Дети с ОВЗ
<<  Отделение социально-правовой помощи Публичная сфера инвалидности: потенциал дестигматизации  >>
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз
Картинки из презентации «Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз» к уроку педагогики на тему «Дети с ОВЗ»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 250 КБ.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз

содержание презентации «Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психолого-медико-педагогическое 13специалистом осуществляется индивидуально;
сопровождение детей с овз. сбор и обобщение диагностических данных,
2Сопровождение. Сопровождение – предварительные выводы и рекомендации.
создание условий для успешного воспитания, Организация работы школьного консилиума.
обучения и развития ребёнка на каждом 142. Основной этап: коллегиальное
возрастном этапе. Сопровождение включает в обсуждение результатов обследования,
себя: Отслеживание динамики психического включающее в себя обобщенную
развития ребенка в процессе обучения. характеристику структуры психофизического
Создание условий для развития личности развития ребенка (без указания диагноза) и
каждого ребенка, успешности его обучения. программу специальной ( коррекционной)
Создание специальных условий для помощи; выработка единого представления об
сопровождения и помощи в обучении и особенностях развития ребенка; определение
развитии детям с ОВЗ. общего прогноза дальнейшего развития
3К обучающимся с ограниченными ребенка и комплекс
возможностями здоровья Федеральный закон коррекционно-развивающих мероприятий;
«Об образовании в Российской Федерации» № сообщение родителям в доступной форме
273 от 29.12. 2012 (п. 16 ст. 2) относит информации о вероятностном прогнозе
физических лиц, имеющих недостатки в адаптации ребенка, предполагаемой динамике
физическом и (или) психологическом его состояния; Организация работы
развитии, подтвержденные школьного консилиума.
психолого-медико-педагогической комиссией 15Организация работы школьного
(далее - ПМПК) и препятствующие получению консилиума. направление ребенка на
образования без создания специальных территориальную ПМПК в диагностически
условий. сложных случаях, подготовка документов;
4Дети с ограниченными возможностями реализация рекомендаций консилиума и ПМПК,
здоровья представляют собой разнородную информирование родителей об ухудшении
группу. Основные группы заболеваний и состояния, развития ребенка в целом, в
нарушений развития у детей с ОВЗ: случае невыполнения условий,
Нервно-психические заболевания; рекомендованных ПМПК; создание условий для
Заболевания внутренних органов; адаптации ребенка с ОВЗ в среде
Онкологические заболевания; Поражения и сверстников; координация деятельности
заболевания органа слуха; Поражение и специалистов в ситуации совместного
заболевания глаз, Хирургические сопровождения (последовательность
заболевания и анатомические дефекты и включения различных специалистов в работу
деформации; Эндокринные заболевания и с ребенком); подготовка рекомендаций для
другие. педагогов, работающих с ребенком.
5 163. Итоговый этап. Анализ результатов
6Обучение лиц с ОВЗ в образовательных деятельности консилиума: Уровень адаптации
организациях осуществляется по ребенка в школьной среде; Динамика
адаптированным общеобразовательным психического и физического развития
программам. Адаптированная основная ребенка, Освоение образовательной
образовательная программа - программы; Включенность семьи в
образовательная программа, адаптированная образовательный процесс; Выявление
для обучения лиц с ограниченными наиболее эффективных форм и приемов
возможностями здоровья с учетом обучения и социализации ребенка с ОВЗ,
особенностей их психофизического развития, организации взаимодействия с родителями.
индивидуальных возможностей и при Организация работы школьного консилиума.
необходимости обеспечивающая коррекцию 17Виды консилиумной деятельности.
развития и социальную адаптацию указанных Плановые консилиумы (проводятся не реже 1
лиц. Адаптированная образовательная раза в четверть), которое может проводится
программа разрабатывается на базе основной по следующей тематике: Проблемы адаптации
образовательной программы в соответствии с в ситуации школьного обучения учащихся 1
особыми образовательными потребностями классов; Проблемы готовности к обучению в
категории лиц с ОВЗ к которой относится среднем звене учащихся 4 классов; Проблемы
ребенок. : адаптации к ситуации предметного обучения
7Образование обучающихся с учащихся 5 классов; Сопровождение учащихся
ограниченными возможностями здоровья может обучающихся по адаптированным
быть организовано как совместно с другими общеобразовательным программам; Оценка
обучающимися, так и в отдельных классах, эффективности коррекционно-развивающей
группах или в отдельных организациях, работы с учащимися, находящимися на
осуществляющих образовательную сопровождении; Динамическая оценка
деятельность (ФЗ № 273 от 29.12. 2012 «Об состояния ребёнка и коррекция ранее
образовании в Российской Федерации» ст. намеченной программы.
79, п. 4). 18Виды консилиумной деятельности. План
8Глухих, слабослышащих, позднооглохших; работы школьного ПМПк разрабатывается в
Слепых, слабовидящих; с тяжелыми начале учебного года с учетом проведенного
нарушениями речи; с нарушениями анализа и выделенных проблем предыдущего
опорно-двигательного аппарата; с задержкой года, включается в общий план работы школы
