Физминутка
<<  Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области Конкурс профессионального мастерства – ресурс творческого развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  >>
3. Психолого-педагогическое обеспечение
3. Психолого-педагогическое обеспечение
Картинки из презентации «Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» к уроку педагогики на тему «Физминутка»

Автор: Gogoleva. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 303 КБ.

Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

содержание презентации «Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Рекомендации по созданию специальных 8Программа для специальных (коррекционных)
условий получения образования обучающихся образовательных учреждений I вида/ Т.С.
с ограниченными возможностями здоровья. Зыкова. –М.: Просвещение, 2005. Учебники
Гоголева Г.С., доцент кафедры психологии и федерального перечня учебников,
здоровьесбережения ГАОУ ДПО ИРОСТ, к.п.н. рекомендованных Министерством образования
2Литература. Конституция Российской и науки РФ, в том числе для спец. (корр.)
Федерации Закон Российской Федерации от 29 образ. учр. I вида. 3. Программа для
декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в специальных (коррекционных)
Российской Федерации» Дмитриева Т.П. образовательных учреждений II вида/ А.Г.
Организация деятельности координатора по Зикеев, Л.И. Тигранова. –М.: Просвещение,
инклюзии в образовательном учреждении. 2003. Учебники федерального перечня
Инклюзивное образование. Выпуск 3. – М.: учебников, рекомендованных Министерством
Школьная книга, 2010. Деятельность образования и науки РФ, в том числе для
руководителя образовательной организации спец. (корр.) образ. учр. II вида.
при включении обучающихся с ОВЗ и 93. Психолого-педагогическое
детей-инвалидов в образовательное обеспечение. №П/п. Направления
пространство: методические материалы для коррекционной работы. Учебно-дидактическое
руководителей / С.В. Алехина и др.; - М.: обеспечение. 1. Развитие речи. Гилеев
ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. Леонгард Э.И., И.М., Зикеев А.Г., Коровин К.Г. Картинный
Самсонова Е.Г., Иванова Л.И. Нормализация словарь русского языка. 2-3 класс. В 2
условий воспитания и обучения детей с ОВЗ частях. М.: Просвещение, 2008. Гилевич
в условиях инклюзивного образования. И.М. Раз словечко, два словечко… Рабочая
Методическое пособие. Выпуск 7. – М.: тетрадь по русскому языку для учащихся 1
Школьная книга,2010. класса спец. (корр.) образ. учр. II вида
31. Рекомендации по созданию (1-е отделение). В 2 частях Прсвещение,
специальных условий получения образования 2008. Зикеев А.Г. Читай! Размышляй! Пиши!
обучающихся с нарушениями слуха. 1. Знать Часть 1-3: пособие по развитию речи для
особенности детей с нарушениями слуха (две 3-6 классов спец. (корр.) образ. учр. I и
группы детей со стойкими нарушениями II вида. М.: ВЛАДОС, 2005. Комаров К.В.
слуха: глухие, слабослышащие (тугоухие). Методика обучения русскому языку в школе
2. Глухие дети могут реагировать на голос для слабослышащих детей: Учеб. Пособие для
повышенной громкости около уха, но при вузов. 2-е изд. испр. М.: Изд. дом «ОНИКС
этом без специального обучения не понимают 21 век», 2005. Коровин К.Г. Моя
слова и фразы. Для них использование грамматика. Рабочая тетрадь по русскому
слухового аппарата или кохлеарного языку. М., 2003. Методика преподавания
импланта обязательно. Устная речь этих русского языка в школе для глухих детей:
детей самостоятельно не развивается, Учебное пособие для студентов / Быков
поэтому они включаются в длительную Л.М., Горбунова Е.А., Зыкова Т.С.,
систематическую коррекционно-развивающую НосковаЛ.П. – М.: ВЛАДОС, 2000. 2.
работу. 3. Слабослышащие дети имеют разные Развитие слухового слухо-зрительного
степени нарушения слуха (легкую, восприятия речи и формирование и коррекция
умеренную, значительную, тяжелую). произношения. Волкова К.А., Денисова О.А.,
Необходимость и порядок использования Казанская В.Л. Методика обучения глухих
слуховых аппаратов, особенно на занятиях и детей произношению. Серия: Коррекционная
уроках, определяется специалистами педагогика. – М.: ВЛАДО, 2008. Королевская
(врачом-сурдологом и сурдопедагогом). Т.К., Пфафенродт А.Н. «Развитие слухового
