Виды уроков
<<  Формирование метапредметных результатов в условиях ФГОС Формирование метапредметных результатов на уроках математики  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС» к уроку педагогики на тему «Виды уроков»

Автор: Olga. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 196 КБ.

Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС

содержание презентации «Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Пути формирования метапредметных 16социально-значимой проблемы;
результатов в условиях реализации ФГОС. Проектирование конкретных действий по
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ разрешению проблемы; Поиск информации;
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ Создание выхода проекта - продукта;
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 77 г. ПЕНЗЫ». Презентация продукта; Создание портфолио.
ПЕНЗА,2014 г. 17Классификация проектов по доминирующей
2Цели педсовета: Выяснить значение деятельности: Практико-ориентированный
понятия «метапредмет-ность» и возможность проект; Исследовательский проект;
метапредметного подхода в организации Информационный проект; Творческий проект;
образовательного процесса; определить пути Ролевой проект.
формирования метапред-метных результатов в 18Классификация проектов по
образовательном процессе в условиях комплексности (предметно-содержательной
реализации фгос. области): Монопроекты (с предметной
3Проблемное поле: Метапредметные интеграцией на этапах подготовки продукта
результаты в школьном образовании как и презентации); Межпредметные проекты.
инновация; какие изменения в 19Классификация по характеру контактов:
общеобразовательной подготовке обучающихся Внутриклассные; Школьные; Муниципальные;
обеспечивает введение метапредметности ?; Региональные; Межрегиональные;
образовательные технологии как одно из Федеральные; Международные.
средств достижения метапредметных 20Телекоммуникационный проект.
результатов обучения; формы и методы Телекоммуникационный проект- это проект,
организации урока с точки зрения выполняемый с использо-ванием электронной
метапредметного подхода. почты и сети Интернет-сайтов
4Метапредметность и межпредметность. (интерактивные игры между школами,
Метапредметность - направленность обучения межшкольные СМИ, экологические проекты,
на общемировоззренческую (надпредметную) проведение совместных спортивных
интерпретацию содер-жания образования; соревнова-ний).
Межпредметность - направленность обучения 21Преимущества персональных проектов:
на интеграцию знаний из не-скольких Максимальная четкость в отслеживании плана
предметов или учебных дисциплин с целью работы над проектом; Формирование
формирования обобщенного знания или полноценного чувства ответственности у
определенной компетенции. учащегося; Приобретение учащимся опыта
5Метапредметность и метапредметный работы над проектом на всех этапах;
подход. Мета (греч.) – Часть сложных слов, Формирование умений у учащегося становится
обозна- чающая абстрагированность, управляемым процессом.
обобщен-ность, промежуточность, следование 22Преимущества групповых проектов:
за чем-либо, переход к чему-либо другому, Формирование навыков сотрудничества у
перемену состояния, превращение; мета – участников проектной группы; Более
нечто всеобщее, интенгрирующее, глубокое и всестороннее выполне-ние
универсальное, применимое к любой области проекта; Наличие ситуативного лидера на
знания; суть метапредметного подхода – каждом этапе работы над проектом;
усвоение любого материала происходит в Повышение мотивации за счет организа-ции
процессе решения практической или подгрупп, предлагающих разные пути решения
исследовательской задачи, познаватель-ной проблемы.
проблемной ситуации. 23Классификация проектов по
6Метапредметные результаты. продолжительности: Мини-проекты;
Метапредметные результаты – это Краткосрочные проекты; Недельные проекты;
универсальные способы действия Годичные проекты.
(познавательные, коммуникативные, 24Формы продуктов проектной
регулятивные), которые осваиваются деятельности: Костюм; Макет; Чертеж;
учащимися на базе одного, нескольких или Справочник; Игра; Программа; Прогноз;
всех учебных предметов и применяются Сборник; Страничка на сайте; Бизнес-план;
учащимися как в рамках образовательного Видеофильм; Выставка; Публикация;
процесса, так и при решении проблем в Коллекция; Экскурсия; Законопроект;
реальных жизненных ситуациях. 25Выставка; Слайд-презентация;
7Универсальные учебные действия: Умение Музыкальное или литературное произведение;
учиться, способность ребенка к Сценарий; Анализ социологических данных;
саморазвитию и самосовершенствова-нию Оформление кабинета; Учебное пособие;
путем сознательного и активного присвоения Эскиз; Газета; Журнал; Альманах; Статья.
нового социального опыта; совокупность 26Виды презентаций проектов: Воплощение;
способов действий учаще-гося, а также Диалог исторических или литературных
связанных с ними навыков учебной работы, персонажей; Защита; Отчет
