Познавательная деятельность
<<  Культурно-смысловые контексты для познавательно-исследовательской деятельности Исследование как средство познавательного развития ребенка-дошкольника  >>
Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном
Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном
Основные цели и задачи развития познавательно-исследовательской
Основные цели и задачи развития познавательно-исследовательской
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание
Картинки из презентации «Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении» к уроку педагогики на тему «Познавательная деятельность»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1006 КБ.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении

содержание презентации «Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Развитие 7полученные ранее навыки обследования
познавательно-исследовательской предметов и объектов. Совершенствовать
деятельности в дошкольном учреждении. восприятие детей путем активного
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ использования всех органов чувств.
УЧРЕЖДЕНИЕ д/с №4 «Пингвин». Кстово 2015. Обогащать чувственный опыт и умение
Подготовила: воспитатель Полищук Мариана фиксировать полученные впечатления в речи.
Тимофеевна. Продолжать знакомить с геометрическими
2В соответствии с ФГОС ДО, фигурами (круг, треугольник, квадрат,
познавательно - исследовательская прямоугольник), с цветами. Развивать
деятельность является основным видом осязание. Знакомить с различными
деятельности в детском саду наряду с материалами на ощупь, путем прикосновения,
игровой, коммуникативной, музыкальной, поглаживания, характеризуя ощущения.
двигательной, изобразительной. Формировать образные представления на
Элементарная основе развития образного восприятия в
познавательно-исследовательская процессе различных видов деятельности.
деятельность детей в детском саду – Развивать умение использовать эталоны как
специально организованная деятельность, общепринятые свойства и качества предметов
позволяющая ребенку под руководством (цвет, форма, размер, вес и т. п.);
педагога или самостоятельно добывать подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет,
информацию и овладевать представлениями о размер, материал и т. п.). Проектная
том или ином предмете, объекте, физическом деятельность. Развивать первичные навыки в
или природном явлении. В контексте ФГОС ДО проектно-исследовательской деятельности,
познавательное развитие предполагает оказывать помощь в оформлении ее
развитие интересов детей, любознательности результатов и создании условий для их
и познавательной мотивации; формирование презентации сверстникам. Привлекать
познавательных действий, становление родителей к участию в исследовательской
сознания; развитие воображения и деятельности детей. Продуктивная
творческой активности, формирование (конструктивная) деятельность. Продолжать
первичных представлений о себе, других развивать способность различать и называть
людях, объектах окружающего мира, о строительные детали; учить использовать их
свойствах и отношениях объектов с учетом конструктивных свойств
окружающего мира, организацию занятий в (устойчивость, форма, величина). Развивать
форме партнёрской деятельности со умение анализировать образец постройки:
взрослым, где он демонстрирует образцы выделять основные части, различать и
исследовательской деятельности, а дети соотносить их по величине и форме,
получают возможность проявить собственную устанавливать пространственное
познавательную активность. расположение этих частей относительно друг
3Основные цели и задачи развития друга. Обучать приемам конструирования из
познавательно-исследовательской бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
деятельности: Развитие познавательных пополам, совмещая стороны и углы.
интересов детей, расширение опыта Приобщать детей к изготовлению поделок из
ориентировки в окружающем, сенсорное природного материал. Учить использовать
развитие, развитие любознательности и для закрепления частей клей, пластилин;
познавательной мотивации; Формирование применять в поделках бросовый материал.
познавательных действий, становление 8Старшая группа (от 5 до 6 лет)
сознания; развитие воображения и Первичные представления об объектах
творческой активности; Формирование окружающего мира. Закреплять представления
первичных представлений об объектах о предметах и явлениях окружающей
окружающего мира, о свойствах и отношениях действительности. Развивать умение
объектов окружающего мира (форме, цвете, наблюдать, анализировать, сравнивать,
размере, материале, звучании, ритме, выделять характерные, существенные
темпе, причинах и следствиях и др.). признаки предметов и явлений окружающего
Развитие восприятия, внимания, памяти, мира. Продолжать развивать умение
наблюдательности, способности сравнивать предметы, устанавливать их
анализировать, сравнивать, выделять сходство и различия (найди в группе
характерные, существенные признаки предметы такой же формы, такого же цвета;
предметов и явлений окружающего мира; чем эти предметы похожи и чем отличаются и
Умения устанавливать простейшие связи т. д.). Формировать умение подбирать пары
между предметами и явлениями, делать или группы предметов, совпадающих по
простейшие обобщения. . Ребёнок познаёт заданному признаку (длинный — короткий,
мир в процессе любой своей деятельности. пушистый — гладкий, теплый — холодный и
Но, именно в др.). Развивать умение определять
познавательно-исследовательской материалы, из которых изготовлены
деятельности дошкольник получает предметы. Учить сравнивать предметы (по
возможность напрямую удовлетворить назначению, цвету, форме, материалу),
присущую ему любознательность (почему, классифицировать их (посуда — фарфоровая,
зачем, как устроен мир), практикуется в стеклянная, керамическая, пластмассовая).
установлении причинно-следственных Сенсорное развитие. Развивать восприятие,
родовых, пространственных и временных умение выделять разнообразные свойства и
связей между предметами и явлениями, что отношения предметов (цвет, форма,
позволяет ему не только расширять, но и величина, расположение в пространстве и т.
упорядочивать свои представления о мире, п.), включая органы чувств: зрение, слух,
достигать высокого умственного развития. осязание, обоняние, вкус. Продолжать
4Основные функции знакомить с цветами спектра: красный,
познавательно-исследовательской оранжевый, желтый, зеленый, голубой,
деятельности. 1.Развитие познавательной синий, фиолетовый (хроматические) и белый,
инициативы ребенка – любознательности. 2. серый и черный (ахроматические). Учить
Освоение ребенком основополагающих различать цвета по светлоте и
культурных форм упорядочения опыта: насыщенности, правильно называть их.
причинно-следственных, родо-видовых, Показать детям особенности расположения
пространственных и временных отношений; 3. цветовых тонов в спектре. Продолжать
Схематизация, символизация связей и знакомить с различными геометрическими
отношений между предметами и явлениями фигурами, учить использовать в качестве
окружающего мира. 4. Развитие восприятия эталонов плоскостные и объемные формы.
мышления, речи – словесного анализа – Формировать умение обследовать предметы
рассуждения – в процессе активных разной формы; при обследовании включать
действий. Структура детского исследования, движения рук по предмету. Расширять
конкретные этапы: • Выделение и постановка представления о фактуре предметов
проблемы (выбор темы исследования); • (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).
Выдвижение гипотезы; • Поиск и предложение Совершенствовать глазомер. Развивать
возможных вариантов решения; • Сбор познавательно-исследовательский интерес,
материала; • Обобщение полученных данных. показывая занимательные опыты, фокусы,
Виды познавательно-исследовательской привлекая к простейшим экспериментам.
деятельности: 1. Активность в процессе Проектная деятельность. Создавать условия
деятельности полностью исходит от детей. для реализации детьми проектов трех типов:
Они как бы бескорыстно взаимодействуют с исследовательских, творческих и
разными объектами, затем выступают как нормативных. Развивать проектную
полноценный субъект, самостоятельно деятельность исследовательского типа.
строящий свою деятельность. 2. Организовывать презентации проектов.
Деятельность организует взрослый, он Формировать у детей представления об
выделяет существенные элементы ситуации, авторстве проекта. Создавать условия для
обучает детей определенному алгоритму реализации проектной деятельности
действий. Таким образом, дети получают те творческого типа. (Творческие проекты в
результаты, которые им заранее определили. этом возрасте носят индивидуальный
5Содержание психолого-педагогической характер.) Способствовать развитию
работы Первая младшая группа (от 2 до 3 проектной деятельности нормативного типа.
лет) Первичные представления об объектах (Нормативная проектная деятельность — это
окружающего мира. Формировать проектная деятельность, направленная на
представления о предметах ближайшего выработку детьми норм и правил поведения в
окружения, о простейших связях между ними. детском коллективе. Продуктивная
Учить детей называть цвет, величину (конструктивная) деятельность. Продолжать
предметов, материал, из которого они развивать умение устанавливать связь между
сделаны; сравнивать знакомые предметы, создаваемыми постройками и тем, что дети
