Картинки на тему «Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС» |
| Введение ФГОС | ||
| << Доли 5 класс дорофеев | Организация внеурочной деятельности в начальной школе в условиях введения ФГОС НОО >> |
Картинки из презентации «Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС» к уроку педагогики на тему «Введение ФГОС»
Автор: Молекулярный дядькооо. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2822 КБ.
Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС
содержание презентации «Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС.ppt»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Психолого-педагогическое сопровождение | 14 | Возрастные особенности Личностные |
| учебно-воспитательного процесса как | особенности Здоровье Семейное воспитание. | ||
| ресурс, обеспечивающий введение ФГОС. | Развивающая и коррекционная работа | ||
| Педагог-психолог ГБОУ ЦО 1423 Штукатурова | Индивидуальная работа учителя с учащимся | ||
| В.М. | Индивидуальная работа психолога с учащимся | ||
| 2 | Принятие новых стандартов. | Работа с семьей Работа с классным | |
| 3 | Место и роль психологической службы в | коллективом Направление ребенка в | |
| единой учебно-воспитательной системе. до | медико-психологические центры. | ||
| введения новых стандартов Психологическая | 15 | Организация психолого-педагогического | |
| поддержка учебно- воспитательной работы | партнерства участников образовательного | ||
| Рекомендательный характер. после введения | процесса как основа создания единой | ||
| новых стандартов Психолого-педагогическое | развивающей среды в образовательном | ||
| сопровождение Необходимый характер. | учреждении. | ||
| 4 | Направления психолого-педагогического | 16 | Направления психолого-педагогического |
| сопровождения. | партнерства. | ||
| 5 | Психолого-педагогический мониторинг | 17 | Педконсилиум – ключевое звено |
| как фактор повышения качества образования. | сопровождение УВП. | ||
| 6 | Мониторинг УВП. | 18 | Психолого-педагогический консилиум. |
| 7 | Стандартизованное наблюдение за | Если педагогика хочет воспитать человека | |
| учебной деятельностью и общением учащихся. | во всех отношениях, то она должна прежде | ||
| 8 | Технология оптимизации обучения и | узнать его во всех отношениях. | |
| развития школьников(ТООР) автор Л.А. | 19 | План педконсилиума «Сопровождение | |
| Ясюкова. Программа психологического | пятиклассников в период адаптации к | ||
| обследования Интеллектуальные способности, | обучению в средней школе». 1. Возрастные | ||
| влияющие на обучение Личностные | особенности младших подростков | ||
| особенности, влияющие на обучение | (педагог-психолог Штукатурова В.М.) 2. | ||
| Межличностные отношения в классе. | Результаты учебной деятельности (завуч | ||
| 9 | Психодиагностический инструментарий | школы: Баталова В.К.) 3. Результаты | |
| для мониторинга УУД. Метапредметные | диагностики - Психологическая диагностика | ||
| результаты. Прогноз успешности | (педагог-психолог Штукатурова В.М.) - | ||
| формирования УУД ТООР автор Л.А. Ясюкова. | Педагогическая диагностика (классные | ||
| Ребенок умеет планировать собственную | руководители 4 классов: Збарацкая Г.А., | ||
| деятельность в соответствии с поставленной | Яковлева Т.Б., Фадеева Н.Е.) 4. Обсуждение | ||
| задачей и условиями её реализации и искать | задач воспитания и развития коллектива | ||
| средства её осуществления. Понятийное | класса и индивидуальных задач 5. Принятие | ||
| логическое мышление (субтест №3) | стратегии по решению воспитательных и | ||
| Категоризация (субтест №4). Ребенок умеет | образовательных задач. | ||
| контролировать и оценивать свои действия, | 20 | ||
| вносить коррективы в их выполнение на | 21 | Внутришкольное повышение квалификации. | |
| основе оценки и учёта характера ошибок. | 22 | Темы научно-практических семинаров | |
| Понятийное логическое мышление (№3) Тест | «Психология – учителю». Развитие личности: | ||
| Кеттелла-Ясюковой Q5 – самокритичность. | Введение новых стандартов обучения | ||
| Ребенок умеет использовать | Формирование самосознания ребенка Обучение | ||
| знаково-символические средства для | и воспитание с учетом психофизиологии | ||
| создания моделей изучаемых объектов и | Учитель и проблема дисциплины Развитие | ||
| процессов, схем решения | метапредметных УУД: Беседа о мышлении | ||
| учебно-познавательных задач. Визуальное | Тайны двух полушарий Как мы воспринимаем | ||
| мышление (тест Равена А, В, С, Д). …. Ууд | мир Движение и развитие. | ||
| 1. Ууд 2. Ууд 3. Ууд 4. | 23 | Ожидаемый результат семинаров – это | |
| 10 | Индивидуализация обучения. | профессиональная готовность работников | |
| Индивидуализация обучения – организация | образования к реализации ФГОС. Обеспечение | ||
| учебного процесса, при которой педагог | оптимального вхождения работников | ||
| осуществляет выбор способов, приемов | образования в систему ценностей | ||
| обучения, соответствующих индивидуальным | современного образования расширение | ||
| особенностям детей и обеспечивающих | психологических знаний педагога о | ||
| максимальную эффективность их учебной | познавательных, возрастных особенностях и | ||
| деятельности. | личности учащихся, | ||
| 11 | Результаты наблюдения за учащимися 5 | 24 | Профессиональное взаимодействие |
| класса «М» сентябрь-октябрь 2012 Кл. рук. | учитель-психолог. | ||
| Калугина Н.С. Егор Б. Мария Б. Эдгар Б. | 25 | Необходимость совместной работы | |
| Коля М. Фелиция Ф. №. №. Фи. Фи. Школьные | учителя и психолога по развитию УУД. | ||
| успехи. Школьные успехи. 1. Оч. Сл. Ср. | 26 | Методическая основа: К.М. Гуревич, | |
| Ср. Хор. Сл. Сл. 2. Хор. Хор. Хор. Хор. | И.В. Дубровина , Битянова М.В., Э.Н. | ||
| Хор. Хор. 3. Сл. Ср. Сл. Хор. Сл. Сл. 4. | Гарсиа , Л. Тихомирова. Учебный модуль в | ||
| Хор. Хор. Хор. Хор. Ср. Хор. . 5. Хор. | рамках допобразования «Упражнения для | ||
| Хор. Хор. Хор. Хор. Хор. Итог. Итог. Итог. | тренировки ума». Универсальные учебные | ||
| Хороший. 35. 39. 61. 74. 52. 48. . | навыки: Умение составлять общее | ||
| Средний. 30. 39. 22. 26. 48. 43. . | представление об информации в сжатой, | ||
| Слабый. 35. 22. 17. 0. 0. 9. . Поведение. | четкой форме Умение находить главное, | ||
| Поведение. Общение с учителем. Общение с | формулировать его в виде тезисов Умение | ||
| учителем. Общение со сверстн. Общение со | классифицировать, определять родо-видовые | ||
| сверстн. Адаптация итог. Адаптация итог. | связи Умение определять понятия Умение | ||
| Примечание. Примечание. Русский язык. | видеть и строить причинно-следственные | ||
| Матема- тика. Отвлекается на уроках, | связи … | ||
| мечтает, любит поспорить, часто не готов к | 27 | Банк программ, разработок занятий, | |
| урокам. Избирателен к предметам. Большой | дидактических материалов. Диагностика | ||
| творческий и интеллектуальный потенциал. | интеллектуальной, эмоционально-волевой и | ||
| Профессионально занимается спортом. | личностной сферы школьников | ||
| Большой интеллектуальный потенциал. | Научно-практические семинары для учителей | ||
| 12 | Результаты психологического | Программа адаптации первоклассников к | |
| обследования учащихся 5 класса «М» ГБОУ | обучению в школе «Азбука школьной жизни» | ||
| 1423 2012 г. | Первая ступень Программа адаптации | ||
| 13 | Поиск причин неуспешности. Проблемы | пятиклассников к обучению в средней школе | |
| ребенка по наблюдению учителя Школьная | «Азбука школьной жизни» Вторая ступень | ||
| неуспешность: русский язык Проблемы в | Программа развития толерантности | ||
| поведении на уроке Проблемы в общении со | школьников Программа дополнительного | ||
| сверстниками. | образования (с рабочими тетрадями) | ||
| 14 | Причины школьной неуспешности и | личностного развития учащихся с 1 по 5 | |
| сильные стороны в развитии ребенка. | класс «Психология общения» Методические | ||
| Причины школьной неуспешности | материалы для классного руководителя | ||
| Несформированность мышления | Сценарии классных часов … | ||
| Несформированность учебных навыков | 28 | Спасибо за внимание! | |
| Психофизиологические особенности | |||
| Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС.ppt | |||
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/psikhologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-uchebno-vospitatelnogo-protsessa-kak-resurs-obespechivajuschij-vvedenie-fgos-65246.html
cсылка на страницу
Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС
другие презентации на тему «Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС»
«Психолого-педагогическое сопровождение» - Тема: Родители (Клуб для родителей «Искорка». Организация и проведение развивающей и коррекционной работы с детьми. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности МДОУ по духовно-нравственному воспитанию. Воспитатели (круглые столы, семинары, консультации). Оказание помощи педагогам воспитателям в аттестации.
«Воспитательная программа класса» - Мероприятия ко Всемирному дню борьбы с наркоманией и наркобизнесом в МОУ СОШ №4. «Православие в Ленинградском районе. Межведомственное взаимодействие. Реализация воспитательных программ в классах. Из века XIX в век XX и современность» «История и современность Русской Православной Церкви в станице Крыловской».
