Педагогическое общение
<<  Общение и взаимодействие в педагогическом коллективе Формирование позитивных навыков общения у дошкольников со сверстниками и взрослыми на основе этикетного поведения  >>
Презентация на тему : «Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР
Презентация на тему : «Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР
Театрализованные игры
Театрализованные игры
Театрализованные игры
Театрализованные игры
Игра
Игра
Игра
Игра
Театрализованная игра
Театрализованная игра
Театрализованная игра
Театрализованная игра
Виды театрализованных игр (Артёмова Л.В.)
Виды театрализованных игр (Артёмова Л.В.)
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Используемые ресурсы:
Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной
Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной
Благодарю за внимание
Благодарю за внимание
Картинки из презентации «Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной деятельности» к уроку педагогики на тему «Педагогическое общение»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной деятельности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2086 КБ.

Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной деятельности

содержание презентации «Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной деятельности.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Презентация на тему : «Развитие 15высказываний с целью налаживания общения с
навыков речевого общения у детей с ЗПР в окружающими, дети с ЗПР фактически лишены
театрализованной деятельности». Выполнила: возможности словесной коммуникации, т.к.
воспитатель МБДОУ «Детский сад № 2» Гунина усвоенные речевые средства не рассчитаны
Татьяна Ивановна. на удовлетворение потребности в общении.
2Содержание: 1. Актуальность вопроса 2. Тем самым создаются дополнительные
Научные основы речевого общения в трудах трудности для налаживания межличностных
исследователей 3. Особенности общения отношений. Выраженные отклонения в ходе
детей с задержкой психического развития 4. онтогенетического развития, обусловленные
Влияние театрализованной игры на развитие самим характером нарушений, значительно
ребёнка 5. заключение 6. список препятствуют своевременному и полноценному
используемых ресурсов. развитию речевого общения, оно формируется
3Актуальность вопроса. В эпоху высоких у дошкольников с ЗПР весьма ущербно, его
информационных технологий предъявляют мотивы исходят в основном из органических
более высокие требования к уровню нужд детей. Необходимость в общении с
эстетического, физического, нравственного, окружающими диктуется, как правило,
умственного развития детей. Конвенция о физиологическими потребностями.
правах ребенка отмечает, что государство 16Особенности общения детей с задержкой
признает важную роль средств массовой психического развития. Экспериментальные
информации и других национальных и данные Е.С. Слепович свидетельствуют о
международных источников, которые том, что у детей с задержкой психического
содействуют социальному, духовному и развития в разных сферах их деятельности
моральному благополучию, а также здоровому преобладает деловое общение со взрослыми.
физическому и психическому развитию В игре некоторую роль играют личностные
ребенка. [24, 382]. Концепция дошкольного контакты, а обращений ко взрослым,
воспитания рассматривает важное значение связанных с познанием окружающего мира,
дошкольного детства в становлениях крайне мало. Эти данные совпадают с
личности. характеристикой поведения обсуждаемых
4Актуальность вопроса. Общеизвестно, детей во время психолого-педагогического
что недостаток общения детей с взрослыми обследования, проведенного Е.С.
культивирует такое явление как Большаковой . Автор подчеркивает, что дети
госпитализм, обуславливающий отставание осторожны в проявлении своих интересов, в
детей в физическом и психическом развитии. общении со взрослыми отсутствует живость,
Значение общения становится все сложнее и они пассивны в игре. Даже при
глубже по мере того, как обогащается незначительных неудачах в работе дети
духовная жизнь ребенка, расширяются его отказываются от ее продолжения,
связи с миром и проявляются все новые замыкаются, настораживаются. Е.С. Слепович
способности. По данным Артемовой Л.В., отмечает, что вне специально
Маханевой М.Д., Реуцкой Н.А. развитие организованной помощи у 6-летних детей с
выразительной стороны речи, воспитание задержкой психического развития
активности, инициативы, средством преобладает ситуативно-деловая форма
всестороннего развития личности, а именно общения. Этот уровень коммуникации
речевого общения является театрализованная характеризует общение нормативно
деятельность. Дошкольный возраст развивающихся детей 3 лет (М.И. Лисина
сензитивен для развития речи и навыков [27]). Исследователь отмечает, что
общения. дошкольники с задержкой психического
5Цель. научить ребенка видеть развития по собственной инициативе крайне
прекрасное в жизни и в людях, зародить редко обращаются к «чужому» взрослому за
стремление самому нести в жизнь прекрасное оценкой своей деятельности. Вместе с тем
и доброе. Активизировать умение детей они очень чувствительны к ласке,
устанавливать и поддерживать доброжелательному отношению, сочувствию.
целенаправленный, прямой или косвенный Их удовлетворяют тактильный контакт
контакт между людьми при помощи языка. (касание руки, поглаживание головы),
6Задачи: 1. Формирование положительного улыбка, краткие недифференцированные
отношения детей к театрализованным играм. вербальные оценки («молодец», «хороший