обеспечивающих само-стоятельное усвоение исследовательской экспедиции; Пресс -
новых знаний, включая организацию этого конференция; Научный доклад; Путешествие.
процесса. 27Паспорт проектной работы:
8Регулятивные универсальные учебные Название,руководитель, консультанты
действия. Целеполагание; планирование ; проекта; Учебный предмет; Состав проектной
прогнозирование; контроль; коррекция; группы (учащиеся, класс); Тип проекта;
оценка результатов работы; саморегуляция. Цели и задачи; Важнейшие вопросы проекта;
9Познавательные универсальные учебные Оборудование;
действия. Логические действия и операции 28Аннотация (актуальность проекта,
(анализ, синтез, критерии для значимость на уровне образовательного
классификации, доказательства, гипотезы); учреждения и социума, личностная
знаково-символические системы ориентация, воспитательный аспект, краткое
(модели-рование и преобразование модели); содержание); Продукт проекта; Этапы работы
формулировка проблемы, поиск инфор-мации, над проектом; Распределение ролей в
структурирование заданий, рефлек-сия группе.
деятельности; умение строить высказывания; 29Портфолио проекта: Паспорт проекта;
стратегия смыслового чтения и работы с План выполнения работ; Промежуточные
текстом. отчеты групп; Вся собранная информация;
10Коммуникативные универсальные учебные Результаты исследований и анализа; Отчеты
действия. Планирование учебного о «мозговых штурмах» и дискуссиях; Краткое
сотрудничества с учителем и сверстниками; описание проблем; Сценарий презентации.
постановка вопросов; разрешение 30Критерии оценки проектных работ:
конфликтов; управление поведением Оценка презентации: выразительность
партнера; умение с достаточной полнотой и выступления; степень раскрытия содержания
точнос-тью выражать свои мысли в проекта в презентации; использование ИКТ;
соответствии с задачами и условиями правильность ответов на вопросы. Оценка
коммуникации, владение монологической и проекта: актуальность и значимость темы;
диалогичекой формами речи в соответствии с глубина исследования проблемы;
граммати-ческими и синтаксическими нормами оригинальность решений; качество продукта.
род-ного языка, современных средств 31Прием кластера. Кластер («гроздь») –
общения. графический прием систематизации
11Пути формирования метапредметных материала, развивающий вариативность
результатов обучения. Метапредметные мышления, способность устанавливать
занятия; метапредметные задания; всесторонние связи и отношения изучаемой
метапредметные проблемные ситуации; темы; суть приема – выделение смысловых
метапредметные технологии. единиц темы в определенном порядке в виде
12Алгоритм метапредметного занятия. «грозди» – схемы (выделение главной
Введение в тему; «прощупывание» базовых смысловой единицы (темы) и связанных с
знаний; постановка проблемных вопросов; ключевым словом смысловых единиц,
обсуждение и подведение к новому понятию; конкретизация фактами и мнениями).
«провокационные» задания; построение 32Прием кластера.
модели использования новых знаний; 33Прием фишбоун. Причина. Причина.
самоанализ, рефлексия. Причина. Проблема. Вывод. Проблема. Факт.
13Формы метапредметного учебного Факт. Факт. Факт. Факт.
занятия. Проблемная лекция; дискуссия; 34Прием синквейна. Синквейн (франц. Cing
полилог; семинар; лабораторный практикум; – пять) – стихотворение из пяти строк,
деловая или ролевая игра; разработка и цель которого синтезировать, обобщить
защита проекта; интегрированный урок. информацию по теме; синквейн – быстрый
14Метапредметные технологии. Проектная способ подведения итогов по теме,
деятельность; личностно-ориентрованные рефлексия, способ резюмирования полученной
технологии; технология решения информации и изложения сложных идей,
изобретательских задач (триз); технология чувств и представлений в нескольких
развития критического мыш-ления; словах.
интегративная технология; технология 35Прием синквейна. 1 строка – тема
«дебаты»; обучение в сотрудничестве синквейна, выраженная одним словом, обычно
(парная, групповая, командная работа); существительным; 2 строка - описание темы
система оценки «портфолио». синквейна в двух словах, как правило
15Проектная деятельность. Проект (лат. - прилагательных; 3 строка - описание
projectus) – выброшенный вперед, действия в рамках темы синквейна тремя
выступающий, бросающийся в глаза; Проект словами, обычно глаголами; 4 строка –
создает то, чего еще нет; он требует цитата, крылатое выражение или фраза из
всегда иного качества или показывает путь четырех слов, выражающая отношение автора
к его получению; Проект – подлинная к данной теме; 5 строка – слово-резюме,
ситуация творчест-ва, где человек которое дает новую интерпритацию темы,
перестает быть собст-венником идеи, чтобы позволяет выразить личное отношение к ней
получить шанс натолкнуться на что-то автора.
другое, новое. 36Спасибо за внимание!
16Основные требования к проекту: Наличие
Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/puti-formirovanija-metapredmetnykh-rezultatov-v-uslovijakh-realizatsii-fgos-234284.html
cсылка на страницу

Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС

другие презентации на тему «Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС»

«Результаты деятельности организации» - Внедрение единой системы оценивания: Основные требования. Дифференциация организаций по уровню научной специализации. Дифференциация организаций по уровню конкурсного финансирования НИР. Практика оценивания научных организаций в развитых странах. Макроуровень: выделение типичных кластеров государственных научных организаций.

«ФГОС учебники» - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010). Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004). Образовательная система «Школа 2100». Учебники для ФГОС. Отличия касаются прежде всего базисных учебных планов. Биология.

«Реализация ФГОС» - Обеспечение и оценка качества образовательного процесса в рамках ФГОС-3 ВПО. Особые условия к проектированию самостоятельной работы студентов при переходе на зачетные единицы. 300+837= 1237 электронных книг. Главными целевыми установками в реализации ФГОС ВПО третьего поколения являются компетенции.

«ФГОС в школе» - Сформулируйте целевые ориентиры каждого из выше перечисленных этапов. Принимали ли Вы личное участие в реализации задач на каком-то из этапов? Введение новой системы оплаты труда, направленной на повышение доходов учителей. 1.Нормативно-правовое и концептуальное обоснование введения ФГОС. Система поиска и поддержки талантливых детей.

«Результаты педагогической деятельности» - Концепция и задачи педагога. Задачи, которые вы решаете для достижения поставленной вами цели. Особенности используемых учителем программ. Соответствие используемых программ и УМК реализуемой школой образовательной программе. Раскрыть ожидаемые результаты вашей педагогической деятельности. Стаж работы в данном образовательном учреждении.

«Планируемые результаты ФГОС» - 1. В пояснительной записке целесообразно представить цели образовательной системы по ступеням обучения (воспитания) с учетом взаимосвязи федерального и школьного уровней образования. Два варианта проектирования внеурочной деятельности: один УМК или несколько УМК. Сетка часов внеурочной деятельности (на примере «Перспективной начальной школы»).

Виды уроков

12 презентаций о видах уроков
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды уроков > Пути формирования метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС