Разработка программ
<<  Проектирование деятельности воспитателя в соответствии с требованиями ФГОС ДО Педагогическая поддержка семейного воспитания: современные подходы в соответствии с ФГОС ДО  >>
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Базовые образовательные технологии
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
Образовательная среда
?
?
?
?
?
?
Картинки из презентации «Проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС» к уроку педагогики на тему «Разработка программ»

Автор: sivozhelezova. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2272 КБ.

Проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

содержание презентации «Проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проектирование учебного процесса в 23описание и т.д., частично – запоминают УС
соответствии с требованиями ФГОС. И н с т - особая структурная единица учебной
и т у т с т р а т е г и ч е с к и х и с с деятельности, содержащая ее полный
л е д о в а н и й Р о с с и й с к о й а к замкнутый цикл.
а д е м и и о б р а з о в а н и я. 24Отбор и использование учебных
2Круг обсуждаемых вопросов. Что было? ситуаций. Изучаемый учебный материал
Что стало? Что делать? Смысл введения ФОС. выступает как материал для создания
Создание оптимальной модели организации учебной ситуации, в которой, совершая
образовательного процесса в соответствии с некоторые специфичные для данного учебного
ФГОС. предмета действия, ребенок осваивает
3Что было? Круг обсуждаемых вопросов. характерные для данной области способы
4Информационно «нищее» общество действия, т.е. приобретает некоторые
Коменский. Как должно измениться понятие компетентности. Правильно выстроенная
«содержание образования», позиции учителя учебная ситуация не противопоставляет
и ученика? Индустриальный взгляд: «ЗУНовскую» и «деятельностную» парадигмы
эмпирически сложившаяся совокупность друг другу, а напротив, позволяет
знаний, умений и навыков, которые должны формировать у каждого ученика
быть усвоены учеником. Учитель - оракул. индивидуальные средства и способы
5Информационно «бедное» общество. действий, позволяющие ему быть
Прогрессивный традиционный взгляд: «компетентным» в различных сферах
совокупность педагогически адаптированных культуры, каждая из которых предполагает
основ наук. Как должно измениться понятие особый способ действий относительно
«содержание образования», позиции учителя специфического содержания.
и ученика? Учитель - тренер. 25Условия, провоцирующие детское
6Что стало? Круг обсуждаемых вопросов. действие. Эти условия могут задаваться и
7Характеристика современной среды. описываться с помощью описания: образцов
Огромный объём информации. Перегруженность деятельности, различных методических или
памяти. Скорость обновления информации. дидактических средств, последовательности
Постоянная потребность переучиваться. выполняемых действий, особенностей
Большое разнообразие источников организации урока или иной единицы
информации. Формирование «клиповости» учебного процесса.
мышления (соединение несоединимого). 26Математика: примеры (дидактические
Превалирование автономных источников и с средства) учебной деятельности. Игры и
визуально-образным представлением эксперименты (с числами и числовыми
информации. Недостаточность коммуникации. закономерностями, с телами и формами, с
Неопределённость условий. величинами, с возможностями различных
Дезориентированность. исходов событий и др.) Работа с учебными
8Информационно «насыщенное» общество моделями (числа и их свойства, отношения,
Сотрудничество. Как должно измениться операции и др.) Группировка,
понятие «содержание образования», позиции упорядочивание, маркировка, классификация,
учителя и ученика? Современный, сравнение (чисел, тел и форм, величин,
«информационный» взгляд: Педагогически данных исследований и т.д.) Описание и
адаптированный социальный опыт оценка (свойств, взаимного положения
человечества, изоморфный, то есть объектов, закономерностей и т.д.)
тождественный по структуре (разумеется, не Конструирование и создание (моделей,
по объему) человеческой культуре, взятой в математических выражений, схем и т.д.)
данном аспекте, во всей его структурной Ежедневный счет, вычисления, постановка,
полноте. Учитель - помощник. решение и генерация математических задач.
9Кому нужна выученная беспомощность? 27Русский язык: примеры (дидактические
Модели качества образования. средства) учебной деятельности. Игры и
10Что делать? эксперименты (со звуками и буквами,
11Повлиять на ситуацию можно за счет: словами, грамматическими структурами,
Трансформации «обучающего» процесса в текстами ) Работа с учебными моделями
«образовательный»; Замены существующих (слова, устные высказывания, тексты)
критериев оценки образовательных Наблюдения, обсуждения, описание и анализ
результатов на новые; Поиске «новых ролей» (слова и конструкции, тексты; особенности
учителя и ученика в образовательном их построения и употребления; порядок
процессе. действий) Группировка, упорядочивание,
12«Обучение» и «образование»: маркировка, классификация, сравнение
современный взгляд (по книге Ивана Иллича Преобразование и создание (списки слов,
«Освобождение от школ»). ИТАК: В тексты, памятки, плакаты и т.д.)
современной школе, должна быть ярко Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и
выражена образовательная «доминанта». письмо (списывание, письмо под диктовку,
ИТАК: В современной школе, должна быть ведение дневников, творческие работы и
ярко выражена образовательная «доминанта». т.д.).
Обучение – инструмент, дающий человеку 28Базовые образовательные технологии.
возможность накопить «фонд знаний», Проектная деятельность. Триада: замысел-
подобно тому, как бизнес позволяет ему -реализация- -продукт. Этапы: 1. Решение
аккумулировать капитальные фонды…. 2. Цель 3. Задачи 4. План и программа 5.
Образование – процесс свободного Проверка «на реализу- емость» 6.
определения каждым учащимся своего Выполнение 7. Презентация.
собственного места в жизни и обучении, то 29Базовые образовательные технологии.
есть того места, которое знание должно Уровневая дифференциация. Основа:
занять в его жизни…. дифференциация требований к уровню
13Модель эффективности школы по освоения, явное выделение базового и
В.Г.Вершловскому. Школа эффективна в той повышенных уровней. Основные принципы:
мере, в какой она формирует личность, открытость системы требований,
способную жить в ситуации социальной предъявление образцов деятельности,
неопределённости, ставящей перед ней «ножницы» между базовым и повышенными
вопросы и требующей от неё самостоятельных уровнями требований, посильность базового
ответов. Школа эффективна в той степени, в уровня, обязательность его освоения всеми
какой она готовит учащихся к позитивной учащимися, добровольность в освоении