Это подразумевает углубление их интереса к мальчик»). Дети охотнее идут на контакт,
определенному виду театрализованной игры, легче принимают помощь, реже ссылаются на
образу героя, сюжету, наличие интереса к усталость и отказываются от предложенной
театральной культуре, осознание причин им деятельности, если общение со взрослыми
положительного или индифферентного имеет положительную эмоциональную
отношения к игре, связанного с наличием модальность, создается ситуация успеха,
или отсутствием интереса и способности к доверия.
самовыражению в театрализованной 17Театрализованные игры. являются
деятельности. 2. Приобщение детей к благоприятной средой для творческого
театральной культуре, т.е. знакомство с развития способностей детей, так как в ней
назначением театра, историей его особенно проявляются разные стороны
возникновения в России, устройством здания развития ребенка. По мнению Артемовой
театра, деятельностью людей, работающих в Л.В., театрализованные игры учат детей
театре, яркими представителями данных анализировать, развивают эмпатийные и
профессий, видами и жанрами театрального эстетические способности. Следовательно,
искусства (драматический, музыкальный, именно в театрализованной деятельности у
кукольный, театр зверей, клоунада и пр.). детей развиваются навыки речевого общения,
3. Углубление театрально-игрового опыта за так как общение без эмоций, мимики,
счет освоения разных видов жестов, слов невозможно. Маханева М.Д.
игры-драматизации и режиссерской считает, что источником развития чувств,
театрализованной игры. Старшим глубоких переживаний и открытий ребенка,
дошкольникам доступны самостоятельные приобщая его к духовным ценностям является
постановки спектаклей, в том числе на театрализованная деятельность. [34, 4 ]. ,
основе «коллажа» из нескольких и отмечает, что театрализованная
литературных произведений. Например, деятельность (игра) – важнейшее средство
«Путешествие по сказкам А.С. Пушкина», развития у детей эмпатии, то есть
«Новые приключения героев сказок Ш. Перро» способности распознавать эмоциональное
и пр. состояние человека по мимике, жестам,
7Принципы организации театрализованной интонации, умения ставить себя на его
игры. 1. Принцип специфичности данной место в различных ситуациях.
деятельности, объединяющей игровой 18Игра. Ведущий вид деятельности
(свободный, непроизвольный) и дошкольника. При этом игра понятие
художественный (подготовленный, осмысленно многообразное. Среди многочисленных игр у
пережитый) компоненты 2. Принцип детей пользуются игры в «театр»,
комплексности предполагает взаимосвязь драматизации, сюжетами которых служат
театрализованной игры с разными видами хорошо известные сказки, рассказы или
искусства и разными видами художественной театральные представления.
деятельности ребенка. 3. Принцип 19Театрализованная игра. это творческая
импровизационности, где театрализованная игра. Она представляет собой разыгрывание
игра рассматривается как творческая в лицах литературных произведений (сказок,
деятельность, что обусловливает особое рассказов, специально написанных
взаимодействие взрослого и ребенка, детей инсценировок). Герои литературных
между собой, основу которого составляют произведений становятся действующими
свободная атмосфера, поощрение детской лицами, а их приключения, события жизни,
инициативы, отсутствие образца для изменённые детской фантазией – сюжетом
подражания, наличие своей точки зрения у игры.
ребенка, стремление к оригинальности и 20Значение театрализованной игры.
самовыражению. 4. Принцип интегративности, Развивает художественный вкус, творческие
в соответствии с которым целенаправленная способности, и выразительность речи;
работа по развитию театрализованно - Формирует чувство коллективизма; Развивает
игровой деятельности включается в память, мышление, воображение; Развивает
целостный педагогический процесс. сценическое, певческое, танцевальное
8Навыки речевого общения развиваются в творчество; Расширяет запас слов, речь;
театрализованной деятельности при Развивает эмоциональную сферу в передаче
соблюдении комплекса следующих условий: хитрости, доброжелательности, щедрости
Проектирование зоны театрализованной героев; Приобщает дошкольников к
деятельности детей; наличие и развитие театрализованному, драматическому
представления и интереса детей к различным искусству.
видам театра; овладение детьми правилами и 21Виды театрализованных игр (Артёмова
приемами того или иного вида Л.В.). 1. РЕЖИССЁРСКИЕ ИГРЫ настольный
театрализованной деятельности; театр, в который включает театр игрушек и
эмоционально-положительное отношение картинок; стендовый театр, в который
педагога к играм детей в театр. входят стенд-книжка, фланелеграф, теневой
9Понятие «Речь». По мнению Арушановой театр. 2. ИГРЫ – ДРАМАТИЗАЦИИ
А.Г., речь является важнейшей творческой Игры-драматизации подразделяются на три
психической функцией человека, областью подвида: во-первых, игры-драматизации с
проявления присущей всем людям способности пальчиками; во-вторых, игры-драматизации с
к познанию, самоорганизации, саморазвитию, куклами бибабо; в-третьих, импровизация.
к построению своей личности, своего 22Условия для развития театрализованных
внутреннего мира через диалог с другими игр. Необходимо учить детей с раннего
культурами. [ 2, 3 ]. возраста вслушиваться в художественное
10Понятие «Общение». Джидарьян И.А. слово, эмоционально откликаться на него.
утверждает, что в психологии существует Развивать интерес и представления к
два смысла понятия общения, два значения: различным видам театров, театрализованной
