ФГОС НОО
<<  Актуальные проблемы контрольно-оценочной деятельности в условиях перехода на ФГОС НОО Основные результаты итоговых контрольных работ в 4 классе  >>
Реализация требований ФГОС НОО в части организации
Реализация требований ФГОС НОО в части организации
Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное
Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное
Оценивание:
Оценивание:
Оценивание:
Оценивание:
Формы и методы оценки:
Формы и методы оценки:
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты
Модель системы оценки достижения планируемых результатов
Модель системы оценки достижения планируемых результатов
Реализация требований ФГОС НОО в части организации
Реализация требований ФГОС НОО в части организации
Картинки из презентации «Реализация требований ФГОС НОО в части организации контрольно-оценочной деятельности в начальной школе» к уроку педагогики на тему «ФГОС НОО»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Реализация требований ФГОС НОО в части организации контрольно-оценочной деятельности в начальной школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 574 КБ.

Реализация требований ФГОС НОО в части организации контрольно-оценочной деятельности в начальной школе

содержание презентации «Реализация требований ФГОС НОО в части организации контрольно-оценочной деятельности в начальной школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Реализация требований ФГОС НОО в части 22Реализация: осуществление оперативной
организации контрольно-оценочной обратной связи; самооценка, саморегуляция
деятельности в начальной школе. Заседание собственной деятельности учащихся,
методического совета учителей начальных взаимооценка, взаимоконтроль; цель урока,
классов г. Пензы. Гусева Е.Г., главный отражает дифференцированный подход к
специалист МКУ НМЦ г. Пензы. обучению. выделение типичных ошибок
2Задачи: Изучить дидактические комментирование отметок, использование
требования к организации контрольно- различных форм контроля. создание ситуаций
оценочной деятельности учителя; Раскрыть для повышения мотивации учения наличие
роль процесса оценивания в повышении «эталона», к которому должны стремиться
уровня учебной мотивации; Рассмотреть ученики.
психологические аспекты организации 23Контролирующая функция. Сущность:
контрольно-оценочной деятельности учителя; Объективное определение уровня усвоения
Проанализировать результативность учебного материала в процессе контроля и
применения методов и приемов контроля аттестации учащихся Реализация:
усвоения знаний учащихся педагогами Качественная проверка(соответствие
начальных классов; Выработать рекомендации требованиям программы, уровню) выполненных
по организации эффективной во время урока заданий Качественное
контрольно-оценочной деятельности на ведение рабочих тетрадей, проверка
уроке, по стимулирующему оцениванию домашних заданий (соответствие отметки
знаний. нормам оценивания). Систематичность
3Глубочайшим свойством человеческой контроля, своевременность обработки
природы является страстное стремление информации и доведения её до сведения
людей быть оцененным по достоинству. обучаемых, использование данных для
У.Джеймс. построения урока. Грамотное составление и
4Контрольно–оценочная деятельность – содержание разноуровневых заданий.
это оценка качества усвоения обучающимся Использование различных видов контроля;
содержания конкретного предмета в процессе Включение учащихся в оценочную
или по окончании его изучения по деятельность; Аттестация учащихся.
результатам проверки. 24Диагностическая функция. Сущность:
5Оценочная деятельность учителя. Анализ, оперативное регулирование и
Оценивание является постоянным процессом. коррекция образовательного процесса и
Оценивание может быть только учебной деятельности Реализация:
критериальным. Оцениваться с помощью Подведение итогов урока и
отметки могут только результаты перспектива(выходной тест-самопроверка-д.
деятельности ученика и процесс их з.-проверка учителем-следующ.урок)
формирования, но не личные качества Ранжирование вопросов, заданий,
ребенка. Оценивать можно только то, чему дидактических тестов, других методов и
учат. Система оценивания выстраивается средств оценивания по уровням учебной
таким образом, чтобы учащиеся включились в деятельности; Анализ учебных достижений
контрольно-оценочную деятельность, каждого ученика с целью дальнейшей
приобретая навыки и привычку к самооценке коррекции его учебной деятельности.
и взаимооценке. 25Стимулирующая функция. Сущность:
6Критерии оценивания, предложенные М. установление динамики достижений учащихся
В. Ломоносовым. Ви ну нчу зунт нз виз. Всё в усвоении знаний, характера
исполнено Не знал урока Не знал части познавательной деятельности, развития
урока Знал урок не твёрдо Не знал задачи индивидуальных качеств личности на всех
