Дополнительное образование
<<  Урока лепка коровы 1 класс Методическое обеспечение образовательного процесса в образовательных учреждениях, реализующих дополнительные образовательные программы  >>
В существующей сегодня модели ПК
В существующей сегодня модели ПК
В существующей сегодня модели ПК
В существующей сегодня модели ПК
Требования к профессиональным и личностным компетенциям педагога
Требования к профессиональным и личностным компетенциям педагога
Какой руководитель нужен сегодня для организаций, реализующих
Какой руководитель нужен сегодня для организаций, реализующих
Перечень личностных компетенций руководителей образовательных
Перечень личностных компетенций руководителей образовательных
Личностно-ориентированный и модульно-компетентностный подход дают
Личностно-ориентированный и модульно-компетентностный подход дают
В ходе работы выработаны предложения по внедрению модели повышения
В ходе работы выработаны предложения по внедрению модели повышения
В ходе работы выработаны предложения по внедрению модели повышения
В ходе работы выработаны предложения по внедрению модели повышения
В ходе работы выработаны предложения по внедрению модели повышения
В ходе работы выработаны предложения по внедрению модели повышения
Разработана «дорожная карта» внедрения модели повышения квалификации
Разработана «дорожная карта» внедрения модели повышения квалификации
Потребители образовательных услуг модели повышения квалификации
Потребители образовательных услуг модели повышения квалификации
Потребители образовательных услуг модели повышения квалификации
Потребители образовательных услуг модели повышения квалификации
Потребители образовательных услуг модели повышения квалификации
Потребители образовательных услуг модели повышения квалификации
А как быть с метопредметными результатами
А как быть с метопредметными результатами
А как быть с метопредметными результатами
А как быть с метопредметными результатами
Подготовка педагогов к реализации новых форм образовательных услуг в
Подготовка педагогов к реализации новых форм образовательных услуг в
Подготовка педагогов к реализации новых форм образовательных услуг в
Подготовка педагогов к реализации новых форм образовательных услуг в
Подготовка педагогов к реализации новых форм образовательных услуг в
Подготовка педагогов к реализации новых форм образовательных услуг в
Основные концепции развития дополнительного образования взрослых за
Основные концепции развития дополнительного образования взрослых за
Только постоянно развивающийся, самодостаточный, счастливый,
Только постоянно развивающийся, самодостаточный, счастливый,
АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА — внедрение новой идеологии и
АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА — внедрение новой идеологии и
АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА — внедрение новой идеологии и
АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА — внедрение новой идеологии и
АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА — внедрение новой идеологии и
АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА — внедрение новой идеологии и
АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА — внедрение новой идеологии и
АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА — внедрение новой идеологии и
Финансирование повышения квалификации
Финансирование повышения квалификации
I.10
I.10
Картинки из презентации «Профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании» к уроку педагогики на тему «Дополнительное образование»

Автор: Mihaylova. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 2173 КБ.

Профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании

содержание презентации «Профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Отчет по I этапу ПРОЕКТА «Внедрение 18в области повышения квалификации
практико-ориентированной, соответствующей руководителей и педагогов организаций,
требованиям времени, модели повышения реализующих программы дополнительного
квалификации руководителей и педагогов образования детей (Требования контракта:
организаций, реализующих программы не менее 3 организаций федерального и не
дополнительного образования, и внедрение менее 3 организаций регионального уровня).
среды профессиональных проб для подростков 19Выделено 16 условий обновления системы
в дополнительном образовании через повышения квалификации, в том числе:
повышение квалификации руководителей и наличие признаков вневедомственного,
педагогов организаций, реализующих межведомственного взаимодействия; наличие
программы дополнительного образования». признаков персонифицированного
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОНТРАКТ № 09.028.11.0017 (индивидуального) подхода к ПК;
от 20 июня 2014 г. Москва - 2014. выстраивание индивидуальных
Федеральная целевая программа развития образовательных траекторий; реализация
образования на 2011-2015 годы: задача 1 модульных программ, организация
«Модернизация общего и дошкольного накопительной системы повышения
образования как института социального квалификации; наличие норм, критериев,
развития» мероприятие 2 «Распространение требований к ОО, осуществляющим повышение
на всей территории Российской Федерации квалификации в сфере ДО; наличие единых
современных моделей успешной социализации требований к ДПП; наличие критериев отбора
детей» подмероприятие 2.8 « Повышение конкурсных программ, критериев
квалификации работников сферы образования рейтингования программ; наличие, наличие
в целях распространения современных экспертной организации, осуществляющей
моделей успешной социализации детей». отбор ДПП; наличие порядка, правил
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ применения дистанционных, мобильных,
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ онлайн и др. технологий; наличие и
«ВОРОБЬЕВЫ ГОРЫ» Научный руководитель практика применения методик определения
проекта: Хайкин В.Л., доктор стоимости образовательных услуг;
психологических наук, профессор, применимость, легитимность документов о
член-корреспондент РАО. повышении квалификации; внедрение
2Разработка и внедрение механизмов косвенного бюджетного
практико-ориентированной модели повышения финансирования ОО ДПО; использование
квалификации руководителей и педагогов многоканального, смешанного финансирования
организаций, реализующих программы программ ПК и др.
дополнительного образования детей, на 20В ходе работы выработаны предложения
межведомственном уровне является по внедрению модели повышения
актуальным компонентом модернизации квалификации, содержащие: описание 4
системы дополнительного образования. ЦЕЛЬ: условий внедрения и их влияния на процесс
внедрение практико-ориентированной, внедрения; описание 6 предложения по
соответствующей требованиям модернизации стимулированию участников внедрения
дополнительного образования детей, модели (апробации); 7 предложений по минимизации
повышения квалификации руководителей и барьеров для участников внедрения
педагогов организаций, реализующих (апробации); 4 предложения по минимизации
программы дополнительного образования; рисков внедрения (апробации); 3
внедрение среды профессиональных проб для предложения по преодолению ограничений
подростков в дополнительном образовании внедрения (апробации)
через повышение квалификации руководителей практикоориентированной модели повышения
и педагогов организаций, реализующих квалификации. I.8. Подготовка предложений
программы дополнительного образования. по внедрению разработанной на основе
Постановка проблемы. предыдущего опыта,
3Задачи проекта: 1. Формирование практико-ориентированной, соответствующей
перечня соответствующих требованиям требованиям модернизации дополнительного
модернизации дополнительного образования образования детей модели повышения
детей личностных и профессиональных квалификации руководителей и педагогов
компетенций педагогических кадров системы организаций, реализующих программы
дополнительного образования детей, дополнительного образования детей
разработанных на основе предыдущего опыта, (нормативный, организационный,
для внедрения в систему повышения содержательный, управленческий аспекты).