«Направления воспитательной работы в классе» - Работа с родителями имеет большое значение в воспитательной системе. Посещают спортивные секции. Зачем так поступаю? Воспитание достойных граждан своей страны. II направление – «Воспитание здоровых привычек». Задачи. Темы классных часов. Концепция воспитательной работы в классе. Чему учиться? Формировать коллектив.
«Анализ воспитательной работы школы» - Анализ воспитательной работы в школе. 2.Условия. Планирование. 4.Результаты. 1.Управление 2.Условия 3.Содержание 4.Результаты. Что провели, Чего добились, Победы в конкурсах, соревнованиях, Семейное благополучие. 1.Управление. Показатели анализа. 3.Содержание.
«Психологическое сопровождение» - Цель психологического сопровождения. Социальные проекты как форма интеграции детей в образовательную среду. Пример психологического сопровождения ребёнка в рамках сопровождения творческого объединения. Психологическое сопровождение проектов. Механизмы психологического сопровождения. Оценка результатов и подведение итогов в течение года и корректировка взаимодействия.
«Система воспитательной работы в школе» - Личность выпускника четвертого класса. Социальный паспорт школы. Задачи воспитания. Внутренняя воспитательная среда. Структура воспитательной системы школы. Внеучебная сфера: Спортивные школы Школы искусств Музыкальные школы. Схема взаимодействия с социальными партнерами. Критерии эффективности воспитательной системы школы.
Введение ФГОС
8 презентаций о введении ФГОС
Педагогика
135 тем
Школьник
○ День знаний
○ Школьная форма
○ Права и обязанности
○ Правила поведения
○ Режим дня
○ Адаптация
▫ Адаптация в 1 классе
▫ Адаптация в 5 классе
○ Младшие школьники
▫ Первоклассник
○ Подросток
▫ Проблемы подростков
○ Классный коллектив
Воспитание
○ Технологии воспитания
○ Программа воспитания
○ Воспитательная работа
○ Воспитательная система
○ Виды воспитания
▫ Патриотич.воспитание
▫ Нравствен. воспитание
▫ Духовно-нравст.воспит.
▫ Дух.-нравств. развитие
Образование
○ Развитие образования
▫ Инновац. образование
○ Качество образования
▫ Оценка образования
▫ Высшее образование
○ Дополнит.образование
▫ Учреждения доп. обр.
○ Закон Об образовании
○ Образование России
○ Образование за рубежом
Стандарты
○ Новые стандарты
○ Введение ФГОС
○ ФГОС НОО
○ ФГОС ООО
○ Урок по ФГОС
Программы
○ Разработка программ
○ Программы нач.школы
▫ Список программ
▫ Занков
▫ Школа 2100
• Учебн. по Школе 2100
▫ Начал. школа 21 века
▫ Перспект. начал. школа
▫ Школа России
Педагогика
○ Социальная педагогика
○ Педагог
▫ Педагоги
▫ Педагогический опыт
▫ Педагог. деятельность
▫ Педагогическ.общение
▫ Выгорание
▫ Аттестация
○ Компетенции
▫ Компетентность педагога
▫ Компетенции учащихся
○ Методическая работа
○ Методич.объединение
Обучение
○ Технологии
▫ Образовател. технологии
▫ Профильное обучение
▫ Дистанцион. обучение
▫ Методы обучения
• Групповая работа
• Кейс-метод
• Проблемное обучение
• Деятельностный подход
• Системно-деят. подход
○ Познават.деятельность
○ Универс.учебн.действия
▫ Виды УУД
○ Мотивация
○ Контроль
▫ Оценивание
○ Домашнее задание
○ Одарённые дети
○ Коррекционная работа
○ Дети с ОВЗ
Урок
○ Разработка урока
○ Анализ урока
○ Виды уроков
▫ Интегрированный урок
▫ Современный урок
○ Классный час
▫ Темы классных часов
• Клас. час о здоровье
• Клас. час о поведении
• Классный час о войне
○ Физминутка
○ Игры на уроках
○ Внеуроч. деятельность
○ Внеклассн.мероприятия
▫ Конкурсы
• Учитель года
Проекты
○ Метод проектов
○ Проектная деятельность
○ Проекты в нач.школе
Исследование
○ Исслед. деятельность
○ Научное исследование
○ Исследовател. работа
Школа
○ Документы школы
○ Требования к школе
○ Начальная школа
○ Школы
○ Учитель
○ Классный руководитель
▫ Работа классн. руков.
○ Семья и школа
▫ Родители
▫ Родительское собрание
• Темы родит. собраний
○ Самоуправление
Портфолио
○ Портфолио учителя
○ Портфолио ученика
○ Портфолио нач. школы
Экзамены
○ ГИА
○ ЕГЭ
▫ Подготовка к ЕГЭ
▫ ЕГЭ прошлых лет
Диплом
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по педагогике
>
Введение ФГОС
>
Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса как ресурс, обеспечивающий введение ФГОС