Проект в виде на моя будущая профессия психолог |
| Профильное обучение | ||
| << Семинар Национальной Ассоциации Производителей Стальных Гнутых Профилей (НАПСГП) | Рекомендации по устранению причин дезадаптации >> |
Автор: Ремезова. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проект в виде на моя будущая профессия психолог.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4409 КБ.
Проект в виде на моя будущая профессия психолог
содержание презентации «Проект в виде на моя будущая профессия психолог.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Актуальные вопросы | 14 | 3. 2. 1. . С кем работаем. + зам. |
| психолого-педагогического сопровождения | директора по НМР. Программа профилактики. | ||
| самоопределения учащихся в профильном | + зам. директора по ВР. СПС + зам. | ||
| лицее. Методы формирования направленности | директор по ВР. + зам. директора по УВР. | ||
| личности как важной составляющей | . Уровень (по Дилтсу). . . . . . В | ||
| самоопределения старшеклассников Ременцова | чем смысл? Зачем? Ради чего? Миссия. Кем я | ||
| Наталия Георгиевна – педагог-психолог ГБОУ | хочу стать? Каким я хочу стать? | ||
| лицей № 1581 (Москва) 27 февраля 2015г. | Идентичность. Почему это важно? Ценности, | ||
| 2 | План учения Александра II. Жуковский | принципы, убеждения. Способности Как? | |
| В. А. 1826 г. I. Учение приготовительное. | Навыки, умения, знания, опыт. Действия | ||
| II. Учение подробное. III. Учение | (самостоятельные действия учащихся). | ||
| применительное. I. Компас II. Карта III. | Окружение Что? Где? Когда? (мы организуем | ||
| Орудия. Каждый предмет отдельно. | для учащихся). . Новообразования | ||
| Воспитанник более действует сам. | подросткового возраста. Профессиональное | ||
| 3 | Карта. Компас. Знания. Сообщение | самоопределение. Самосознание – основа для | |
| вкратце, в связи, в ясной и полной | осознанной, произвольной регуляции | ||
| системе, сообразуясь с понятием | социально – значимого поведения. | ||
| воспитанника и соблюдая нужную | Самоопределение в системе отношений со | ||
| постепенность. Ответ в связи на четыре | сверстниками. Система ценностей и | ||
| вопроса жизни: Где я? Что я? Что я быть | мировоззрения. Учеба: работа с | ||
| должен и к чему предназначен? | мотивированными и немотивированными | ||
| Предварительное образование ума: | учащимися. Задание «6 квадратов» Занятия | ||
| практическая логика + нравственные | Проект «Живая история науки». . . . . | ||
| ориентиры. | Занятия и тестирование Тематический выезд | ||
| 4 | Цель нашей работы создание современной | в ДОЛ «Радуга». . . . . Тематический | |
| школы, способной раскрывать личность | выезд в ДОЛ «Радуга». Занятия. Занятия. . | ||
| детей, воспитать в них интерес к учебе и | . Профориентационное тестирование. . | ||
| знаниям. Миссия лицея – создание | тест КОС Социометрия. Тест «Направленность | ||
| «инженерной элиты»; создание системы | личности» Резапкиной Г.В. Анкета | ||
| поиска и сопровождения молодежи, которая | «Предпочитаемый стиль обучения»? ??? | ||
| обладает современным инновационным | Агитбригада, акции, конкурс социального | ||
| мышлением, и способна в будущем развивать | проектирования. Самоуправление концерты | ||
| умную экономику, основанную на знаниях; | праздники акции. ??? Наблюдение | ||
| перенос акцента с | психологами учащихся на уроках. Экскурсии. | ||
| «компетентностно-знаниевой» парадигмы на | Лекции. Выезд в ДООЦ «Истра». Классные | ||
| ценностно-смысловой аспект любой | часы, экскурсии, «Уроки мужества». Уроки | ||
| деятельности. | и ДО. | ||
| 5 | Наши мероприятия в рамках ЭП. Занятия | 15 | Проект «Живая история науки». Темы: 1. |
| с учащимися 8-11-х классов «Я через 5 лет, | Российские и советские ученые 2. Ученые | ||
| я через 10 лет» с последующим обсуждением | МГТУ им. Н.Э.Баумана 3. Оружие Победы | ||
| Выездной семинар учащихся 8-11-х классов в | Этапы: 1. Просмотр фильма «Инженер Шухов. | ||
| ДОЛ «Радуга». Тема: формирование интереса | Универсальный гений» | ||
| к инженерной профессии и структуре ее | http://russia.tv/video/show/brand_id/58687 | ||
| деятельности. Проект «Живая история науки» | 2. Работа по командам Требования к | ||
| Занятия «Создание индивидуальной | результатам: 1. Информация должна быть | ||
| траектории освоения профильной программы и | собрана в печатном и/или электронном виде | ||
| выбора будущей специальности» Проект | 2. По содержанию работа должна состоять из | ||
| «Родительский клуб». | 2-х частей - информация об ученом/инженере | ||
| 6 | Занятия «Я через 5 лет, я через 10 | (см. список вопросов) - описание | |
| лет». Я сейчас. Моя деятельность сейчас. Я | практического проекта 3. Итоговое | ||
| через 5 лет. Моя деятельность через 5 лет. | выступление – 10 минут. | ||
| Я через 10 лет. Моя деятельность через 10 | 16 | Создание индивидуальной траектории | |
| лет. | освоения профильной программы и выбора | ||
| 7 | будущей специальности. Темы занятий с | ||
| 8 | Выездной семинар учащихся 8-11-х | учащимися: Портрет на языке действий, | |
| классов в ДОЛ «Радуга». Тренинги: | умений и навыков Ресурсы для достижения | ||
| Инжиниринг как творческое применение | успеха в профессиональной и учебной | ||
| научных методов и принципов в процессе | деятельности Тайм-менеджмент Интересная | ||
| проектирования: (Ганабова О.А.) Работа с | жизнь – процесс. Цели – лишь инструменты | ||
| базой данных: (Волкова А.А.) Сбор, анализ | «Родительский клуб». | ||
| и систематизация необходимой информации | 17 | Проект «Родительский клуб». Темы: Как | |
| для решения поставленной задачи; Принципы | помочь ребенку учиться в новых для него | ||
| системного проектирования: (Юнусова Б.С.) | условиях? Подросток это ребенок или | ||
| Каким я представляю профессиональный | взрослый? Как передать подростку | ||
| стандарт инженера (Ременцова Н.Г.). | ответственность, чтобы он ее взял? Ресурсы | ||
| 9 | Пирамида логических уровней Р.Дилтса. | подростка/семьи в решении жизненных и | |
| 10 | Профессиональное самоопределение. . | образовательных задач. Адаптация к | |
| Уровень (по Дилтсу). . 6. В чем смысл? | известному, адаптация к неизвестному. | ||
| Зачем? Ради чего? Миссия. Задание «6 | Открытые задачи в жизни и учебе. Ошибки | ||
| квадратов» Занятия Проект «Живая история | это хорошо или плохо? Управление временем | ||
| науки». 5. Кем я хочу стать? Каким я хочу | подростка и семьи. Как все успеть? | ||
| стать? Идентичность. Занятия и | 18 | О двух попытках покорения Южного | |
| тестирование Тематический выезд в ДОЛ | полюса: Руаль Амундсен и Роберт Скотт. | ||
| «Радуга». 4. Почему это важно? Ценности, | ПОКОРЕНИЕ ЮЖНОГО ПОЛЮСА. ГОНКА ЛИДЕРОВ | ||
| принципы, убеждения. Тематический выезд в | Роланд Хантфорд М.: Манн, Иванов и Фербер, | ||
| ДОЛ «Радуга». 3. Способности Как? Навыки, | 2012. | ||
| умения, знания, опыт. Профориентационное | 19 | Что нужно учесть, предусмотреть, знать | |
| тестирование + занятия. 2. Действия | и уметь, чтобы успешно учиться, сдать | ||
| (самостоятельные действия учащихся). ??? | экзамены, поступить в выбранный Вуз? | ||
| 1. Окружение Что? Где? Когда? (мы | 20 | «Эквалайзер». Целеустремленность | |
| организуем для учащихся). Экскурсии и | хитрость умения трудолюбие логика | ||
| профориентационная практика в МГТУ им. | зрительная память чувство юмора | ||
| Н.Э.Баумана. | собранность. | ||
| 11 | Ценности. | 21 | |
| 12 | 22 | Спасибо за внимание! | |
| 13 | Деятельность. | L1581psyholog@yandex.ru Ременцова Наталия | |
| 14 | Система работы | Георгиевна. | |
| социально-психологической службы. 6. 5. 4. | |||
| Проект в виде на моя будущая профессия психолог.ppt | |||
Проект в виде на моя будущая профессия психолог
«Профессиональное самоопределение» - Личностные действия: Результаты третьего уровня: Критерии сформированности профессиональной направленности. Результаты пропедевтики профессионального самоопределения младших школьников. Пропедевтика профессионального самоопределения младших школьников. Готовность к пропедевтике профессионального самоопределения младшего школьника.
«Профильное обучение в старшей школе» - Суть и основные задачи реализации концепции профильного обучения в старшей школе. А.А. Пинский Рамочный доклад. Основные требуемые нововведения. Двухуровневый стандарт. Новый федеральный БУП (10-11 кл.). Основные этапы. Профильное обучение: педагогическая сущность. Индивидуализация и выбор Жизненная (прагматическая) направленность Массовость (ср. с 5-6% лицеев и гимназий).
«Педагогическое сопровождение» - Виды работ по психолого-педагогическому сопровождению: Следствия психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса школы: Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
«Обучение в профильных классах» - Индивидуальный учебный план содержит три раздела: базовые учебные предметы, профильные учебные предметы, элективные учебные предметы. Профильное обучение на III ступени общего образования Обучение по индивидуальным учебным планам на III ступени общего образования в 2011-12 учебном году. Особенности государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов.
«Педагогический опыт» - Основные этапы изучения и обобщения педагогического опыта. Пропаганда, распространение, внедрение опыта. Знать. Определение ответственных за изучение и обобщение опыта. Опыт, ценный новыми формами, методами, приемами. Доклад, статья, отчет; Открытый показ; Рассказ; Описание; методические разработки и др.
«Педагогическая культура» - Профессиональная культура педагога. Аксиологический компонент технологический компонент личностно-творческий компонент. Педагогическая культура. Адаптивный Репродуктивный Эвристический Креативный. Критерии оценки уровня сформированности ППК. Уровни сформированности ППК. Модель профессионально-педагогической культуры.