Слабослышащие дети по сравнению с глухими восприятия слабослышащих детей» - М.:
могут самостоятельно накапливать словарный ВЛАДОС, 2004. Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З.
запас и овладевать устной речью. Обучение глухих детей восприятию и
44. Учитывая особые образовательные воспроизведению устной речи / под ред.
потребности детей с нарушениями слуха Назаровой Н.М. – М.: Академия, 2011.
учитель должен быть готов к выполнению Назарова Л.П. Методика развития слухового
обязательных правил: Сотрудничать с восприятия у детей с нарушениями слуха. –
сурдопедагогом и родителями ребенка. М.6 владос. 2001.
Способствовать полной адаптации его в 10Продолжение. 3.
коллективе. Соблюдать необходимые Формирование/совершенствование
методические требования. Организовать коммуникативных компетенций. Богданова
рабочее пространство;. Включать глухого Т.Г. Сурдопедагогика. М., 2002. Зикеев
/слабослышащего в обучение на уроке, А.Г. Развитие речи учащихся специальных
используя специальные методы. Решать ряд (коррекционных) образовательных учреждений
задач коррекционной направленности - М.: Академия, 2000. Зыкова Т.С., Хотеева
(стимулировать слухо-зрительное внимание; Э.Н. Социально-бытовая ориентировка в
исправлять речевые ошибки и закреплять спец. (корр.) образ. учр. I и II вида. -
навыки грамматически-грамотной речи и М., 2003. Красильникова О.А. Развитие речи
др.). младших слабослышащих школьников на уроках
5Пакет специальных условий 1. литературного чтения. Издательство: КАРО,
Организационное обеспечение. №П/п. 2005. Тигранова Л.И. Умственное развитие
Направления организационного обеспечения. слабослышащих детей (младший школьный
Локальные акты образовательной возраст). М., 1978. Любимов М.Л., Полякова
организации. 1. Нормативно-правовое М.В. Исследование особенностей
обеспечение. 1. Внесение изменений в Устав взаимодействия триады: ученик с нарушением
в части совместного обучения (воспитания). слуха – здоровый ребенок – учитель, в
2. Программы коррекционной работы, условиях интегрированного школьного
адаптированной образовательной программы. обучения, Вестник образования и науки.
3. Положение об инклюзивной практике. 4. Педагогика. Психология. Медицина.
Положение о ПМПк образовательной Международный научный журнал. Выпуск 2(4),
организации. 2. Организация 2012. 4. Музыкально-ритмические занятия.
психолого-педагогического сопровождения Яхнина Е.З. Методика
ребенка с нарушениями слуха. 1. Договор о музыкально-ритмических занятий с детьми,
сотрудничестве с ППМС-центром (при имеющими нарушения слуха. М., 2003.
необходимости). 2. Договор о 113. Психолого-педагогическое
сотрудничестве со специальным обеспечение. №П/п. 3.2.
(коррекционным) образовательным Психолого-педагогическое сопровождение
учреждением I-II вида. 3. Организация Направления работы.
медицинского обслуживания и питания. 1. Программно-методическое обеспечение. 1.
Включение в диспансеризацию школьников Психолого-педагогическое сопровождение
скрининга слуха по договору с медицинским всех участников образовательного процесса
учреждением. 2. Специальное медицинское в рамках ПМПк или специалистами
(сурдологическое/аудиологическое) ПППМС-центра или Окружного ресурсного
сопровождение детей. 3. Организация центра по развитию инклюзивного
питания без особенностей. 4. Организация образования. «Организация специальных
взаимодействия с родителями. На основе образовательных условий для детей с ОВЗ в
договора о предоставлении образования ОУ. Методические рекомендации для
образовательной организацией. руководителей ОУ. Серия Инклюзивное
62. Материально-техническая база ОУ. образование». МГППУ, 2012 Леогард Э.И.,
Учебное пространство класса: Первая Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Нормализация
парта/стол (около окна и учительского условий воспитания и обучения детей с ОВЗ
стола) Интерактивная доска и другое в условиях инклюзивного образования. Серия
мультимедийное оборудование Компьютер с инклюзивное образование. МГППУ. 2011. 2.
колонками и выходом в Internet Средства Сопровождение тьютором по рекомендациям
для хранения и переноса информации (USB ПМПК. «Тьюторское сопровождение детей с
накопители), принтер, сканер. Общешкольное ОВЗ в условиях реализации инклюзивной
пространство: «Бегущая строка» (этаж) практики в ОУ» Серия Инклюзивное
Стенды с наглядным материалом образование. МГППУ. 2012. 3. Занятия
Звукоизолированный кабинет (индивидуальные или подгрупповые) с
учителя-дефектолога (сурдопедагога) для психологом по формированию коммуникативных
проведения индивидуальных занятий (не навыков, навыков социального
менее15 кв. м) Кабинет для индивидуальных функционирования и др. не менее 2-х часов
занятий со специалистами. в неделю. Королевская Т.К., Пфафенродт
7Специальное оборудование и А.Н. «Развитие слухового восприятия
дидактическое обеспечение. Световая слабослышащих детей» - М.: ВЛАДОС, 2004
индикация начала и окончания урока. Кулакова Е.В., Любимова М.М. Организация
Мультимедийное оборудование. Средства для психолого-педагогического сопровождения
хранения и переноса информации. детей с нарушением слуха в
Специальные аудиовизуальные приборы и общеобразовательной школе/Сб. Инклюзивное
компьютерные программы для работы над образование, выпуск 1. М.: Центр «Школьная
произношением и развитием слухового книга», 2010.
восприятия (например, индикатор звучания 12Продолжение. 4. Занятия
ИНЗ, программы Hear the World, Speech W и (индивидуальные или погрупповые) с
др., сурдологопедический тренажер «ДЭЛЬФА дефектологом по формированию необходимых
142» и др.) Музыкальный центр с набором учебных навыков не менее 4-х часов в
аудиодисков со звуками живой и неживой неделю. Кулакова Е.В., Комлева Г.М.
природы, музыкальными записями, аудиокниги Организация деятельности
Дидактический материал для педагогической учителя-дефектолога (сурдопедагога) в
диагностики Наглядный материал по общеобразовательной школе. Сборник
изучаемым темам Специальная литература. методических материалов. ЗОУО ДО г.
83. Психолого-педагогическое Москва. 2010. 5. Сопровождение тьютором по
обеспечение. №П/п. Программы (3.1. рекомендациям ПМПК. «Тьюторское
Программно-методическое обеспечение сопровождение детей с ОВЗ в условиях
образовательного процесса). реализации инклюзивной практики в ОУ»
Учебно-дидактическое обеспечение. 1. Серия Инклюзивное образование. МГППУ.
Общеобразовательные программы начального 2012. 3. Занятия с логопедом
общего образования, основного общего (индивидуальные или подгрупповые) по
образования и среднего (полного) общего развитию коммуникативных функций, речи,
образования. По выбору школы. Для пониманию речи, коррекции специфических
разработки Программы коррекционной работы нарушений устной и письменной речи и др.
в структуре основной общеобразовательной не менее 9 часов в неделю. Королевская
программы для каждой ступени образования и Т.К., Пфафенродт А.Н. «Развитие слухового
адаптированной образовательная программа, восприятия слабослышащих детей» - М.:
включающей индивидуальный план можно ВЛАДОС, 2004 Кулакова Е.В., Любимова М.М.
использовать следующие программы и Организация психолого-педагогического
учебно-методические комплексы: Для сопровождения детей с нарушением слуха в
разработки Программы коррекционной работы общеобразовательной школе/Сб. Инклюзивное
в структуре основной общеобразовательной образование, выпуск 1. М.: Центр «Школьная
программы для каждой ступени образования и книга», 2010.
адаптированной образовательная программа, 13Наличие педагогических работников,
включающей индивидуальный план можно прошедших повышение квалификации в области
использовать следующие программы и инклюзивного образования не менее 72
учебно-методические комплексы: Для часов: Учителя, Учитель-дефектолог
разработки Программы коррекционной работы (сурдопедагог), Педагог-психолог, Тьютор с
в структуре основной общеобразовательной функциями сурдопереводчика (по
программы для каждой ступени образования и необходимости), Координатор инклюзии. 4.
адаптированной образовательная программа, Кадровое обеспечение образовательного
включающей индивидуальный план можно процесса ребенка с нарушенным слухом.
использовать следующие программы и 14Конец лекции.
учебно-методические комплексы: 2.
Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/rekomendatsii-po-sozdaniju-spetsialnykh-uslovij-poluchenija-obrazovanija-obuchajuschikhsja-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-153611.html
cсылка на страницу

Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

другие презентации на тему «Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«Получение аммиака» - Термодинамические основы химического производства. Воздух. Принципиальная схема производства. Попутный газ. При увеличении температуры равновесие смещается в сторону эндотермической реакции. Печь для получения карбида кальция. Аппарат для получения аммиака. В проекте созданы аппараты ранее нигде не использовавшиеся и неописанные.

«Получение металлов» - Средней активности. Получением металлов из руд занимается металлургия. Неактивные (благородные). Очень активные металлы. Распространенность металлов в природе. Восстановление водородом (водородотермия). Электролиз. Важнейшие руды. Нахождение металлов в природе. Способы получения металлов.

«Уроки здоровья» - Домашняя аптека. «Формирование ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ». Задачи: Тематика родительских собраний. Обтирание и обливание. Осенний кросс. 3 класс (9 занятий). Чем опасен электрический ток? Окружающая среда и здоровье детей. Травма. Самые смелые, ловки и храбрые. Дополнительные виды деятельности. Сон- лучшее лекарство.

«Получение радиоактивных изотопов» - Элементы, не существующие в природе. Радиоактивные изотопы в археологии. Меченые атомы. Радиоактивный натрий используется для исследования кровообращения. Радиоактивные изотопы в биологии. Метод «меченых атомов» стал одним из наиболее действенных. Йод интенсивно отлагается в щитовидной железе, особенно при базедовой болезни.

«Получение каучука» - Совсем не для всех типов резины нужен каучук высшего качества. Затем содержимое ведер переливают в цистерну, которую отправят на завод. Эластичный и износоустойчивый каучук: 2-метилбутадиен1,3 и 2-метилбутадиен1,3 . Каучук — очень эластичен. Дальше каучук идет по транспортеру и попадает в измельчитель.

«Возможности интернет-рекламы» - Интерактивные видеоролики могут «заставить» пользователя кликнуть по рекламируемому товару. Новая возможность № 4 Спонсорство и спецпроекты. Интернет-телевидение ITV.BY представляет: Видео – главная тенденция развития рынка онлайновой рекламы на ближайшие 5 лет. Футбол Фестивали Спецпроекты. Новая возможность № 5 (хорошо поданная старая) Съемка сюжетов, роликов и пр. видео.

Физминутка

16 презентаций о физминутке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Физминутка > Рекомендации по созданию специальных условий получения образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья