среды для детей с ОВЗ. Технология дистанционного обучения. Новые возможности. Дистанционное обучение через Интернет сегодня востребовано. Школа является одним из важных факторов социализации.

«Образование инвалидов» - В России нет запрета на обучение инвалидов в общеобразовательных школах и учреждениях. Посещали специальные (коррекционные) классы, организованные в неспециализированных образовательных учреждениях. Численность инвалидов – студентов государственных и муниципальных учреждений среднего профессионального образования (на начало учебного года, человек).

«Образование лиц с ОВЗ» - Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ. Содержание законопроекта «Об образовании». СФГОС начального образования детей школьного возраста с ОВЗ (проект). Вариант специального стандарта. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010). Формирование в педагогическом сообществе новых ценностных установок.

«Социальная реабилитация инвалидов» - Трости опорные и тактильные, костыли, опоры, поручни. Методика проведения занятий в комнате социально адаптации. Специальная разделочная доска с фиксацией различных продуктов. Подставка к ванне. Слуховые аппараты, в том числе с ушными вкладышами индивидуального изготовления. Магнитная доска для обмена информацией.

«Дистанционное обучение детей - инвалидов» - Для многих учеников стал сложным сам процесс обучения. Тестирование «Технический минимум для учителя - тьютора». Индивидуальные приспособления. Центр дистанционного обучения детей - инвалидов. «Лучший учитель – личный учитель». Дистанционное обучение детей - инвалидов. Дистанционное обучение. Дистанционное обучение детей-инвалидов в Ставропольском крае.

Дети с ОВЗ

14 презентаций о детях с ОВЗ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Причины детской инвалидности