Педагогика
<<  Школа педагогики Психолого – педагогическое сопровождение  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Психолого-педагогическое сопровождение» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психолого-педагогическое сопровождение.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 55 КБ.

Психолого-педагогическое сопровождение

содержание презентации «Психолого-педагогическое сопровождение.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психолого-педагогическое 16самому; удовлетворенность межличностными
сопровождение. Процесса адаптации учащихся отношениями – с одноклассниками и
5-х классов в средней школе. учителем.
2План. Введение Особенности личностного 17Признаки дезадаптации: Усталый,
и психического развития школьников в утомлённый внешний вид ребёнка. Нежелание
возрасте 10-11 лет Особенности новой ребёнка делиться своими впечатлениями о
социальной ситуации пятиклассников Влияние проведённом дне. Стремление отвлечь
деятельности педагогов на формирование взрослого от школьных событий, переключить
образа-Я у учащихся в средней школе внимание на другие темы. Нежелания
Основные направления работы психолога в выполнять домашние задания. Негативные
период адаптации детей к средней школе характеристики в адрес школы, учителей,
Литература Приложения. одноклассников. Жалобы на те или иные
3Переход из младшей школы в среднюю — события, связанные со школой. Беспокойный
важный момент в жизни школьника. В пятом сон. Трудности утреннего пробуждения,
классе для детей многое оказывается новым: вялость. Постоянные жалобы на плохое
учителя, форма обучения, которая в самочувствие.
сред­ней школе становится предметной, а 18Программа адаптации детей к средней
иногда и одноклассники. Кроме того, школе «Первый раз в пятый класс!» (Е.Г.
нередко дети переходят из одного здания Коблик). Основная цель программы — создать
школы в другое, тогда им приходится условия, позволяющие каждому пятикласснику
привыкать еще и к новому помещению. как можно легче и радостнее вступить в
4Важно, чтобы были сформированы умения новый этап школьного обучения; поддержать
и навыки, определяющие, на наш взгляд, и развить в детях интерес к знаниям;
успешность адаптации: умение осознавать помочь им общаться с новыми
требования учителя и соответствовать им; одноклассниками и преподавателями.
умение устанавливать межличностные 19Задачи тренинга: формирование у детей
отношения с педагогами; умение принимать и позитивной Я-концепции и устойчивой
соблюдать правила жизни класса и школы; самооценки, снижение уровня школьной
навыки общения и достойного поведения с тревожности; формирование устойчивой
одноклассниками; навыки уверенного учебной мотивации детей; создание
поведения; навыки совместной классного коллектива через формирование
(коллективной) деятельности; навыки групповой сплоченности и выработку системы
самостоятельного решения конфликтов мирным единых обоснованных требований; повышение
путем; навыки самоподдержки; навыки уровня психологической готовности к
адекватной оценки собственных обучению, формирование учебных навыков;
возможнос­тей и способностей. освоение детьми школьных правил; выработка
5Особенности личностного и психического норм и правил жизни класса; формирование
развития школьников в возрасте 10-11 лет. адекватных форм поведения в новых школьных
происходят существенные изменения в ситуациях; развитие социальных и
психике ребенка (начинает развиваться коммупикатипмых умений, не­обходимых для
теоретическое мышление) "память установлении межличностных отноше­ний друг
становится мыслящей, а восприятие с другом, с новыми учителями и другими
думающим" (Д.Б.Эльконин) сотрудниками школы.
познавательная сфера по-прежнему 20Характеристика основных этапов работы.
развивается как ведущая произвольность На первом этапе работы основное внимание
психических процессов, способность к уделяется нормированию групповой
саморегуляции учебная деятельность сплоченности, навыков поведения в новых
остается основной и продолжает определять школьных ситуациях, умению ориентироваться
содержание мотивационных сфер личности в пространстве школы.
появляется новый вид учебного мотива - 21На втором этапе проводится работа с
мотив самообразования (интерес к основными проблемами, возникающими у
дополнительным источникам знаний) пятиклассников. Кроме того, решается
некоторое снижение интереса к учебе в важная задача принятия правил школы и
школе и самому процессу обучения класса, установления норм взаимоотношений
(выражается в недовольстве школой в целом со сверстниками в классе, преподавателями
и обязательным ее посещением, нежелании и другими сотрудниками школы.
выполнять дома учебные задания, в 22На третьем этапе продолжается работа
нарушении правил поведения в школе) по осознанию детьми требований
проявляются притязания детей на преподавателей. Формируется понимание
определенное положение в системе деловых и критериев оценки устной или письменной
личностных взаимоотношений в классе, работы (правильность, аккуратность,
формируется достаточно устойчивый статус красота и др.), критериев отношения
ученика именно характер складывающихся педагогов к правилам поведения в школьном
взаимоотношений с товарищами, а не только кабинете, к правилам ведения тетрадей,
его успехи в учебе и отношения с осваиваются способы работы, способствующие
учителями, во многом определяет достижению высоких результатов. Таким
эмоциональное самочувствие ребенка. образом, мы создаем условия не только для
6Особенности новой социальной ситуации адаптации пятиклассников к средней школе,
пятиклассников. Переход из начальной школы но также и для формирования адекватной
в среднюю связан у пятиклассников с самооценки и правильного отношения к
появлением новых учителей, разнообразием результатам деятельности другого ребенка.
их требований, занятиями в разных 23На четвертом этапе особое внимание
кабинетах, необходимостью вступать в уделяется формированию некоторых учебных
контакты со старшеклассниками. навыков, связанных с самоорганизацией и
7Влияние деятельности педагогов на самоконтролем в учебной деятельности,
формирование образа-я у учащихся в средней продолжается работа над развитием
школе. у каждого учителя свой стиль коммуникативных умений, среди которых
общения с учащимися (для одних выделяются конструктивные способы
преподавателей характерна общая тенденция поведения в конфликтных школьных
