Педагогическая деятельность
<<  Культура общения педагога в доу Активные формы обучения как эффективное средство повышения качества обучения и развития творческих способностей учащихся  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Проектная методика в контексте современных педагогических технологий как средство развития рефлексивной деятельности и актуализации интеллектуального потенциала учащихся» к уроку педагогики на тему «Педагогическая деятельность»

Автор: IREN. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектная методика в контексте современных педагогических технологий как средство развития рефлексивной деятельности и актуализации интеллектуального потенциала учащихся.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 101 КБ.

Проектная методика в контексте современных педагогических технологий как средство развития рефлексивной деятельности и актуализации интеллектуального потенциала учащихся

содержание презентации «Проектная методика в контексте современных педагогических технологий как средство развития рефлексивной деятельности и актуализации интеллектуального потенциала учащихся.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Проектная методика в контексте 13деятельности. Таблица, описание.
современных педагогических технологий как Аннотация, рецензия. Дневник, журнал.
средство развития рефлексивной Фото-, аудио-, видеоотчет. Путеводитель.
деятельности и актуализации Выставка. Коллаж, комикс. Каталог,
интеллектуального потенциала учащихся. словарь. Презентация power point. Альбом,
Новицкая Ирина Владимировна учитель газета. Справочник, брошюра. Афиша,
английского языка НОУ «Ногинская гимназия» реклама. Сценарий, программа.
г.Ногинск 2011-2012уч.год. 14Возможные формы презентации продукта
2Личностно-ориентированный подход в проектной деятельности. Форма презентации
преподавании. Личностно-ориентированный зависит от внешнего продукта проектной
подход в преподавании - концентрация деятельности, творчества участников данной
внимания педагога на целостной личности деятельности. В качестве формы презентации
человека, забота о развитии не только его продукта проектной деятельности могут
интеллекта, гражданского чувства быть: демонстрация видеофильма; научная
ответственности, но и духовной личности с конференция; защита на ученом совете;
эмоциональными, эстетическими, творческими отчет исследовательской экспедиции;
задатками и возможностями развития. Целью путешествие; реклама; Телепередача;
личностно ориентированного образования иллюстрированное сопоставление фактов,
является создание условий для полноценного документов, событий, эпох, цивилизаций;
развития следующих функций индивидуума: деловая игра; инсценировка реального или
способность человека к выбору; умение вымышленного события; соревнования;
рефлексировать, оценивать свою жизнь; спектакль; театрализация; экскурсия и д.
поиск смысла жизни, творчество; 15Формирование ключевых компетенций в
формирование образа “Я”; ответственность; процессе проектной деятельности. Главная
автономность личности. цель проекта – формирование ключевых
3Методы личностно-ориентированного компетенций, под которыми в современной
образования. Личностно-ориентированное педагогике понимаются комплексные свойства
образование подразумевает ориентацию на личности, включающие взаимосвязанные
обучение, воспитание и развитие всех знания, умения, ценности, а также
учащихся с учетом их индивидуальных готовность мобилизовать их в необходимой
особенностей: возрастных, физиологических, ситуации. Рефлексивные умения. - Умение
психологических, интеллектуальных; осмыслить задачу, для решения которой
образовательных потребностей, ориентацию недостаточно знаний; - умение отвечать на
на разный уровень сложности программного вопрос: чему нужно научиться для решения
материала, доступного ученику; выделение задачи; Поисковые (исследовательские)
групп учащихся по знаниям, способностям; умения. - Умение самостоятельно привлекать
распределение учащихся по однородным знания из различных областей; - умение
группам: способностям, профессиональной самостоятельно найти информацию в
направленности; отношение к каждому информационном поле; - умение находить
ребёнку как к индивидуальности. несколько вариантов решения проблемы; -
4Отличие личностно-ориентированного умение выдвигать гипотезы; - умение
подхода от традиционного обучения. устанавливать причинно-следственные связи.
Традиционный подход. Умения и навыки работы в сотрудничестве. -
Личностно-орирентированный подход. Умения коллективного планирования; -
Обучение как жестко регламентированный умение взаимодействовать с любым
процесс. Учение как индивидуальная партнёром; - умения взаимопомощи в группе
деятельность учащегося, её коррекция и в решении общих задач: - навыки делового