Всё исполнил с избытком. XVIII век. этапах учебной деятельности. Контроль
7Нормативно-правовое обеспечение должен стимулировать желание ребенка
организации контрольно-оценочной заниматься данным предметом. Реализация:
деятельности. ФЗ «Об образовании в объяснение критериев оценки; разумные
Российской Федерации» от 29.12.12. требования; принцип открытых перспектив
Концепция модернизации российского (можно исправить свою отметку); вселение
образования на период до 2020 года; ФГОС успеха (при контроле движение от простого
НОО (Пр. МО РФ от 06 октября 2009г. № к сложному); частота контроля (чем чаще
373); Письмо МО РФ «Об организации контроль, тем эффективнее управление);
обучения в первом классе четырёхлетней оценка (вербальная) положительных
начальной школы» (от 25.09.2000 г. № достижений коллектива вообще и отдельных
2021/11-13); Локальные акты ОУ. учащихся индивидуально, заключается в
8-«Положение о порядке подготовки и феномене положительного оценивания
проведения промежуточной аттестации «вложенного труда».
обучающихся начального общего образования 26Социальная функция. Сущность:
ОУ»; -«Положение об итоговой аттестации дифференцированный подход к осуществлению
учеников начальной школы, обучающихся по проверки и оценки результатов учебной
ФГОС НОО»; -«Положение об оценивании деятельности учащихся , учёт их
обучающихся на ступени начального общего индивидуальных возможностей и
образования»; -«Положение о внутренней потребностей. Предполагает, что
системе оценки результатов освоения ООП способствует достижению определенного
НОО»; -«Положение о портфолио уровня образования в соответствии с
индивидуально-личностных достижений образовательными стандартами и социальным
учащихся, обучающихся по ФГОС НОО»; заказом общества и государства.
-«Положение об учете динамики Реализация: оценивание достижений
индивидуальных достиже- ний учащихся во обучающихся, а не их недостатков;
внутренней системе»; -«Положение о порядке дифференцированный и индивидуальный подход
экспертизы, утверждения, хранения к оценке процесса и результатов учебной
материалов промежуточной и итоговой деятельной ученика; объективная оценка
аттестации обучающихся начальной школы»; - учебных достижений учащихся реализация
«Положение о внутришкольном мониторинге»; возможных мер подхода к слабоуспевающим;
-Регламенты проведения процедур оценки работа с одарёнными и способными
индивидуальных достижений обучающихся для учащимися. создание положительного
оценки качества начального общего эмоционального фона оценочной ситуации
образования и т.д. Школьная нормативная независимо от оценивания ученика;
база. укрепление статуса ученика в
9Параметры оценочной деятельности образовательном пространстве и социуме.
учителя: Качество усвоения предметных 27Что оценивается? Как оценивается? 1.
знаний – умений - навыков, их соответствие Оценивается любое, особенно успешное,
требованиям государственного стандарта действие, а фиксируется отметкой только
начального образования; степень решение полноценной задачи. 2. Учитель и
сформированности учебной деятельности; ученик по возможности определяют оценку в
степень развития основных качеств диалоге (внешняя оценка + самооценка).
умственной деятельности; уровень развития Ученик имеет право аргументированно
познавательной активности, интересов и оспорить выставленную оценку. 3. За каждую
отношения к учебной деятельности; степень учебную задачу или группу заданий – задач,
прилежания и старания. показывающих овладение отдельным умением,
10В первом разделе Стандарта (п. 6) - ставится отдельная отметка. Отметки
указывается, что в ООП НОО ОУ должно быть выставляются в таблицу требований (рабочий
обеспечено формирование критериальной журнал учителя, дневник школьника). 4. За
оценки результатов освоения обучающимися каждую задачу проверочной (контрольной
ООП НОО ОУ, дея- тельности педагогических работы) по итогам темы отметки ставятся
работников, образовательных учреждений, все ученикам. За задачи, решённые при
функционирования системы образования в изучении новой темы, отметка ставится
целом, т.е. создана некая система оценки только по желанию ученика. Ученик не может
выполнения требований, поставленных в отказаться от выставления этой отметки, но
Стандарте. Для получения объективной имеет право пересдать контрольную.
информации об уровне и качестве начального 28Процедура оценки. Что контролировать и
образования в соответствии с требованием оценивать? 2. Кто оценивает? 3. Как
ФГОС НОО (ст. 19.9, раздел 3) в каждом оценивать? 4. Где фиксировать результаты?.
образовательном учреждении должна быть 5. Когда ставить отметку? 6. По какой
создана система оценки результатов шкале оценивать?
освоения основной общеобразовательной 29Выявление типичных субъективных ошибок
программы. при осуществлении контрольно- оценочной
11Разделение понятий «оценка» и деятельности. - Великодушие,
