Педагогика
<<  Ярмарка педагогических проектов «Гимназического союза России» Размышления о системе воспитания будущих профессионалов в Профессиональном лицее кулинарного мастерства: От авторитарной до гуманитарной педагогики  >>
Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период
Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период
Проявление стрессового состояния при адаптации
Проявление стрессового состояния при адаптации
Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период
Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период
Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период
Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период
Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период
Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период
РАСТИШКА Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский
РАСТИШКА Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский
Картинки из презентации «Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 4768 КБ.

Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации

содержание презентации «Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психологическое сопровождение детей 20инициативу, предлагая игрушку взрослому
раннего возраста в период адаптации. или привлекая внимание взрослого к чему
2АДАПТАЦИЯ – это привыкание человека к либо; - внешний вид малыша, эмоциональная
новым обстоятельствам и новой обстановке, выразительность или скупость эмоций. При
в конкретном случае – это привыкание определении ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО
малыша к детскому саду. Выделяют два ВОСПИТАНИЯ, обращаем внимание на следующие
основных критерия успешной адаптации : 1. моменты: * дают ли ребенку в первые минуты
Внутренний комфорт – эмоциональная осмотреться или сразу пытаются вовлечь его
удовлетворенность; 2. Внешняя адекватность во что-либо; * доверяют ли родители
поведения – способность легко и точно ребенку; * сильно ли опекают; * жестко ли
выполнять требования среды. Ребенок подрос контролируют; * поддерживают детскую
и может посещать детский сад. Однако инициативу или подавляют * рассказывая о
далеко не все дети готовы к этому событию. ребенке, говорят ли «мы» вместо «он»; *
Исследования К.Л. Печора показали, что откровенны ли родители; * легко ли
только 18,2% детей готовы к посещению вступают в контакт; * насколько готовы к
дошкольного учреждения, 6% - не готовы, сотрудничеству; * доверяют ли родители
75,8% - условно готовы. В связи с этим ребенка специалисту или пытаются
процесс привыкания к дошкольному контролировать ситуацию общения с ним.
учреждению проходит не всегда благополучно 21БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ: - о причинах
и сопровождается болезнями детей. Как же помещения ребенка в детский сад; - на
подготовить ребенка к детскому саду? исследование родительских ожиданий,
Прежде чем ответить на этот вопрос, связанных с этим; - на осознание того,
рассмотрим, что происходит с ребенком насколько высока вероятность реализации
когда он приходит из семьи в детский сад. этих ожиданий и от кого они зависят; - от
Уже с первых дней жизни у ребенка в семье кого зависит благополучие ребенка в
формируются привычки, привязанности, детском саду; - чего опасаются родители и
определенное поведение, в основе которого как они могут справиться со своей
лежит динамический стереотип, т.е система тревогой; - в чем может заключаться
определенных ответных реакций организма на родительская помощь ребенку на начальном
последовательно действующие на него этапе вхождения в новую среду; -
раздражители. К 2-3 г. стереотип поведения прояснение возможностей родителей в
ребенка становится довольно устойчивым. организации первого месяца пребывания
При поступлении в дошкольное учреждение ребенка в детском саду - советы родителям
привычные условия жизни в семье (режим, по подготовке их ребенка к детскому саду.
характер питания, микроклимат помещения, По результатам беседы с родителями,
приемы воспитания, характер обучения) анкетирования и результатам наблюдения за
меняются. Это требует от ребенка поведением ребенка складывается прогноз
перестройки ранее сложившегося стереотипа возможной адаптации.
поведения, что является трудной задачей и 22АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Приглашаем Вас
часто приводит к стрессу. принять участие в анкетном опросе. Ваши
3Проявление стрессового состояния при ответы помогут лучше узнать особенности
адаптации. 1. Нарушение аппетита, сна. 2. вашего ребенка – для создания
Неустойчивость эмоционального состояния. благоприятных условий его развития. 1.
3. Повышение температуры тела. 4. Потеря Ребенок: ФИ______________________________
уже сложившихся положительных привычек и Дата
навыков. 5. Ухудшение физического развития рождения______________________________
(потеря веса, заболеваемость). Дом.адрес______________________________ 2.
