Программы
<<  Составление учебного плана Требования к составлению плана - конспекта урока  >>
Дерево целей
Дерево целей
Картинки из презентации «Рекомендации к составлению конспекта урока» к уроку педагогики на тему «Программы»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Рекомендации к составлению конспекта урока.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 149 КБ.

Рекомендации к составлению конспекта урока

содержание презентации «Рекомендации к составлению конспекта урока.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Рекомендации к составлению конспекта 18научное мировоззрение, нравственные
урока (занятия). Методист отдела качества личности, взгляды и убеждения
инновационной работы МОУ МЦ Антоневич А.Ю. (Воспитательные задачи урока связаны с
2Конспект урока должен раскрывать нравственными объектами: «я» сам; «я» и
нетрадиционный подход, современные другие; общество, мир, коллектив, природа;
требования к организации образовательного труд; Родина и т.п.). (личностные
процесса, использование современных результаты). Развивающая: при обучении
педагогических технологий. Конспект должен развивать у учащихся познавательный
представлять собой подробное описание сути интерес, творческие способности, волю,
используемой технологии (нестандартных эмоции, речь, память, внимание,
методов и подходов) и ее обоснование в воображение, восприятие и т.п.
применении к выбранной теме. (метапредметные результаты).
3Требования к содержанию: Достижимость 19Оценка цели и результатов проведенного
и четкость постановки целей и задач урока; занятия. 1. Степень конкретности, четкости
наличие мотивации темы; соответствие и лаконичности формулировки цели занятий.
содержания сформулированным целям; 2. Реальность, целесообразность, сложность
соответствие содержания уровню обучения; и достижимость цели одновременно. 3.
ориентация образовательного процесса на Степень обучающего воздействия
получение новых результатов (компетенции, проведенного занятия на учащегося (чему и
универсальные умения); установление в какой степени научились). 4. Степень
осознаваемых учащимися межпредметных и воспитательного воздействия (что
внутрипредметных связей; адекватность способствовало их воспитанию). 5. Степень
формы урока и используемых методов воздействия занятия на развитие учащегося
содержанию учебного материала; (что способствовало их развитию).
целесообразность выбора методов обучения, 20Средства обучения: здесь перечисляете
их соответствие содержанию и целям урока; оборудование и приборы для демонстраций,
целесообразность и эффективность лабораторных работ и практикумов
использования наглядных пособий, (мензурки, линейки, весы, динамометры и
дидактического материала на всех этапах пр.). Сюда же включаете список технических
урока; создание здоровьесберегающих средств обучения (ТСО), которые планируете
условий для обучающихся и учителя; использовать на уроке (компьютер,
оптимальность и разнообразие приемов проектор, видеомагнитофон, документ-камеру
обратной связи; качество постановки и т.д.). Разрешается включать в этот
учителем перед учащимися цели урока и раздел дидактический материал и наглядные
подведения итогов. пособия (карточки, тесты, плакаты,
4Требования к структуре урока: диафильмы, таблицы, аудиокассеты,
Соответствие структуры урока целям, видеофильмы и др.).
содержанию темы и возрастным особенностям 21Основные компоненты современного
учащихся; четкость структуры урока, урока: 1. Организационный – организация
выделение этапов урока. класса в течение всего урока, готовность
5Структура конспекта урока: Тема: учащихся к уроку, порядок и дисциплина. 2.
Класс: Уровень: Тип урока: Вид урока: Целевой – постановка целей учения перед
Цель: Задачи: Используемые методы и учащимися, как на весь урок, так и на
приемы: Оборудование: Ход урока: отдельные его этапы. 3. Мотивационный –
Используемые источники информации: определение значимости изучаемого
6Тема: название темы берете из учебных материала как в данной теме, так и во всем
программ, из Вашего курсе. 4. Коммуникативный – уровень
перспективно-тематического (поурочного) общения учителя с классом. 5.
планирования. Содержательный – подбор материала для
7Урок № ../.. : порядковый номер урока изучения, закрепления, повторения,
и его название выписываете из Вашего самостоятельной работы и т.п. 6.
перспективно-тематического (поурочного) Технологический – выбор форм, методов и
планирования. приемов обучения, оптимальных для данного
8Тип урока: Определяете сами, исходя из типа урока, для данной темы, для данного
целей и задач проводимого урока. Могут класса и т.п. 7. Контрольно-оценочный –
быть следующие: урок изучения нового использование оценки деятельности ученика
материала, урок закрепления изучаемого на уроке для стимулирования его активности
материала, урок повторения пройденного и развития познавательного интереса.
материала, урок обобщения и систематизации 8.Аналитический – подведение итогов урока,
новых знаний, комбинированный урок, и др. анализ деятельности учащихся на уроке,
9Вид урока: должен быть согласован с анализ результатов собственной
типом урока. Урок может быть традиционным, деятельности по организации урока.
лабораторной работой, учебной лекцией, 22Основные этапы урока: отражаете этапы,
семинаром и проч. которые обязательно должны быть
10Цель урока: ставите ее сами, проработаны на уроке, даже если он
желательно конкретно. Это заранее складывается трудно и, может быть, не так,
предусмотренный результат, который должен как задумывалось: не пошел эксперимент,