педагогическая поддержка. Вектор развития партнёрского общения;
задан. Обучение не столько задает вектор 16Формирование ключевых компетенций в
развития, сколько создает для этого всё процессе проектной деятельности
необходимые условия. Общая, единая и (продолжение). Менеджерские умения и
обязательная для всех линия психического навыки. - Умение проектировать процесс
развития. Помощь каждому ученику (изделие); - умение планировать
совершенствовать свои индивидуальные деятельность, время, ресурсы; -умение
способности, развиваться как личность, с принимать решения и прогнозировать их
учетом имеющегося у него опыта познания. последствия; - навыки анализа собственной
Вектор развития строится от обучения к деятельности. Коммуникативные умения. -
учению. Вектор развития строится от Умение вступать в диалог, задавать вопросы
ученика к определению педагогических и т.Д.; - Умение вести дискуссию; - умение
воздействий, способствующих его развитию. отстаивать свою точку зрения; - умение
Задача формирования личности с заданными находить компромисс; - навыки
свойствами. Обеспечение личностного роста, интервьюирования, устного опроса;
развивая способности к стратегической Презентационные умения и навыки. - Навыки
деятельности, креативность, критичность, монологической речи; - умение уверенно
смыслотворчество, систему потребностей и держать себя во время выступления; -
мотивов, способности к самоопределению, артистические умения; - умение
саморазвитию, позитивную Я-концепцию. пользоваться средствами наглядности при
5Педагогические технологии на основе выступлении; - умение отвечать на
личностно-ориентированного подхода. незапланированные вопросы.
Личностно-ориентированное обучение 17Цели проектной деятельности. Полное и
(Якиманская И.С.) Технология органичное включение проектной
саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.) деятельности в современный образовательный
Педагогические технологии адаптивной школы процесс; изменение психологии его
Гуманно-личностная технология Амонашвили участников и перестановка акцентов с
Ш.А. Игровые технологии Технологии традиционных образовательных форм на
уровневой дифференциации Технология сотрудничество, партнерство учителя и
индивидуального обучения (индивидуальный ученика; их совместный поиск новых
подход, индивидуализация обучения, метод комплексных знаний, овладение умениями
проектов) Технология «Педагогические использовать эти знания при создании
мастерские». своего интеллектуального продукта,
6Метод проектного обучения. Метод востребованного сообществом; формирование
проектов был предложен и разработан в 20-е таким путем ключевых компетенций,
годы прошлого века американским философом необходимых сегодня каждому члену
и педагогом Дж. Дьюи, его учеником В.Х. современного общества; воспитание
Килпатриком и основывался на активного, ответственного гражданина и
гуманистических идеях в философии и творческого созидателя.
образовании. Дж. Дьюи предлагал строить 18Задачи проектной деятельности. Задачи:
обучение на активной основе, используя укрепление, совершенствование и дальнейшее
целенаправленную деятельность учеников с творческое развитие сложившейся в гимназии
учетом их личной заинтересованности в этих системы проектной деятельности; вовлечение
знаниях. В России идеи проектного обучения в творческое проектирование новых его
возникли в то же время. Уже в 1905 г. членов – обучающих, обучающихся и их
русский педагог С.Т. Шацкий возглавил родителей – и создание таким образом
группу коллег, активно использовавших единого творческого коллектива
проектные методы в практике преподавания. единомышленников, занятых общим делом
В основу метода проектов положена идея, воспитания и самовоспитания современной
составляющая суть понятия творческой личности; расширение и
"проект", его прагматическая совершенствование области тематического
направленность на результат, который можно исследования в проектной деятельности;
получить при решении той или иной совершенствование электронной формы
практически или теоретически значимой проектов; поиски новых направлений и форм
проблемы. Этот результат можно увидеть, творческого проектирования; расширение
осмыслить, применить в реальной границ практического использования
практической деятельности. Чтобы добиться проектных работ, созданных гимназистами,
такого результата, необходимо научить укрепление престижа участия в проектной
детей самостоятельно мыслить, находить и деятельности, воспитание сознательного,
решать проблемы, привлекая для этой цели ответственного отношения к занятиям в
знания из разных областей, уметь проектно-образовательной сфере; активный
прогнозировать результаты и возможные поиск партнеров по проектной деятельности
последствия разных вариантов решения. . и укрепление разнообразных взаимополезных
