Картинки на тему «Проектов по методу киселевой младшая группа» |
| Педагогика | ||
| << Войне для 1класса | По биологии по цапля >> |
 Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и |
 Проект – это специально организованный взрослым и выполняемый детьми |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Проектов по методу киселевой младшая группа.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 166 КБ.
Проектов по методу киселевой младшая группа
содержание презентации «Проектов по методу киселевой младшая группа.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | «Педагогический проект- просто и | 7 | времени. 2. Разработка проекта – план |
| легко». Мобильная группа №3. | деятельности по достижению цели: к кому | ||
| 2 | Уникальным средством обеспечения | обратится за помощью (взрослому, | |
| сотрудничества, сотворчества детей и | педагогу); в каких источниках можно найти | ||
| взрослых, способом реализации | информацию; какие предметы использовать | ||
| личностно-ориентированного подхода к | (принадлежности, оборудование); с какими | ||
| образованию является технология | предметами научиться работать для | ||
| проектирования. | достижения цели. 3. Выполнение проекта – | ||
| 3 | Проект – это специально организованный | практическая часть. 4. Подведение итогов – | |
| взрослым и выполняемый детьми комплекс | определение задач для новых проектов. | ||
| действий, завершающийся созданием | 8 | Способы разработки проекта. СИСТЕМНАЯ | |
| творческих работ. Метод проектов – система | ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ «МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ» | ||
| обучения, при которой дети приобретают | ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ» (по Е. С. Заир-Бек) МЕТОД | ||
| знания в процессе планирования и | «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ» (Тони Бьюзен ). | ||
| выполнения постоянно усложняющихся | 9 | Системная паутинка по проекту. | |
| практических заданий – проектов. Метод | Познание ведущая деятельность – | ||
| проектов всегда предполагает решение | познавательно-исследовательская. Чтение | ||
| воспитанниками какой-то проблемы. | художественной литературы ведущая | ||
| 4 | Типология проектов в доу. По | деятельность – чтение. Коммуникация | |
| количеству. Индивидуальные групповые. По | ведущая деятельность – коммуникативная. | ||
| содержанию. Монопроекты (одна | Социализация ведущая деятельность – | ||
| образовательная область) Интегративные | игровая. Труд ведущая деятельность – | ||
| (две и более образовательные области). По | трудовая. Безопасность интеграция разных | ||
| продолжительности. Краткосрочные (1-4 | видов деятельности. Здоровье интеграция | ||
| недели) Среднесрочные (до 1 месяца) | разных видов деятельности: Физическая | ||
| Долгосрочные (полугодие, учебный год). По | культура ведущая деятельность – | ||
| доминирующему виду проектной деятельности. | двигательная. Формы взаимодействия с | ||
| Информационные Исследовательские | семьей и соц.партнерами. Художественное | ||
| Творческие Проектно-ориентированные. | творчество ведущая деятельность – | ||
| 5 | ТИПЫ ПРОЕКТОВ В ДОУ (по Л.В. | продуктивная, формы: Музыка ведущая | |
| Киселевой). Тип проекта. Содержание. | деятельность – музыкально-художественная. | ||
| Возраст детей. | Режимные моменты интеграция разных видов | ||
| Исследовательско-творческий. Дети | деятельности: | ||
| экспериментируют, а затем оформляют | 10 | «Модель трёх вопросов». Что знаю? Что | |
| результаты в виде газет, драматизации, | хочу узнать? Как узнать? Содержание, то | ||
| детского дизайна. Старшая группа. | что дети уже знают. План (тема проекта). | ||
| Ролево-игровой. Используются элементы | Источники новых знаний т. е. средства. | ||
| творческих игр, когда дети входят в образ | 11 | ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ» (по Е. С. Заир-Бек). | |
| персонажей сказки и решают по-своему | «семь Мы»: Мы озабочены... (формулируется | ||
| поставленные проблемы. Вторая младшая | факт, противоречие, то, что привлекает | ||
| группа. | внимание). Мы понимаем... (представляется | ||
| Информационно–практико-ориентированный. | осознанная проблема для решения и | ||
| Дети собирают информацию и реализуют ее, | ориентиры-ценности). Мы ожидаем... (дается | ||
| ориентируясь на социальные интересы | описание предполагаемых целей - | ||
| (оформление и дизайн группы, витражи и | результатов). Мы предполагаем... | ||
| др.). Средняя группа. Творческий. | (представляются идеи, гипотезы). Мы | ||
| Оформление результата работы в виде | намереваемся... (контекст действий, | ||
| детского праздника, детского дизайна и т. | планируемых поэтапно). Мы готовы... | ||
| п. Вторая младшая группа. | (дается описание имеющихся ресурсов | ||
| 6 | ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ ПРОЕКТА (по В.Н. | различного характера). Мы обращаемся за | |
| Буркову, Д.А. Новикову). Проект. Фаза | поддержкой... (представляется обоснование | ||
| проектирования. Фаза технологическая. Фаза | необходимой внешней поддержки реализации | ||
| рефлексивная. I Стадия концептуальная | проекта). | ||
| Этапы: Выявление противоречий. | 12 | МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ» (Тони Бьюзен | |
| Формулирование проблемы Определение | ). Майндмэппинг (mindmapping, ментальные | ||
| проблематики. Определение цели. Выбор | карты) — это удобная и эффективная техника | ||
| критериев. Стадия реализации модели | визуализации мышления и альтернативной | ||
| проекта Этапы определяются содержанием | записи. Это - ваши мысли, изложенные на | ||
| проекта. Стадия итого вой оценки. III | бумаге графическим способом. Именно этот | ||
| Стадия конструирования Этапы: | приём - обрамление мыслей в графические | ||
| Декомпозиция. Агрегирование. Исследование | образы и является механизмом, запускающим | ||
| условий. Построение программы. II Стадия | в работу правое полушарие мозга! Это не | ||
| моделирования Этапы: Построение моделей | очень традиционный, но очень естественный | ||
| Оптимизация моделей Выбор модели (принятие | способ организации мышления, имеющий | ||
| решения). Стадия рефлексии. | несколько неоспоримых преимуществ перед | ||
| 7 | Основные этапы метода проектов. 1. | обычными способами записи. | |
| Целеполагание: педагог помогает ребёнку | 13 | 6 «П» проекта». | |
| выбрать наиболее актуальную и посильную | 14 | «Педагогический проект- просто и | |
| для него задачу на определённый отрезок | легко». Мобильная группа №3. | ||
| Проектов по методу киселевой младшая группа.ppt | |||
Проектов по методу киселевой младшая группа
«Педагогическое общение» - Модель 5. Модель 7. Модель 3. Хочешь покажу? — Мам, а что такое потроха? Общение-устрашение. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью. Тренинг. Искренность педагога- залог прочных контактов с воспитанниками. Теория и практика педагогического общения. В системе взаимоотношений преобладают дружеские характеристики.
«Педагогическое мастерство» - Аргументированное убеждение; воздействие развитием интереса; требование. Творческое начало личности. Критерии педагогического мастерства. Способность к самоанализу, рефлексии. Составляющие педагогического мастерства. Обобщить опыт педагогов, демонстрирующих высокое качество обучения. Определить факторы, влияющие на успешность работы учителя.
«Педагогические конкурсы» - Издание школьного сборника «Лучшие педагогические идеи». Предметная эрудиция. Согласовать Проект Положения о школьных педагогических конкурсах. Викторина «Дидактический лабиринт». Размещение лучших материалов на сайте. Актуальность представленной идеи. Ходатайство о материальном поощрении победителей конкурсов.
«Педагогический опыт» - Оформление итогового документа: справку, выводы, рекомендации. Передовой педагогический опыт. Передовой опыт педагогической и управленческой деятельности. Проведение проблемного анализа деятельности ДОУ. Выявление – изучение – обобщение – внедрение – распространение. Виды педагогического опыта. Передовой опыт – мастерство.
«Педагогический проект учителя» - Этапы работы над проектом: Цель проекта: Тема ученического проекта: «Интеллект будущего». Актуальность. Противоречия: Участие детей в творческих конкурсах. Постановка проблемы: Утверждение направлений и индивидуальных планов участников групп. Этап 1 Информационно-аналитический Изучение сущности проектной деятельности и литературы по проблеме.
«Анализ педагогической деятельности» - Анализ результатов педагогической деятельности -научно-практическая проблема. Подготовка методических разработок, сценариев и других разработок по программе развития школы Проведение открытых уроков Проведение мастер - классов, участие (с докладами) в семинарах, совещаниях и конференциях Участие в профессиональных конкурсах Количественная динамика участия в профессиональных конкурсах.
