Проблемное обучение
<<  Инновационный проект Интеграция элементов технологий проблемно-диалогового обучения и критического мышления как средство формирования и развития ключевых компетенций личности Жители московской руси уроку истории  >>
Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической
Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической
Морские черепахи
Морские черепахи
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе» к уроку педагогики на тему «Проблемное обучение»

Автор: XP GAME 2007. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 175 КБ.

Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе

содержание презентации «Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Применение Технологии Развития 13по данной теме (5-7 мин). Обмен
Критического Мышления в логопедической информацией (идеи не критикуются, но
работе. Выполнила: учитель-логопед МБОУ разногласия фиксируются). Возможны
«Лицей № 15» Безуглова И.Ю. индивидуальная, парная, групповая формы
2«Там, где думают одинаково – Никто не работы.
думает слишком много!». Технология 14Кластер. Описать процесс и представить
обучения – педагогическая деятельность, шаги для разбивки. Дать время на разбивку.
реализующая научно обоснованный проект Поделиться своими кластерами с др.
дидактического процесса и обладающая учениками. Обсудить, как будут
значительно более высокой степенью использованы эти кластеры.
эффективности, надёжности и 15Морские черепахи.
гарантированного результата, чем 16Синквейн. Тема – 1 слово,
традиционные способы обучения. Критическое существительное Описание темы – 2 слова,
мышление – это один из видов прил. Описание действия – 3 слова, глаг.
интеллектуальной деятельности человека, Отношение автора к данной теме – 4 слова,
который характеризуется высоким уровнем фраза Синоним к «1» на
восприятия, понимания, объективности эмоционально-образном или философски
подхода к окружающему его информационному обобщённом уровне, повтор. суть темы – 1
полю. Процесс, при помощи которого разум слово.
перерабатывает информацию, чтобы понять 17Синквейн. Зима. Холодная, снежная.
установившиеся идеи, создать новые идеи Воет, дует, морозит. Нужно очень тепло
или решить проблемы. одеваться! Снежная королева.
3Необходимость в навыках КМ. Уметь 18Круги по воде. З - заморозки и - иней
быстро ориентироваться в стремительно м – метель, морозная, морозит а –
растущем потоке информации и находить аккуратно на дороге!
нужное. Формирование личности, способной к 19Толстые и тонкие вопросы. Тонкие: Кто?
непрерывному обучению, самообразованию. Что? Когда? Почему? Толстые: Объясните,
4Цели и задачи ТРКМ. Развитие нужно ли…. «Курочка Ряба» Кто снёс золотое
аналитического, критического мышления: яичко? Чем обусловлены слёзы бабы и деда?
Выделять причинно-следственные связи. 20Таблица З-Х-У. Знаю. Хочу узнать.
Рассматривать новые знания в контексте уже Узнал. Пингвины живут в холодной стране,
имеющихся. Отвергать ненужную информацию. ходят переваливаясь, у них чёрно-белая
Выделять ошибки в рассуждениях. Избегать одежда. Как называется это место? Пингвины
категоричности в убеждениях. Быть честным живут в Антарктиде. Пингвин – это птица.
в своих рассуждениях. Определять ложные 21«Шесть шляп».
стереотипы, ведущие к неправильным 22«Ромашка Блума».
выводам. Уметь отличать факт от 23Применение методов и приёмов. Стадия
предположения. Подвергать сомнению вызова - мозговой штурм, эпиграф,
логическую непоследовательность устной или кластеры, таблица ЗХУ, толстые и тонкие
письменной речи. Отличать главное от вопросы. Стадия осмысления – инсёрт,
несущественного в тексте или речи и уметь кластер. Стадия рефлексии – синквейн,
акцентировать внимание на первом. шесть шляп, кластер.
Критически оценивать новые знания, делать 24Преимущества ТРКМ. Учатся
выводы и обобщения. классифицировать, оценивать, критически
5Цели и задачи ТРКМ. Формирование анализировать информацию. Учатся
нового стиля мышления, для которого размышлять и делать выводы, принимать
характерны открытость, гибкость, продуманные решения. Способствует
рефлексивность, многозначность позиций и активности обучающихся в учебном процессе.
точек зрения, альтернативности принимаемых Учатся работать в группах и парах.
решений. Развитие коммуникативности, Возможность развивать критическое мышление
креативности, мобильности, через письмо и чтение, через развитие
самостоятельности, толерантности, культуры работать с текстом, развивая
ответственности за собственный выбор и информационную культуру. Происходит
результаты своей деятельности. развитие творческих навыков, их
Формирование культуры чтения: умение совершенствование. Повышает интерес к
ориентироваться в источниках информации, процессу обучения. Формируются
пользоваться разными стратегиями чтения, коммуникативные навыки. Развивается
адекватно понимать прочитанное. способность к информационной грамотности и
Стимулирование самостоятельной поисковой самостоятельной аналитической
творческой деятельности, учить деятельности. Учатся работать с большим
самоорганизации и самообразованию. объёмом информации. Выбирают главное,
6Структура ТРКМ. Стадия вызова. Стадия ранжируют информацию по степени новизны и
осмысления содержания. Стадия рефлексии. значимости.
7Педагогические методы и приёмы. 25Преимущества ТРКМ. Дети не боятся
Создание проблемных ситуаций. Применение высказывать своё мнение. Сами могут себя
интерактивных технологий (диалоговых, оценить и проверить. Учатся с уважением
задачных, проблемных, игровых). Создание выслушивать различные мнения товарищей
атмосферы доброжелательности, Использование различных приёмов и частая
толерантности, сотрудничества, создание смена деятельности не напрягает, а
«партнёрских» отношений между педагогом и увлекает. Позволяет осуществлять
учеником. Совместный поиск решения дифференцированный и индивидуальный
проблем. Постановка проблемных вопросов. подход. Создание ситуаций общения на
Использование парной и групповой работы. занятии позволяет каждому ученику
8Педагогические методы и приёмы. Инсёрт проявлять инициативу, самостоятельность,
Синквейн Да-нетка «Хорошо – плохо» избирательность в способах работы.
Составление метафор Перепутанные Создание обстановки для самовыражения
логические цепочки Заполнение кластеров, ученика. Учитель и ученик становятся
таблиц Мозговая атака Ромашка Блума Круги партнёрами. Можно использовать на любом
на воде Заполнение таблицы ЗХУ Составление этапе работы, в других внеурочных видах
тонких и толстых вопросов Подбор эпиграфов деятельности (родительские собрания,
Метод аналогий Эссе Загадки. внеклассные мероприятия, педсоветы,
9Загадки. «Как», «но не» Выбираем семинары).
объект. Выделяем признак – сравниваем. 26Ресурсы. Интернет-источники:
Выделяем действие – сравниваем. Выделяем http://www.velib.com/shcool_ru_1.html
части – сравниваем. Количество частей – http://www.infoliolib.info/philol/bogdanov
сравниваем. /1.html Литература: Л.В.Байбородова,
10Метафоры. 1.Выделить объект. Сравнить В.В.Белкина Образовательные технологии:
по признаку с другим объектом. Снежинки Учебно-методическое пособие. – Ярославль:
кружатся, как балерины 2.Обозначить место. изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2005.
Снежинки падают с неба 3. Не называя Селевко Г. К. Современные образовательные
объекта соединить сравнение и место. технологии. М., “Народное образование”,
Балерины неба 4.Вставить в смысловой 1998. Загашеев И.О., Заир-Бек С.И.,
контекст. Над деревьями кружились балерины Муштавинская И.В. Учим детей мыслить
неба. критически. – СПб, 2003 Клустер Д. Что
11Метафоры. Выделить объект. Взять его такое критическое мышление.—М. : ЦГЛ,
свойство. Занавеска кружевная 2. 2005.. Бутенко А.В., Ходос Е.А.
Переделать прилагательное в Критическое мышление: метод, теория,
существительное. Кружевная – кружево 3. практика. Учеб.-метод. Пособие. М.: Мирос,
Данное слово должно отражать признак 2002. Е.С. Полат. Новые педагогические и
другого объекта. Кружево зимы 4. Вставить информационные технологии в системе
в контекст. Окно украшало кружево зимы. образования: Учебное пособие. – М.
12Инсёрт ( развитие аналитического Академия, 2003 Бухвалов В.А. Развитие
мышления, средство отслеживания понимания учащихся в процессе творчества и
материала). v. -. +. ? 1. Маркировка сотрудничества. – М.: Центр
текста V – известно - «минус» - «Педагогический поиск», 2000. Галактионова
противоречит представлению + интересное и Т.Г. . От самопознания к самореализации:
неожиданное ? неясно, желание узнать Персонал-технология образовательной
больше 2. Систематизация информации в деятельности. - СПб.: Институт специальной
соответствии с пометками в таблице. 3. педагогики и психологии, 1999.
Последовательное обсуждение каждой графы 27Спасибо за внимание! Мышление
таблицы. критическое, креативное анализировать,
13Мозговая атака. Подумать и записать исследовать, доказывать эффективная
всё, что они знают или думают, что знают, стратегия обучения познание!
Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/primenenie-tekhnologii-razvitija-kriticheskogo-myshlenija-v-logopedicheskoj-rabote-64469.html
cсылка на страницу

Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе

другие презентации на тему «Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе»

«Применение компьютерных технологий» - Структура и содержание ИКТ компетентности педагога. 1. По отношению к учебной деятельности: повышение мотивации активизация работы учащихся. Психолого-валеологическое качество. Изменения в современном образовании. Жалюзи. Использование мультимедиа. Создание и использование презентаций для: Этапы процесса информатизации образовательного процесса в школе:

«Критические точки функции» - Определение. Но, если f' (х0) = 0, то необязательно, что точка х0 будет точкой экстремума. Среди критических точек есть точки экстремума. Примеры. Точки экстремума (повторение). Критические точки. Необходимое условие экстремума. Критические точки функции Точки экстремумов.

«Критическое мышление» - Вывод с оп. на «очевидность» - 13-13. Понимание принципов – 10-9. Предложение Составить свою схему-конспект изучаемого правила. Задачи педагогической деятельности. Стоял прекрасный сентябрьский денек, но пора было возвращаться. Классификация вопросов из учебника. Мама стукнула кулаком по столу и принялась ругать младшего сынишку.

«Понятие как форма мышления» - Понятие - форма мышления, в которой отражаются существенные признаки предметов. Свойства: Зеленый, Круглый, Горький. Формы человеческого мышления. Цвет и форма ствола, веток, листьев. Ощущения. Отношения: Больше, Длиннее, Легче. Слова - омонимы. Снег – белый, холодный, хрупкий, блестящий на солнце, гладкий…

«Логопедическая работа с детьми» - Психолого – педагогическое изучение ребенка. Учет структуры дефекта. Организация самостоятельной работы. Второе направление - коррекционно – развивающее. Результаты логопедического обследования уч-ся. Логопедические занятия. Личностно-ориентированный подход. Логопедическое сопровождение (взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога).

«Логопедическая работа» - Поурочные рабочие планы учитель-логопед разрабатывает на основании перспективного плана. Организация работы школьного логопеда. Рабочие тетради и тетради для проверочных работ. 2. Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». Рабочие тетради хранятся на логопедическом пункте в. специальных папках по группам.

Проблемное обучение

13 презентаций о проблемном обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Проблемное обучение > Применение Технологии Развития Критического Мышления в логопедической работе