Начальная школа
<<  Требования организации современного урока начальная школа Дифференцированный подход в проблемном обучении на уроках математики в начальной школе  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении в начальной школе» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: Владелец. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении в начальной школе.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 241 КБ.

Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении в начальной школе

содержание презентации «Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении в начальной школе.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Разностороннее развитие личности на 8предложенных вариантов заданий.
основе индивидуального и 9Внутренняя. Внешняя. Формы
дифференцированного подхода в обучении в дифференцированного обучения.
начальной школе. 10Основные черты внешней дифференциации:
2Разностороннее и гармоничное развитие создание однородных групп учащихся по
личности включает в себя: 1.Развитие всех способностям, интересам, склонностям;
сторон и аспектов человеческой личности, создание в этих группах однородной среды,
всех ее "подсистем": предметно и социально жестко
операциональной, информационной, ориентированной; организация групп на
мотивационной, эмоциональной, 2. основе отбора, связанного с переходом в
Преодоление частичности, односторонности, другую школу, сменой привычной
узкой специализации в развитии личности. образовательной среды.
3Гармонично и разносторонне развитая 11Исходные возможности первоклассников.
личность - это такая социально активная, 65% -одинаковый уровень-норма 15% -
творческая личность, которая сочетает в превосходят норму 20% - не достигают
себе духовное богатство, моральную чистоту нормы.
и физическое совершенство. 12Черты внутренней дифференциации:
4Дифференцированное обучение – подход, создание смешанных (разнородных) классов,
при котором максимально учитываются где детей изначально не разделяют по
возможности и запросы каждого ученика или способностям, интересам, склонностям;
отдельных групп школьников. организация в этих классах неоднородной
5Осуществляя дифференцированное обучающейся среды, предметно и социально
обучение, учитель будет: иметь четкое жестко не ориентированной, но преследующей
представление о том, с какой целью, на цель разносторонне развивать каждого
каких уроках и как конкретно он будет ребенка; отсутствие специального отбора в
использовать его; изучать и знать общую учебные классы.
готовность детей к учебной деятельности, 13Четыре аспекта уровневой
восприятию конкретного учебного материала; дифференциации Разработка критериев выбора
предвидеть затруднения, которые могут уровневой дифференциации. 2. Планирование
возникнуть у детей при усвоении нового результатов обучения на выбранные уровни
материала и выполнения дифференцированных обучения. 3. Осуществление уровневого
заданий; обучения. 4. Уровневая оценка результатов
6Использовать в системе уроков обучения.
индивидуальные и групповые задания; 14Три группы учащихся: 1-я группа -
постоянно анализировать эффективность ученики с уравновешенными процессами
индивидуального и дифференцированного возбуждения и торможения; 2-я группа -
обучения; иметь четкое представление о ученики с преобладанием процесса
том, как будет продолжена работа на возбуждения над процессом торможения; 3-я
следующих уроках; использовать группа - ученики с преобладанием процесса
дифференцированное обучение не торможения над процессом возбуждения.
эпизодически, а в системе; практиковать 15Сенсорные группы Аудиальный - учится
его на всем протяжении обучения. посредством восприятия информации на слух
7Способы дифференциации, когда: Визуальный - учится посредством
содержание задания одинаково для всего зрительного восприятия информации.
класса, но для сильных учеников время на Кинестетический - учится на собственном
выполнение работы уменьшается; содержание деятельном опыте.
задания одинаково для всего класса, но для 16Индивидуальное обучение - - это
сильных учеников предлагаются задания обучение каждого ученика отдельно,
большего объема или более сложные; ориентируясь на его индивидуальный темп
8Задание общее для всего класса, а для усвоения учебного материала и его
слабых учеников дается вспомогательный способности.
материал, облегчающий выполнение задания 17Основные типы высшей нервной
(опорная схема, алгоритм, таблица, деятельности: холерик, сангвиник,
программированное задание, образец, ответ флегматик, меланхолик.
и т.Д.); Используются на одном этапе урока 18Разностороннее развитие личности на
задания различного содержания и сложности основе индивидуального и
для сильных, средних и слабых учеников; дифференцированного подхода в обучении в
предоставляется самостоятельный выбор начальной школе.
учениками одного из нескольких
Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении в начальной школе.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/raznostoronnee-razvitie-lichnosti-na-osnove-individualnogo-i-differentsirovannogo-podkhoda-v-obuchenii-v-nachalnoj-shkole-183584.html
cсылка на страницу

Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении в начальной школе

другие презентации на тему «Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении в начальной школе»

«Биография личности» - Не смотрите на то, что делает наш человек. «Досье» на поэта (структура работы). Содержание программы по изучению биографического материала. Возрастные особенности учащихся при восприятии биографического материала. Как хороша жизнь, когда что-нибудь сделаешь хорошее и правдивое. Надо любить жизнь больше, чем смысл жизни.

«Структура личности» - Теоретическое значение и новизна исследования. 2. «Факторная» стратегия изучения черт личности. А.Г. Асмолов выделяет основные стратегии изучения структуры личности в рамках антропоцентрической парадигмы: К.Г. Юнг (1875-1961). Р. Кэттел. Поэтому человека называют биопсихосоциальным существом. Г. Айзенк.

«Обучение в начальной школе» - Цели обучения. Учебно-методический комплект. "Начальная школа XXI века". Элементы арифметики. Алгебраическая и геометрическая части. Ученик получает право на инициативность, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество. Математическая подготовка. Запорожца, концепция перспективной начальной школы.

«Деятельностный подход в обучении» - В.В.Давыдов. Базируется на зоне ближайшего развития ребенка. Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию. Основные компоненты – учебно-познавательные мотивы. Системно- деятельностный. Выбор средств и методов. Концепция СДП базируется а следующих основополагающих тезисах : Именно в системе школьного образования зародилось инновационное обучение.

«Компетентностный подход в начальной школе» - Благодарные отзывы слушателей размещены на сайте nachalka.seminfo.ru. 5. Трансляция опыта: Результаты инновационной деятельности: 3. Разработка личного пространства учителя в единой информационной образовательной среде: 4. Возможности использования компьютера на уроках в начальной школе. 2. Курсы повышения квалификации учителей на базе ГБОУ СОШ № 305.

«Личность учителя» - Учитель должен быть великодушным. Личностно ориентированный: на педагога, на ученика, на всех субъектов образовательного процесса. Личность педагога в современной школе. Учитель ориентирован на создание позитивной атмосферы класса и школы. Позиции эффективного учителя. Учитель умеет передавать знания и формировать умения наилучшим образом.

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода в обучении в начальной школе