подбирать предметы по тождеству, видят в окружающей жизни; создавать
группировать их по способу использования. разнообразные постройки и конструкции.
Упражнять в установлении сходства и Закреплять умение выделять основные части
различия между предметами, имеющими и характерные детали конструкций. Помогать
одинаковое название. Учить детей называть анализировать сделанные педагогом поделки
свойства предметов. Сенсорное развитие. и постройки; на основе анализа находить
Продолжать работу по обогащению конструктивные решения и планировать
непосредственного чувственного опыта детей создание собственной постройки. Знакомить
в разных видах деятельности, постепенно с новыми деталями: разнообразными по форме
включая все виды восприятия. Помогать и величине пластинами, брусками,
обследовать предметы, выделяя их цвет, цилиндрами, конусами и др. Закреплять
величину, форму; побуждать включать умение заменять одни детали другими.
движения рук по предмету в процесс Формировать умение создавать различные по
знакомства с ним. Продуктивная величине и конструкции постройки одного и
(конструктивная) деятельность. Продолжать того же объекта. Закреплять умение строить
знакомить детей с деталями (кубик, по рисунку, самостоятельно подбирать
кирпичик, пластина, призма, цилиндр), с необходимый строительный материал.
вариантами расположения строительных форм Продолжать развивать умение работать
на плоскости. Развивать умение детей коллективно, объединять свои поделки в
сооружать элементарные постройки по соответствии с общим замыслом,
образцу, поддерживать желание строить договариваться, кто какую часть работы
что-то самостоятельно. Способствовать будет выполнять; помогать друг другу при
пониманию пространственных отношений. По необходимости.
окончании игры приучать убирать игрушки на 9Подготовительная к школе группа (от 6
место. Знакомить детей с простейшими до 7 лет) Первичные представления об
пластмассовыми конструкторами. Предлагать объектах окружающего мира. Продолжать
совместно со взрослым конструировать расширять и уточнять представления детей о
башенки, домики, машины. Поддерживать предметном мире; о простейших связях между
желание детей строить самостоятельно. В предметами ближайшего окружения. Углублять
летнее время способствовать строительным представления о существенных
играм с использованием природного характеристиках предметов, о свойствах и
материала (песок, вода, желуди, камешки и качествах различных материалов. Расширять
т. п.). представления о качестве поверхности
6Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) предметов и объектов. Учить применять
Первичные представления об объектах разнообразные способы обследования
окружающего мира. Формировать умение предметов (наложение, приложение,
сосредоточивать внимание на предметах и сравнение по количеству и т. д.).
явлениях предметно-пространственной Развивать познавательно-исследовательский
развивающей среды; устанавливать интерес, показывая занимательные опыты,
простейшие связи между предметами и фокусы; привлекать к простейшим
явлениями, делать простейшие обобщения. экспериментам и наблюдениям. Сенсорное
Учить определять цвет, величину, форму, развитие. Развивать зрение, слух,
вес (легкий, тяжелый) предметов; обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные
расположение их по отношению к ребенку способности. Совершенствовать координацию
(далеко, близко, высоко). Знакомить с руки и глаза; развивать мелкую моторику
материалами (дерево, бумага, ткань, рук в разнообразных видах деятельности.
глина), их свойствами (прочность, Развивать умение созерцать предметы,
твердость, мягкость). Поощрять явления (всматриваться, вслушиваться),
исследовательский интерес, проводить направляя внимание на более тонкое
простейшие наблюдения. Учить способам различение их качеств. Учить выделять в
обследования предметов, включая простейшие процессе восприятия несколько качеств
опыты (тонет — не тонет, рвется — не предметов; сравнивать предметы по форме,
рвется). Учить группировать и величине, строению, положению в
классифицировать знакомые предметы (обувь пространстве, цвету; выделять характерные
— одежда; посуда чайная, столовая, детали, красивые сочетания цветов и
кухонная). Сенсорное развитие. Обогащать оттенков, различные звуки (музыкальные,
чувственный опыт детей, развивать умение природные и др.). Развивать умение
фиксировать его в речи. Совершенствовать классифицировать предметы по общим
восприятие (активно включая все органы качествам (форме, величине, строению,
чувств). Развивать образные представления цвету). Закреплять знания детей о
(используя при характеристике предметов хроматических и ахроматических цветах.
эпитеты и сравнения). Создавать условия Проектная деятельность. Развивать
