Проблемы подростков
<<  Профилактика суицидального и депрессивного поведения детей и подростков Современные проблемы психолого-педагогического сопровождения подростков  >>
Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и
Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и
Виды дезадаптации
Виды дезадаптации
Виды дезадаптации
Виды дезадаптации
Виды дезадаптации
Виды дезадаптации
Психическая дезадаптация
Психическая дезадаптация
Психическая дезадаптация
Психическая дезадаптация
Социальная дезадаптация
Социальная дезадаптация
В развитии социальной дезадаптации прослеживаются две стадии:
В развитии социальной дезадаптации прослеживаются две стадии:
2. Социальная запущенность У социально-запущенных детей и подростков
2. Социальная запущенность У социально-запущенных детей и подростков
2. Социальная запущенность У социально-запущенных детей и подростков
2. Социальная запущенность У социально-запущенных детей и подростков
Школьная дезадаптация
Школьная дезадаптация
Особенности школьной дезадаптации подростков
Особенности школьной дезадаптации подростков
Особенности школьной дезадаптации подростков
Особенности школьной дезадаптации подростков
Своевременная диагностика и коррекция причин дезадаптации очень важна,
Своевременная диагностика и коррекция причин дезадаптации очень важна,
Психогеометрический тест:
Психогеометрический тест:
Педагогические ситуации
Педагогические ситуации
Картинки из презентации «Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков» к уроку педагогики на тему «Проблемы подростков»

Автор: Иринка. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 328 КБ.

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков

содержание презентации «Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психолого-педагогическая реабилитация 27представлений и социально одобряемых
дезадапитрованных детей и подростков. навыков поведения (педагогическая
2Содержание. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК запущенность). 2-й тип – сопротивляемость
Специализированные учреждения для педагогическим воздействиям обусловлена
несовершеннолетних, нуждающихся в нарушениями функционирования высшей
социальной реабилитации Дезадаптация - нервной деятельности. 3-й тип – подростки,
понятие Виды дезадаптации Школьная у которых сопротивляемость педагогам и/или
дезадаптация Особенности школьной родителям вызвана неумелыми
дезадаптации младших школьников воспитательными воздействиями (ложная или
Особенности школьной дезадаптации ситуативная трудновоспитуемость). 4-й тип
подростков. Характеристика основных этапов – подростки, у которых сопротивляемость
и направлений психолого-педагогической педагогическим воздействиям вызвана
реабилитации дезадаптированных детей и функциональными новообразованиями личности
подростков ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК (собственно трудновоспитуемость) – самый
Педагогические ситуации. сложный, в смысле установления контакта и
3Теоретический блок. дальнейшей работы с подростком.
4В силу неадекватности сложившейся 28Категории дезадаптированных детей и
ранее системы социально-профилактической и подростков, прошедших через этапы
коррекционной работы сегодняшней негативных психологических
усложнившейся ситуации, актуальной задачей новообразований. Трудновоспитуемые дети с
стало формирование новой социальной приближенным уровнем дезадаптации, который
политики профилактики детской обусловлен сложностями темперамента,
безнадзорности и социального сиротства, легкими дисфункциями мозга, нарушениями
создание специализированной системы внимания, недостаточностью возрастного
учреждений для дезадаптированных детей и развития, особенностями
подростков, оказавшихся в кризисной социально-психологической и педагогической
ситуации, в задачи которых входит ситуации воспитания и развития. 2.
целенаправленная работа по их социальной Нервные, дети, неспособные из-за
реабилитации. Согласно ФЗ «Об основах возрастной незрелости эмоциональной сферы
системы профилактики безнадзорности и самостоятельно справляться с тяжелыми
правонарушений несовершеннолетних» к переживаниями, затрагивающими систему их
специализированным учреждениям для отношений, прежде всего с родителями,
несовершеннолетних, нуждающихся в значимыми взрослыми. 3. Трудные подростки,
социальной реабилитации, относятся: не умеющие решать свои проблемы социально
Социально-реабилитационные центры; приемлемым образом, с внутренними
Социальные приюты для детей; Центры помощи конфликтами, акцентуациями характера,
детям, оставшимся без попечения родителей. неустойчивой эмоционально-волевой сферой,
Специализированные учреждения для изменениями личности, которые под влиянием
несовершеннолетних, нуждающихся в семейной обстановки, воспитания, ближнего
социальной реабилитации. окружения, ведущей деятельности становятся
5Цель создания явно выраженными и со временем
социально-реабилитационного центра: необратимыми.
обеспечение социальной реабилитации 29Категории дезадаптированных детей и
несовершеннолетних с различными формами и подростков, прошедших через этапы
степенью дезадаптации. негативных психологических
6Основными направлениями деятельности новообразований. 4. Фрустрированные
социально-реабилитационных центров подростки, которым свойственны устойчивые
являются: Профилактика безнадзорности формы саморазрущающего поведения, опасного
несовершеннолетних, помощь в ликвидации для их здоровья (наркотики, алкоголизм);
трудной ситуации в семье ребенка; духовного и нравственного развития
обеспечение несовершеннолетним временного (сексуальные отклонения, домашнее
проживания на полном государственном воровство); будущего социального положения
обеспечении до определения и осуществления (прекращение учебы, побеги из дома);
совместно с органами опеки и самого факта их существования (склонность
попечительства оптимальных форм к суициду, с помощью которой осознанно
жизнеустройства; обеспечение доступной и избавляются от переживаний собственной
своевременной квалифицированной ненужности, отсутствия смысла жизни). 5.
социальной, правовой, Подростки делинквенты – постоянно
психолого-медико-педагогической помощи балансирующие на грани дозволенного и
детям, имеющим различные формы противоправного поведения, не
дезадаптации, на основе индивидуальных сообразующегося с социально приемлемыми
программ социальной реабилитации, представлениями о добре и зле.
включающих профессионально-трудовой, 30Своевременная диагностика и коррекция
учебно-познавательный, причин дезадаптации очень важна, так как
социально-культурный, длительное воздействие эмоциональной
физкультурно-оздоровительный и иные дезадаптации вдет к серьезным нарушениям в
компоненты. развитии, к формированию устойчиво
7Выявление источников и причин дезадаптивных патологических черт.
социальной дезадаптации детей и 31Дезадаптация детей и подростков имеет
подростков; комплексный характер, поэтому решение ее
психолого-медико-педагогическое должно осуществляться системой
обследование детей, направленное на разнообразных мер. В связи с чем,
установление форм и степени их социальной возникает необходимость в проведении