7Дидактические основы использования контактов с заинтересованными
проектной методики в контексте современных единомышленниками.
педагогических технологий. Ориентационные 19Ошибки, связанные с применением
изменения в школьной системе образования; проектной методики. Непонимание смысла и
дидактическая структура проектного значения проектной деятельности для
обучения как новой педагогической образования. Имитация проектной
технологии в системе образования; деятельности. Нацеленность на презентацию.
сравнительная характеристика традиционного Ограниченное использование проектной
классно-урочного и проектного обучения. деятельности. Смешение понятий «проект» и
8Актуальность и эффективность проектной «научное исследование», «проект» и
методики. Современная педагогика и «коллективное мероприятие», «проект» и
психология утверждает, что знания не «социологическое исследование», «проект» и
передаются, а получаются в процессе «деловая или ролевая игра». Забегание
личностно-значимой деятельности, так как вперед. Сохранение прежних
сами знания, вне определенных навыков и субъект-объектных отношений. Применение
умений их использования, не решает традиционных методов оценки.
проблему образования человека и его 20Ошибки, связанные с разработкой и
подготовки к реальной деятельности вне реализацией проекта. Недостаточно внимания
стен учебного заведения. Проектная уделяется поиску и выбору стоящих идей.
методика в рамках ретроспективного анализа Слабый анализ проблемного поля. Формальное
основывается на личностно-деятельностном целеполагание. Однотипная стратегия
подходе, который означает переориентацию проекта. Особенности команды проекта.
всего учебного процесса на постановку и Формально составленный план проекта.
решение школьниками Слабый мониторинг проекта. Неэффективные
познавательно-коммуникативных и формы презентации проекта. Традиционная
исследовательских задач, что позволяет оценка.
рассматривать проектное обучение как одну 21Критерии оценивания проектов учащихся.
из наиболее продуктивных и интенсивных Предметно-информационная составляющая: 1.
методик, способствующих достижению высоких Знание основных терминов и фактического
результатов обученности и образованности материала по теме проекта 2. Знание
личности. В настоящее время, когда в нашей существующих точек зрения (подходов) к
стране возникла необходимость в проблеме и способов ее решения 3. Знание
качественно новых характеристиках источников информации
образовательных систем, в которые входят Деятельностно-коммуникативная
вариативность, полифункциональность, составляющая: 4. Выделять проблему и
ценностносообразность, акцент на освоение обосновывать ее актуальность 5. Умение
учащимися ценностей и способов формулировать цель, задачи 6. Умение
деятельности человека в социокультурной сравнивать, сопоставлять, обобщать и
среде, метод проектов востребован и делать выводы 7. Умение выявлять
популярен. причинно-следственные связи, приводить
9Методические рекомендации по аргументы и иллюстрировать примерами 8.
использованию проектной методики на уроках Умение соотнести полученный результат
английского языка с учетом специфики (конечный продукт) с поставленной целью 9.
предмета по Е.С. Полат. Чтобы сформировать Умение находить требуемую информацию в
у учащихся необходимые умения и навыки в различных источниках 10. Владение
том или ином виде речевой деятельности, грамотной, эмоциональной и свободной речью
сформировать лингвистическую компетенцию Ценностно-ориентационная составляющая:
на уровне, определенном программой и 11.Понимание актуальности темы и
стандартом, необходима активная устная практической значимости работы
практика для каждого ученика группы. Чтобы 12.Выражение собственной позиции,
сформировать у учащихся коммуникативную обоснование ее 13.Умение оценивать
компетенцию вне языкового окружения, достоверность полученной информации
недостаточно насытить урок 14.Умение эффективно организовать
условно-коммуникативными или индивидуальное информационное и временное
коммуникативными упражнениями, пространство.
позволяющими решать коммуникативные 22Выводы. В центре учебного процесса
задачи. Важно предоставить им возможность находится учащийся, его познавательная и
мыслить, решать какие-то проблемы, которые творческая деятельность. Роль учителя в
порождают мысли, рассуждать над возможными таком учебном процессе чрезвычайно
путями решения этих проблем с тем, чтобы ответственна, но она иная, чем при
учащиеся акцентировали внимание на традиционном обучении. Ответственность за
содержании своего высказывания, чтобы в успех учебной деятельности школьники в
центре внимания была мысль, а язык большой степени берут на себя. Главная
выступал в своей прямой функции - цель такого обучения – развитие
формирования и формулирования этих мыслей. интеллектуальных и творческих способностей
Чтобы учащиеся воспринимали язык как учеников, с тем, чтобы ученик школы был
средство межкультурного взаимодействия, способен к самореализации,
необходимо не только знакомить их со самостоятельному мышлению, принятию важных
страноведческой тематикой, что, для себя решений.
разумеется, важно. Необходимо искать 23Библиография. Жунисова, Д.К. Проектная
способы включения их в активный диалог методика обучения иностранным языкам в
культур, чтобы они на практике могли контексте современных педагогических
познавать особенности функционирования технологий / Д.К. Жунисова // Управление в
языка в новой для них культуре. социальных и экономических системах:
10Основные требования к использованию материалы ХVII междунар. науч.-практ.
проектной методики по Е.С. Полат. Наличие конф., Минск, 2-6 июня 2008 г. [Электрон.
значимой в исследовательском, творческом ресурс]. – 2008. – Режим доступа
плане проблемы/задачи, требующей http://library.miu.by/conferences/~/item.u
интегрированного знания, es/issue.xvii/section.290/article.146.html
исследовательского поиска для ее решения. – Дата доступа : 06.01.2012. Новые
Практическая, теоретическая, педагогические и информационные технологии
познавательная значимость предполагаемых в системе образования [Текст] / под ред.
результатов. Самостоятельная Е.С. Полат. М., 2005. – С. 46-47.
(индивидуальная, парная, групповая) Педагогические технологии [Текст]: учеб.
деятельность учащихся. Структурирование пособие для студ. пед. специальностей /
содержательной части проекта (с указанием под общ. ред. В.С. Кукушина. – М., 2004.
поэтапных результатов). Использование Полат Е.С. Метод проектов на уроках
исследовательских методов, иностранного языка; 2007. Селевко Г.К.
предусматривающих определенную Энциклопедия образовательных технологий: В
последовательность действий. 2 т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
11Дидактическая типология проектов по -816 с. Сибирская Н.П. Проектирование
Е.С. Полат. По продолжительности педагогических технологий / Н.П. Сибирская
проведения. По виду деятельности. // Энциклопедия профессионального
Исследовательские; творческие; образования в 3 т. –М.,1999. – Т.2. – С.
ролево-игровые; информационные; 344-345. Скоробогатова Г.Г. Проблемная,
практико-ориентировочные. По проектная и модульно-блочная технологии в
предметно-содержательной области. работе учителя. – М., Издательство МИОО,
Монопроекты; межпредметные проекты. По 2002. – 203 с. Смирнов С. Д. Педагогика и
характеру координации. Проекты с открытой, психология высшего образования. От
явной координацией; проекты со скрытой деятельности к личности. – М.: Академия,
координацией. По характеру контактов. 2007 Соловова Е.М. Подготовка учителя
Внутренние; региональные; международные. иностранного языка с учетом современных
По количеству участников. Личностные; тенденций обновления содержания
парные; групповые. Краткосрочные; средней образования /Е.М.Соловова // Иностр. языки
продолжительности; долгосрочные. в школе. – 2001. – № 4. – С. 8-11. Фишман
12Этапы разработки и проведения проекта И.С. Подходы к оценке уровня
по Е.С. Полат. Презентация ситуаций, сформированности ключевых компетенций
позволяющих выявить одну или несколько учащихся // Методист. – 2007. - № 2, 3.
проблем по обсуждаемой тематике. Чернилевский Д.В. Технология обучения и ее
Выдвижение гипотез решения выявленной выбор / Д.В. Чернилевский// Энциклопедия
проблемы (мозговой штурм). Обсуждение и профессионального образования в 3 т. –
обоснование каждой из гипотез. Обсуждение М.,1999. – Т. 2. – С. 248-249.
методов проверки из принятых гипотез в 24Библиография (продолжение). Ссылки на
малых группах ( в каждой группе по электронные информационные ресурсы
гипотезе), обсуждения возможных источников http://upr.1september.ru/articlef.php?ID=2
информации для проверки выдвинутой 0700811
гипотезы. Обсуждение оформления http://ps.1september.ru/view_article.php?I
результатов. Работа в группах над поиском =201100111
фактов, аргументов, подтверждающих или http://festival.1september.ru/articles/526
опровергающих гипотезу. Защита проектов 48/
(гипотез решения проблемы) каждой из групп http://distant.ioso.ru/library/publication
с оппонированием со стороны всех iaproj.htm
присутствующих. Выдвижение новых проблем. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=14292.
13Возможный продукт проектной
Проектная методика в контексте современных педагогических технологий как средство развития рефлексивной деятельности и актуализации интеллектуального потенциала учащихся.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/proektnaja-metodika-v-kontekste-sovremennykh-pedagogicheskikh-tekhnologij-kak-sredstvo-razvitija-refleksivnoj-dejatelnosti-i-aktualizatsii-intellektualnogo-potentsiala-uchaschikhsja-154123.html
cсылка на страницу