во-первых, как способ организации деятельности. Оснащать театрализованные
деятельности; во-вторых, как потребность игры разнообразными костюмами игрушками и
человека, выражающая его другим оборудованием. Использовать хорошо
общественно-историческую сущность. [ 11, известные детям произведения с моральной
102 ]. В отличие от него, Лисина М.И. идеей, с персонажами . Для
рассматривает общение как взаимодействие театрализованной деятельности необходимо
людей, направленное на согласование и наличие уголка ряженья с элементами
объединением усилий с целью достижения костюмов (шапочки – ушки, хвостики). Для
общего результата. [ 57, 183 ]. развития интереса нужно использовать
Многоплановый процесс развития контактов пальчиковые игры, где используют речь и
между людьми, порождаемый потребностью имитацию движений.
общей деятельности. (Волков Б.С., Волкова 23Заключение. Таким образом, для
Н.В.). развития навыков, речевого общения
11Понятие «Речевое общение». В необходимо создание таких условий, в
частности, Платонов К.К. в кратком словаре которых каждый ребенок мог бы проявить
определяет речевое общение как форму свои эмоции, чувства, желания и взгляды,
языкового общения людей, возникающую и причем не только в обычном разговоре, но и
функционирующую в процессе коллективной публично, не стесняясь присутствия
трудовой деятельности и обучения. [46, 60 посторонних слушателей. В том огромную
]. Вместе с тем, Волков Б.С., Волкова Н.В. помощь могут оказать театрализованные игры
фиксируют, что речевое общение – это в дошкольных образовательных учреждениях.
процесс установления и поддержания Они всегда радуют детей и пользуются у них
целенаправленного, прямого или неизменной любовью. Воспитательные
опосредованного контакта между людьми при возможности театрализованной деятельности
помощи языка. [5, 7 ]. В данной работе широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с
опора будет осуществляться на определение окружающим миром во всем многообразии
Волкова Б.С., Волковой Н.В., которое на через образы, краски, звуки. С умственным
наш взгляд является наиболее точным, так развитием тесно связано и
как рассматривает все стороны общения: совершенствование речи. В процессе работы
коммуникативное, межличностное над выразительностью реплик персонажей,
взаимодействие и другие. В соответствии с которые ставят детей перед необходимостью
этим, Соловьева О.И. излагает мысль о том, ясно, четко, понятно изъясняться, у него
что речевое общение детей дошкольного улучшается диалогическая речь, ее
возраста осуществляется в двух возможных грамматический строй. Следовательно,
формах: 1. разговор – диалог (обмен театрализованная деятельность позволяет
репликами, ответы на вопросы); 2. рассказ ребенку решать многие проблемные ситуации
– монолог (более или менее развернутое опосредованно от лица персонажа. Это
сообщение, обращенное к слушателям). [ 55, помогает преодолевать робость,
85 ]. неуверенность в себе, застенчивость. Все
12Структура речевого общения: Свойства эти моменты помогают развить у детей
речи и голоса Диапазон (широкий, узкий); навыки речевого общения в театрализованных
Тональность (высокая, низкая); Интонация играх. Доказано, что у детей с ЗПР в
(слабая, говорящая о подчинённости процессе коррекционного воздействия
человека, и повышенного тона, отмечается положительная динамика в
подчеркивающая сильную человеческую формировании разных видов художественной
натуру); тепм речи (быстрый, замедленный, деятельности, особенно в
средний); Модуляция высоты голоса (плавная театрализованно-игровой, а также в
, резкая); Ритм (равномерный, образно-ролевых играх (Е.А. Медведева). В
прерывистый); Тембр (раскатистый, хриплый, дошкольном возрасте ведущим видом
скрипучий). деятельности является игра, посредством
13Структура речевого общения: которой удовлетворяются разнообразные
Разделительные речевые звуки: смех, Плач, потребности (в том числе и в общении).
Шёпот, Вздохи, Кашель, Сопение, Нулевые Театрализованные игры и упражнения
звуки, Носовые звуки. обогащают ребенка знаниями, правилами
14Речевое общение. Диалог (речевое поведения, стимулируют формирование
общение , поддержанное словами, жестами, потребностей во взаимодействии с
мимикой собеседника) Монолог (общение, не окружающими людьми. [29;22]
поддержанное мимикой, жестами, словами Театрализованная деятельность — это самый
собеседника). распространенный вид детского творчества.
15Особенности общения детей с задержкой Она близка и понятна ребенку, глубоко
психического развития. У детей с ЗПР лежит в его природе и находит свое
чрезвычайно медленно образуются и отражение стихийно, потому что связана с
закрепляются речевые формы, отсутствует игрой. Всякую свою выдумку, впечатление из
самостоятельность в речевом творчестве; у окружающей жизни ребенку хочется воплотить
них наблюдается стойкое фонетическое в живые образы и действия. Входя в образ,
недоразвитие, доминирование в речи имен он играет любые роли, стараясь подражать
существительных, недостаточное тому, что видел и что его заинтересовало,
употребление слов, обозначающих действия, и получая огромное эмоциональное
признаки и отношения, пониженная речевая наслаждение.
активность, бедность речевого общения 24Используемые ресурсы:
(С.Я. Рубинштейн). Владея достаточно 25
большим запасом слов для построения 26Благодарю за внимание.
Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной деятельности.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-navykov-rechevogo-obschenija-u-detej-s-zpr-v-teatralizovannoj-dejatelnosti-158047.html
cсылка на страницу

Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной деятельности

другие презентации на тему «Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной деятельности»

«Навыки эффективных людей» - Мы можем подчинять наши чувства нашим ценностям. Реактивные люди движимы чувствами, обстоятельствами, условиями и своим окружением. Совершенствовать сильные стороны и компенсировать слабые. 2. Эффективный менеджер Результаты: Видение перспективы Равновесие. ВЫ - проактивны или реактивны?! 7 НАВЫКОВ эффективного лидерства.

«Навыки общения» - Освоить навыки поддержки применительно к ситуациям в лицее. Цель занятия: Понять психологическое различие между «Я-высказыванием» и «Ты-высказыванием». Освоить навык «Я-высказывания». Тема 1. Поддержка. Тема 4. Индивидуальные особенности подростков. Цель занятия: Понять различия между похвалой, знаком внимания и поддержкой.

«Деловое общение» - Формирование умения общаться в незапланированных ситуациях. Групповая работа. Русско-английский разговорник-справочник делового общения. Элективный курс по английскому языку. Деловое письмо. Заполнение анкеты. Резюме. Деловая игра. Элементы исследовательской работы. Работа с интернет-ресурсами. Деловой разговор по телефону.

«Театрализованная деятельность» - Правила подготовки к спектаклю. Направления занятий по театрализованной деятельности. Освоение основ актерского мастерства в процессе выполнения упражнений творческого характера. Поиск музыкально-ритмического решения отдельных этюдов. Создание креативного поля. Этапы работы над спектаклем. Этюды. Творческие упражнения.

«Формирование навыков чтения» - Перекодирование букв и буквосочетаний в звуки данного языка. Through, although методическое правило vs. А что же такое «буквосочетание»? Языковое правило. Сформулировать принципы создания автоматизированной поддержки формирования навыков чтения. Принципы создания поддерживающих программ: Умение чтения.

«Речевая агрессия» - Оглавление. Заключение. Понятие речевой агрессии. Сферы бытования речевой агрессии. Важнейшие формы речевой агрессии. Ситуация речевой агрессии. Презентация Тема: Речевая агрессия в современной логосфере. Отношение общества к речевой агрессии. Культуроспецифичность проявлений речевой агрессии.

Педагогическое общение

16 презентаций о педагогическом общении
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическое общение > Развитие навыков речевого общения у детей с ЗПР в театрализованной деятельности