квалификации. 2. Формирование перечня 21Разработана «дорожная карта» внедрения
соответствующих требованиям модернизации модели повышения квалификации
дополнительного образования детей руководителей и педагогов на стажировочных
личностных и профессиональных компетенций (пилотных) площадках и ресурсном центре,
руководителей организаций, реализующих содержащая пошаговое описание действий по
программы дополнительного образования внедрению модели с указанием 26
детей. 3. Разработка на основе предыдущего мероприятий, периода их реализации,
опыта, соответствующих требованиям прогнозируемых результатов (документов) и
модернизации дополнительного образования ответственного исполнителя, в том числе:
детей единых требований к программам отбор и согласование с Заказчиком 4
повышения квалификации руководителей и стажировочных (пилотных) площадок и
педагогов организаций, реализующих ресурсного центра; формирование пакета
программы ДОД, для внедрения в систему материалов; осуществление организационных
повышения квалификации . 4. Подготовка мероприятий в рамках апробации; проведение
предложений по совершенствованию установочного обучающего вебинара;
нормативного обеспечения повышения подготовка проектов документов для
квалификации руководителей и педагогов функционирования стажировочных (пилотных)
организаций, реализующих программы ДОД. 5. площадок и ресурсного центра как УМЦ по
Подготовка предложений по внедрению инновационных технологий и
совершенствованию программ в ДОД; Оценка необходимости
организационно-управленческих механизмов корректировки или дополнений апробируемых
сложившейся практики и регионального опыта практико-ориентированной модели повышения
в области повышения квалификации квалификации.
руководителей и педагогов организаций, 22I.9. Разработка методических
реализующих программы ДОД. 6. Подготовка рекомендаций по внедрению
предложений по внедрению разработанной на практико-ориентированной модели повышения
основе предыдущего опыта, квалификации руководителей и педагогов
практико-ориентированной, соответствующей организаций, реализующих программы
требованиям модернизации ДОД модели дополнительного образования детей,
повышения квалификации руководителей и разработанной на основе предыдущего опыта.
педагогов организаций, реализующих Разработаны методические рекомендации по
программы ДОД (нормативный, внедрению практико-ориентированной модели
организационный, содержательный, повышения квалификации руководителей и
управленческий аспекты). 7. Разработка педагогов организаций для органов
методических рекомендаций по внедрению исполнительной власти субъектов Российской
практико-ориентированной модели повышения Федерации, осуществляющих государственное
квалификации руководителей и педагогов управление в сфере образования (9 п.л.).
организаций, реализующих программы ДОД, Методические рекомендации основаны на
разработанной на основе предыдущего опыта. современной российской практике с учетом
8. Подготовка предложений по существующей законодательной и
совершенствованию управления организацией нормативно-правовой базы, регулирующей
среды профессиональных проб для подростков сферу образования, а также особенностей
в дополнительном образовании детей. 9. функционирования региональных систем
Разработка предложений по образования, внутриведомственного и
совершенствованию нормативной правовой межведомственного взаимодействия; содержат
базы в области создания среды описание и возможные варианты комплексного
профессиональных проб для подростков в использования модели; включают перечень,
ДОД. 10. Апробация, внедрение содержание и последовательность
разработанной на основе предыдущего опыта мероприятий, необходимых для применения
практико-ориентированной, соответствующей модели и включают мероприятия по контролю
требованиям модернизации дополнительного реализации модели на стажировочных
образования детей модели повышения (пилотных) площадках и ресурсном центре.
квалификации руководителей и педагогов 23Методические рекомендации по внедрению
организаций, реализующих программы практико-ориентированной модели повышения
дополнительного образования детей. квалификации включают: Анализ опыта ПК
41.1.1. Проведение анализа практики руководителей и педагогов, организаций
реализации современных программ повышения реализующих программы ДОД. КОНЦЕПЦИЯ
квалификации в области управления практикоориентированной модели ПК для
организациями, реализующими программы руководителей и педагогов организаций,
дополнительного образования детей (глубина реализующих программы ДОД. Базовые
исследования – 5 лет, не менее 50 принципы новой идеологии ДОД:
источников). Проведен анализ и метапредметности; единства
подготовлена аналитическая записка, социально-значимых и личностных
состоящая из 8 разделов, по результатам результатов; многообразия
анализа практики реализации современных персонализированных образовательных
программ ПК в области управления результатов; детско-взрослой общности;
организациями (104 ДПП), реализуемых готовности к жизни в ее многообразии.
образовательными организациями ВО и ДПО 24Потребители образовательных услуг
различной ведомственной подчиненности, а модели повышения квалификации. сотрудники
также негосударственными организациями. В организаций, реализующих программы ДОД
результате выявлен ряд недостатков (вне зависимости от ведомственной
традиционной организации ПК: руководители принадлежности); педагоги образовательных
УДОД не выделяются в качестве отдельной комплексов, реализующие программы ДОД;
категории, не учитывается специфика педагоги предметники; взрослое население,
системы ДОД; низкая актуализация имеющее различное базовое образование и
образовательных потребностей (1-3% имеющее желание работать с детьми;
программ от количества программ ПК, родители, желающие освоить практические
реализуемых в государственных ОО ДПО); модули для организации досуга с детьми
низкая личностная ориентированность, дома. кастомизация программ под запросы
специфика возникающих у руководителя задач конкретного потребителя; подготовка
отражается недостаточно; минимальная специалистов под конкретный запрос
включенность в непрерывный образовательный работодателя с последующим
процесс («плановое» ПК); коммерческие трудоустройством.
организации предлагают более интересный 25А как быть с метопредметными
спектр образовательных услуг, чем результатами? Как подготовить ребенка к
государственные организации, реализующие жизни в постоянно изменяющемся мире? 1-я
образовательные услуги ДПО и др. I.1. идея - ДО, в отличие от основного,
Проведение анализа практики реализации обеспечивает ребенку, в первую очередь,
современных программ повышения достижение метапредметных и личностных
квалификации в области управления образовательных результатов. 2-я идея – ДО
организациями, реализующими программы в силу присущей ему многопрофильности,
дополнительного образования детей. открытых возможностей выбора деятельности,
5необходимо выделение руководителей гибкости образовательных траекторий
организаций, реализующих программы ДОД, в является одним из главных факторов
отдельную группу потребителей формирования устойчивости к быстрым
образовательных услуг и разработка изменениям и таких качеств, как
программ повышения квалификации, адаптивность к известному, адаптивность к
соответствующих стоящих перед ними в неизвестному. 3-я идея - ДО, буквально
современных социально-экономических пронизанное свободным, а значит и
условиях задачам; необходимо усиление ответственным выбором семьи и ребенка,
комплементарной составляющей повышения формирует в личности ответственность и
квалификации руководителей организаций, надежность. Образование человека должно
реализующих программы ДОД, в сочетании с быть целостным и полным. В НОВОЙ ИДЕОЛОГИИ
системой мобильно обновляющихся адаптивных ДО рассматривается в качестве такого же
программ; необходимо увеличение количества основного, как и дошкольное, общее,
часов в программах ДПО и количества профессиональное и высшее образование и
практических занятий, обеспечивающих выделяются три идеи: .
формирование компетенций, необходимых для 26Подготовка педагогов к реализации
руководителей и педагогов для решения новых форм образовательных услуг в области
задач развития ДОД в новых социально ДОД. В результате мы должны получить в
экономических условиях; актуальной задачей каждом ребенке ИНТЕГРАЦИЮ:
является создание межрегиональной СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ
специальной организации (провайдера), (ответственный, надежный, самостоятельный,
способного организовать повышение успешный…., умеет адаптироваться в новых
квалификации руководителей организаций, условиях, выбирать партнеров, принимать
реализующих программы ДОД, по всем решение и ….), сформированных
актуальным направлениям развития системы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ (универсальные
ДОД с использованием ресурсов учебные действия плюс теоретическое,
межведомственного и внутриведомственного критическое, творческое мышление,
взаимодействия. Выделены недостатки коммуникация, регулятивные умения т .д.),
существующей модели ПК руководителей УМЕНИЙ или ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛЯМ
организаций, реализующих программы ДОД, и ДО.
сформулированы предложения по ее 27Методические рекомендации по внедрению
совершенствованию, в том числе: практико-ориентированной модели повышения
61.2.1. Проведение анализа практики квалификации включают: ПРИНЦИПЫ
реализации современных программ повышения ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОЙ МОДЕЛИ ПК:
квалификации педагогических работников реализации программ вне зависимости от
дополнительного образования детей ведомственной подчиненности организации;
(Требования контракта: глубина обучающейся организации; результативности
исследования – не менее 5 лет, не менее формирования профессиональных и личностных
50-ти источников). Анализ содержания и компетенций; практикоориентированной
форм реализации ДПП педагогов направленности; использование
дополнительного образования был проведен модульно-компетентностного подхода;
по следующим направлениям: использование персонификации программ ПК. КОНЦЕПЦИЯ
модульных программ; использование ОБУЧАЮЩЕЙСЯ ОРГАНИЗАЦИИ. АКТИВНАЯ
личностно-ориентированной педагогики; ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЭМПИРИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
использование компетентностного подхода в ОБУЧЕНИЯ АДРАГОГИЧЕСКИХ И
обучении; использование современных ПРАКТИКООРИЕНТРОВАНАННЫХ МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
воспитательных технологий; получение и др. компоненты модели. Анализ опыта ПК
метапредметных знаний. Подготовлена руководителей и педагогов, организаций
аналитическая записка, состоящая из 5 реализующих программы ДОД. КОНЦЕПЦИЯ
разделов, по результатам анализа практики практикоориентированной модели ПК для
реализации современных программ повышения руководителей и педагогов организаций,
квалификации педагогических работников реализующих программы ДОД.
дополнительного образования детей, 28Основные концепции развития
составленная на основе анализа содержания дополнительного образования взрослых за
51 дополнительной профессиональной рубежом. Концепция «продолженного
программы, реализуемой организациями образования». «базовое профессиональное
высшего и дополнительного образование» – «дополнительное
профессионального образования. профессиональное образование» -
7В существующей сегодня модели ПК. «непрерывное профессиональное образование»
недостаточная включенность в непрерывный Концепция «образования взрослых».
образовательный процесс («плановое» Концепция «дальнейшего образования
повышение квалификации и низкая мотивация взрослых». Концепция «возобновляемого
к ДПО ). большая часть программ ПК образования». Концепция «неформального
ориентирована на подготовку педагогов к образования». Концепция «общинного
реализацию различных аспектов ФГОС образования». Концепция «обучающейся
дошкольного и общего образования по организации» Интегративная Концепция
различным предметным областям; педагоги «обучающегося общества».
ДОД не выделяются отдельной категорией 29Концепция «обучающейся организации»
слушателей; недостаточно сетевых позволит. обеспечить формирование общего
(межведомственных) программ ПК педагогов; видения деятельности организации,
недостаточно учитывается специфика системы реализующей программы ДОД, в условиях
ДОД; недостаточно программ ПК, внедрения новой идеологии и
направленных на развитие коллектива и хозяйственно-экономических механизмов;
командообразование; недостаточно совершенствовать индивидуальное мастерство
практикоориентированных программ ПК; формы и личность руководителей и педагогов на
контроля говорят об их теоретической основе постоянного обучения значимого (не
ориентированности; ПК реализуется в для аттестации и удостоверения) а для их
основном на базе Вузов, региональных ИРО, собственной жизни и для развития
ИУУ или УМЦ совместно с сотрудниками образовательной организации; формировать
дошкольного и общего образования; часто новое педагогическое мышление, основанное
для всей системы ДОД выделяется одна на более точном понимании новой идеологии
кафедра ПК; недостаточно программ ПК, ДОД, формировать готовность к реализации
нацеленных на формирование интегративных программ; реализовать
нормативно-правовой и предпринимательской командное обучение, формировать
компетентности педагогических кадров и др. способность к командному мышлению,
8Для развития системы дополнительного мобилизации энергии команды на достижение
образования и обеспечения опережающего общих целей, повышение качества услуг в
развития дополнительного образования детей сфере дополнительного образования детей;
и взрослых в соответствии с современными развивать системное мышление, направленное
требованиями предлагается: необходимо на осознание того, что стабильность
выделение педагогов организаций, организации возможна только в условиях
реализующих программы ДОД, в отдельную постоянного развития, эффективного
группу потребителей образовательных услуг использования ресурсов, в том числе на
и разработка программ повышения межведомственном уровне; определять
квалификации, соответствующих стоящих результативность повышения квалификации
перед ними в условиях внедрения новой сотрудников, через развитие личности
идеологии и реализации Концепции развития педагога, расширение его профессиональных
дополнительного образования детей; возможностей, а значит через развитие
необходимо создание системы образовательной организации, реализующей
практикоориентированных программ программы дополнительного образования
(модулей), охватывающих все многообразие детей.
направленностей и профилей ДОД; необходимо 30Только постоянно развивающийся,
усиление комплементарной составляющей самодостаточный, счастливый,
повышения квалификации педагогов ответственный, интеллигентный, успешный ……
организаций, реализующих программы ДОД, в Учитель может воспитать развивающегося,
сочетании с системой мобильно самодостаточного, счастливого,
обновляющихся адаптивных программ; ответственного, интеллигентного,
необходимо увеличение количества часов в успешного….. человека. Перечень из 27
программах ДПО и количества практических профессиональных и 15 личностных
занятий, обеспечивающих формирование компетенций руководителей организаций,
компетенций, необходимых для педагогов в реализующих программы ДОД, который
условиях внедрения новой идеологии ДОД, в определяет качество повышения квалификации
формировании готовности к работе в с позиции их готовности к решению задач
интегративном образовании; необходимо развития ДОД в современных условиях.
усиление мотивационной составляющей ДПО Перечень из 25 профессиональные и 9
педагогов организаций, реализующих личностных компетенции педагогов
программы ДОД, направленность на их организаций, реализующих программы ДОД,
личностное развитие и повышение их который определяет качество повышения
конкурентоспособности; необходимо квалификации с позиции формирования их
увеличение программ ДПО обеспечивающих готовности работать в рамках новой
овладение педагогами организаций, идеологии.