дезадаптации; разработка и реализация социальной реабилитации. Социальная
индивидуальных программ реабилитации детей реабилитация – это комплекс
и подростков. Основные задачи центра: медико-психологических,
8Дезадаптация – психическое состояние, психолого-педагогических,
возникающее в результате несоответствия социально-правовых мер, направленных на
социопсихологического или психофизического восстановление способности ребенка к
статуса ребенка требованиям новой жизнедеятельности в социальной среде.
социальной ситуации. 32Психолого-педагогическая реабилитация
9Виды дезадаптации. осуществляется в рамках социальной
10Виды дезадаптации (в зависимости от реабилитации .
природы, характера и степени проявления). 33Теоретической основой
Патогенная дезадаптация Психическая психолого-педагогической реабилитации
дезадаптация. Социальная дезадаптация. являются положения деятельностного и
11Патогенная дезадаптация. это личностного подходов в психологии,
психические состояния, вызванные педагогике. Они же лежат и в основе
функционально-органическими поражениями создания психолого-педагогических
ЦНС В зависимости от степени и глубины технологий реабилитации
поражения патогенная дезадаптация бывает: несовершеннолетних.
Устойчивой (психозы, психопатии, 34Деятельностный подход в социальной
органические поражения головного мозга, реабилитации предполагает развитие и
отставание в умственном развитии, дефекты коррекцию ребенка в процессе деятельности
анализаторов). Имеющей пограничный посредством специального обучения, в ходе
характер (повышенная тревожность, которого ребенок овладевает
возбудимость, страхи, навязчивые дурные психологическими средствами, позволяющими
привычки и т.п.). ему осуществлять контроль и управление
12Психическая дезадаптация. Это своей внутренней и внешней активностью.
психические состояния, связанные с 35Личностный подход ориентирует педагога
половозрастными на работу с конкретным ребенком с его
индивидуально-психологическими проблемами и особенностями, обусловленными
особенностями ребенка, подростка. социальной ситуацией жизнедеятельности, на
Обуславливая определенную нестандартность, развитие его как личности, устойчивой к
трудновоспитуемость детей, требует социальным невзгодам.
индивидуального педагогического подхода и, 36Основополагающие принципы, которые
в отдельных случаях, специальных должны обязательно учитываться в процессе
психолого-педагогических коррекционных социально-психологической реабилитации
программ. детей и подростков. Принцип гуманизма – к
13Формы психической дезадаптации. детям следует подходить бережно, строго
Устойчивая. Акцентуация характера. следовать принципу "Не
Способные и одаренные дети. Низкая навреди!". Данный принцип
познавательная активность. Дефекты волевой подчеркивает ценность ребенка как личности
сферы: импульсивность, расторможенность, и направлен на поиск положительного в нем,
безволие, податливость чужому влиянию. актуализацию потенциальных возможностей,
Индифферентность интересов. Снижение заложенных в нем. Принцип единства
порога эмпатийности. диагностики и реабилитации. Задачи
14Неустойчивая. Неравномерное реабилитационной работы могут быть
психическое развитие. Психофизические сформулированы только на основе
половозрастные особенности отдельных результатов диагностического изучения.
кризисных периодов развития ребенка и Принцип комплексности предполагает единый
подростка. Состояния, вызванные комплекс медико-психолого-педагогических
психотравмирующими обстоятельствами: воздействий при реабилитации. Принцип
влюбленность, развод родителей, конфликт с индивидуальности предполагает учет
родителями и .П. индивидуальных и личностных особенностей в
15Социальная дезадаптация. это нарушение процессе реабилитации. Принцип поэтапности
детьми и подростками норм морали и права, в проведении реабилитационных мероприятий.
деформация системы внутренней регуляции, Принцип реалистичности – ориентирует на
ценностных ориентаций, социальных постановку реально достижимых целей
установок Социальная дезадаптация – реабилитации, исходя из реабилитационного
процесс обратимый. потенциала ребенка.
16В развитии социальной дезадаптации 37Сложившийся у воспитанника образ
прослеживаются две стадии: 1. педагога должен обладать набором
Педагогическая запущенность Педагогически устойчивых и стабильных характеристик. Они
запущенные дети хронически отстают по ряду таковы. 1) общий позитивный настрой,
предметов школьной программы, умение выделить и акцентировать позитивные
сопротивляются педагогическому аспекты любой проблемной ситуации; 2)
воздействию, демонстрирую различные заинтересованность в любой информации,
проявления асоциального поведения: исходящей от ребенка, умение выслушать; 3)
сквернословят, курят, конфликтуют с эмпатия, склонность к сопереживанию и
учителями, родителями и сверстниками. стремление понять наиболее сложные и
172. Социальная запущенность У глубинные чувства ребенка; 4) терпимость к
социально-запущенных детей и подростков неадекватным реакциям и проявлением
все эти негативные проявления отягощены негативизма; 5) ориентация на способности,
ориентацией на криминогенные группировки, достижения и личностные ресурсы ребенка,
деформацией сознания, ценностных вместо фиксации на отклонениях и дефектах.
ориентаций, приобщение к бродяжничеству, 38Технология психолого-педагогической
наркомании, алкоголизму, правонарушениям. реабилитации с дезадаптированными детьми и
18Школьная дезадаптация. Причины: подростками включает в себя ряд этапов:
Сложная и нестабильная ситуация в обществе первоначально устанавливается контакт с
Микроклимат в семье Атмосфера в школе подростком; далее проводится
Неумение приспособиться к темпу школьной диагностическая работа по выявлению причин
жизни (торможение, соматические болезни) дезадаптации; на следующих этапах работы
Ошибки в поведении учителей составляется программа дальнейших действий
(пассивно-отрицательный и по оказанию психолого-педагогической
активно-отрицательный стили отношения к помощи и определяется эффективность
детям) Традиционная система оценивания проделанной работы. Характеристика
ЗУНов (отрицательна оценочная стимуляция). основных этапов и направлений
19Особенности школьной дезадаптации психолого-педагогической реабилитации
подростков. Расширение границ учебной дезадаптированных детей и подростков:
деятельности и смещение акцента с ее 39Алгоритм: Снятие психоэмоционального
предметной стороны на напряжения; Поиск нейтральных интересов и
мотивационно-потребностную Развитие увлечений подростка; Выяснение
самосознания подростка, увеличение его отрицательных качеств личности; Вскрытие
активности в оценке себя и других Особая проблемы и создание программы дальнейших
роль общения для подростка. совместных действий; «Давай думать вместе»
20Предпосылки дезадаптации у детей и «Человечек». 1 этап: устанавливление
подростков. Первое – это семейный фактор. контакта с подростком.
Пьянство родителей, безнадзорность детей, 402 этап: диагностичекая работа. Задача
попустительство, безразличие взрослых, диагностики состоит в том, чтобы: с одной
граничащее с жестокостью, холодность к стороны, определить центральный механизм,
детям, способствуют на самых ранних препятствующий ребенку нормально
стадиях роста их патологическому развитию. взаимодействовать с окружающей средой,
Семья обуславливает раннее развитие ряда специфику социальной дезадаптации, изучить
начальных форм дезадаптации, а именно – индивидуальные особенности личности
трудновоспитуемости, нервных расстройств. ребенка, структуру отклонений в
Второй фактор – это выраженные в довольно психическом развитии. с другой стороны,
стертом виде церебральная недостаточность, выявить реабилитационный потенциал -
легкие дисфункции мозга, обусловленные совокупность внутренних и внешних
родовыми, послеродовыми травмами мозга и возможностей восстановления нарушенных
головы, тяжелой беременностью матери, функций ребенка.
нервностью самих родителей; соматическое 41На следующих этапах работы
заболевание. Вместе с первым фактором они составляется программа дальнейших действий
создают, те особые, отягощенные по по оказанию психолого-педагогической
сравнению с нормальными, условия, в помощи, осуществляется реабилитация и
которых изначально разворачиваются и определяется эффективность проделанной
формируются психические процессы, влияющие работы.
на дезадаптацию. 42Психолого-педагогическая реабилитация
21Факторы и механизмы, непосредственно проводится специалистами двумя способами:
участвующих в формировании дезадаптации. групповой и индивидуальный.
Запущенность как последствие внешне Психокоррекционные группы способствуют
неблагополучных условий жизни и личностному росту ребенка автономии
воспитания, недостаточность любви и (подростка), их самораскрытию,
внимания к ребенку; депривация как полное приобретению определенных знаний, умений,
отсутствие необходимых для полноценного навыков, прежде всего умения общаться:
развития теплых, близких, непосредственных Индивидуальная же терапия прежде всего
отношений с ребенком близких ему людей; направлена на то, чтобы снять у ребенка
фрустрация, при которой ребенок очень чувства тревоги и неуверенности, поднять
часто ставится в ситуацию блокирования или его самооценку, помочь справиться со
непреодолимых препятствий на пути к страхами, преследующими его, сформировать
удовлетворению жизненно важных доверие к людям.
потребностей; внутренний конфликт, 43Реабилитируемый несовершеннолетний
возникающий хронологически позже первых нуждается в особом
тревожных факторов, определяющий психолого-педагогическом технологическом
формирование комплекса личностных проблем подходе. Чтобы эффективно управлять
как препятствий для нормального формированием его личности, требуются
мироощущения в сфере общения и глубокие знания психолого-педагогических
деятельности, взаимоотношений с людьми. закономерностей, объясняющих специфику
22Ситуации повышенного риска, развития ребенка на всех возрастных
предрасполагающие к возникновению реакций этапах. Следовательно, и педагогика, и
дезадаптации, можно представить следующим психология по отношению к социальной
образом: А. Ранний и дошкольный возраст. реабилитации несовершеннолетних выступает
1. Отсутствие или утрата чувства в качестве ее методологической основы. Без
безопасности, защищённости: а) враждебная, учета закономерностей психического и
жестокая семья; б) эмоционально личностного развития ребенка
отвергающая семья; в) не обеспечивающая социально-реабилитационная деятельность
надзора и ухода семья; г) утрата или будет представлять лишь свод правил и
болезнь близкого человека; д) приемов, лишенных конкретного содержания.
негармоничная семья (распадающаяся, 44Основные принципы, входящие в модель
распавшаяся); е) чрезмерно требовательная оказания комплексной помощи
семья (доминирующая гиперопека); ж) дезадаптированным детям и подросткам.
появление нового члена семьи (отчим, Субъектность воспитания ребенка, требующая
мачеха, брат, сестра); з) противоречивое сочетания педагогической заботы о ребенке
воспитание или смена его типа; и) чуждое с разумной требовательностью к нему, при
окружение за рамками семьи (язык, этом последнее должно осознаваться
культура). ребенком как элемент этой же заботы.
23Ситуации повышенного риска, Социальное закаливание означающее создание
предрасполагающие к возникновению реакций условий для собственного поиска путей
дезадаптации, можно представить следующим преодоления неблагоприятных воздействий
образом: А. Ранний и дошкольный возраст. окружающей социальной среды. Совместная
2. Беззащитность из-за отрыва от семьи: а) жизнедеятельность детей и взрослых, так
помещение в чужую семью; б) направление в как подлинной сутью воспитания является не
детское учреждение; в) госпитализация. назидательное воздействие взрослых на
24Ситуации повышенного риска, детей, а процесс совместной
предрасполагающие к возникновению реакций жизнедеятельности, построенный на началах
дезадаптации, можно представить следующим сотрудничества. Коллективная
образом: Б. Школьный возраст (помимо направленность — воспитание "в
ситуаций, упомянутых выше): а) коллектив и через коллектив".
невозможность соответствовать ожиданиям Деятельностный подход в воспитании,
семьи (быть отличником, рекордсменом); б) предполагающий предоставление ребенку
переживание чрезмерной ответственности за возможности освоения имеющихся него знаний
других членов семьи; в) неприятие семьей, и умений в конкретной повседневной
детским коллективом, педагогами; г) практической деятельности. Непрерывность
неспособность справиться с учебной воспитания: преемственность основных идей
нагрузкой; д) враждебное отношение и принципов воспитания на разных этапах
родителей, педагога; е) отрыв от семьи, оказания психолого-педагогической помощи
смена школьного коллектива, перемена места ребенку.
жительства; ж) ситуация, опасная для 45Основные принципы, входящие в модель
здоровья (соматическое заболевание); з) оказания комплексной помощи
заболевание с предполагаемым фатальным дезадаптированным детям и подросткам.
исходом. Организация личного пространства ребенка
25Проявления реакций дезадаптации: требующая создания таких условий, когда
Аффективная лабильность, эмоциональная воспитанник может уединиться, сохраняя
слабость; аффективная взрывчатость; границы собственного "Я", свою
депримированность (уныние, подавленность, автономию в выборе и определении личного
"скука"); дистимия (мрачность, пространства, времени, личных контактов и
тревожность, беспокойство); страхи социальных ролей. Сочетание взаимной
(опасения) днем, ночью; стремление к заботы и требовательности воспитанников и
уединению, замкнутость; ипохондричность воспитателей требующее создания такого
(фиксация на своем здоровье); стиля отношений, при котором каждый,
заторможенность; грустные мысли ощущая себя достаточно защищенным, в то же
(переживание неполноценности, время стремится к сохранению нравственных
ответственности); суицидальные мысли, норм в коллективе, исключения проявлений
намерения, поступки; нарушение социальной признаков презрения, оскорбительности,
приспособляемости; курение, эпизоды приема формирования толерантности к непривычному
алкоголя, наркотиков; уходы из дома, поведению других людей, признания их права
бродяжничество; ухудшение успеваемости; на такое поведение. Развитие
агрессивность, разрушительные действия; самодеятельности и инициативы детей
26Проявления реакций дезадаптации: требующее создания ситуаций для принятия
Аутоагрессивность (склонность к детьми самостоятельных решений и
самоповреждениям); речевые нарушения; ответственности за их выполнение.
расторможенность, отвлекаемость; 46Психогеометрический тест: Взгляните на
девиантное поведение (совершение следующие фигуры: Выберите из них ту, в
поступков, отклоняющихся от общепринятой отношении которой можете сказать:
или подразумеваемой нормы, будь то нормы "Это — я» Постарайтесь почувствовать
психического здоровья, права, культуры или свою форму. Если вы испытываете сильное
морали) [25, с. 5-11]; расстройства сна; затруднение, выберите из фигур ту, которая
энурез (ночное непроизвольное первой привлекла вас. Запишите ее название
мочеиспускание); головные боли; сосание под номером 1. Теперь проранжируйте
пальцев, языка, губ; мастурбация оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего
(искусственное раздражение половых органов предпочтения (запишите их названия под
для вызывания полового возбуждения и соответствующими номером).
удовлетворения полового чувства); 47Практический блок.
желудочно-кишечная симптоматика (колики, 48Педагогические ситуации.
запоры); тики (непроизвольные, часто и 49Критерии оценки профессиональной
однотипно повторяющиеся подергивания мышц деятельности сотрудников ГБУ НСО «Центр
лица), яктация (ночные качания и биения). «Виктория».
27Классификации дезадаптированных детей 50Профилактика самовольных уходов
и подростков: 1-й тип - подростки, у воспитанников из центра.
которых сопротивляемость педагогическим 51Педагогический такт воспитателей ГБУ
воздействиям обусловлена недостаточной НСО «Центр «Виктория», вопросы
сформированностью личностных структур, профессиональной и служебной этики.
низким уровнем развития моральных
Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhologo-pedagogicheskaja-reabilitatsija-dezadapitrovannykh-detej-i-podrostkov-221563.html
cсылка на страницу

Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков

другие презентации на тему «Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков»

«Группа подростков» - Большие. Помощь в карьере. Малые. Понятие «группа» Законы группы Роль группы в жизни подростка. Развитие личности в группе. Софокл. Подумай. Группы. Неформальные. Адаптация. Противостояние другим группам. Индивидуализация. Подросток в группе. Условные. Подумай: какие утверждения говорят о функциях, выполняемых группой.

«Жизнь подростков» - Задачи: Легко ли быть подростком? Учителей: 50. Учителя. Взрослея, подростку приходится решать массу непростых задач. Формирование самосознания, самооценки, возникновение потребности в самовоспитании. Не совпадает «хочу» со взрослым «надо». Возникают проблемы, которые приходится решать самостоятельно.

«Проблемы подростков» - §4 Подростковые реакции. Родительский контроль. Реальное «Я». Как проявляется чувство взрослости подростка? §3 Развитие самосознания. Что существует ещё очень важные периоды: отрочество, юность… Общение со сверстниками. Все нестабильно, взгляды могут измениться через неделю. Подростки как будто все время находятся в состоянии стресса.

«Самооценка подростков» - Самооценка. Формирование человеком своей личности в соответствии с поставленными целями. Самовоспитание. Практическая работа. Самооценка подростка. Методы самовоспитания: Самоприказ Самовнушение Самоодобрение Самостимуляция. Заниженная Неуверенность Тревожность Безынициативность. Завышенная Обидчивость Подозрительность Агрессивность.

«Социальная реабилитация инвалидов» - Абсорбирующее белье, памперсы. Нитковдеватель, иглы. Специальные ложка, вилка, нож. Протезы, в том числе эндопротезы, и ортезы. Трости опорные и тактильные, костыли, опоры, поручни. Брайлевский принтер. Лист обследования социального статуса инвалида. Основные виды документации. Обучение навыкам самостоятельного проживания.

«Подростковая наркомания» - Многое, но (к сожалению или счастью) не все зависит от воспитания и окружения. Результаты анкетирования подростков. Появление наркомании в России. Несколько слов о воспитании. Подростковая наркомания. Группа риска. Наркомания в цифрах. Исследовательская часть. Предупреждение наркомании. Принимая наркотик, подросток постепенно становится наркоманом.

Проблемы подростков

14 презентаций о проблемах подростков
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Проблемы подростков > Психолого-педагогическая реабилитация дезадапитрованных детей и подростков