оценивать своих учеников преимущественно ситуациях.
позитивно, смотреть на них сквозь 24На пятом этапе происходит осмысление
"розовые очки", другие подходят личных целей детей на период обучения в 5
со "строгим метром" ) если нет классе. Подводятся итоги групповой работы.
единства в подходе преподавателей к 25Критериями эффективности занятий
ученикам, затруднен процесс формирования выступают. снижение уровня школьной
представлений учащихся о себе, хотя, тревожности; повышение групповой
образ-Я уже может быть устойчивым и сплоченности; позитивная динамика
независимым. эмоционального развития ребенка,
8Основные направления работы психолога характеризующаяся возрастанием степени
в период адаптации детей к средней школе. осознания чувств; гармонизация образа «Я»
На этапе перехода детей из начальной школы (позитивная самооценка); повышение
в среднюю психологической службе школы уверенности в себе и своих возможностях;
предстоит решать следующие задачи: формирование у детей позитивного отношения
создание условий для успешной адаптации к школе, к учителям и одноклассникам.
детей в школе (формирование классного 26Методы и техники, используемые в
коллектива; выработка единой системы программе. Ролевые игры Дискуссии
обоснованных, последовательных требований; Рисуночная арт-терапия Моделирование
установление норм взаимоотношений детей со образцов поведения Метафорические истории
сверстниками, преподавателями и другими и притчи.
сотрудниками школы и т.п.). повышение 27Принципы работы тренинговой группы.
уровня психологической готовности детей к Принцип добровольного участия в работе
обучению, познавательному развитию, группы (касается как выполнения отдельных
общению; адаптация учебной программы, упражнений, так и участия в занятиях в
нагрузки, образовательных технологий к целом) Принцип обратной связи (создаются
индивидуальным возможностям и потребностям условия, обеспечивающие готовность детей
учеников пятых классов. давать обратную связь другим детям и
9Основные направления работы по ведущему тренинга, а также принимать ее).
адаптации детей к новой школьной жизни. Принцип самопознания (предусматриваются
Психологическая диагностика упражнения, помогающие ребенку
Консультативная работа с педагогами и самостоятельно познавать особенности своей
родителями Методическая работа личности). Принцип равноправного участия
Профилактическая работа (необходимо создавать условия для
Коррекционно-развивающая работа равноправного межличностного общения детей
Аналитическая работа. на занятиях) Принцип психологической
10Психологическая диагностика. тест безопасности (упражнения не должны пугать
школьной тревожности Филлипса анкета и настораживать детей).
школьной мотивации Н.Г. Лускановой (в 28Структура занятия. Ритуал приветствия
модификации Е.И. Даниловой) групповой Разминка Обсуждение домашнего задания
интеллектуальный тест (ГИТ). Основная часть занятия (психотехнические
11Консультативная работа с педагогами и упражнения, игры и приемы, направленные на
родителями. Работа с педагогами чаще всего решение основных задач тренинга Обсуждение
проводится в виде семинаров итогов занятия, или рефлексия Ритуал
консультирование родителей, чьи дети прощания.
показали низкие результаты в процессе 29Программа тренинга. 12-14 занятий по 2
тестирования и могут испытывать трудности академических часа желательно встречаться
приспособления к школе, осуществляется 2 раза в недели (цикл занятий завершится к
индивидуально или на родительских концу 1 четверти) если занятия поводить 1
собраниях. раз в неделю, работа по программе займет
12Методическая работа. Осуществляется первое полугодие численность группы не
психологом совместно с администрацией должна превышать 15 человек.
школы. Комплектование классов происходит 30Литература. Истратова О.Н., Эксакусто
особым образом, поэтому и методы работы в Т.В. Справочник психолога средней школы. –
пятых классах разные. Они направлены на Ростов н/Д: «Феникс», 2004. Лукьянова
построение обучения в соответствии с М.И., Калинина Н.В. Психолого –
индивидуальными особенностями детей и педагогические показатели деятельсти
спецификой класса. школы: Критерии и диагностика. – М.: ТЦ
13Профилактическая работа. Наиболее Сфера, 2004. Коблик Е.Г. Первый раз в
продуктивно и эффективно проходит в форме пятый класс: Программа адаптации детей к
тренинга (Е.Г.Коблик «Первый раз в пятый средней школе. – М.: Генезис, 2003.
класс!»), цель которого — адаптация Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная
учащихся к условиям средней школы, тревожность: диагностика, профилактика,
является примером профилактической работы. коррекция. – СПб.: Речь, 2004. Мухина В.С.
14Коррекционно-развивающая работа. Возрастная психология: феноменология
Проводится с учащимися, испытывающими развития, детство, отрочество. – М.:
трудности в школьной адаптации. Такая Издательский центр «Академия», 2000.
работа может проводиться с детьми Овчарова Р.В. Практическая психология
индивидуально или в микрогруппах, которые образования – М.: Издательский центр
формируются на основе сходства проблем, «Академия», 2003. Овчарова Р.В. Технологии
выявленных у детей на этапе диагностики. практического психолога образования. – М.:
15Аналитическая работа. Аналитическая ТЦ «Сфера» при участии «Юрайт – М», 2001.
работа должна быть направлена на Практическая психология образования/Под
осмысление проводимой психологической ред. И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ «Сфера»,
работы, деятельности по адаптации детей к 1998. Хухлаева О.В. Школьная
условиям средней школы, оценку психологическая служба. Работа с
эффективности работы и коррекции рабочих педагогами. – М.: Генезис, 2008. Школьный
планов. психолог//Новичок в средней школе. - №9,
16Признаки успешной адаптации: 2004. Школьный психолог//Пятиклассники. -
удовлетворенность ребенка процессом №12, 2002. Школьный психолог//Учебные
обучения; ребенок легко справляется с трудности пятиклассников. - №13, 2002.
программой; степень самостоятельности 31Штурмуйте каждую проблему с
ребенка при выполнении им учебных заданий, энтузиазмом... как если бы от этого
готовность прибегнуть к помощи взрослого зависела Ваша жизнь. Л. Кьюби. Спасибо за
лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание внимание!
Психолого-педагогическое сопровождение.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-141926.html
cсылка на страницу