реализующих программы ДОД, современных 31Каталог программ ПК по экономике ДО.
материалов и технологий для организации Каталог программ ПК по управлению
творческой и исследовательской развитием ДО. Каталог программ ПК по псих.
деятельности обучающихся; необходимо управления. Каталог программ и модулей ПК
увеличение программ обеспечивающих по внедрению современных материалам и
овладение педагогами организаций, технологиям творчества. Основные
реализующих программы ДОД, образовательных компоненты практикоориентированной модели
технологий, ориентированных на ПК руководителей и педагогов организаций,
интегративность, достижение метапредметных реализующих программы ДОД. Концепция
и личных образовательных результатов; модели ПК. Единые требования к программам
необходимо увеличение программ формирующих ПК. Перечень ПК и ЛК руководителя.
готовность педагогов организаций, Перечень ПК и ЛК педагога. Предложения по
реализующих программы ДОД, к реализации нормативному обеспечению модели.
сетевых программ, позволяющих использовать Организационно-управленческое механизмы
ресурсы сторонних организаций, модели. Идеология ДО и развитие ОО (для
родительской и профессиональной организаций и отдельных слушателей).
общественности для повышения качества Экономика и управление развитием ДОД (для
образовательных услуг; актуальной задачей отдельных слушателей). Педагогика и
является создание межрегиональной психология и профильное обучение (для
специальной организации (провайдера), отдельных слушателей). Каталог программ ПК
способного организовать повышение по новой идеологии ДО, новому
квалификации педагогов организаций, педагогическому мышлению. Каталог программ
реализующих программы ДОД, по всем ПК по командообразованию. Каталог программ
актуальным направлениям развития системы ПК по разработке форсайт проектов и
ДОД с использованием ресурсов программ развития ОО ДО. Каталог программ
межведомственного и внутриведомственного и модулей по теории и технологиям ДОД.
взаимодействия. Каталоги и программ и модулей ПК по
9Требования к профессиональным и направленностям ДОД. Каталог программ и
личностным компетенциям педагога модулей ПК по практической психологии, по
организаций, реализующих программы ДОД, развитию личности.
определяются функциональными задачами, 32АКТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА —
которые он должен реализовывать в своей внедрение новой идеологии и формирование
деятельности педагог ДОД. Одним из нового педагогического мышления,
важнейших направлений повышения командообразование (гильдия педагогов ДО,
квалификации педагогов в условиях форумы с обменом опытом, ) разнообразие
модернизации ДОД должно стать формирование форма обучения (очное, очно-заочное,
готовности к реализации новых форм дистанционное (онлайн, электронное),
образовательных услуг в области ДОД и самобразование), автоматизированная
интегративных образовательных программ. самозапись, конструктор ИП -
Компетенции в Перечне были разбиты по автоматизированное индивидуальное
группам в соответствии с направлениями планирование и контроль, видеолекции,
деятельности: профессиональные компетенции практикоориентированые занятия и
- «Постановка целей, задач и формирование стажировки, кейсы и кейс-боксы для
мотивации к образовательной деятельности» практических занятий, использование
- 8 компетенций; «Самоорганизация современных технологий и методик и т.п.
образовательной деятельности» - 7 Ведущими являются ЭМПИРИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ
компетенций; «Организация досуговых ОБУЧЕНИЯ (центральный концепт опыт):
мероприятий» - 4 компетенции; решение проблем познавательной мотивации,
«Методическое обеспечение образовательного создание образовательной среды,
процесса» - 8 компетенций; а также благоприятной для познавательного
личностные компетенции – 9 компетенций., а продвижения взрослых, разработка и
также выделены их ценностная внедрение АДРАГОГИЧЕСКИХ И
ориентированность и показатели оценки ПРАКТИКООРИЕНТРОВАНАННЫХ МОДЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ,
компетенции (знания, умения, опыт). методического обеспечения ПК на основе
1.3.1.Формирование перечня соответствующих типологии когнитивных стилей взрослых,
требованиям модернизации дополнительного педагогических технологий, ориентированных
образования детей личностных и на развитие способностей к рефлексии,
профессиональных компетенций ответственности, саморазвитию и
педагогических кадров системы самосовершенствованию и т.д.
дополнительного образования детей, 33Дополнительные компоненты
разработанных на основе предыдущего опыта, практикоориентированной модели ПК
для внедрения в систему повышения руководителей и педагогов организаций,
квалификации руководителей и педагогов реализующих программы ДОД. Создание
организаций, реализующих программы ДОД. платформы ДО, позволяющей управлять
10Перечень профессиональных компетенций программами, формировать индивидуальные
педагогических кадров системы учебные планы обучающихся, упорядочить
дополнительного образования детей. 1 вид коммуникацию между профессиональным,
деятельности: «Постановка целей, задач и родительским сообществом и ребенком,
формирование мотивации к образовательной вовлечь родителей и детей в программы ДО.
деятельности». ПК 1.1. Способен понимать База данных мероприятий в рамках
сущность и социальную значимость ДОД, модернизации ДО. База данных мероприятий в
специфику профессиональной деятельности, рамках развития содержания и технологий
проявлять устойчивый интерес к ДО. Электронная библиотека ЭОР (прокат
формированию готовности детей и молодежи к кейс-боксов). Электронный магазин
жизни в постоянно изменяющихся условиях ПК образовательных проуктов в области ДО
1.2. Способен к постановке целей и задач в детей и взрослых. Каталог стажировочных
рамках новых форм реализации программ в России и за рубежом. Каталог
образовательных услуг в ДОД ПК 1.3. стажировочных программ в России и за
Способен ставить педагогические цели и рубежом. Электронный магазин товаров для
задачи в соответствии с единством творческой и исследовательской
социально-значимых и личностных деятельности в сфере ДО. Клуб
результатов ПК 1.4. Способность обеспечить руководителей ОО, реализующих ОУ в области
успех в деятельности ПК 1.5. Способен ДО, консалтинговые услуги. Форум
превращать учебную задачу в лично значимую профессионального сообщества в ДО на
ПК 1.6. Способен к целеполаганию в области отечественном и международном уровне.
метапредметных образовательных результатов 34Единые требования к программам
ПК 1.7. Способен формирования личностных повышения квалификации руководителей и
образовательных результатов обучающихся ПК педагогов организаций, реализующих
1.8. Способен к педагогическому оцениванию программы дополнительного образования
2 вид деятельности: «Самоорганизация детей, для их реализации на
образовательной деятельности». ПК 2.1. межведомственном уровне. Нормативное
Способен к самоорганизации педагогической обеспечение повышения квалификации для
деятельности ПК 2.2. Способен к руководителей и педагогов организаций,
самоорганизация образовательной реализующих программы дополнительного
деятельности обучающихся ПК 2.3. Способен образования детей, на межведомственном
организовать образовательный процесс для уровне. Организационно-управленческий
детей с особыми образовательными механизм основанный на принципах:
потребностями ПК 2.4. Способен управление стратегическим развитием ДОД,
организовать образовательную деятельность, переходе от управления организациями к
направленную на формирование управлению программами, управлении
ответственности обучающихся. ПК 2.5. интеграцией функций и ресурсов на
Способен при организации образовательного внутриведомственном и межведомственном
процесса формировать готовность уровне, управление временем, управление
обучающихся к адаптации в ситуации обратной связью и управление рисками.
известности и неизвестности ПК 2.6. 35Финансирование повышения квалификации.
Способен выстраивать коммуникацию для От качества образовательных продуктов
организации образовательного процесса ПК зависит привлекательность и
2.7. Способен применять информационные востребованность ДПО в рамках непрерывного
технологии для организации образования (по потребности потребителей),
образовательного процесса 3 вид возможность формирования новых
деятельности: «Организация досуговых потребностей у разных категорий
мероприятий». ПК 3.1. Способен определять слушателей. Государство и сегодня является
цели и задачи, планировать досуговые и одним из инвесторов ДПО, но меняются
семейные мероприятия ПК 3.2. Способен механизмы: Переход ответственности за
организовывать деятельность повышения квалификации педагогических
детско-взрослой общности для проведения кадров от государства к руководителям и
досуговых и семейных мероприятий ПК 3.3. педагогам. Выбор программ и организации ПК
Способен мотивировать обучающихся, осуществляется сегодня руководителем или
родителей (лиц, их заменяющих) к участию в самим педагогом.
досуговых и семейных мероприятиях ПК 3.4. 36Внедрение системы управления развитием
Анализирует процесс, результаты и дополнительного образования детей,
оформляет документацию досуговых применимой для реализации в организациях
мероприятий. 4 вид деятельности: различной ведомственной подчиненности.
«Методическое обеспечение образовательного Управление и развитие консолидированными и
процесса». ПК 4.1. Способен к реализации создаваемыми ресурсами в едином центре
новых форм реализации образовательных Развитие моделей сетевого взаимодействия
услуг в ДОД, разработанных другими при реализации дополнительного образования
авторами ПК 4.2. Способен к разработке 1) реализация образовательных программ
новых форм реализации образовательных посредством образовательной деятельности
услуг в ДОД и интегративных двух и более организаций, осуществляющих
образовательных программ. ПК 4.3. Готов образовательную деятельность; 2)
оформлять документацию, обеспечивающую реализация образовательных программ
образовательный процесс. ПК 4.4. Способен организацией, осуществляющей
разрабатывать методические материалы для образовательную деятельность, с
новых форм реализации образовательных использованием ресурсов иной организации,
услуг ДОД и интегративных образовательных не осуществляющей образовательную
программ. ПК 4.5. Способен создавать деятельность. Управление взаимодействием в
образовательную среду в соответствии с рамках реализации модели опережающего
современными требованиями ПК 4.6. Способен развития дополнительного образования
к совершенствованию профессиональной через: Управление стратегическим
деятельности по профилю реализуемых развитием. Управление в рамках реализации
программ. ПК 4.6. Способен самостоятельно Проектов (программ), а не структурных
разрабатывать индивидуальные подразделений. Управление через
образовательные траектории для повышения интегрирование функций и ресурсов.
квалификации. ПК 4.7. Способен Управление обратной связью Управление
транслировать свой опыт в рамках рисками Управление масштабируемостью
исследовательской и проектной Управление развитием кадрового потенциала.
деятельности. 37Цели управления взаимодействием
11Перечень личностных компетенций организаций, проектов в рамках реализации
педагогических кадров системы модели опережающего развития
дополнительного образования детей. ЛК 1. дополнительного образования. 1.
Способен к профессиональному саморазвитию. Оптимизация используемых бюджетных
ЛК 2. Способен к личностному саморазвитию. ресурсов при организации любого вида
ЛК 3. Способен к непрерывному образованию взаимодействия. 2. Развитие кадрового
в течение жизни. ЛК 4. Способен потенциала дополнительного образования в
ценностного отношения к личности соответствии с современными требованиями
обучающегося. ЛК 5. Способен к 3. Повышение доступности программ
надситуативной активности в дополнительного образования, в т.ч. для
профессиональной деятельности. ЛК 6. детей с особыми образовательными
Способен верить в силы и возможности потребностями. 4. Расширение спектра
обучающихся, проявлять интерес к его программ дополнительного образования,
внутреннему миру. ЛК 7. Способен к обеспечение возможностей выбора
эмоциональной устойчивости, проявлению направлений самореализации и саморазвития
эмпатии, открытости и принятию позиции. ЛК для человека, входящего в систему
8. Способен к рефлексии и дополнительного образования. 5. Развитие
самоорганизованности. ЛК 9. Способен к системы регулирования качества
проявлению уровня общей культуры дополнительного образования. 6. Повышение
необходимого для организации и проведения эффективности деятельности организаций
занятий с детьми в системе ДОД. дополнительного образования. 7. Расширение
12Какой руководитель нужен сегодня для участия негосударственного сектора в
организаций, реализующих программы ДОД? оказании услуг дополнительного
1.4.1. Формирование перечня образования.
соответствующих требованиям модернизации 38Результативность системы
дополнительного образования детей дополнительного образования в условиях
личностных и профессиональных компетенций новой модели. Результаты Управления –
руководителей организаций, реализующих создание единого координационного центра,
программы дополнительного образования позволяющего создать и реализовать задачу
детей, разработанных на основе предыдущего внедрения опережающего развития в систему
опыта, для внедрения в систему повышения дополнительного образования.
квалификации. Научить в рамках ПК Образовательно-педагогические результаты –
управлять процессами: регламентировать создание образовательной среды,
имущественные правоотношения, уметь инновационных программ, технологий, баз
устанавливать трудовые правоотношения, данных. Экономические результаты –
регулировать стратегическое развитие создание цивилизованного рынка развивающих
образовательного учреждения, формировать и безопасных для детей и семей программ и
государственное задание и план услуг в дополнительном образовании,
финансово-хозяйственной деятельности, т.п. реализация новых форм взаимодействия и
можно, но академичность мешает. Сделать аккумулирования ресурсов системы
эффективными управленцами в системе ДПО образования, культуры и спорта,
сложнее, и коммерческие фирмы предлагают человеческих ресурсов и ресурсов
больше и интереснее программы ПК. Одним из образовательных организаций (кооперация и
важнейших направлений повышения перераспределение ресурсов сети с целью
квалификации руководителей в условиях более полной их отдачи). Социальные
модернизации ДО должно стать формирование результаты – Создание детско-взрослой
готовности к реализации профессиональной общности через обеспечение доступности и
деятельности в новых нового содержания программ и технологий
финансово-экономических и дополнительного образования детей, семей,
организационно-управленческих условиях. педагогов, предоставление полного спектра
Для формирования перечня профессиональных услуг по дополнительному образованию детей
компетенций руководителей организаций в с учетом реальных запросов потребителей и
сфере дополнительного образования детей приоритетов образовательной политики,
были определены 25 профессиональных и 15 исходя из того, что заказчиком,
личностных компетенций, ценностная потребителем и инвестором становится
ориентированность и показатели оценки семья.
компетенции (знания, умения, опыт). ЖИЗНЬ 39I.10. Проведение установочного
МЕНЯЕТСЯ! СО-инвестирование в образование обучающего вебинара по внедрению
ребенка, где большую часть берет на себя практико-ориентированной, соответствующей
государство. Задача сделать систему ДОД требованиям модернизации дополнительного
инвестиционно привлекательной со стороны образования детей модели повышения
семей. А вот это задача сложная – механизм квалификации руководителей и педагогов
развития Модели СО-участия и организаций, реализующих программы
СО-финансирования требуют новой траектории дополнительного образования детей,
развития ДОД, а значит и ДПО. разработанной на основе предыдущего опыта
13Перечень профессиональных компетенций (Требования контракта: вебинар проводится
руководителей образовательных организаций, в в течение 1 дня для не менее чем 30
реализующих программы дополнительного участников, из не менее, чем 10 регионов
образования. ПК-1 Владеет методами оценки Российской Федерации). Целью вебинара было
и прогнозирования профессиональных рисков обсуждение практико-ориентированной модели
ПК-2 Использует принципы и основы повышения квалификации руководителей и
формирования системы мотивации и педагогов организаций, реализующих
стимулирования персонала, в том числе программы дополнительного образования
оплаты труда, и умение применять их на детей, в условиях внедрения новой
практике ПК-3 Готов к разработке процедур, идеологии и Концепции развития
методов контроля и оценки деятельности дополнительного образования детей в
ПК-4 Способен проектировать России. В вебинаре приняли участие
организационную и функционально-штатную представители Москвы, областей:
структуру, осуществлять распределение Калининградской, Челябинской, Ивановской,
полномочий и ответственности на основе их Самарской, Тульской, Ростовской, Брянской;
делегирования, умение рассчитывать республик: Бурятии, Карелии. В процессе
численность и профессиональный состав вебинара было зафиксировано более 25
персонала в соответствии со удаленный подключений; количество
стратегическими планами организации ПК-5 участников превысило 300 человек.
Реализует основы научной организации и Программа вебинара была согласована с
нормирования труда, владеет навыками Заказчиком.
анализа работ и проводит анализ рабочих 40I.11. Подготовка предложений по
мест, знает основы разработки и внедряет совершенствованию управления организацией
требования к должностям, критерии подбора среды профессиональных проб для подростков
и расстановки персонала и умеет применять в дополнительном образовании детей
их на практике ПК-6 Владеет навыками (Требования контракта: данные для анализа
получения обратной связи и обработки не менее чем за 5 лет, не менее 5 регионов
результатов обучения и иных форм развития Российской Федерации, не менее 10
персонала ПК-7 Способен формировать и образовательных организаций). Представлено
обеспечивать соблюдение этических норм описание (материально-техническое
взаимоотношений, корпоративных правил и оснащение, кадровый ресурс,
стиля в организации. ПК-8 Реализует организационно-деятельностное содержание,
программы организационных изменений (в информационное обеспечение и т.д.) и
т.ч. в кризисных ситуациях) в части проведен анализ сложившихся практик и
решения задач управления персоналом, регионального опыты в области создания
способность преодолевать локальное среды профессиональных проб для подростков
сопротивление изменениям, способность в ДО, позволяющей обучающимся включаться в
эффективно организовать групповую работу ситуацию полностью профессиональной
на основе знания процессов групповой деятельности ( 6 регионов и более 10
динамики и принципов формирования команды, организаций) На основе анализа
анализу и проектированию межличностных, результативности сред профессиональных
групповых и организационных коммуникаций проб, эффективности, оптимальности
ПК-9 Способен разрабатывать стратегию организации, ресурсозатратности,
управления ресурсами организаций, технологичности, инновационности были
планировать и осуществлять мероприятия, выработаны предложения по
направленные на ее реализацию ПК-10 совершенствованию управления организацией
Способен оценивать риски, условия и среды профессиональных проб для
последствия принимаемых подростков, в том числе: управление
организационно-управленческих решений основанное на достоверной информации и
ПК-11 Способен реализовывать программы обратной связи (правде); управление в
организационных изменений, преодолевать рамках управления проектами (программами),
локальное сопротивление изменениям, а не структурными подразделениями;
анализировать взаимосвязи между управление через интегрирование функций и
функциональными стратегиями компаний с ресурсов детско-взрослых
целью подготовки сбалансированных учебно-профессиональных общностей;
управленческих решений, способен провести управление временем в рамках среды
исследования по всему кругу вопросов своей профессиональных проб; управление
профессиональной области и базирующееся на четкой обратной связи;
проанализировать их результаты в контексте управление рисками в среде
целей и задач своей организации ПК-12 профессиональных проб и др. Для
Способен организовывать разработку адекватного управления средой
маркетинговой стратегии организаций, профессиональных проб подростков также
планировать и осуществлять мероприятия, необходимо: привлечение преподавателей,
направленные на ее реализацию ПК-13 имеющих личный опыт реализации
Способен использовать основные методы определенной деятельности; сочетание
финансового менеджмента для стоимостной коллективного и индивидуального
оценки активов, управления оборотным проектирования учебной деятельности;
капиталом, принятия решений по создание условий для передачи опыта
финансированию, формированию дивидендной людьми, успешными в жизни; применение
политики и структуре капитала ПК-14 игровых ситуаций на самоопределение,
Способен оценивать влияние инвестиционных новизну, способы действия,
решений и решений по финансированию на ответственность; широкая интеграция
рост ценности (стоимости) организации образовательных ресурсов; разнообразные
ПК-15 Готов организовывать разработку формы взаимодействия с семьей;
стратегии организации, учитывать аспекты использование форм обучения, связанных с
корпоративной социальной ответственности практической, полевой, проектной,
при разработке и реализации стратегии исследовательской или творческой
организации ПК-16 Принимает деятельностью, проводимых за пределами
стратегические, тактические и оперативные образовательной организации.