быть достигнут в конце урока (см. рабочую скомкана проверка домашнего задания и др.
учебную программу). Без отработки этих этапов урок заканчивать
11Предвосхищение в сознании результата, не рекомендуется.
на достижение которого направлены действия 23Этапы урока. Мотивационный этап:
(философский словарь). Цель. организационный момент, этап проверки
12Цель образования. Усовершенствование домашнего задания, этап целеполагания,
человека в соответствии с идеалом (от постановка задач урока, этап подготовки к
греч. –идея, первообраз) «…поднять усвоению нового материала. Операционный
отдельное существо до всеобщей этап (формирование учебных действий): этап
человеческой породы» Г. Гегель «…вырастить усвоения новых знаний, этап закрепления
новую породу людей» И. Бецкой «…воспитать новых знаний, этап первичной проверки
полезного гражданина, счастливого понимания нового материала, этап
человека» Н.И. Новиков. повторения пройденного материала, этап
13Цели. Реальные Соотнесение идеальных обобщения и систематизации новых знаний.
образов с обстоятельствами жизни Аналитический этап: формирование умений
Формулируется при учете заказов всех оценки и самоконтроля учащихся этап
заинтересованных сторон – общества, подведения итогов урока, этап рефлексии
государства, семьи и ребенка, педагогов (выполнение цели и задач), этап
(модель выпускника). Идеальные Отражают комментирования домашнего задания.
общественные и педагогические идеалы, но 24Ход урока. основная часть Вашего
они недостижимы. Актуальные и конкретные плана-конспекта. Здесь в развернутом виде
формулирует сам педагог в работе с изложите последовательность своих действий
классом, на основе понимания общих целевых по проведению урока и покажите всю
ориентиров, принятых педагогическим процедуру Вашего взаимодействия с
коллективом. Краткосрочные программы, учениками от звонка до звонка. Кроме этого
годовые планы. укажите те материалы, которыми Вы
14Дерево целей. Цели каждого занятия в пользуетесь на уроке, включая учебники,
течение года Цели работы на год Цели задачники, сборники тестов, различную
образования на каждой ступени Модель дополнительную литературу по
выпускника. экспериментальным заданиям,
15Как ставить цель и задачи? Мы редко до демонстрационным и лабораторным работам.
конца понимаем, чего мы в действительности Этот раздел конспекта, по усмотрению
хотим. Ф. Ларошфуко Цель - это результат педагога, может быть представлен в виде
деятельности (что я хочу получить в итоге таблицы:
работы). Формулировать цель при помощи 25№ Этапа. Работа учителя, ссылки.
существительного как части речи (т.е. Работа ученика, ссылки. В каждом этапе
что?) Задача характеризует действия могут быть выделены учебные моменты,
педагога по организации процесса, например: активизация умственной
направленного для достижения цели. деятельности учащихся, мотивация перехода
Формулировать задачи при помощи глагола к новому материалу, актуализация (или
как части речи ( т.е. ответить на вопрос повторение) нового материала, демонстрация
«как?» вы будете достигать поставленную опытов, перечень вопросов к классу,
цель). самостоятельная работа детей с чертежами и
16Как оценить результаты собственной рисунками, записи определений в рабочих
деятельности? Лучше в совершенстве тетрадях, знакомство с материалом по
выполнить небольшую часть дела, чем учебникам и пр.
сделать плохо в десять раз более. 26Основа построения урока:
Аристотель Правило 1. Цель должна быть: 27Список используемой вами литературы:
реально достижимой, конкретной, обладать здесь перечисляете все учебники,
временной определенностью, гибкой, задачники, дидактические материалы, книги
обладать способностью к корректировке при для внеклассного чтения, которыми Вы и
необходимости, диагностичной (КАК решается дети пользовались при проведении урока. Не
цель на всех этапах урока). Правило 2. стесняйтесь вносить в этот список свой
Нужно различать результаты и эффекты своей рабочий конспект, поурочное планирование,
деятельности. Помнить, что результаты есть свои планы-конспекты других уроков и
следствие его целенаправленных действий, ссылаться на них в соответствующих местах
они «запрограммированы» Педагог несет разделов.
ответственность за результаты. Эффекты 28Конспект выполняется на стандартных
возникают, как дополнительные результаты, листах формата А 4 с интервалом 1,5,
как следствие актуализации возможностей шрифтом не менее 12-го, нумерация страниц
тех или иных воспитательных средств. сквозная, поля страниц – сверху и снизу по
Эффекты могут быть спрогнозированы. 2 см, слева – 3 см, справа – 1,5 см.,
17Задачи урока: выбранную Вами выравнивание основного текста – по ширине.
вышеназванную цель достигаете путем 29Используемые источники информации: 1.
совместного решения общеизвестных Кульневич С.В. Современный урок – М:
дидактических задач: образовательной, изд-во «Учитель», 2005. 2. Кульневич С.В.
развивающей и воспитательной. Кратко Анализ современного урока – М: изд-во
приводите содержание поставленных перед «Учитель», 1999. 3. Методическая работа в
собой задач. школе: Организация и управление. Под
18Триединая задача урока. редакцией Поташника М.М.- М.: НИИУ ЭРО АПН
Образовательная: создавать условия для СССР, 1990 4. Поташник М.М., Левит М.В.
овладения учащимися системой знаний, Как подготовить и провести современный
умений и навыков (предметные результаты). урок – Москва, 2003.
Воспитательная: формировать у учащихся
Рекомендации к составлению конспекта урока.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/rekomendatsii-k-sostavleniju-konspekta-uroka-76511.html
cсылка на страницу

Рекомендации к составлению конспекта урока

другие презентации на тему «Рекомендации к составлению конспекта урока»

«Составление тестов» - Заполнить тест. Нажмите ОК. Составление теста. Нажмите «Сервис» - «Параметры» и сделайте как показано на схеме. Нажмите на Лист3 и поочередно суммируйте ячейки, описанные в пунктах 15-16. В появившемся окне выберите в местном документе Лист2. А теперь заполните наш тест и посмотрите, все ли вы слелали верно.

«Задачи на составление уравнений» - . В одном бидоне молока в 3 раза больше, чем в другом. Придумать аналогичную задачу. В одном бидоне х литров молока, а в другом у литров молока. Уравнение. Краткое условие задачи. Сколько машин было на каждой автостоянке первоначально? Решение уравнения задачи 2. Сколько литров молока было в каждом бидоне первоначально?

«Аккредитация образовательных программ» - В 2002 году АИОР и Министерство образования РФ заключили Соглашение о совместной деятельности по созданию и развитию в России национальной системы общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ в области техники и технологий. Ассоциация инженерного образования России расширяет и углубляет сотрудничество с отечественными, зарубежными и международными заинтересованными организациями.

«УМК» - Создание основной образовательной программы начального общего образования (ООПНОО). Новые требования к подготовке учителя. Найди значение выражений. 5 + 4 – 3 + 1 – 4 + 5 – 7 50 + 40 + - 30 + 10 – 40 + 50 – 70 Чем похожи и чем отличаются выражения? Математика, 1 класс (З.И. Александрова). Ситуация с учебно-методическими комплексами (в том числе, учебниками).

«Программа обучения» - Примерные программы учебных предметов, курсов. Образовательная программа и устав. От ФГОС к основной образовательной программе. Правило соразмерности. Основная образовательная программа образовательного учреждения. Третья (технологическая) часть программы. Государственная итоговая аттестация. Примерная программа формирования универсальных учебных действий.

«УМК в школе» - Неменские Е.Д., Л.А., изо и худ. труд. Александрова Э.Э. м. Вахрушев А.А. окр. Федосова Н.А. Климанова Л.Ф. чт. УМК «Школа России» «Просвещение». Умк. Проснякова Т.Н., Цирулик Н.А. техн. Свиридова В.Ю., Лазарева В.А. чт. Андрианова Т.М. букв., рус. яз. Полякова А.В. рус.яз. Пронина О.В. рус. яз., пр.

Программы

24 презентации о программах
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Программы > Рекомендации к составлению конспекта урока