«отметка». Оценка — это мнение о ценности, снисходительность. - Перенос симпатии или
уровне или качестве чего — либо; Отметка — антипатии с ученика на оценку (отметку):
это установленное государственными оценка по настроению; - отсутствие твердых
стандартами обозначение степени знаний критериев (преподаватель ставит высокие
ученика. Согласно нормативному документу: отметки за слабые ответы, и наоборот); -
Оценка - развернутая словесная центральная тенденция (проявляется в
характеристика результатов, прилежания, стремлении избежать крайних отметок); -
стремления, усилий и творчества учащегося. неустойчивость системы (преподаватель то
Оценить — значит определить степень, долго не спрашивает, то весь урок
уровень, качество выполнения учащимися опрашивает); - близость оценки той,
задач, поставленными перед ними в процессе которую ставят коллеги (например, по
обучения. Когда учитель оценивает большинству предметов ученик не отличается
учащегося, он высказывает, прежде всего, успехами, в такой ситуации трудно
свое личное мнение о конкретной работе выставлять высокие отметки по своему
конкретного учащегося. предмету); - ошибки ореола (проявляются в
12Трудности. Соотнесения целей с тенденции преподавателя оценивать только
предполагаемыми результатами; Внедрение положительно или отрицательно тех
новых методов и критериев оценивания; учащихся, к которым он относится
Сложность объективного оценивания таких соответственно либо положительно, либо
ключевых умений как коммуникативность, отрицательно); - перенос оценки за
способность к самообучению и поведение на оценку по учебному предмету;
совершенствованию. завышение и занижение отметок и др.
13Оценивание: Стартовая диагностика; 30Критерии оценки. Качественная оценка.
текущее оценивание, тесно связанное с Отметка – баллы успешности (б. у.).
процессом обучения; итоговое оценивание. 5-бальная отметка. Не достигнут даже
14Формы контроля и учета достижений: необходимый уровень. Пустой кружок –
Текущая аттестация. - Устный опрос. - обязательное задание, которое так и не
Письменная самостоятельная работа. - удалось выполнить. 2
Диктанты. - Контрольное списывание. - (неудовлетво-рительно). Возможность
Тестовые задания. - Графическая работа. - исправить!
Доклад. - Изложение. - Творческая работа. 31Критерии оценки. Качественная оценка.
15- Диагностическая контрольная работа. Отметка – баллы успешности (б. у.).
- Диктант. - Контрольная работа. - 5-бальная отметка. Необходимый уровень.
Комплексная работа. Формы контроля и учета Необходимый уровень. 1 б.У. – Частичное
достижений: Итоговая аттестация. освоение. 3 (удовл.) Возможность
16Участие в выставках, конкурсах, исправить! 2 б.У. – Полное освоение. 4
соревнованиях. - Активность в проектах и (хорошо). Право изменить!
программах. - Творческий отчет. Формы 32Критерии оценки. Качественная оценка.
контроля и учета достижений: Внеурочная Отметка – баллы успешности (б. у.).
деятельность. 5-бальная отметка. Программный уровень.
17Формы и методы оценки: Метапредметные Программный уровень. 4 б.У. – Полное
диагностические работы. Диагностика освоение. 5 (отлично). 3 б.У. – Частичное
результатов личностного развития. освоение. 4+ (близко к отлично) Право
18Метапредметные результаты. изменить!
Регулятивные УУД. Познавательные УУД. 33Критерии оценки. Качественная оценка.
Коммуникативные УУД. Отметка – баллы успешности (б. у.).
19Жизненное самоопределение. 5-бальная отметка. Максимал. уровень.
Смыслообразование. Нравственно-этическая Максимал. уровень. 5 б.У. – Приближение к
ориентация. Личностные достижения. макс. Уровню. 5+ или 5 и 5 (превосходно).
20Модель системы оценки достижения 6 б.У. – Полное освоение. 5+ или 5 и 5
планируемых результатов. (превосход- но).
21Работа в группах. Система оценки 34Нет в Стандарте. Оценка достижения
результатов учебной деятельности планируемых результатов. Результаты
многофункциональна. итоговой оценки используются для принятия
22Образовательная функция. Сущность: решения о переводе обучающихся на
Использование разнообразных форм, методов следующую ступень образования. ФГОС 2004
и средств контроля результатов обучения, г. ФГОС 2009 г. 34.
которые содействуют продвижению учащихся к 35
достижению более высоких уровней усвоения 36Спасибо за внимание! Заседание
учебного материала; заключается в методического совета учителей начальных
ориентации учителя на активизацию классов г. Пензы. Гусева Е.Г., главный
мышления, познавательную деятельность, специалист МКУ НМЦ г. Пензы.
мотивационную и волевую сферу учащихся
Реализация требований ФГОС НОО в части организации контрольно-оценочной деятельности в начальной школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/realizatsija-trebovanij-fgos-noo-v-chasti-organizatsii-kontrolno-otsenochnoj-dejatelnosti-v-nachalnoj-shkole-257448.html
cсылка на страницу

Реализация требований ФГОС НОО в части организации контрольно-оценочной деятельности в начальной школе

другие презентации на тему «Реализация требований ФГОС НОО в части организации контрольно-оценочной деятельности в начальной школе»

«Контрольные работы» - Контрольные работы. Вариант № 2 Найти сумму нечетных делителей натурального числа. Найти все натуральные числа а, b и с из интервала от 1 до 20, для которых выполняется равенство: а+b2=с2. Контрольная работа №2. Контрольная работа №1. Вариант № 1 1. Найти количество делителей натурального числа. Вариант № 4 Найти количество делителей натурального числа, больших К (К ввод. с клавиатуры).

«Требования к учебным помещениям» - Актовый зал общий для всей школы. Проезды, дорожки и площадки должны иметь твердое покрытие. Требования к сменной обуви. 1. Требования к размещению общеобразовательныхучреждений. Требования к расстановке мебели, организации учебного места и учебным доскам. Расстояние от демонстрационного стола до учебной доски должно быть не менее 100 см.

«Требования к современному уроку» - Требования к уроку. 1. Знания нельзя давать в готовом виде. Современный урок. личностное) выполнение программно-методических требований к уроку. Методические требования к современному уроку. Философия конструктивизма (новые подходы к организации ОП за рубежом). 3. Стимулирование умственной деятельности обучающихся, поощрение высказываний, предположений, гипотез и догадок.

«Требования к домашним заданиям» - 1.Требования к предъявлению учителем домашнего задания. Индивидуализация заданий. Установка на развитие мышления. Необходима организация и проверка записи домашнего задания в дневники. Цель советов – привлечь учителей к творческому поиску. 2. Требования к содержанию домашнего задания. Требования к домашнему заданию.

«Требования к уроку» - Проверка домашнего задания. Рефлексия. 1. Дидактические требования. 3.Психологические требования. Традиционный урок. 1. Дидактические требования 2.Организационные требования 3.Психологические требования 4.Гигиенические требования. Постановка цели занятия перед учащимися. Основные этапы современного урока.

«Внедрение ФГОС НОО» - Введение ученического портфолио. Вопросы для обсуждения: Владение ПК и Интернет - ресурсами Изменение роли педагога в образовательном процессе. Овладение умением осуществлять персонализированную систему контроля достижений ученика. Внедрение научно-исследовательской деятельности в практику работы педагога.

ФГОС НОО

18 презентаций о ФГОС НОО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС НОО > Реализация требований ФГОС НОО в части организации контрольно-оценочной деятельности в начальной школе