решения в управлении основной 41I.12. Разработка предложений по
деятельностью организаций ПК-17 Способен совершенствованию нормативной правовой
планировать текущую операционную базы в области создания среды
деятельность организаций ПК-18 Готов профессиональных проб для подростков в
управлять внедрением технологических и дополнительном образовании детей
продуктовых инноваций ПК-19 Использует (Требования контракта: данные для анализа
современной системы управления качеством, не менее чем за 5 лет, не менее 5 регионов
ресурсами и обеспечения Российской Федерации). Проанализированы
конкурентоспособности ПК-20 Способен нормативные правовые акты в части
оценивать воздействие среды на привлечения к работе и охраны труда
функционирование организаций ПК-21 несовершеннолетних граждан по критериям
Понимает основные мотивы и механизмы целесообразности, результативности,
принятия решений органами государственного эффективности расходования бюджетных
регулирования ПК-22 Моделирует и реализует средств, направляемых на создание среды,
бизнес-процессов на основе современных оптимальности содержания, однозначности
методов реорганизации бизнес-процессов интерпретации. Разработаны 4 предложения
ПК-23 Способен анализировать финансовую по совершенствованию нормативной правовой
отчетность и принимать обоснованные базы в области создания среды
инвестиционные, кредитные и финансовые профессиональных проб для подростков в
решения ПК-24 Понимает роль и применяет дополнительном образовании детей
технологий финансовых рынков и институтов, доработаны с точки зрения их соответствия
способен к анализу деятельности требованиям законодательства на дату
организации на основе различных финансовых подготовки отчета; уточнен перечень
инструментов ПК-25 Организует организаций, применительно к которым
взаимодействие с внешними предлагается законодательно урегулировать
заинтересованными структурами. возможное открытие несовершеннолетним
14Перечень личностных компетенций счетов для получения заработной платы (не
руководителей образовательных организаций, только в банках, но и в кредитных
реализующих программы дополнительного организациях); уточнена редакция
образования. Л-1 Надситуативная предложения о необходимости определения
активность, креативность, новаторство Л-2 особенностей порядка увольнения
Разработка решений Л-3 Работа с несовершеннолетнего за прогулы
информацией Л-4 Достижение целей Л-5 (дополнительно к требованию наличия
Саморегуляция и выдержка Л-6 Инициатива и согласия соответствующей государственной
решительность Л-7 Коммуникабельность, инспекции труда и комиссии по делам
общительность Л-8 Адаптация, позитивное несовершеннолетних и защите их прав).
отношение к другим Л-9 Уверенность, вера в Предложения 1. Необходима подготовка и
себя, доверие Л-10 Ответственность Л-11 выпуск специальных нормативных актов,
Вовлечение других в свой круг регулирующих профессиональную пробу
деятельности, построение команды Л-12 подростка как образовательное событие, в
Независимость от социальных стандартов и котором происходит временное и посильное
от страха оценки Л-13 Созидательная включение ребенка, обучающегося по
энергия Л-14 Ориентация на развитие, программе дополнительного образования, в
открытость новому Л-15 Уровень общей ситуацию профессиональной или
культуры. квазипрофессиональной (смоделированной по
15Разработаны единые, основанные на образцу профессиональной) деятельности. 2.
научном подходе, современных В нормативных правовых документах должен
педагогических и управленческих быть воплощен главный принцип нормативно
технологиях, требования к программам правового регулирования в области создания
повышения квалификации руководителей и среды профессиональных проб – обеспечение
педагогов организаций, реализующих добровольности, привлекательности и
программы дополнительного образования, безопасности профессиональных проб для
соответствующие требованиям модернизации подростков. 3. В нормативных правовых
дополнительного образования детей. актах в области создания среды
Требования адаптированы для различных профессиональных проб для подростков
направлений дополнительного образования, необходимо решить следующие
отражают тенденции модернизации неотрегулированные вопросы: - открытие
дополнительного образования детей; несовершеннолетним счетов в кредитных
применимы для программ повышения организациях и банках для получения
квалификации, осуществляемых организациями заработной платы; - особенности порядка
различной ведомственной принадлежности в увольнения несовершеннолетнего за прогулы
очной, дистанционной, модульной, сетевой и (дополнительно к требованию наличия
т.п. формах. Единые требования включают согласия соответствующей государственной
необходимость: использования инспекции труда и комиссии по делам
модульно-компетентностного подхода в несовершеннолетних и защите их прав); -
программах повышения квалификации; учета принятие на работу несовершеннолетнего из
условий реализации программы; определения другого субъекта Российской Федерации. 4.
функций повышения квалификации в В принимаемых нормативных правовых актах
образовательном процессе. Также в не допустимы (а в существующих документах
требованиях определены перечни личностных должны быть ликвидированы) пробелы по
и профессиональных компетенций педагогов и критериям эффективности (как эффективность
руководителей и типовая структура программ бюджетирования), оптимальности содержания,
повышения квалификации. I.5. Разработка на структурированности документа,
основе предыдущего опыта, соответствующих однозначности интерпретации.
требованиям модернизации дополнительного 42I.13. Апробация разработанной на
образования детей единых требований к основе предыдущего опыта
программам повышения квалификации практико-ориентированной, соответствующей
руководителей и педагогов организаций, требованиям модернизации дополнительного
реализующих программы дополнительного образования детей, модели повышения
образования детей, для внедрения в систему квалификации руководителей и педагогов
повышения квалификации. организаций, реализующих программы
16Личностно-ориентированный и дополнительного образования детей
модульно-компетентностный подход дают (Требования контракта: отбор не менее 4
реальную возможность «повернуть» ранее во существующих стажировочных площадок и
многом «плановую» систему повышения ресурсного центра). Разработаны и критерии
квалификации с ее регулярностью к для отбора стажировочных (пилотных)
человеку. Повышение квалификации является площадок и ресурсного центра по внедрению
механизмом повышения конкурентоспособности модели повышения квалификации
на рынке образовательных услуг, как руководителей и педагогов организаций,
отельного педагога, так и организации, реализующих программы дополнительного
реализующей программы ДОД, в целом. образования детей. Отобраны 4 существующие
Дополнительному образованию сегодня стажировочные (пилотные) площадки: ГАОУ
противопоказан ВЕДОМСТВЕННЫЙ ЭГОИЗМ , ДОД «Республиканский центр дополнительного
необходимо эффективное использование образования детей», Республика Бурятия;
ресурсов: образования, культуры, спорта, ГАОУ Институт развития образования
туризма, молодежной политики, частных Ивановской области; ГБОУ Калининградский
структур, производителей товаров для областной институт развития образования:
творческой и исследовательской ГАУ ДПО РК «Карельский институт развития
деятельности и т.д. . Выстраивание образования» и ресурсный центр на базе
партнерских отношений, формирование ГБПОУ «Воробьевы горы». Список согласован
культуры ВЗАИМОдействия, ответственности с Заказчиком. Разработана концепция
каждого за себя и за общее дело в апробации практико-ориентированной модели
воспитании нового поколения, обладающего повышения квалификации руководителей и
общечеловеческими ценностями – добротой, педагогов организаций, реализующих
заботой, ответственностью, надежностью. программы ДОД; программа, план-график,
17I.6. Подготовка предложений по план и порядок организационных
совершенствованию нормативного обеспечения мероприятий, формы экспертных заключений
повышения квалификации руководителей и апробаторов., формы экспертного заключения
педагогов организаций, реализующих апробаторов координаторов, формы
программы дополнительного образования экспертных заключений по оценке
детей, на основе сложившейся практики и результатов апробации модели. В апробации
регионального опыта (Требования контракта: приняли участие 100 апробаторов,
не менее 3 организаций федерального и не сотрудников 4-х стажировочных площадок и
менее 3 организаций регионального уровня). ресурсного центра, 10 экспертов по оценке
В ходе работы был проанализирован опыт проведения апробации и 10 экспертов по
нормативного обеспечения повышения оценке содержательного соответствия и
квалификации руководителей и педагогов необходимости корректировки или дополнений
организаций в 3 организациях федерального апробируемой практико-ориентированной
и более 3 организациях регионального модели повышения квалификации
уровня, реализующих программы руководителей и педагогов организаций,
дополнительного образования детей. По реализующих программы дополнительного
итогам анализа выработаны 13 предложений образования детей.
по регламентации взаимодействия всех 43ПАКЕТ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ АПРОБАТОРОВ
участников процесса повышения ВКЛЮЧАЕТ: Материалы установочного вебинара
квалификации: обучаемых, по апробации практико-ориентированной
преподавательского состава, технического модели повышения квалификации
персонала, организаторов; учету руководителей и педагогов организаций,
особенностей территориального и реализующих программы дополнительного
межведомственного взаимодействия образования детей Материалы
организаций, реализующих программы практико-ориентированной модели повышения
дополнительного образования детей, и квалификации руководителей и педагогов
подготовлены основные предложения по ее организаций, реализующих программы
совершенствованию, в том числе: разработка дополнительного образования детей.
и внедрение профессионального стандарта Методические рекомендации по внедрению на
педагога дополнительного образования;. стажировочных (пилотных) площадках и
модернизировать требования к уровню ресурсном центре практико-ориентированной
подготовки педагогических работников и модели повышения квалификации
руководителей сфере ДО на межведомственном руководителей и педагогов организаций,
уровне; разработать и внедрить механизмы реализующих программы дополнительного
эффективного контракта с педагогическими образования детей.
работниками и руководителями организаций Инструктивно-методические материалы для
дополнительного образования; внедрить проведения апробации.
механизмы адресной поддержки педагогов, 44АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АПРОБАЦИИ ПОКАЗАЛ,
создать условия для привлечения в сферу ЧТО: высокое целевое назначение
ДОД молодых специалистов, их апробируемой модели ПК отметили 77%
профессиональное развитие; поддержать участников апробации; 71 % высокую
включение в систему ДОД педагогических взаимосвязанность компонентов модели, ее
работников в статусе индивидуальных направленность на достижение конечного
предпринимателей; расширить спектр результата, целостность и системность; 71%
профильных программ бакалавриата, необходимость в реализации принципов
специалитета и магистратуры при подготовке обучающейся организации; 62% концепцию
кадров для ДОД; поддержать использование обучающейся организации; 62% включенность
сетевого взаимодействия различных в непрерывный образовательный процесс; 63%
организаций и ведомств при организации ПК личностную ориентированность и
педагогических кадров; поддержать создание индивидуальный конструктор программ; 69%
и деятельность профессиональных сообществ комплексность использования ресурсов
руководителей и педагогов сферы ДОД и др. межведомственного и внутриведомственного
18В ходе работы был проанализирован опыт взаимодействия и др. В ТОМ ЧИСЛЕ 98%
реализации организационно-управленческих АПРОБАТОРОВ ОТМЕТИЛИ ОТСУТСТВИЕ
механизмов в области повышения НЕОБХОДИМОСТИ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И
квалификации руководителей и педагогов ДОРАБОТОК.
организаций, реализующих программы ДОД. 45Эксперты по оценке результатов
Сформулированы 5 предложений по подходам, апробации модели дали высокую оценку
на которых должно базироваться повышения процедуре апробации и разработанным
квалификации, в том числе: демонополизация материалам, а эксперты, оценивающие
сферы ПК в регионах, расширение перечня содержательное соответствие и
организаций и учреждений, участвующих в необходимость корректировки или дополнений
процессе ПК педагогических работников и апробируемой практико-ориентированной
руководителей; конкуренция при оказании модели повышения квалификации
услуг в сфере ПК с точки зрения руководителей и педагогов организаций,
формирования комплексов образовательных реализующих программы дополнительного
ресурсов с учетом взаимодействия на образования детей, не выявили
внутриведомственном и межведомственном необходимости в ее доработке и дополнении.
уровне; усиление прагматической Результаты апробации позволяют сделать
(практической) направленности ДПП; вывод, что участники апробации дали
развитие в рамках ПК проектной культуры высокую оценку применимости и практической
педагогов, научно-методического реализуемости практико-ориентированной
сопровождения проектных групп и модели повышения квалификации
управленческих команд; формирование в руководителей и педагогов организаций,
профессиональных педагогических сообществ, реализующих программы дополнительного
их организационной, юридической и образования детей, в условиях внедрения
информационно-методической поддержки и др. новой идеологии и Концепции развития
I.7. Подготовка предложений по дополнительного образования детей в
совершенствованию России.
организационно-управленческих механизмов 46Спасибо за внимание. 46. Ано
сложившейся практики и регионального опыта "цси"
Профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/professionalnykh-prob-dlja-podrostkov-v-dopolnitelnom-obrazovanii-167299.html
cсылка на страницу

Профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании

другие презентации на тему «Профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании»

«Профессиональная компетентность педагога» - Желаем успехов и профессионального совершенства! Ум заключается не только в знании, но и в умении применять знания на деле. 5 Гуманист. Анализ деятельности учителя. 2 Педагог по призванию. Значение самообразования для профессиональной компетентности учителя. В профессиональную компетентность педагога входят:

«Личностно-ориентированное обучение» - Функции педагога: Главная задача учителя в личностно-ориентированном образовательном пространстве. Разноуровневый Дифференцированный Индивидуальный Субъктивно-личностный. Усвоение знаний. Задача школы. Развитие познавательных сил. Образовательный процесс должен быть направлен на. Технология индивидуального обучения Коллективный способ обучения.

«Сертификация квалификаций» - Фотографии размером 3х4 (2 шт.). Копия документа об оплате за сертификацию квалификаций выпускников. Процедура сертификации: Дополнительную информацию по процедуре сертификации квалификаций можно получить: Сводная итоговая ведомость успеваемости. Документ государственного образца о повышенном уровне квалификации.

«Объектно-ориентированное программирование» - Такой механизм получения новых классов называется порождением. Наследование (inheritance). Иерархия Композиционная иерархизация объектов. Предпосылки и история. Пример1. «Класс TPerson» Контрольные вопросы Мини-тест Список литературы. Пример описания класса. Зарплата. Пусть необходимо создать класс, описывающий некоторые характеристики человека.

«Дополнительное образование программы» - Учебного плана (планов) комплексной образовательной программы (см. раздел УТП). Сборник научно-методических статей. Классификация программ по степени авторства: Типовые. Приложение №6. Приоритетные направления деятельности: образовательное, методическое, музейно-выставочное, культурно-просветительное.

«Профессиональное образование» - Приборостроительный - прикладная информатика, вычислительные машины. Профессиональная карьера. Начальное и среднее профессиональное образование. Типы профессий. Образовательный уровень. Работа. Востребованные профессии на рынке труда – рабочие профессии 70% и 30% вакансий с высшим образованием. Классификация профессий по четырем признакам.

Дополнительное образование

13 презентаций о дополнительном образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Дополнительное образование > Профессиональных проб для подростков в дополнительном образовании