Психолого-педагогическое сопровождение

другие презентации на тему «Психолого-педагогическое сопровождение»

«Педагогическая мастерская» - На следующем этапе происходит осмысление закономерностей творческого процесса (рефлексия). Педагогическая мастерская как озарение. Педагогическая мастерская - форма самосознания (рефлексия). Значительный элемент неопределенности, неясности, даже загадочности в заданиях. Право каждого на ошибку - самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине.

«Педагогическое сопровождение» - Принцип демократичности принцип творческой позиции принцип партнерского общения принцип системности и последовательности принцип вариативности принцип превентивности принцип экологичности. Направления психолого-педагогического сопровождения. Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

«Педагогические конкурсы» - Школьный творческий педагогический конкурс «Умные уроки». Победитель является лауреатом школьного конкурса. Общий интеллектуальный и культурный уровень. Сроки проведения конкурсов. Издание школьного сборника «Лучшие педагогические идеи». Участники: без ограничений возраста, опыта и должности. Цель конкурсов.

«Психологическое сопровождение» - Социальные проекты как форма интеграции детей в образовательную среду. Система психологического сопровождения процесса. Психологическое сопровождение процесса повышения профессиональной компетентности педагога. Знакомство. Сопровождение детей «группы риска». Организация психологического сопровождения.

«Педагогический контроль» - 3.Содержание контроля: Документация педагогов и учащихся. Уровень профессионального мастерства педагогов. Нормативно-правовая база внутришкольного контроля. Педагогический совет школы. Совершенствование комплексного учебно-методического обеспечения дисциплин в школе. При проведении мониторинга важны следующие аспекты:

«Педагогический проект учителя» - Наука. Часовских Константин «Окружающий мир». Сравнительный анализ поведенческих характеристик учащихся. Тема ученического проекта: «Разбуди в себе волшебника». Статус - «Муниципальная экспериментальная площадка». Сократ. Михелёва Любовь «Экспедиция с Незнайкой». Выступление на конференции. Разработка детских исследовательских проектов.

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Психолого-педагогическое сопровождение