Урок по ФГОС
<<  Конспект урока по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС Деятельность учащегося на уроке (реализация ФГОС)  >>
Проектирование урока в контексте реализации ФГОС
Проектирование урока в контексте реализации ФГОС
«Урок – клеточка педагогического процесса
«Урок – клеточка педагогического процесса
Проектирование урока в контексте реализации ФГОС
Проектирование урока в контексте реализации ФГОС
Урок
Урок
Проектирование урока как технологической цепочки
Проектирование урока как технологической цепочки
Традиционная дидактика
Традиционная дидактика
Традиционная дидактика
Традиционная дидактика
Традиционная дидактика
Традиционная дидактика
Традиционная дидактика
Традиционная дидактика
Деятельностный подход
Деятельностный подход
Современные педагогические технологии :
Современные педагогические технологии :
Картинки из презентации «Проектирование урока в контексте реализации ФГОС» к уроку педагогики на тему «Урок по ФГОС»

Автор: dns. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектирование урока в контексте реализации ФГОС.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1458 КБ.

Проектирование урока в контексте реализации ФГОС

содержание презентации «Проектирование урока в контексте реализации ФГОС.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1«Проектирование урока в контексте 20Стимулирование интереса учащихся.
реализации ФГОС». Сравнение Обобщение Составление плана
2План 1.Предисловие «А урок остается!» Выделение главного Постановка вопросов
2.Основные требования к современному уроку Алгортим Инструктаж Работа с текстом.
в условиях внедрения ФГОС 3. Работа с 21Работа с текстом – один из приемов
текстом – один из приемов системно - деятельностного подхода к
системно-деятельностного подхода к обучению.
обучению 4. Конструирование 22Оценивание Самооценка Взаимооценка.
технологической карты урока. 23Рефлексия – итог урока Домашнее
3«Урок – клеточка педагогического задание что повторить и приготовить к
процесса. В нем, как солнце в капле воды, уроку; творческая самостоятельная работа;
отражаются все его стороны». объём и время выполнения домашнего
4Урок есть форма организации задания.
педагогического процесса на самом уроке. 24Сравнительный анализ традиционного
Содержание обучение. Форма урока как урока и урока современного типа.
организация педагогического процесса. Цели 25Современный урок. Критерии и
педагогического процесса на уроке. Методы показатели. Современный урок. Традиционный
работы с содержанием. Принципы построения урок. 1.Интерес и мотивация. 2.Тема,
педагогического процесса. Средства целеполагание урока. 3.Характер учебных
обучения. заданий. 4.Время говорения учащихся на
5Системно-деятельностный подход. уроке в сравнении со временем активного
Системно - деятельностный подход объяснения учителем.
предполагает умение самостоятельно 26Критерии и показатели. Современный
добывать знания. Развитие личности урок. Традиционный урок. 5.Активность
учащегося на основе освоения универсальных ученика на уроке. 6.Преобладание стиля
способов деятельности. общения «учитель-ученик». 7. Тип урока.
6 8.Оценивание. 9Итог урока. 10.Домашнее
7Урок. Основные составляющие урока. задание.
Цели и задачи урока. Содержание. 27Ключевые слова современного урока
Деятельность учителя и ученика. …сами..ставят цель самостоятельно…
Педагогические технологии. Профессионализм Самооценивание… Самоконтроль…
педагога. саморефлексия…
8Каждый урок должен быть своеобразным 28Современный урок. Критерии и
произведением со своим замыслом, завязкой показатели. Современный урок. Традиционный
и развязкой подобно любому произведению урок. 1.Интерес и мотивация.
искусства. Что является одним из важных Целенаправленно создается учителем. Не
условий урока или что должен обеспечить создается. 2.Тема, целеполагание урока.
урок? (как для учеников, так и для Формулируют сами учащиеся. Цель урока
учителя). согласуется в обсуждении с учениками. Тема
9Урок. Комфорт. Одно из важных условий сообщается учителем. Цель урока задается
урока. учителем. 3.Характер учебных заданий.
10К. О. М. Ф. О. Р. Т. Проблемный поисковый. Творческий.
11К. О. М. Ф. О. Р. Т. Компетент ность. Репродуктивный. по готовому алгоритму.
Критич ность. Креативность. Культура. 4.Время говорения учащихся на уроке в
Обоснованность. Отдача. Открытие. сравнении со временем активного объяснения
Образованный. Моделирование. Мотивация. учителем. Сопоставимо. Учитель говорит
Методика. Мастер. Фантазия. Формирование. значительно больше, у учащихся преобладает
Функциональ ный. Фундамент. Отдых. слушание.
Обучение. Открытие. Опора. Радость. 29Критерии и показатели. Современный
Развитие. Рост. Рефлексия. Тепло. урок. Традиционный урок. 5.Активность
Творчество. Талант. Темп. ученика на уроке. Высказывание своей точки
12Проектирование урока как зрения, участие в диалоге, дискуссии;
технологической цепочки. формулирование гипотез; предложение своего
13Традиционная дидактика. Новая способа решения. Ответы на вопросы учителя
дидактика. Ребята, давайте все вместе репродуктивного, воспроизводящего
искать истину! Дети! Сядьте правильно! характера. 6.Преобладание стиля общения
Слушайте меня внимательно! 13. «учитель-ученик». Диалогический.
14Первый аспект Мотивационно – Монологический(со стороны учителя). 7.
целеполагающий «Начало больше половины Форма урока. Урок-исследование, защита
целого», - утверждал Аристотель. На уроке проекта, игровой урок, урок-конференция и
все начинается с постановки цели. К новым т.д. Традиционный урок. 8.Оценивание.
образовательным целям урока относятся Самооценивание, оценивание результатов
цели, которые учащиеся формулируют деятельности товарищей. Учитель
самостоятельно и осознают их значимость осуществляет оценивание учащихся за работу
лично для себя. Цель можно отождествить с на уроке. 9Итог урока. Проводится
результатом урока. Результатом урока рефлексия. Учитель выясняет, что учащиеся
является не успеваемость, не объём запомнили на уроке. 10.Домашнее задание.
изученного материала, а приобретаемые УУД Учитель объявляет и комментирует (чаще
учащихся (такие как способность к всего одно задание на всех). Учащиеся
действию, способность применять знания. могут выбирать задание из предложенных
15Второй аспект современного урока - учителем с учётом индивидуальных
Деятельностный Решение проблем самими возможностей.
школьниками в процессе урока через 30Время. Этапы урока. Содержание этапов
самостоятельную познавательную урока. Деятельность учащихся. Этапы урока,
деятельность. Чем больше самостоятельной их продолжительность. Действия учителя.
деятельности на уроке, тем лучше, т.к. Действия ученика. Дидактическая задача
учащиеся приобретают умения решения этапа. Содержание учебного материала.
проблем, информационную компетентность при Методы, приёмы обучения. Формы организации
работе с текстом. 20% - слышат 30% - видят деятельности. Анализ и оценка результатов.
50% - видят и слышат 95% - исследуют сами Этапы урока, время. Виды работ на уроке.
(говорят, делают). Формы организации деятельности. Время.
16Деятельностный подход. Структура Содержание урока. Действия учителя.
учебной деятельности: мотивы цели учебные Действия ученика. Заметки.
задачи, учебные действия результат 31Создание технологической карты
действий самоконтроль и самооценка. позволяет учителю: осмыслить и
Определяют процесс понимания учеником спроектировать последовательность работы
смысла заданий и упражнений на уроке; по освоению темы от цели до конечного
Преобразование учеником изучаемого результата; определить уровень раскрытия
материала; Дают представления о том, понятий на данном этапе и соотнести его с
достигнуты ли поставленные цели. дальнейшим обучением (вписать конкретный
17Современный урок отличается урок в систему уроков); определить
использованием деятельностных форм, возможности реализации межпредметных
методов и приёмов обучения таких, как знаний (установить связи и зависимости
учебная дискуссия диалог деловые и ролевые между предметами и результатами обучения);
игры алгоритм Постановка вопросов мозговой определить универсальные учебные действия,
штурм Составление плана Работа с текстом которые формируются в процессе изучения
Анализ Обобщение. конкретной темы, всего учебного курса;
18Современные педагогические технологии соотнести результат с целью обучения после
: Исследовательские методы в обучении. создания продукта — набора технологических
Проектные методы обучения. Дистанционного карт.
обучения. Развивающее обучение. Проблемное 32В новых Стандартах сформулированы
обучение. Система инновационной оценки требования к современному учителю:
«портфолио». Разноуровневое обучение. Во-первых, это профессионал, который
Здоровьесберегающие. Коллективная система демонстрирует универсальные и предметные
обучения (КСО). способы действий инициирует действия
Информационно-коммуникационные. Обучение в учащихся консультирует и корректирует их
сотрудничестве (командная,групповая действия находит способы включения в
работа). Технология использования в работу каждого ученика создаёт условия для
обучении игровых методов: ролевых, деловых приобретения детьми жизненного опыта.
и другие видов обучающих игр. Технология Во-вторых, это учитель, применяющий
«Дебаты». Блочно-модульная. Развития развивающие технологии. В-третьих,
«критического мышления». Технология современный учитель обладает
решения изобретательских задач (ТРИЗ). информационной компетентностью.
Лекционно-семинарско-зачетная система 33Требования к современному уроку:
обучения. хорошо организованный урок в хорошо
19Тип урока. Формы урока. Методы. оборудованном кабинете должен иметь
Приемы. Форма обучения – это ограниченная хорошее начало и хорошее окончание.
рамками времени конструкция отдельного учитель должен спланировать свою
звена процесса обучения. Она является деятельность и деятельность учащихся,
формой обучения и одновременно формой четко сформулировать тему, цель, задачи
организации обучения. Успех и урока; урок должен быть проблемным и
эффективность образовательного процесса развивающим: учитель сам нацеливается на
зависит от умелого использования сотрудничество с учениками и умеет
разнообразных форм его организации. Методы направлять учеников на сотрудничество с
обучения – это способы совместной учителем и одноклассниками; учитель
деятельности учителя и учащихся, организует проблемные и поисковые
направленные на достижение ими ситуации, активизирует деятельность
образовательных целей. Прием- это деталь учащихся; вывод делают сами учащиеся;
метода, отдельные его операции минимум репродукции и максимум творчества
(практические и мыслительные), моменты в и сотворчества; времясбережение и
процессе усвоения ЗУН. Он не имеет своей здоровьесбережение; в центре внимания
самостоятельной задачи. урока - дети; учет уровня и возможностей
20Тип урока. Формы. Методы. Приемы. учащихся, в котором учтены такие аспекты,
Комбинированный Усвоение новых знаний как профиль класса, стремление учащихся,
Актуализация знаний Закрепление знаний настроение детей; умение демонстрировать
Контроль знаний и умений Систематизация методическое искусство учителя;
(обобщение) Коррекция. Лекция Семинар планирование обратной связи; урок должен
Экскурсия Деловая игра Дискуссия Диспут быть добрым.
концерт. Словесные Наглядные Поисковые
Проектирование урока в контексте реализации ФГОС.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektirovanie-uroka-v-kontekste-realizatsii-fgos-175366.html
cсылка на страницу

Проектирование урока в контексте реализации ФГОС

другие презентации на тему «Проектирование урока в контексте реализации ФГОС»

«ФГОС учебники» - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010). Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004). Биология. Образовательная система «Школа 2100». Отличия касаются прежде всего базисных учебных планов. Учебники для ФГОС.

«Родителям о ФГОС» - Памятки родителям. Родителям будущих первоклассников. Анкета для изучения запросов и образовательных потребностей родителей. 3. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт? 2. Приучите ребёнка вовремя садиться за уроки.

«ФГОС в школе» - Появление школьных советов, муниципальных попечительских советов, региональных союзов попечителей. 5) расширение общественного участия в управлении образованием. Основная проблема - неумение применить фундаментальные знания в конкретной практической деятельности. 3. Основные направления КПМО: Принимали ли Вы личное участие в реализации задач на каком-то из этапов?

«Введение ФГОС» - Класс проекта определяется в зависимости от масштаба и степени взаимозависимости целенаправленных изменений. Жизненный цикл проекта. Требования ФГОС к ресурсам: кадровым, учебникам, программы, оборудование кабинетов. Определение перечня единичных проектов по введению фгос. Современным типом является проектно-технологический тип организационной культуры.

«Социальное проектирование» - Реальный вклад старшеклассников в изменение социальной ситуации в местном сообществе. Цель и задачи. Контроль и оценка выполнения плана. Типичные ошибки. Разработка системы оценки эффективности работы над проектом. Технология социального проектирования. Цель социального проектирования в школе. Коммуникативная компетентность (объединяющая готовность к социальному взаимодействию и коммуникативную компетентность).

«Работа по ФГОС» - Личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные), предметные. Умения универсальные учебные способы действий. Объект оценки. Структура проверочных работ. «Внеурочная деятельность как инновационная составляющая ФГОС нового поколения». Текст несколько заданий, построенных на компетентностной межпредметной основе.

Урок по ФГОС

10 презентаций об уроке по ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок по ФГОС > Проектирование урока в контексте реализации ФГОС