Проектная методика в контексте современных педагогических технологий как средство развития рефлексивной деятельности и актуализации интеллектуального потенциала учащихся

другие презентации на тему «Проектная методика в контексте современных педагогических технологий как средство развития рефлексивной деятельности и актуализации интеллектуального потенциала учащихся»

«Проектная деятельность и проект» - Этапы проектной деятельности. УМК «Планета знаний». Всё о собаках. Алфавит Русский язык – твой помощник. Китайская пословица. Летний проект «Мастерская слова». Загадки, считалки, скороговорки Сказки. Измерение времени Что такое масса. Покажи и я запомню. Рекомендуемые проекты. 2 класс. Мы живём в космосе.

«Проектно-исследовательская деятельность» - Выдвижение гипотез. 6.Подготовка проекта. 5.Обобщение полученных данных. Подготовка проекта. 4.Сбор материала. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников. Что же такое проектно-исследовательская деятельность? Защита проекта. Взрослый. Тема должна быть… Сбор материалов. Находит решение.

«Технология проектного обучения» - Коммуникативность Ситуативная мотивация Проблемность Соизучение языка и культуры Автономность. Этапы проектирования. Подготовительный этап проекта. 5. Необходимые умения для овладения проектной деятельностью. Задачи проекта. 2. Методические выводы. Требования к использованию проектной методики. Цель проекта.

«Проектная деятельность школьников» - Проблемные вопросы: Какие растения живут на Земле? Основополагающий вопрос: Почему без растений жизнь на Земле была бы невозможна? Как долго живут растения? Расскажи – и я забуду, Покажи – и я запомню, Дай попробовать – и я пойму. Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами.

«Проектные технологии» - Софт проектного управления – не только Project Management Solutions. Широкое использование в строительстве, международное признание. Управление проектами Что-то ещё? Project Management Body of Knowledge (PMI PMBoK®). Термостат Цель: нужно достичь плановых показателей. О чем говорят. Профессиональные точки зрения (нотации, софт и т.д.):

«Новейшие педагогические технологии» - Педагогическая технология. Классификация инноваций. Функции инновационной деятельности учителя. Основные направления инновационных преобразований в педагогике : Педагогическая инновация. Этапы разработки и реализации педагогических нововведений. Целостность, оптимальность, результативность, применимость в реальных условиях.

Педагогическая деятельность

6 презентаций о педагогической деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическая деятельность > Проектная методика в контексте современных педагогических технологий как средство развития рефлексивной деятельности и актуализации интеллектуального потенциала учащихся