Дети с ОВЗ
<<  Социально – педагогический проект Технологии психолого-педагогического сопровождения детей с овз  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в общеобразовательном учреждении» к уроку педагогики на тему «Дети с ОВЗ»

Автор: Бозова Инна Леонидовна. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в общеобразовательном учреждении.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 256 КБ.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в общеобразовательном учреждении

содержание презентации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в общеобразовательном учреждении.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Психолого-педагогическое сопровождение 12смежных областях Формирование единой (с
детей с овз в общеобразовательном методологической точки зрения) системы
учреждении. Муниципальное казенное анализа состояния ребенка на основе
учреждение «Управление образования города профессиональных моделей анализа
Кировска», Территориальная психолого- (логопеда, психолога…) Определение
медико-педагогическая комиссия города наиболее удобной для всех специалистов
Кировска. «рабочей» типологии вариантов
2Образовательное пространство для детей отклоняющегося развития Понимание
с ОВЗ. Территориальная ПМПК ДОУ с «видения» ребенка другим специалистом
различными формами интеграции детей с ОВЗ Выработка «единого языка» и технологий
Школы, реализующие интегративную практику междисциплинарного взаимодействия Умение
МБОУ «СОШ № 5 г. Кировска» - базовое работать в команде Формирование
учреждение по созданию доступной среды. толерантности к мнению другого.
3Функции тпмпк. Оценка особенностей и 13Этапы консилиумной деятельности
уровня развития ребенка, его ресурсов и Предварительный этап: анализ актуальных
дефицитов (психолого-педагогическая ресурсов специалистов ОУ, анализ
квалификация его состояния, определяющая рекомендаций и условий включения ребенка ,
его статус «включенного») Подбор программы в том числе анализ документов и
обучения: основная либо адаптированная определение последовательности
образовательная программа (вида); «прохождения» специалистов; Первый этап:
Определение формы получения образования обследование ребенка профильными
(включения) Определение условий включения специалистами (в том числе и психологом).
(организационных, содержательных, Составление индивидуальных заключений
средовых). Консультирование родителей всеми специалистами консилиума; Второй
(законных представителей) Взаимодействие с этап: Коллегиальное обсуждение
ОО. специалистами полученных результатов
4Очная Очно-заочная Семейная обследования. Координация и
Самообразование: - с использованием согласованность взаимодействия
дистанционных технологий, -индивидуальное специалистов. Определение тактики
обучение на дому в соответствии с сопровождения ребенка в инклюзивном
заключением медиков, Формы получения пространстве ОУ; Третий этап: реализация
образования. решений консилиума ОУ силами специалистов
5Компоненты психолого-педагогического ОУ (внеурочная коррекционно-развивающая
сопровождения (условия для получения работа, включение абилитационной помощи в
образования). Разработка программы процесс обучения и воспитания и т.п.)
коррекционной работы; Занятия ЛФК, занятия Завершающий этап: Динамическое/итоговое
в специальной физкультурной группе, обследование ребенка (оценка состояния
занятия ритмикой; Занятия (групповые ребенка после окончания цикла
/индивидуальные ) с дефектологом, сопровождения, учебного года, ступени
сурдопедагогом, тифлопедагогом, образования).
олигофренопедагогом, офтальмологическое 14Виды консилиумной деятельности и
сопровождение; Сопровождение ассистента решаемые задачи. ПЛАНОВЫЙ КОНСИЛИУМ
для оказания технической помощи, Уточнение стратегии и определение тактики
сопровождение тьютора; Дополнительные сопровождения детей с ОВЗ; Разработка
занятия с педагогом; Занятия (групповые индивидуального образовательного плана;
/индивидуальные ) с логопедом, психологом, Выработку согласованных решений по
с социальным педагогом; Пролонгированное определению образовательного
обучение (продление сроков обучения); коррекционно-развивающего маршрута и
Углубленная трудовая подготовка; дополнительных программ развивающей или
Динамическая оценка состояния ребенка на коррекционной и абилитационной работы;
ППк; Динамическую оценку состояния ребенка и
6Специальное оборудование под ребенка; коррекция ранее намеченной программы.
Специальные учебники и дидактические ВНЕПЛАНОВЫЙ КОНСИЛИУМ Решение вопроса о
материалы, в соответствии с потребностями принятии необходимых экстренных мер по
ребенка; Специальное изменение выявившимся обстоятельствам; Изменение
архитектурной среды ОУ под особенности направления ранее проводимой
ребенка. Средовые условия. коррекционно-развивающей работы в
7Специальные условия. Разработка изменившейся ситуации или в случае ее
индивидуального образовательного плана, неэффективности; Изменение ИОП решение
специальной индивидуальной программы вопроса об изменении образовательного
обучения; Наблюдение профильного врача; маршрута (в рамках деятельности данного
Гибкий режим учебных и/или эмоциональных ОУ, либо иного типа учебного заведения
нагрузок; Гибкий режим взаимодействия с (повторное прохождение ПМПК).
нормально развивающимися сверстниками в 15Шаговая доступность образовательного
ОУ; Сроки повторного обследования на учреждения, реализующего (интегрированное)
ТПМПК. инклюзивное образование Наличие
8ФГОС ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ с ограниченными вариативных форм интеграции (инклюзии)
возможностями здоровья. Категория детей с внутри ОУ Обязательное заключение
ОВЗ Глухие дети Слабослышащие дети Слепые договоров с родителями об образовании
дети Слабовидящие дети Дети с речевыми ребенка с ОВЗ Разумный баланс между
нарушениями Дети с двигательными обеспечением прав «особого» ребенка и
нарушениями Дети с ЗПР Умственно отсталые других детей, находящихся вместе с ним в
дети Дети с расстройствами аутистического ОУ (группе, классе). Условия, определяющие
спектра. Варианты СФГОС I, II,III,IV I, эффективность деятельности консилиума.
II,III I, II,III,IV I, II,III I, II,III I, 16Индивидуальный образовательный план
II,III,IV I, II,III III,IV I, II,III,IV. (индивидуальная программа развития)
9Принятие ценностей инклюзивного документ, отражающий общую стратегию и
образования; Поддержка со стороны конкретные шаги междисциплинарной команды
администрации (ресурсное, материально – и педагогов в организации
техническое обеспечение); Наличие единой психолого-педагогического сопровождения и
команды педагогов и специалистов индивидуализации образовательного маршрута
сопровождения (ПМПк); Готовность к ребенка с ОВЗ (заключение ПМПК) в рамках
трудностям и рискам. Готовность школы/детского сада на определенный
образовательного учреждения. период, утвержденный директором ОУ и
10Для чего нужен консилиум? Для подписанный родителями ребенка.
организации деятельности образовательного 17Создание «безбарьерной» среды:
учреждения (ее специалистов) по специальные приспособления в помещениях
сопровождению образовательного процесса школы, оборудование рабочего места;
ребенка с ОВЗ, включенного в инклюзивную тактильные и зрительные поддержки и др.
практику. Для организации взаимодействия с Организация освоения образовательной
ТПМПК и другими «внешними» учреждениями, программы: задачи по предметным областям,
участвующими в сопровождении «особого формы организации учебной деятельности и
ребенка». Для поддержания разумного контроля, показатели достижений.
баланса между обеспечением образовательных Психолого-педагогическое сопровождение:
прав «особого» ребенка и других детей, направления, задачи, формы, график работы
находящихся вместе с ним в ОУ (группе, специалистов, критерии достижений;
классе). Для минимизации конфликтных особенности междисциплинарного
ситуаций в ОУ. Для защиты своего взаимодействия. Формирование социальной
образовательного учреждения. компетентности: направления и задачи,
11Задачи психолого-педагогического ответственные, формы деятельности,
консилиума оо в процессе сопровождения показатели и формы оценки достижений.
учащегося с овз. Разработка СТРУКТУРА ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
Индивидуального Образовательного Плана ПЛАНА (по Т.П. Дмитриевой).
(ИОП); Динамическая оценка эффективности 18Разработка индивидуальной
реализации ИОП (индивидуализированного коррекционной программы (в рамках
образовательного маршрута и коррекционных психолого-педагогического сопровождения).
программ в рамках Специалист. Дефектолог. Логопед. Психолог.
психолого-педагогического сопровождения); Социальный педагог (тьютор). Направление
Изменение образовательной траектории коррекционно-развивающей работы.
ребенка в ОУ; Координация взаимодействия Используемые программы. Технологии (формы,
специалистов по оказанию дополнительной методы, приемы). Планируемые результаты.
специализированной помощи детям. Оценка эффективности. Рекомендации учителю
12Внутренние задачи команды специалистов (воспитателю).
Повышение профессиональной компетенции 19Спасибо за внимание.
каждого за счет расширения знаний в
Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в общеобразовательном учреждении.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-detej-s-ovz-v-obscheobrazovatelnom-uchrezhdenii-205049.html
cсылка на страницу

Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в общеобразовательном учреждении

другие презентации на тему «Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в общеобразовательном учреждении»

«Педагогическая мастерская» - Право каждого на ошибку - самостоятельное преодоление ошибки — путь к истине. Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера — руководителя мастерской. Принципы ведения мастерской. Принцип диалога. Педагогическая мастерская как творческий метод реализации философии образования. Значительный элемент неопределенности, неясности, даже загадочности в заданиях.

«Педагогическая культура» - Критерии оценки уровня сформированности ППК. Уровни сформированности ППК. Педагогическая культура. Модель профессионально-педагогической культуры. Функциональные компоненты ППК. Адаптивный Репродуктивный Эвристический Креативный. Профессиональная культура педагога. Аксиологический компонент технологический компонент личностно-творческий компонент.

«Психолого-педагогическое сопровождение» - Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации. Дети (коррекционная развивающая работа). Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию. Тема: Родители (Клуб для родителей «Искорка». Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми.

«Педагогический коллектив» - Second Page. Анкета 1. Восприимчивость педагогов к новому. Анкета 5. Уровень новаторства учителей в школьном коллективе. Эффективность деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала. Деятельность педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала. Анкета 5. Уровень новаторста учителей в школьном коллективе.

«Педагогический опыт» - Важнейшие источники развития системы образования. Оценки изученного опыта и принятия решения. Методы работы. Выписка из годового плана за 2008-2009 учебный год. Проведение проблемного анализа деятельности ДОУ. Знать. Уметь. Передовой опыт педагогической и управленческой деятельности. Виды педагогического опыта.

«Педагогический проект учителя» - Участники проекта: обучающиеся класса, учитель, родители. Этапы работы над проектом: Актуальность. Этап 2 Практический этап Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями. Виды деятельности: Ожидаемые результаты: Сравнительный анализ поведенческих характеристик учащихся. Этап 1 Информационно-аналитический Изучение сущности проектной деятельности и литературы по проблеме.

Дети с ОВЗ

14 презентаций о детях с ОВЗ
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Дети с ОВЗ > Психолого-педагогическое сопровождение детей с овз в общеобразовательном учреждении