самореализации в основных сферах повышенных уровней требований, работа с
жизнедеятельности: познавательной, группами «подвижного» состава,
профессиональной, семейной, накопительная система оценивания.
духовно-культурной и 30Образовательная среда. Назначение: для
общественно-политической. Школа эффективна подвижных занятий и для спокойной работы,
в той степени, в какой она удовлетворяет для общения и для уединения, для «пробы
запросы конкретных социопрофессиональных сил» и для демонстрации достижений, для
групп (родителей) и социокультурной сферы. поиска информации.
14Смысл введения ФГОС. 31Образовательная среда. Учебное
15Смысл введения ФГОС. Ориентация пространство: место учителя, свободно
системы образования на достижение оформляемое место для работы учащихся,
качественно новых результатов образования «центральное» место для выступлений,
посредством реализации парадигмы «центральная» доска, рабочие доски, уголок
деятельностного развития. Важнейшие книг и других информационных источников,
особенности. Новые механизмы. Ориентация аудио- и видеоцентр, центр «письма» стол с
на результат. Реализация деятель- ностного раздаточными материалами выставки, стенды
подхода. Планируемые результаты как и т.п.
элемент целеполагания. Система оценки: 32Образовательная среда. Переносная
переход от модели «контроля» к модели лаборатория. «Мобильный класс». Учебные
«обеспечение качества». 15. модели.
16Планируемые результаты как механизм 33? Учитель. Позиционирование учителя.
реализации требований ФГОС. Требования Позиция учителя-профессионала
стандарта. Планируемые результаты. СИСТЕМА демонстрирует культурные образцы действий
ОЦЕНКИ достижения планируемых результатов. инициирует пробные действия детей
Образовательный процесс. Портрет консультирует, корректирует действия ищет
выпускника. Ведущие целевые установки ООП способы включить в работу каждого.
или требования к результатам. Система 34? Учитель. Позиционирование учителя.
образования. ОУ, педагоги. Учащиеся. Позиция воспитателя создает условия для
Метапредметные. Предметные. Личностные. В приобретения детьми жизненного опыта
том числе - инфраструктура. 16. (общения, выбора, ответственного
17В чем проявляется достижение поведения, саморегуляции …),
планируемых результатов? Овладение самостоятельной выработки жизненных
системой учебных действий с изучаемым ценностей “со-участник” приобретения
учебным материалом. Способность к решению детьми жизненного опыта , “третейский
учебно-познавательных и судья”. Позиция педагогической поддержки
учебно-практических задач. Личностные: оказывает адресную помощь ребенку: не
самоопределение смыслообразование избавляя от проблемной ситуации, но
морально-этическая ориентация. помогая ее преодолевать.
Метапредметные: саморегуляция коммуникация 35Учитель. Профессиональное мастерство:
познавательная деятельность. Предметные: Проектирование учебного процесса
освоение системати- ческих знаний, тематическое планирование учебного
преобразование, при- менение и самостоя- процесса на основе проецирования итоговых
тельное пополнение знаний. Развитие результатов на данный этап учебного
«компетентности к обновлению компетенций». процесса, проектирование «учебных
17. ситуаций»; Организация учебной
18Основной результат – развитие личности деятельности учащихся в группах и парах, в
ребенка на основе учебной деятельности. мобильных группах, индивидуальная
Как учить? обновление средств обучения. поддержка детей, организация проектной
Реализация деятельностного подхода деятельности; Оценочная деятельность.
–важнейшая особенность нового стандарта. 36Учитель. ИКТ-компетентность
Чему учить? обновление содержания. Ради Общепользовательские инструменты текстовый
чего учить? ценности образования. Вектор редактор, редактор презентаций,
смещения акцентов нового стандарта. 18. динамические таблицы, базы данных
19Требования Стандарта: основные Мультимедийные информационные источники
результаты образования. Формирование Инструменты коммуникации электронная
предметных и универсальных способов почта, Интернет ИКТ-средства системы
действий, обеспечивающих возможность управления учебным процессом,
продолжения образования на следующей интерактивная доска, цифровое и
ступени школы; воспитание умения учиться – мультимедийное учебное оборудование.
способности к самоорганизации с целью 37Идентефицирует объект системы оценки:
решения учебных задач; индивидуальный требования стандарта, конкретизированные в
прогресс в основных сферах личностного планируемых результатах освоения ООП ООО.
развития – эмоциональной, познавательной, Оценочная деятельность учителя.
саморегуляции. 38Оценочная деятельность учителя.
20Базовые образовательные технологии. Идентефицирует объект итоговой оценки
Основа – планируемые результаты и их подготовки учащихся (в соответствии со
проекция на различные этапы учебного структурой ПР): Планируемые результаты,
процесса Дифференциация требований к составляющие содержание блоков «Выпускник
освоению содержания образования: базовый и научится» всех изучаемых программ.
повышенные Целенаправленная организация 39Оценочная деятельность учителя.
учебной деятельности на основе учебных Идентифицирует объект оценки результатов
задач и ситуаций «Встроенность» системы деятельности общеобразовательного
текущего, промежуточного и итогового учреждения (в соответствии со структурой
оценивания в учебный процесс. ПР): Планируемые результаты, составляющие
21Создание оптимальной модели содержание блоков «Выпускник научится» и
организации образовательного процесса в «Выпускник получит возможность научиться»
соответствии с ФГОС. всех изучаемых программ.
22Базовые образовательные технологии. 40Оценочная деятельность учителя.
Обучение на основе «учебных ситуаций». Идентифицирует и использует для оценки
Между обучением и психическим развитием индивидуальных достижений учащихся :
человека всегда стоит его деятельность. учебно-познавательные и
Образовательная задача состоит в учебно-практические задачи, основанные на
организации условий, провоцирующих детское изучаемом учебном материале, с
действие. использованием способов действий,
23Понятие учебной ситуации. Учебная релевантных содержанию учебных предметов,
ситуация – это такая особая единица в том числе – метапредметных
учебного процесса, в которой дети с (познавательных, регулятивных,
помощью учителя: обнаруживают предмет коммуникативных) действий.
своего действия, исследуют его, совершая 41Контакты. Копотева Галина Леонидовна
разнообразные учебные действия, Телефон: (499) 245-74- 71 E-mail:
преобразуют его, например, galin_2007@mail.ru Спасибо за внимание!
переформулируют, или предлагают свое Фгну исио рао.
Проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektirovanie-uchebnogo-protsessa-v-sootvetstvii-s-trebovanijami-fgos-257415.html
cсылка на страницу

Проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

другие презентации на тему «Проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС»

«Проектирование баз данных» - Проектирование баз данных. Нормализация. Этапы создания базы данных. Нормализованная база данных. Работа с сохраненной базой данных. Организация информации в табличную форму. Плохо нормализованная таблица. Проектирование. Таблица может быть: Хорошо нормализованной Плохо нормализованной. Задание структуры базы данных.

«Требования к уроку» - Традиционный урок. Домашнее задание. Вопросы для обсуждения. Закрепление полученных знаний. 1. Дидактические требования. Основные методы воздействия :побуждение, совет, просьба. Постановка цели занятия перед учащимися. Система образования XX века прошла три этапа: Развитие личности. Требования к современному уроку.

«Требования к выпускной работе» - Содержание аннотации. Новгородский региональный центр развития образования Выпускная работа слушателя курсов «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника». Примеры аннотаций. Возможные формы ВР. Выпускная работа должна представлять собой материал, который будет использоваться в профессиональной деятельности слушателя!!!

«Требования к презентации» - Требования к использованию формул в презентации. Требования к графической информации. Задача 1 задача 2 задача 3 … Показ расчетов и формул. Задачи дипломной работы. Тема дипломной работы. Цели дипломной работы. Возможности оформления рисунков. Анализ или сравнение нескольких объектов. Второй слайд цели и задачи дипломной работы.

«Требования к обучению» - Заменять уроки физической культуры другими предметами не допускается. 10.30. В начальных классах сдвоенные уроки не проводятся. Контрольные работы рекомендуется проводить на 2 - 4 уроках. Обучение в 3 смены в общеобразовательных учреждениях не допускается. 10.1. Оптимальный возраст начала школьного обучения - не ранее 7 лет.

«Требования к современному учителю» - Учитель… Держать все по контролем. Хороший учитель может разобраться в любой ситуации. Что быть учителем – одна из сложнейших профессий. Лукина Ангелина Ольга Викторовна. Я долго думала, как написать и решила взять интервью. Я считаю, что учитель должен быть как добр, так и стог. Каждый человек должен быть справедливым, но учитель – особенно.

Разработка программ

7 презентаций о разработке программ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Разработка программ > Проектирование учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС