Без темы
<<  Проблема жестокого обращения с детьми: основные причины и последствия Проблемы адаптации в новом коллективе  >>
В условиях профильного обучения кейс-технологии позволяют у учащихся
В условиях профильного обучения кейс-технологии позволяют у учащихся
Характеристика кейс-технологии
Характеристика кейс-технологии
Метод инциндента
Метод инциндента
Метод разбора деловой корреспонденции
Метод разбора деловой корреспонденции
Метод ситуационно-ролевых игр
Метод ситуационно-ролевых игр
Метод дискуссии
Метод дискуссии
Метод ситуативного анализа
Метод ситуативного анализа
Метод ситуативного анализа
Метод ситуативного анализа
Достоинства кейс-метода
Достоинства кейс-метода
Навыки, которые развивают кейсы
Навыки, которые развивают кейсы
Навыки, которые развивают кейсы
Навыки, которые развивают кейсы
Кейс-технологии в учебном процессе
Кейс-технологии в учебном процессе
Запрошуємо на урок
Запрошуємо на урок
Результат уроку – відповідь на питання “Чому
Результат уроку – відповідь на питання “Чому
Картинки из презентации «Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности» к уроку педагогики на тему «Без темы»

Автор: Customer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1558 КБ.

Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности

содержание презентации «Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проблема системы образования – 14поведения, сценарий, результат участники
теоретизированность учебных курсов, игры планируют самостоятельно. Основное
невозможность зачастую связать задание – проявить творческие способности
приобретаемые знания с практикой реальной к решению неожиданно возникающих проблем.
жизнедеятельности. Один из выходов из 15Метод дискуссии. Дискуссия – обмен
такой ситуации – использование мнениями по какому-либо вопросу в
кейс-технологии или кейс-метода. соответствии с более или менее
2Кейс-технология на уроках математики. установленными правилами. К интенсивным
Цель выступления: показать значимость технологиям относят групповые и
кейс-технологии в процессе обучения межгрупповые дискуссии.
математики; Представить опыт применения 16Метод ситуативного анализа.
кейс-технологии на уроках математики. Предполагает анализ конкретных ситуаций –
3Кейс-технология. Кейс-технология – это глубокое исследование реальной или
общее название технологий обучения, сымитированной ситуации. Цель метода:
которые представляют собой методы анализа. анализ возникшей ситуации общими усилиями
4В условиях профильного обучения группы учащихся, разработка практического
кейс-технологии позволяют у учащихся решения.
сформировать следующее: высокую мотивацию 17Метод ситуативного анализа. Завершение
к учебе; развить личностные качества, процесса – оценка предложенных алгоритмов,
значимые для профессиональной выбор лучшего из них в контексте
деятельности, такие как: способность к поставленной проблемы. Возможно
сотрудничеству, чувство лидерства, представление для анализа уже
сформировать основы деловой этики. Роль и реализованные шаги. Главным в таком случае
место кейс-технологии в школе. является определение (путем анализа) их
5Характеристика кейс-технологии. Основа целесообразности.
технологии – имитационное моделирование: 18Достоинства кейс-метода. Получение
использование при обучении конкретного навыков работы в команде. Выработка
примера или готовых материалов с описанием навыков простейших обобщений. Выработка
ситуации реальной профессиональной навыков вести презентации, умения
деятельности. Учащиеся сталкиваются с формулировать вопрос, аргументировать
проблемами, которые призваны решать ответ.
специалисты очень многих сфер 19Позиции учителя. Позиция
деятельности. «консультанта». В зависимости от типа
6Ценность кейс-технологии. Одновременно взаимодействия с аудиторией принимает на
отображает не только практическую себя роль «эксперта» либо «консультанта по
проблему, но и актуализирует определенный процессу».
комплекс знаний, который необходимо 20Характер кейса. Связь с проблемой или
усвоить при решении данной проблемы. ситуацией, которая существовала и
7Ценность кейс-технологии. Совмещает: существует сейчас.
учебную, аналитическую и воспитательную 21Особенности кейса. Кейсы не имеют
деятельность. единого решения! Ученик может придумать
8Дидактические принципы свой неповторимый вариант решения.
кейс-технологии. Индивидуальный подход к 22Навыки, которые развивают кейсы.
каждому обучаемому, учет его особенностей, 23Возможности кейс-технологии. 1.
потребностей и стиля обучения. Учащимся не даются конкретные ответы, их
Максимальное предоставление свободы в необходимо найти самостоятельно. 2.
обучении. Обеспечение достаточным Учащиеся формируют выводы, опитаясь на
количеством наглядных материалов в собственный опыт; применяют на практике
обучении. Концентрация на основных полученные знания; представляют
положениях, а не «загрузка» обучаемых собственный (или груповой) взгляд на
большим объемом теоретического материала. проблему 3. Проблема представлена в
9Дидактические принципы неявном, скрытом виде; как правило, имеет
кейс-технологии. 5. Обеспечение неоднозначное решения.
доступности педагога для обучаемого. 6. 24Кейс-технологии в учебном процессе.
Формирование у учащихся навыков Построение модели ситуации. Моделирование.
самоменеджмента, умение работать с Системное представление, анализ ситуации.
информацией. 7. Акцентирование внимания на Системный анализ. Способ получения знаний
развитии сильных сторон и положительных о ситуации посредством ее мысленного
качеств обучаемого. преобразования. Мысленный эксперимент.
10Методы кейс-технологии. К Создания описания ситуации. Методы
кейс-технологиям относятся: Метод описания. Проблемный метод. Представление
ситуативного анализа. Метод инциндента. проблемы, лежащие в основной ситуации.
Метод разбора деловой корреспонденции. Метод классификации. Создание
Игровое проектирование Метод упорядоченных перечней свойств, сторон,
ситуативно-ролевых игр Метод дискуссии. составляющих ситуацию. Представление
11Метод инциндента. Инцидент (от лат. вариантов поведения героев ситуации.
инциденс) – случай, столкновение. Суть Игровые методы. Обмен взглядами по поводу
метода. Ученик сам отыскивает необходимую проблемы и путей их решения. Дискуссия.
информацию для принятия решения по данной Характеристика его роли в кейс-методе.
проблеме. Учится работать с информацией, Методы, интегрирующие в кейс-метод.
формировать собственную позицию и на 25Запрошуємо на урок. Здрастуй, урок! Де
основании этого делает выводы. ти народжуєшся, де ти живеш, урок? У
Предлагаются задания, в которых имеются не класній кімнаті? Але ти не можеш жити там
все данные для решения проблемы. один, ти ж не можеш існувати без мене! Я
12Метод разбора деловой корреспонденции. тебе обдумую, планую, проводжу! Ось і
Предполагает наличие кейса с детальным виходить, що ти живеш у моїй голові, у
описанием ситуации: пакет документов, моєму серці… Ш. Амонашвілі.
которые помогут найти выход из сложного 26Запрошуємо на урок. Тема уроку. Площа
положения, и вопросы, которые позволят прямокутника. Формула обчислення.
найти решение. Все учащиеся получают папки Розв’язування завдань з життєвим
с одинаковым набором документов. Школьники навантаженням.
выступают в роли лиц, принимающих решение. 27Результат уроку – відповідь на питання
13Метод проектирования. Цель метода – “Чому?”. Знання потрібні для життя.
процесс создания или усовершенствования 28Методи кейс-технології, що
объектов. Используется групповая представлені на уроці. Метод роботи з
деятельность. Каждая группа разрабатывает діловою документацією: Кейс 1 (розв'язують
свой проект. Игровое проектирование групи 1 і 2) Виконання оздоблювального
включает проекты разного типа: ремонту 3-х кімнатної квартири. Учні
исследовательские, поисковые, творческие, працюють з ціновими пропозиціями трьох
аналитические, прогностические. фірм, складають кошторис витрат.
14Метод ситуационно-ролевых игр. Суть 29Методи кейс-технології, що
метода заключается в инсценировании перед представлені на уроці. Метод ситуативного
классом правдивой исторической, правовой, аналізу (Case-study) Кейси 2-4 (розв'язує
социально-психологической ситуации и група 3) Оцінювання прийнятих рішень на їх
последующим обсуждением поступков и правомірність.
поведения участников игры. Стратегию
Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/problema-sistemy-obrazovanija-teoretizirovannost-uchebnykh-kursov-nevozmozhnost-zachastuju-svjazat-priobretaemye-znanija-s-praktikoj-realnoj-zhiznedejatelnosti-217519.html
cсылка на страницу

Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности

другие презентации на тему «Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности»

«Контроль знаний по истории» - Типы контроля: 1. Устные 2. Письменные 3. Практические. Изложение фактического материала по составленному учителем плану. Контроль знаний на уроках истории и обществознания. - Элективные курсы. Задания на сравнение и сопоставление. Изложение материала с использованием модулей. 3.Практические. Нетрадиционные формы контроля:

«Экономика знаний» - Нужно убеждать людей, что богатство в мозгах, а не в недрах. Данное направление сулит очень много. Первая - дискретность знания как продукта. Экономика знаний. Экономика знаний имеет три принципиальные особенности. Значит, нужно научиться измерять спрос на знания. Другой пример - знаменитая фирма "Microsoft".

«Информация и знания» - Понятность. Приведите примеры какой-нибудь информации, которую вы получили сегодня? Сформулируйте какие-нибудь свои конкретные знания. Сообщения. Норберт Винер. Сообщения, которые пополняют знания человека. Неинформативные. Новизна. Информация. Знаешь, сколько тучек тает В чаще неба голубой? Ответьте на вопросы:

«Общение в реальном времени» - Общение в реальном времени. Общение. Функции программы. Модель коммуникативного общения: Интернет-телефония. «Какую программу Вы предпочитаете?». Агент. Результаты анкетирования. «Какую программу вы предпочитаете?». Гипотеза. Актуализация. Необходимое оборудование. Skype. Интерактивное общение с помощью систем.

«Реальные газы физика» - Критическое состояние. Внутренняя энергия газа В.д.В. Межмолекулярные взаимодействия. Учтём влияние сил отталкивания. Перегретая жидкость. Насыщенный пар. Низкие температуры. Молекулярная физика и основы термодинамики. Лекции по физике. Теперь учтём влияние сил притяжения. Межмолекулярное взаимодействие.

«Программа Планета знаний» - Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. Тематическое планирование. Содержание программы. Разработка рабочей программы учителя на основе УМК «Планета знаний». Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать (п.19.4 Стандарта): Характеристика учебного предмета.

Без темы

2329 презентаций
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Без темы > Проблема системы образования – теоретизированность учебных курсов, невозможность зачастую связать приобретаемые знания с практикой реальной жизнедеятельности