психического развитии; с умственной на учебный год. Внеплановое заседание
отсталостью; с расстройствами консилиума проводится по запросу
аутистического спектра; со сложными специалистов, педагогов класса по поводу:
дефектами. (часть 5 статьи 79 Федерального принятия каких-либо экстренных мер по
закона № 273-Ф3 «Об образовании в выявившимся обстоятельствам; изменение
Российской Федерации» от 29 декабря 2012 направления коррекционно-развивающей
г.). Отдельные организации, осуществляющие работы в изменившейся ситуации или в
образовательную деятельность по случае её неэффективности (изменение
адаптированным основным образовательной программы).
общеобразовательным программам, создаются 191. Диагностико – консультативный:
органами государственной власти субъектов определение запроса инициатора обращения
Российской Федерации для. (родитель, учитель, администрация ОУ),
9Сопровождение: школьный консилиум. встреча с учителем и родителями ребёнка;
Консилиум – постоянно действующий, сбор первичных сведений об учащемся;
объединённый общими целями коллектив беседа с учителем и родителями с целью
специалистов, разрабатывающий тактики лучшего понимания проблем ребёнка;
сопровождения ребёнка с ОВЗ. Специалисты составление и подписание договора между ОУ
ПМПК определяют стратегию включения и родителями (законными представителями)
ребёнка, «задают» особые необходимые на определенный срок (например - на 1
условия для успешного включения ребёнка с год); многоуровневая диагностика учащихся
ОВЗ в среду обычных сверстников. специалистами (при наличии ресурсов:
Специалисты консилиума: создают условия дефектолог, логопед, психолог). Заполнение
обучения в конкретном ОУ (разработка представлений специалистами; повторная
адаптированных программ, индивидуальных консультативная встреча с родителями с
учебных планов и т.д.), определяют целью доведения до их сведения результатов
последовательность подключения того или диагностики с ребёнком. Этапы деятельности
иного специалиста, осуществляют подбор специалистов консилиума образовательной
тактик, технологий сопровождения с учетом организации.
особенностей ребёнка. 202. Организационно-методический этап
101. Непрерывность сопровождения. 2. заполнение журнала записи детей на ПМПк;
Принцип системного сопровождения 3. проведение консилиума с целью формирования
Принцип индивидуального сопровождения. коррекционных групп, составления
Принципы работы школьного консилиума. индивидуальных комплексных программ
11своевременное выявление и ранняя развития; планирование суммарной нагрузки
диагностика отклонений в развитии и / или на ребёнка. 3. Коррекционно – развивающий
состояний декомпенсации; направление на этап коррекционная работа с
ПМПК в диагностически сложных случаях, эмоционально-волевой сферой ребёнка;
необходимости смены образовательной коррекционная работа с познавательной
программы; повторное направление на ПМПК в сферой ребёнка; коррекционная работа по
случае положительной или отрицательной формированию базовых учебных умений и
динамики в развитии ребенка; организация навыков; коррекционная работа с речевыми
выполнения рекомендаций ПМПК, бюро нарушениями. Этапы деятельности
медико-социальной экспертизы, отдельных специалистов консилиума образовательной
специалистов, обследовавших детей; Задачи организации.
деятельности 214. Контрольный этап Проведение текущей
психолого-медико-педагогического диагностики и промежуточного консилиума с
консилиума образовательной организации. целью отслеживания динамики развития
12Выявление актуальных и резервных наиболее сложных детей. 5. Итоговый этап
возможностей ребенка; разработка плана По итогам года проводится завершающий
совместных психолого-медико-педагогических консилиум, где обсуждается выполнение
мероприятий в целях коррекции задач учебного года, планируется
образовательного процесса; определение дальнейшая работа. Этапы деятельности
характера, продолжительности и специалистов консилиума образовательной
эффективности специальной помощи; организации.
профилактика физических, интеллектуальных 22Выводы. Консилиум по отношению к
и эмоционально-личностных перегрузок и конкретному ребенку отвечает на следующие
срывов, организация поставленные вопросы: каков
лечебно-профилактических мероприятий; психологический, социальный и медицинский
подготовка и ведение документации, статус школьника на момент обследования?
отражающей актуальное развитие ребенка, какими особенностями и проблемами
динамику его состояния, уровень школьной характеризуется развитие школьника в целом
успешности. Задачи деятельности на момент обследования? каким содержанием
психолого-медико-педагогического должна быть наполнена индивидуальная
консилиума образовательной организации. стратегия его сопровождения в процессе
131.Подготовительный этап обследование школьного обучения? в каких формах и в
ребенка по инициативе родителей (законных какие сроки окажут помощь школьнику
представителей) или сотрудников школы с специалисты: психолог, логопед,
согласия родителей на основании договора дефектолог, социальный педагог, учителя
между образовательным учреждением и предметники, медицинский работник?
родителями; проведение обследования каждым 23Спасибо за внимание!
Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhologo-mediko-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-detej-s-ovz-149034.html
cсылка на страницу

Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз

другие презентации на тему «Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз»

«Педагогическая культура» - Функциональные компоненты ППК. Критерии оценки уровня сформированности ППК. Адаптивный Репродуктивный Эвристический Креативный. Аксиологический компонент технологический компонент личностно-творческий компонент. Модель профессионально-педагогической культуры. Профессиональная культура педагога. Педагогическая культура.

«Педагогический опыт» - Критерии передового педагогического опыта. Выявление – изучение – обобщение – внедрение – распространение. Виды педагогического опыта. Проведение проблемного анализа деятельности ДОУ. Важнейшие источники развития системы образования. Уметь. Передовой опыт педагогической и управленческой деятельности.

«Педагогическое сопровождение» - Виды работ по психолого-педагогическому сопровождению: Направления психолого-педагогического сопровождения. Следствия психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса школы: Задачи психолого-педагогического сопровождения: Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

«Педагогический процесс» - Умения (компетенции) представляются куда скромнее. Классификация основных особенностей педагогической деятельности. 1.1 предмет педагогики. Логика выделения законов педагогики в системе отношений. Виды мышления. Умения (компетенции). Виды и особенности чувств. Направления воспитания в системе отношений обучающегося.

«Педагогический контроль» - При проведении мониторинга важны следующие аспекты: Желаем успехов в совершенствовании образовательного процесса! Организация контроля. 7.3.Основания для проведения контроля: Заместитель директора по УВР. Виды ВШК: Уровень обученности учащихся. 7.Организация. Положение о внутришкольном контроле. Результаты проверки.

«Социально-педагогическая поддержка» - Такой тип отношений ТОТАЛЬНО фиксирует тип позиций «СИЛЬНЫЙ-слабый». Ограничения модели социально-педагогической поддержки ребенка (модель опеки-заботы-защиты). По независящим от нас причинам и не по причинам слабости теоретических и практических результатов масштабная инновационная деятельность была свернута, а в ряде регионов – разрушена до основания.

Дети с ОВЗ

14 презентаций о детях с ОВЗ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с овз