для ознакомления детей с цветом, формой, проектную деятельность всех типов
величиной, осязаемыми свойствами предметов (исследовательскую, творческую,
(теплый, холодный, твердый, мягкий, нормативную). В исследовательской
пушистый и т.д.). Закреплять умение проектной деятельности формировать умение
выделять цвет, форму, величину как особые уделять внимание анализу эффективности
свойства предметов; группировать источников информации. Поощрять обсуждение
однородные предметы по нескольким проекта в кругу сверстников. Содействовать
сенсорным признакам: величине, форме, творческой проектной деятельности
цвету. Совершенствовать навыки индивидуального и группового характера. В
установления тождества и различия работе над нормативными проектами поощрять
предметов по их свойствам: величине, обсуждение детьми соответствующих этим
форме, цвету. Подсказывать детям название проектам ситуаций и отрицательных
форм. Продуктивная (конструктивная) последствий, которые могут возникнуть при
деятельность. Подводить детей к нарушении установленных норм. Помогать
простейшему анализу созданных построек. детям в символическом отображении
Совершенствовать конструктивные умения. ситуации, проживании ее основных смыслов и
Закреплять умение различать, называть и выражении их в образной форме.
использовать основные строительные детали, Продуктивная (конструктивная)
сооружать новые постройки, используя деятельность. Развивать умение сооружать
полученные ранее умения (накладывание, различные конструкции одного и того же
приставление, прикладывание), использовать объекта в соответствии с их назначением
в постройках детали разного цвета. (мост для пешеходов, мост для транспорта).
Побуждать детей к созданию вариантов Определять, какие детали больше всего
конструкций, добавляя другие детали. подходят для постройки, как их
Изменять постройки двумя способами: целесообразнее скомбинировать; продолжать
заменяя одни детали другими или развивать умение планировать процесс
надстраивая их в высоту, длину (низкая и возведения постройки. Познакомить детей с
высокая башенка, короткий и длинный деревянным конструктором, детали которого
поезд). Учить объединять постройки по крепятся штифтами. Закреплять умение
сюжету. создавать различные конструкции (мебель,
7Средняя группа (от 4 до 5 лет) машины) по рисунку и по словесной
Первичные представления об объектах инструкции воспитателя. Закреплять умение
окружающего мира. Создавать условия для создавать конструкции, объединенные общей
расширения представлений детей об темой (детская площадка, стоянка машин и
окружающем мире, развивать др.). Закреплять умение разбирать
наблюдательность и любознательность. Учить конструкции при помощи скобы и киянки (в
выделять отдельные части и характерные пластмассовых конструкторах).
признаки предметов (цвет, форма, 10Диагностическая карта по
величина), продолжать развивать умение познавательно-исследовательской и
сравнивать и группировать их по этим продуктивной деятельности I младшая группа
признакам. Формировать обобщенные (2-3 года).
представления о предметах и явлениях, 11Диагностическая карта по
умение устанавливать простейшие связи познавательно-исследовательской и
между ними. Поощрять попытки детей продуктивной деятельности II младшая
самостоятельно обследовать предметы, группа (3-4 года).
используя знакомые и новые способы; 12Диагностическая карта по
сравнивать, группировать и познавательно-исследовательской и
классифицировать предметы по цвету, форме продуктивной деятельности средняя группа
и величине. Учить определять цвет, форму, (4-5 лет).
величину, вес предметов. Рассказывать о 13Диагностическая карта по
материалах, из которых сделаны предметы, познавательно-исследовательской и
об их свойствах и качествах. Объяснять продуктивной деятельности старшая группа
целесообразность изготовления предмета из (5-6 лет).
определенного материала (корпус машин — из 14Диагностическая карта по
металла, шины — из резины и т. п.). познавательно-исследовательской и
Помогать детям устанавливать связь между продуктивной деятельности подготовительная
назначением и строением, назначением и к школе группа (6-7 лет).
материалом предметов. Сенсорное развитие. 15Наблюдения Экспериментирование Опыты
Продолжать работу по сенсорному развитию в Беседы Дидактические игры Игры с природным
разных видах деятельности. Обогащать материалом Экскурсии Коллекционирование
сенсорный опыт, знакомя детей с широким Моделирование. Инструментарий.
кругом предметов и объектов, с новыми 16Спасибо за внимание!
способами их обследования. Закреплять
Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/razvitie-poznavatelno-issledovatelskoj-dejatelnosti-v-doshkolnom-uchrezhdenii-140604.html
cсылка на страницу

Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении

другие презентации на тему «Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении»

«Познавательный интерес» - Для младшего школьного возраста учение – новое и непривычное дело. Комментирование заданий. Интерес, потребность. Познавательные интересы. Занимательность – одно из средств формирования познавательного интереса. Основные каналы формирования познавательных интересов: Загадки, пословицы и поговорки о физкультуре, спорте, разумном стиле жизни.

«Исследовательская деятельность» - культурно-историческая теория Л.С. Выготского. теория рефлексивного мышления Н.Г.Алексеева. проблемное обучение И.Я. Лернера. Проектирование и исследовательская деятельность учащихся (подкрепление реальными действиями). Технология исследовательской деятельности. Анкета 2. Этапы исследовательской деятельности.

«Познавательная деятельность учащихся» - Поднимать уровень мыслительной деятельности учащихся. Проект программы элективного курса по литературе. Лекция и слово учителя на уроках литературы. Приёмы осуществления обратной связи. Задействован весь класс. Активность сама по себе не возникает. II.9. Комментированное чтение. II.8. «Хорошие и разные стихи».

«Активизация познавательной деятельности» - Через изучаемый материал способствовала воспитанию любви к своему Отечеству. Ведущий или учитель открывает диспут. В конце подсчитывает средний балл у каждого и сообщает результат. В своей работе я рассмотрела приемы и методы по развитию познавательной активности учащихся. « Мозговой штурм». Дидактическая игра «Чистая доска».

«Исследовательская деятельность учащихся» - Участие старшеклассников во всероссийском конкурсе исследовательских работ «Человек в истории. Источники, использованные при составлении презентации. Области исследования членами НОУ. Научное общество учащихся = интеллектуальный клуб «Хочу все знать». Припев: 4. Тук-тук, в двери к нам стучи, На уроки наши приходи!

«Познавательное развитие» - Качество знаний и уровень познавательных способностей Шмелькова Саши. Результаты контрольных работ 4 класс 1-ое полугодие 2007-2008 уч. г. Занятия позволяют решать три аспекта цели: Диагностика – 2 ч. Нестандартные задания -31 ч. Упражнения по развитию познавательных способностей -31ч. Качество знаний и уровень познавательных способностей Моторкина Максима.

Познавательная деятельность

8 презентаций о познавательной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Познавательная деятельность > Развитие познавательно-исследовательской деятельности в дошкольном учреждении