Проект в виде на моя будущая профессия психолог |
Профильное обучение | ||
<< Семинар Национальной Ассоциации Производителей Стальных Гнутых Профилей (НАПСГП) | Рекомендации по устранению причин дезадаптации >> |
Автор: Ремезова. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проект в виде на моя будущая профессия психолог.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4409 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Актуальные вопросы | 14 | 3. 2. 1. . С кем работаем. + зам. |
психолого-педагогического сопровождения | директора по НМР. Программа профилактики. | ||
самоопределения учащихся в профильном | + зам. директора по ВР. СПС + зам. | ||
лицее. Методы формирования направленности | директор по ВР. + зам. директора по УВР. | ||
личности как важной составляющей | . Уровень (по Дилтсу). . . . . . В | ||
самоопределения старшеклассников Ременцова | чем смысл? Зачем? Ради чего? Миссия. Кем я | ||
Наталия Георгиевна – педагог-психолог ГБОУ | хочу стать? Каким я хочу стать? | ||
лицей № 1581 (Москва) 27 февраля 2015г. | Идентичность. Почему это важно? Ценности, | ||
2 | План учения Александра II. Жуковский | принципы, убеждения. Способности Как? | |
В. А. 1826 г. I. Учение приготовительное. | Навыки, умения, знания, опыт. Действия | ||
II. Учение подробное. III. Учение | (самостоятельные действия учащихся). | ||
применительное. I. Компас II. Карта III. | Окружение Что? Где? Когда? (мы организуем | ||
Орудия. Каждый предмет отдельно. | для учащихся). . Новообразования | ||
Воспитанник более действует сам. | подросткового возраста. Профессиональное | ||
3 | Карта. Компас. Знания. Сообщение | самоопределение. Самосознание – основа для | |
вкратце, в связи, в ясной и полной | осознанной, произвольной регуляции | ||
системе, сообразуясь с понятием | социально – значимого поведения. | ||
воспитанника и соблюдая нужную | Самоопределение в системе отношений со | ||
постепенность. Ответ в связи на четыре | сверстниками. Система ценностей и | ||
вопроса жизни: Где я? Что я? Что я быть | мировоззрения. Учеба: работа с | ||
должен и к чему предназначен? | мотивированными и немотивированными | ||
Предварительное образование ума: | учащимися. Задание «6 квадратов» Занятия | ||
практическая логика + нравственные | Проект «Живая история науки». . . . . | ||
ориентиры. | Занятия и тестирование Тематический выезд | ||
4 | Цель нашей работы создание современной | в ДОЛ «Радуга». . . . . Тематический | |
школы, способной раскрывать личность | выезд в ДОЛ «Радуга». Занятия. Занятия. . | ||
детей, воспитать в них интерес к учебе и | . Профориентационное тестирование. . | ||
знаниям. Миссия лицея – создание | тест КОС Социометрия. Тест «Направленность | ||
«инженерной элиты»; создание системы | личности» Резапкиной Г.В. Анкета | ||
поиска и сопровождения молодежи, которая | «Предпочитаемый стиль обучения»? ??? | ||
обладает современным инновационным | Агитбригада, акции, конкурс социального | ||
мышлением, и способна в будущем развивать | проектирования. Самоуправление концерты | ||
умную экономику, основанную на знаниях; | праздники акции. ??? Наблюдение | ||
перенос акцента с | психологами учащихся на уроках. Экскурсии. | ||
«компетентностно-знаниевой» парадигмы на | Лекции. Выезд в ДООЦ «Истра». Классные | ||
ценностно-смысловой аспект любой | часы, экскурсии, «Уроки мужества». Уроки | ||
деятельности. | и ДО. | ||
5 | Наши мероприятия в рамках ЭП. Занятия | 15 | Проект «Живая история науки». Темы: 1. |
с учащимися 8-11-х классов «Я через 5 лет, | Российские и советские ученые 2. Ученые | ||
я через 10 лет» с последующим обсуждением | МГТУ им. Н.Э.Баумана 3. Оружие Победы | ||
Выездной семинар учащихся 8-11-х классов в | Этапы: 1. Просмотр фильма «Инженер Шухов. | ||
ДОЛ «Радуга». Тема: формирование интереса | Универсальный гений» | ||
к инженерной профессии и структуре ее | http://russia.tv/video/show/brand_id/58687 | ||
деятельности. Проект «Живая история науки» | 2. Работа по командам Требования к | ||
Занятия «Создание индивидуальной | результатам: 1. Информация должна быть | ||
траектории освоения профильной программы и | собрана в печатном и/или электронном виде | ||
выбора будущей специальности» Проект | 2. По содержанию работа должна состоять из | ||
«Родительский клуб». | 2-х частей - информация об ученом/инженере | ||
6 | Занятия «Я через 5 лет, я через 10 | (см. список вопросов) - описание | |
лет». Я сейчас. Моя деятельность сейчас. Я | практического проекта 3. Итоговое | ||
через 5 лет. Моя деятельность через 5 лет. | выступление – 10 минут. | ||
Я через 10 лет. Моя деятельность через 10 | 16 | Создание индивидуальной траектории | |
лет. | освоения профильной программы и выбора | ||
7 | будущей специальности. Темы занятий с | ||
8 | Выездной семинар учащихся 8-11-х | учащимися: Портрет на языке действий, | |
классов в ДОЛ «Радуга». Тренинги: | умений и навыков Ресурсы для достижения | ||
Инжиниринг как творческое применение | успеха в профессиональной и учебной | ||
научных методов и принципов в процессе | деятельности Тайм-менеджмент Интересная | ||
проектирования: (Ганабова О.А.) Работа с | жизнь – процесс. Цели – лишь инструменты | ||
базой данных: (Волкова А.А.) Сбор, анализ | «Родительский клуб». | ||
и систематизация необходимой информации | 17 | Проект «Родительский клуб». Темы: Как | |
для решения поставленной задачи; Принципы | помочь ребенку учиться в новых для него | ||
системного проектирования: (Юнусова Б.С.) | условиях? Подросток это ребенок или | ||
Каким я представляю профессиональный | взрослый? Как передать подростку | ||
стандарт инженера (Ременцова Н.Г.). | ответственность, чтобы он ее взял? Ресурсы | ||
9 | Пирамида логических уровней Р.Дилтса. | подростка/семьи в решении жизненных и | |
10 | Профессиональное самоопределение. . | образовательных задач. Адаптация к | |
Уровень (по Дилтсу). . 6. В чем смысл? | известному, адаптация к неизвестному. | ||
Зачем? Ради чего? Миссия. Задание «6 | Открытые задачи в жизни и учебе. Ошибки | ||
квадратов» Занятия Проект «Живая история | это хорошо или плохо? Управление временем | ||
науки». 5. Кем я хочу стать? Каким я хочу | подростка и семьи. Как все успеть? | ||
стать? Идентичность. Занятия и | 18 | О двух попытках покорения Южного | |
тестирование Тематический выезд в ДОЛ | полюса: Руаль Амундсен и Роберт Скотт. | ||
«Радуга». 4. Почему это важно? Ценности, | ПОКОРЕНИЕ ЮЖНОГО ПОЛЮСА. ГОНКА ЛИДЕРОВ | ||
принципы, убеждения. Тематический выезд в | Роланд Хантфорд М.: Манн, Иванов и Фербер, | ||
ДОЛ «Радуга». 3. Способности Как? Навыки, | 2012. | ||
умения, знания, опыт. Профориентационное | 19 | Что нужно учесть, предусмотреть, знать | |
тестирование + занятия. 2. Действия | и уметь, чтобы успешно учиться, сдать | ||
(самостоятельные действия учащихся). ??? | экзамены, поступить в выбранный Вуз? | ||
1. Окружение Что? Где? Когда? (мы | 20 | «Эквалайзер». Целеустремленность | |
организуем для учащихся). Экскурсии и | хитрость умения трудолюбие логика | ||
профориентационная практика в МГТУ им. | зрительная память чувство юмора | ||
Н.Э.Баумана. | собранность. | ||
11 | Ценности. | 21 | |
12 | 22 | Спасибо за внимание! | |
13 | Деятельность. | L1581psyholog@yandex.ru Ременцова Наталия | |
14 | Система работы | Георгиевна. | |
социально-психологической службы. 6. 5. 4. | |||
Проект в виде на моя будущая профессия психолог.ppt |
«Профессиональное самоопределение» - Личностные действия: Результаты третьего уровня: Критерии сформированности профессиональной направленности. Результаты пропедевтики профессионального самоопределения младших школьников. Пропедевтика профессионального самоопределения младших школьников. Готовность к пропедевтике профессионального самоопределения младшего школьника.
«Профильное обучение в старшей школе» - Суть и основные задачи реализации концепции профильного обучения в старшей школе. А.А. Пинский Рамочный доклад. Основные требуемые нововведения. Двухуровневый стандарт. Новый федеральный БУП (10-11 кл.). Основные этапы. Профильное обучение: педагогическая сущность. Индивидуализация и выбор Жизненная (прагматическая) направленность Массовость (ср. с 5-6% лицеев и гимназий).
«Педагогическое сопровождение» - Виды работ по психолого-педагогическому сопровождению: Следствия психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса школы: Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
«Обучение в профильных классах» - Индивидуальный учебный план содержит три раздела: базовые учебные предметы, профильные учебные предметы, элективные учебные предметы. Профильное обучение на III ступени общего образования Обучение по индивидуальным учебным планам на III ступени общего образования в 2011-12 учебном году. Особенности государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов.
«Педагогический опыт» - Основные этапы изучения и обобщения педагогического опыта. Пропаганда, распространение, внедрение опыта. Знать. Определение ответственных за изучение и обобщение опыта. Опыт, ценный новыми формами, методами, приемами. Доклад, статья, отчет; Открытый показ; Рассказ; Описание; методические разработки и др.
«Педагогическая культура» - Профессиональная культура педагога. Аксиологический компонент технологический компонент личностно-творческий компонент. Педагогическая культура. Адаптивный Репродуктивный Эвристический Креативный. Критерии оценки уровня сформированности ППК. Уровни сформированности ППК. Модель профессионально-педагогической культуры.