4 Мама ФИО______________________________ Год
5Длительное стрессовое состояние может рождения______________________________
привести к появлению у ребенка Образование,
невротических реакций: рвота; пристрастие специальность_____________________________
к личным вещам; наличие страхов; 3. Отец ФИО______________________________
неуправляемое поведение; стремление Год рождения______________________________
спрятаться от взрослых; истерические Образование,
реакции; тремор (дрожание) подбородка, специальность_____________________________
пальчиков. 4. Состав семьи (кто постоянно проживает
6 с ребенком)_______________________ 5. Есть
7Динамика адаптации. Когда ребенок ли в семье другие дети, их возраст, каковы
отделяется от семьи и идет в детский сад, взаимоотношения с
жизнь взрослых и детей значительно ними______________________________ 6. К
меняется. Потребуется какое-то время для кому из членов семьи ребенок больше
того, чтобы семья приспособилась к новым привязан________________________ 7. Была
жизненным обстоятельствам. Обычно время ли паталогия беременности, родов
приспособления условно разделяют на три (какая)__________________________ 8. Часто
периода: - острый; - подострый; - ли болеет ребенок, какие тяжелые
компенсационный. Самые серьезные трудности заболевания, травмы перенес_______ 9.
ожидают семью в острый период. Это моменты Основные игры и занятия
первого столкновения с неизвестным, новым. дома______________________________ 10.
Это новая, часто неожиданная эмоциональная Охотно ли вступает в контакты, общение
реакция как ребенка, так и его родителей. (нужное подчеркнуть) - с детьми своего
Поведение ребенка в это время очень возраста – да – нет; - с детьми старшего
тревожит родителей, потому что малыш может возраста –да – нет; - с незнакомыми
капризничать , плохо есть и спать, он взрослыми – да – нет; - с родными – да
может быть агрессивным или подавленным, -нет.
много и безутешно плачущим. 2311. Какие игрушки любит, кто их
8Часто бывает, что ребенок как бы убирает______________________________ 12.
забывает многое из того, чему он научился: Каким Вы считаете своего ребенка
он хуже говорит, становится менее (подчеркните) - спокойным,
самостоятельным, чаще оказывается мокрой малоэмоциональным, очень эмоциональным 13.
его постель. Но самое печальное – это Что умеет ребенок делать
нескончаемые простуды. Родители в самостоятельно____________________________
растерянности, бывает что их эмоциональная _ 14. Выполнение каких режимных моментов
реакция на поведение ребенка только доставляет Вам больше всего трудностей
усугубляет ситуацию. Родители часто не дома(нужное подчеркнуть) - подъем,
могут помочь своему малышу потому, что умывание, кормление, укладывание спать,
сами нуждаются в помощи, поскольку не другое
знают, как лучше поступить в новой (допишите)______________________________
ситуации. Взрослые оказываются втянутыми в 15. Какой аппетит у Вашего малыша (нужное
экспериментирование, они пробуют по подчеркнуть): - хорошо, ест все, плохо и
разному влиять на ребенка. Требуется мало, в зависимости от того, что в тарелке
время, чтобы найти нужное решение. Как Вы его кормите дома (нужное
Родителям приходится перестаивать подчеркнуть) - он ест сам, сначала ест
привычный образ жизни, подстраиваться под сам, а потом докармливаем; - чаще его
режим работы детского сада. Для всех семей кормят с ложки взрослые; - ест аккуратно;
острый период адаптации индивидуален. Он - не очень аккуратно; - мы добиваемся,
может иметь разную длительность. чтобы он ел все, что дают; - мы разрешаем
9Применительно к длительности, не есть то, чего он не хочет; - пусть ест
исследователи Р.В. Тонкова-Ямпольская, сколько хочет; - тарелка должна быть
Т.Я. Черток, Н.Д. Ватутина выделяют три чистой. 16. Как засыпает ребенок дома
степени (группы) адаптации: - Легкая (нужное подчеркнуть): - быстро, медленно;
адаптация – при которой отрицательное сам; с ним рядом сидит кто-то из взрослых;
эмоциональное состояние ребенка длится иногда мочится во сне; - раздевается перед
недолго. В это время малыш плохо спит, сном сам; одевается после сна сам; его
теряет аппетит, неохотно играет с детьми. раздевают и одевают взрослые. Спасибо.
Около месяца требуется семье, чтобы 24Психолого-педагогические параметры
приспособиться к новым условиям. - определения готовности поступления ребенка
Адаптация средней тяжести – эмоциональное в дошкольное учреждение. Параметры.
состояние ребенка нормализуется более Дополнительный вопрос к матери ребенка.
медленно и на протяжении первого месяца Оценка в баллах или словесно. 1.НАСТРОЕНИЕ
после поступления он болеет, как правило, Бодрое, уравновешенное Раздражительное,
ОРЗ. Заболевание длится 7-10 дней и неустойчивое Подавленное. ПОВЕДЕНИЕ Какое
завершается без каких либо осложнений. из перечисленных настроений преобладает? 3
Семья приспосабливается за два месяца. - 2 1. 2. ЗАСЫПАНИЕ Быстрое до 10 минут
Тяжелая адаптация – эмоциональное Медленное Характер: спокойный, неспокойный
состояние ребенка нормализуется очень С дополнительными воздействиями Без
медленно (иногда этот процесс длится дополнительных воздействий. а) Как
несколько месяцев). В этот период ребенок засыпает ребенок? б) Что вы делаете чтобы
либо переносит повторные заболевания, ребенок уснул? 3 2 3 1 1 3. 3.СОН:
часто протекающие с осложнениями, либо Длительность соответствует возрасту Не
проявляет стойкие нарушения поведения соответствует возрасту. Какова
(старается спрятаться, уйти куда-нибудь, длительность сна? 3 1. 4. АППЕТИТ::
сидит в приемной, зовет маму и т. д. ). Хороший Избирательный, неустойчивый
Тяжелая адаптация отрицательно влияет как Плохой. Какой аппетит у ребенка? 3 2 1.
на состояние здоровья, так и на развитие 255. ОТНОШЕНИЕ К ВЫСАЖИВАНИЮ НА ГОРШОК:
детей. Требуется три месяца. Есть Положительное Отрицательное. Как ребенок
четвертый вариант адаптации- очень тяжелая относится к этой процедуре? 3 1. 6. НАВЫКИ
адаптация – около полугода и более. Здесь ОПРЯТНОСТИ:: Просится на горшок, Не
встает вопрос – стоит ли ребенку просится, но бывает сухой; Не просится,
оставаться в детском саду, возможно он – ходит мокрый. 3 2 1. 7. ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
«несадовский» ребенок. После преодоления ПРИВЫЧКИ: Есть (какие)? Нет. Сосет
трудностей поведение ребенка пустышку, палец, раскачивается и т.д. 1 3.
нормализуется, он возращает себе утерянные Возраст 1,6 -1,9 Понимание речи Движения
в острый период достижения. Это подострый Игра Навыки. НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
период. Его сменяет очень приятное время и Выявляются методом диагностики
для ребенка, и для родителей, и для Соответствует возрасту Ниже на один
воспитателей – период компенсации. Темп эпикризный срок. – 3б. – 2б.
развития малыша ускоряется.. Он радует 26Возраст 1,9-2 Понимание речи Активная
взрослых своими достижениями. В первую речь Игра Навыки. Ниже на 2-3 эпикризных
очередь, это возросшая самостоятельность, срока. – 1 б. 8.В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗН
развитие речи, коммуникабельность. Малыш Проявляет познавательные потребности
демонстрирует новые знания и умения. Ему Проявляет недостаточно Не проявляет.
нравится ходить в сад. ЛИЧНОСТЬ Проявление познавательных
10 потребностей. 3 2 1. 9. ИНТЕРЕСУЕТСЯ
11Определение группы (степени) адаптации ИГРУШКАМИ, ПРЕДМЕТАМИ, дома и в новой
при поступлении в доу. Основные параметры обстановке Да Нет Иногда. 3 1 2.
поведения. 1 группа (степень) тяжелая 273 1 2. 10. ПРОЯВЛЯЕТ ИНТЕРЕС К
адаптация. 2 группа (степень) средняя ДЕЙСТВИЯМ ВЗРОСЛЫХ: Да Нет Иногда. 3 1 2.
адаптация. 3группа (степень) легкая 11.ЛЮБИТ ЛИ ЗАНИМАТЬСЯ, Внимателен и
адаптация. Эмоции. Отрицательные: плач, активен, усидчив Да Нет Иногда. ПРИ
слезы. Неуравновешенные (если рядом нет ОБУЧЕНИИ: Проявляет интерес, активность
взрослого – плачет). Положительные. Недостаточно проявляет Не проявляет. 3 2
Взаимоотношения со взрослыми. Негативные, 1. ИНИЦИАТИВНОСТЬ В ИГРЕ: Проявляет
отрицательные. Положительные, ответного инициативность по всем указанным
плана, соглашается на сотрудничество. параметрам; Умеет сам найти себе дело Да
Положительные, инициативные. Нет. 3 3 1.
Взаимоотношения со сверстниками. 28Есть фаза подготовки игры
Отсутствуют, негативные. Отсутствуют. самостоятельно, с помощью взрослого Есть
Кратковременны, невозможны. Деятельность. элементы воображения: да, нет. 3 2 3 1.
Бездействие, Метание по группе. ИНИЦИАТИВНОСТЬ ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО
Наблюдения, ответные действия. Активная, ВЗРОСЛЫМИ: вступает в контакт по своей
инициативная. Речь. Связана с инициативе, сам не вступает в контакт. 3
воспоминаниями о близких. Ответного 2. ИНИЦИАТИВНОСТЬ ВО ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ С
характера, Иногда вспоминает о маме. ДЕТЬМИ: вступает в контакт по своей
Ответная, инициативная. инициативе, сам не вступает в контакт. 3
12От чего же зависят характер и 2. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Доводит
длительность адаптационного периода? начатое дело до конца, Не всегда, Не
Исследования педагогов, медиков (Н.М, доводит. 3 2 1.
Аксарина, Н.П. Жукова, Р.В. 293 2 1. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В ИГРЕ: умеет
Тонкова-Ямпольская) показали, что характер играть самостоятельно в отсутствие
адаптации зависит от следующих факторов. взрослого, не всегда, не доводит. 3 2 1.
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА АДАПТАЦИЮ 1. Возраст СОЦИАЛЬНЫЕ СВЯЗИ СО ВЗРОСЛЫМИ: легко идет
ребенка. Труднее всего адаптируются к на контакт избирательно трудно. 3 2 1.
новым условиям дети в возрасте от 10-11 КОНТАКТЫ С ДЕТЬМИ: вступает легко
месяцев до 2 лет. После двух лет дети избирательно трудно. 3 2 1. НАЛИЧИЕ ОПЫТА
значительно легче могут приспосабливаться СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ВЗРОСЛЫМИ: Есть
к новым условиям жизни. Это объясняется Не всегда нет.
тем, что к этому возрасту они становятся 303 2 1. УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ: есть не
более любознательными, их можно всегда Нет не всегда нет. 3 2 1.
заинтересовать новой игрушкой, занятиями. АДЕКВАТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ОЦЕНКЕ ВЗРОСЛЫМ
Дети хорошо понимают речь взрослого, их ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА: да не всегда нет.
легче успокоить, у них есть опыт поведения БЫЛ ЛИ ОПЫТ РАЗЛУКИ С БЛИЗКИМИ (больницы,
в разных условиях, опыт общения с разными санатории и др.) Как перенес: легко нет. 3
людьми; 2. Состояние здоровья и уровня 1. АФФЕКТИВНАЯ ПРИВЯЗАННОСТЬ К КОМУ-ЛИБО
развития ребенка. Здоровый, хорошо ИЗ ВЗРОСЛЫХ: есть нет. 1 3.
развитый ребенок легче переносит трудности 31КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ АДАПТАЦИИ (ПО СРЕДНЕМУ
социальной адаптации. 3. Индивидуальные ЧИСЛУ БАЛЛОВ): ГОТОВ К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДОУ
особенности. По данным Н.М.Аксариной, дети 3-2,6 б. УСЛОВНО ГОТОВ 2,5-2 б НЕ ГОТОВ
даже одного и того же возраста по-разному 1,9-1,6 б АНАЛИЗ АДАПТАЦИИ ВСЕХ
ведут себя в первые дни пребывания в ПОСТУПИВШИХ ДЕТЕЙ__________________
детском саду. Одни дети плачут, ПРОГНОЗ АДАПТАЦИИ ТЕЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ ГОТОВЫ
отказываются есть, спать, на каждое К ПОСТУПЛЕНИЮ____________ ЛЕГКАЯ
предложение взрослого реагируют бурным АДАПТАЦИЯ________ (число, %) (от 8-до 16
протестом. Но проходит несколько дней, и дней) (число, %) УСЛОВНО
поведение ребенка меняется: аппетит, сон ГОТОВЫ_____________ АДАПТАЦИЯ
восстанавливаются, ребенок с интересом СРЕДНЕЙ__________ (число, %) ТЯЖЕСТИ (до
следит за игрой товарищей. Другие, 30 дней) (число, %) НЕ ГОТОВЫ___________
наоборот, в первый день внешне спокойны, АДАПТАЦИЯ ТЯЖЕЛАЯ_________ (число, %)
без возражения выполняют требования (свыше 30 дней) (число, %).
воспитателя, а в последующие дни с плачем 32Лист адаптации фамилия, имя ребенка
расстаются с родителями, плохо едят, спят, ______________________________ дата
не принимают участия в играх. Такое рождения_________________
поведение может продолжаться несколько возраст____________дата
недель. 4. Биологические факторы. поступления______________________.
13К биологическим факторам Р. В. Адаптационные дни. 1-й. 2-й. 3-й. 4-й.
Тонкова-Ямпольская, Т.Я.Черток относят 8-й. 16-й. 32-й. 64-й. 128-й. Настроение.
токсикозы и заболевания матери во время Аппетит: Завтрак Обед Полдник. Сон:
беременности, осложнения при родах и Засыпание Длительность. Активность: В игре
заболевания в первые три месяца жизни, а Речи. Взаимоотношения с детьми
также частые заболевания до поступления в Взаимоотношения со взрослыми Условные
детское учреждение. 5. Социальные факторы. обозначения: Положительно (+).
Относятся условия жизни в семье: создание Неустойчиво(+/-). Отрицательно (-). Болел
режима дня в соответствии с возрастом и (б). Находился дома (д).
индивидуальными особенностями, 33График прогноз адаптации течение
формирование у детей умений и навыков, а адаптации.
также личностных качеств, которые 34Сводная таблица по адаптации. Ф Имя
соответствуют возрасту (н-р, умение играть ребенка. Условная легкая форма адаптации.
с игрушками, общаться со взрослыми и Условная средняя форма адаптации. Условная
другими детьми, самостоятельно обслуживать тяжелая форма адаптации. Фактическая
себя и т.д.) 6. Уровня тренированности легкая форма адаптации. Фактическая
адаптационных механизмов. Р. В. средняя форма адаптации. Фактическая
Тонкова-Ямпольская, Т.Я.Черток, Н. М. тяжелая форма адаптации. №.
Аксарина отмечают, что тренировка этих 35АНАЛИЗ АДАПТАЦИИ Всего поступивших
механизмов не происходит сама по себе. детей: _____________ период/дата
Необходимо создавать условия, которые _______________.
требуют от ребенка новых форм поведения. 36ПРОГНОЗ ВЕРОЯТНОЙ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ
Малыши, которые до поступления в детский РЕБЕНКА ЛЕГКАЯ Ребенок спокойно входит в
сад неоднократно попадали в разные условия кабинет, внимательно осматривается, прежде
(посещение родственников, знакомых, чем остановит свое внимание на чем-либо.
выезжали на дачу и т.п.), легче привыкают Он смотрит в глаза незнакомому взрослому,
к дошкольному учреждению. 7. Опыт общения когда тот к нему обращается. Ребенок
ребенка со сверстниками и взрослыми. По вступает в контакт по своей инициативе,
данным Н.Д. Ватутиной, К. П. Печора, умеет обратиться с вопросом к другому
важно, чтобы в семье у ребенка сложились человеку, может попросить о помощи. Умеет
доверительные отношения со взрослыми, себя занять сам, использует в игре
умение положительно относиться к предметы-заместители, способен длительное
требованиям взрослого (идти спать, время удерживать внимание на одной
принимать пищу, убирать за собой игрушки и игрушке, его речь хорошо развита,
т.п.). На характер адаптации оказывает настроение бодрое и спокойное, пантомимика
влияние степень сформированности умений и выразительная, эмоции легко распознаются.
навыков самообслуживания (умение Ребенок придерживается установленных
самостоятельно принимать пищу, одеваться, правил поведения, адекватно реагирует на
раздеваться, проситься в туалет и т.п.). замечание и одобрение, корректируя после
Сформированность этих навыков обеспечивает них свое поведение. Он умеет играть рядом
ребенку самостоятельность и в какой-то с другими детьми, доброжелателен к ним.
степени независимость от взрослого. Родители доверяют своему ребенку, не
14Система работы доу в профилактической контролируют его поминутно, не опекают, не
работе по дезадаптации детей. №. указывают, что ребенку нужно делать,
Мероприятия. Ответственный. Сроки. хорошо чувствуют его настроение,
Примечание. 1. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА: * поддерживают малыша в случае
Беседа с родителями * Комплектование групп необходимости. Родители уверены в себе, с
*Беседы-консультации * Анкетирование * доверием относятся к специалисту,
Экскурсии по ДОУ, в группу. Заведующая. отстаивают свои взгляды, проявляют
Перед поступлением ребенка в ДОУ По мере инициативу и самостоятельность. АДАПТАЦИЯ
поступления детей в ДОУ. 2. СРЕДНЕЙ ТЯЖЕСТИ Ребенок вступает в
МЕДИКО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: * Сбор контакт, наблюдая за привлекательными
анамнеза, просветительская работа с действиями психолога, либо через включение
родителями * Составление индивидуальных телесных ощущений. Напряженность первых
назначений,, укрепляющих нервную и минут постепенно спадает, ребенок может
иммунную системы * Реализация вступать в контакт по своей инициативе,
общеукрепляющих мероприятий. Врач Мед. может развернуть игровые действия. Речь
сестра. Перед поступлением ребенка в ДОУ В может быть развита как в пределах
течении года Индивидуально. Дети яс. гр. возрастной нормы, так и ниже или выше ее.
3. ПОСТРОЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА: * На замечания и поощрения реагирует
работа с семьей (направленные беседы, адекватно, может нарушать установленные
анкетирование, составление индивидуального правила и нормы поведения (социальное
режима адаптации, учет индивидуальных экспериментирование). Родители часто не
запросов родителей в отношении ребенка). доверяют малышу, пытаются дисциплинировать
Воспитатели. Начинается перед поступлением ребенка, делая ему замечания: «Не бери без
ребенка в ДОУ. спроса! Веди себя хорошо!».
15* Реализация индивид. подхода к 37Такие родители редко находятся в
ребенку, учет его актуальных потребностей, слиянии с ребенком. Со специалистом они
уровня психофизического развития * могут быть откровенны или держаться на
Использование психосберегающих технологий дистанции. Как правило, советы и
* Организация благоприятной развивающей рекомендации психолога принимают, задают
среды * Создание благоприятного много вопросов, избегая высказывать свою
психологического климата в группе * точку зрения. ТЯЖЕЛАЯ АДАПТАЦИЯ Контакт с
Регистрация наблюдений за ребенком а ребенком удается установить только через
адаптационном листе * Адаптационные игры, родителей. Малыш переходит от одной
игры-хороводы. Постоянно В течение всего игрушки к другой, ни на чем не
адаптационного периода Постоянно задерживаясь, не может развернуть игровых
Индивидуально постоянно. 4. ОРГАНИЗАЦИЯ действий, выглядит встревоженным,
СПЕЦИАЛЬНЫХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ИГР: * Игры с замкнутым. О развитии речи можно узнать
музыкальным сопровождением ( музыкальные только со слов родителей, замечания или
игры, хороводы, песни, подвижные игры). похвала специалиста оставляют ребенка либо
Музыкальный руководитель, Инструктор по безучастным, либо он пугается и бежит за
физвоспитанию. поддержкой к родителям. Те либо игнорируют
165. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ потребность ребенка, либо опекают его во
АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА: *Встреча с всем, находясь с малышом в слиянии. Чаще в
родителями (анкетирование, беседа, советы, такой ситуации мы видим тревожного
рекомендации) * Разработка рекомендаций родителя, который воспринимает встречу с
для воспитателей по организации психологом, как экзамен. Такие родители
адаптационного периода * Психологическое нуждаются в дополнительных консультациях.
просвещение воспитателей и родителей * ОЧЕНЬ ТЯЖЕЛАЯ АДАПТАЦИЯ С ребенком за
Обучение воспитателей приемам время первой встречи не удается установить
психопрофилактики * Помощь в организации контакта. Родители находятся в слиянии с
благоприятной развивающей среды, создание ребенком, сомневаются в том, что он сможет
положительного психологического климата в освоиться в детском саду. Часто родители
группе * Составление индивидуального авторитарны, вступают в конкуренцию со
режима адаптационного периода для каждого специалистами, демонстрируют свою сверх
ребенка, составление индивидуальных компетентность в вопросах.
адаптационных карт * Коррекционная работа 38ВАРИАНТЫ ВВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА В ГРУППУ
с тяжело адаптирующимися детьми,, ДЕТСКОГО САДА ЛЕГКАЯ АДАПТАЦИЯ Дети,
взаимодействие со специалистами * которые по прогнозу, легко привыкают к
Психологическое обоснование детскому саду, могут приходить на все
рекомендованных мероприятий. время работы группы. Родителей просят
Педагог-психолог. Первично Индивидуально ориентироваться на эмоциональное состояние
Постоянно По годовому плану Индивидуально ребенка. АДАПТАЦИЯ СРЕДНЕЙ ТЯЖЕСТИ
Постоянно После определения группы Родителям, у детей которых прогнозируется
адаптации Индивидуально Постоянно. адаптация средней тяжести, предлагается
17Цель работы психолога – помощь в приводить ребенка на прогулку к 10 часам.
построении взаимоотношений между детьми, Родитель гуляет вместе с ребенком. Такая
родителями и персоналом детского сада. ситуация привычна для малыша. За время
Важно построить отношения, которые создают прогулки и взрослые и дети ближе
ощущение комфорта, уверенности, знакомятся друг с другом. Если ребенок
взаимоуважения, взаимопомощи, способности хорошо освоился на игровой площадке, если
решать проблемы по мере их возникновения. воспитателю удалось установить с ним
Осуществляется это через: - Помощь каждому доверительные отношения, то малыша зовут
из детей в установлении контакта со вместе со всеми детьми в группу покушать и
сверстниками, с учетом возрастных и говорят, что мама подождет его. Если
индивидуальных возможностей детей; - ребенок отказывается, воспитатель не
Помощь персоналу детского сада в настаивает. Он прощается с ребенком,
установлении отношений с детьми и их приглашает его опять приходить погулять и
родителями; - Помощь родителям в выражает надежду на то, что завтра он
установлении отношений со своими детьми в зайдет поиграть и покушать в группу Обычно
новых жизненных обстоятельствах, с другими ребенку требуется от одной до двух недель,
родителями и детьми, посещающими эту чтобы спокойно отпустить маму. Задача для
группу, с сотрудниками детского сада. психолога и воспитателя установить
Психолог помогает в построении доверительные отношения с ребенком. Если
взаимоотношений через решение четырех ребенок комфортно чувствует себя в группе
задач: 1 – прогноз вероятной степени во время обеда и в послеобеденное время,
адаптации ребенка; 2 – разработка схемы родителям предлагается приводить и
введения ребенка в группу детского сада; 3 оставлять ребенка в саду с утра. Если в
– консультирование родителей; 4 – течение двух недель, ребенок не
консультирование персонала. соглашается отпустить маму, продолжаем
18Значительно снизить напряженность работать с семьей, отнеся ее к категории
острого периода адаптации можно за счет семей с тяжелой адаптацией. ТЯЖЕЛАЯ
выполнения нескольких правил: АДАПТАЦИЯ Дети с прогнозируемой тяжелой и
индивидуальный подход к каждой семье и очень тяжелой адаптацией также приходят в
своевременное информирование всех детский сад к 10 часам, не прогулку. Перед
заинтересованных сторон. Мы разработали: * воспитателем и психологом ставится задача
Процедуру диагностики возможной адаптации; установить, в первую очередь доверительные
* Варианты введения ребенка в группу отношения с родителями. Ребенок наблюдая
детского сада; * Адаптационные игры * такие отношения, начинает с большим
Стандартный пакет рекомендаций для всех доверием относится к персоналу детского
родителей. * Пакет рекомендаций для сада.
педагогов. ДИАГНОСТИКА ВОЗМОЖНОГО УРОВНЯ 39Первые две недели такие дети приходят
АДАПТАЦИИ ребенка проводится через: * только на прогулку. Один-два раза в неделю
Определение уровня социального развития после прогулки родитель вместе с ребенком
ребенка; * Определение особенностей идет на консультацию к психологу. После
семейного воспитания. ЗАДАЧА ПЕРВОЙ консультации мама с ребенком может
ВСТРЕЧИ С СЕМЬЕЙ: - провести поиграть в группе, где воспитатель может
предварительную диагностику ребенка; - больше времени уделить малышу и установить
выявить особенности семейного воспитания; с ним доверительные отношения. После того
- дать возможность родителям проговорить как воспитателям удается установить
свои опасения, связанные с помещением доверительные отношения с родителями, а
ребенка в детский сад; - прояснить потом с малышом, предлагается ребенку
намерения и возможности родителей в после прогулки вместе с детьми зайти в
организации первого месяца пребывания в группу. Родители ждут в приемной. Далее
детском саду; - дать индивидуальные работа строится по общему плану. ОЧЕНЬ
рекомендации по подготовке ребенка к ТЯЖЕЛАЯ АДАПТАЦИЯ По нашим наблюдениям,
посещению детского сада. такая адаптация наблюдается у детей,
19По сколько мы имеем дело с детьми родители которых не готовят ребенка к
1,6-3 г и нашей задачей является помощь в детскому саду, не выполняют рекомендаций,
адаптации, основное внимание мы направляем имеют серьезные личностные проблемы (часто
на : ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ это депрессивные родители). Работа с
НАВЫКОВ РЕБЕНКА: * уверенность в себе; * такими семьями строится по плану работы с
самостоятельность, инициативность; * детьми тяжелой степени адаптации. Больше
способность устанавливать и поддерживать времени отводится на работу психолога с
отношения со взрослыми; * эмоциональная семьей.
чувствительность; * усвоение простейших 40ЛИТЕРАТУРА: 1. Григорьева Г.Г., Котова
норм и правил поведения. ДИАГНОСТИКА Н.П., Сергеева Д.В. Педагогика раннего
РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ РЕБЕНКА 1 возраста (по программе «Кроха» - М.:
этап: обеспечение эмоциональной Издательский центр «Академия» , 1998 2.
безопасности ребенка, установление Галигузова Л.Г, Голубева Л.Н. , Гризик
доверительных отношений. Установление Т.И. Воспитание и развитие детей от 2 до 3
доверительных отношений – на данном этапе лет – М.: Просвещение, 2007 3. Смирнова
мы наблюдаем за ребенком, пытаемся Е.О., Авдеева Н.Н., Галигузова Л.Н.
установить зрительный, телесный контакты. Воспитание детей раннего возраста – М.:
Наблюдение проводится при первом посещении Просвещение, 2004 4. Учебно-методический
родителей и ребенка. 2 этап – исследование комплекс по дисциплине «Педагогика раннего
развития социальных навыков ребенка. возраста» / сост. Ю.А. Мичурина. –
Уверенность- первые минуты пребывания Магнитогорск: МаГУ, 2007 5. Баландина Л.А.
ребенка в кабинете дают важную информацию , Гаврилова В.Г. Диагностика в детском
и о нем и о родителях. Важны следующие саду. Содержание и организация
моменты: - как входит ребенок в кабинет диагностической работы в дошкольном
/он заходит сам или его подталкивают образовательном учреждении. Методическое
родители в спину, либо тянут за собой/; - пособие. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004 6.
как ребенок реагирует на незнакомого Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ:
человека и на новое помещение; - проявляет Психологическое сопровождение. – М.: ТЦ
ли активность, стремиться ли исследовать Сфера, 2006 7. Зубова Г.Г. Первый раз в
окружающий мир. детский сад. Ж/л Руководитель в ДОУ №6 ,
20Самостоятельность – - способен ли 2003.
ребенок занять себя; - сумеет ли в данных 41РАСТИШКА Муниципальное дошкольное
обстоятельствах развернуть игровые образовательное учреждение «Детский сад
действия; - уровень развития активной №22 общеразвивающего вида» города
речи; - частота обращений за поддержкой к Магнитогорска подготовила педагог-психолог
родителям. Сотрудничество- - Титова Ирина Борисовна Адрес: Челябинская
придерживается ли ребенок общих правил и область г. Магнитогорск ул. Советская
норм; - как реагирует на введение 147/4 тел. 8(3519) 423-004
ограничений, на замечания и поощрения, на Сайт:cadik.edusiti.ru.
изменение тона собеседника; - проявляет ли
Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhologicheskoe-soprovozhdenie-detej-rannego-vozrasta-v-period-adaptatsii-256391.html
cсылка на страницу

Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации

другие презентации на тему «Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации»

«Адаптация учащихся» - Неумение осуществлять самоконтроль. Затруднено восприятие информации на слух, рассеянное зрительное восприятие. Повышенную моторность и эмоциональность. Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным личным опытом. Оказывать педагогическую поддержку детям с целью укрепления положительной мотивации к обучению.

«Социальная адаптация» - В современной социологии социальной адаптации в большинстве случаев понимается как такой социальный процесс, в котором и адаптант (личность, социальная группа), и социальная среда являются адаптивно-адаптирующими системами, то есть активно взаимодействуют, оказывают активное воздействие друг на друга в процессе социальной адаптации.

«Адаптация 5-х классов» - С точки зрения детей. С точки зрения врачей. Адаптация имеет два спектра – биологический и психологический. На летних каникулах я скучаю по школе. «Родители и дети». Как правильно организовать рабочий день 5-классника? Надо заметить, Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами.

«Психологическое сопровождение» - Сопровождение детей «группы риска». Испытывает незащищенность со стороны родителей. Сопровождение сопровождающих. Информационно – просветительское направление. Установление доверительный отношений. Механизмы психологического сопровождения. Психодиагностика по запросу родителей. Наблюдение. Цель психологического сопровождения.

«Адаптация 5 класс» - На классных часах ученики учатся общению, демократии, сотрудничеству и ответственности. Мероприятия по адаптации. Организационный классный час. Интерактивные игры. Ситуационный классный час. Деятельность классного руководителя в период адаптации учащихся 5-х классов.

«Адаптация ребёнка в детском саду» - Например, воздушный поцелуй, крепкое рукопожатие, поглаживание по спинке и др. Важные мелочи. Адаптация – от латинского «приспособлять» - в широком смысле приспособление к окружающим условиям. Причем говорить нужно даже если ребенок не умеет разговаривать. По степени тяжести острой фазы адаптация делится на:

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Психологическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации