Картинки на тему «Роль химических знаний в познании природы» |
![]() Контроль и оценка качества знаний учащихся по химии |
![]() Контроль и оценка качества знаний учащихся по химии |
![]() Контроль и оценка качества знаний учащихся по химии |
Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Роль химических знаний в познании природы.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6515 КБ.
Сл | Текст | Сл | Текст |
1 | Контроль и оценка качества знаний | 20 | формулировок важнейших химических понятий, |
учащихся по химии. | законов и теорий; - умение устанавливать | ||
2 | Виды контроля. Предварительный, | взаимосвязь между составом, строением и | |
поурочный (текущий), тематический | свойствами химических веществ; - | ||
(еженедельный), промежуточный, итоговый | установление взаимосвязи между свойствами | ||
(рубежный, экзамен). | и областями применения конкретных | ||
3 | Переводной экзамен по химии в 8-ом | химических веществ, а также между | |
классе. 1-й (базисный) уровень — содержит | нахождением химического элемента в природе | ||
теоретические вопросы, соответствующие | и важнейшими способами | ||
требованиям государственного стандарта | народнохозяйственных соединений его; - | ||
химического образования: основные понятия, | умение проводить расчеты по химическим | ||
законы и теории химии; строение, свойства, | формулам и уравнениям; - умение | ||
получение и применение важнейших | самостоятельно проводить химический | ||
химических веществ; роль химии и | эксперимент по инструкции учебника или по | ||
химических знаний в природе, обществе и | указанию учителя. | ||
познании. Как правило, задания этого | 21 | Третий уровень – творческий, | |
уровня включают в себя один вопрос в | предполагает: - умение прогнозировать | ||
переводных (8-м и 10-м). 2-й | свойства химических веществ на основе | ||
(надстроечный) уровень — включает в себя | знания об их составе и строении и, | ||
один вопрос, форму которого выбирает сам | наоборот, – предполагать строение веществ | ||
экзаменуемый. Он заказывает его себе, | на основе их свойств; - понимание | ||
сообразуясь своим желаниям и возможностям. | факторов, позволяющих управлять | ||
4 | Тестовое; химический эксперимент; | химическими реакциями (скоростью, | |
теоретическое задание на практическое | направлением, выходом продукта); - умение | ||
применение знаний (дать характеристику | проектировать, осуществлять химический | ||
химической реакции; рассмотреть условия | эксперимент, а также фиксировать и | ||
смещения равновесия обратимого процесса; | анализировать его результаты; - умение | ||
записать уравнение и охарактеризовать | ориентироваться в потоке химической | ||
окислительно-восстановительный процесс; | информации, определять источники | ||
сравнить вещества или процессы; записать | необходимой информации, получать ее, | ||
уравнения химических реакций для цепочек | анализировать, делать выводы на ее основе | ||
превращений и т. Д.); Расчетная задача. | и представлять в соответствующей форме; - | ||
5 | умение видеть вклад химии в формирование | ||
6 | Примерное содержание билетов. Билет № | целостное естественнонаучной картины мира. | |
7 Структура Периодической системы | 22 | Типология тестов. Тесты открытого | |
химических элементов Д. И. Менделеева. | типа, или тесты со свободными ответами, в | ||
Общие закономерности в изменении свойств | которых испытуемому необходимо | ||
химических элементов в периодах (малых) и | самостоятельно дописать слово, | ||
группах, их объяснение на основе строения | словосочетание, предложение, знак, формулу | ||
атомов. Билет № 8 Виды химических связей: | и т. д., или предложить самостоятельное | ||
ионная, ковалентная (полярная и | суждение в доказательном плане, т.е. | ||
неполярная), металлическая. Билет № 9 Типы | написать своеобразную химическую миниатюру | ||
кристаллических решеток: атомная, | (химическое мини – сочинение). Задания | ||
молекулярная, ионная и металлическая. | этого типа составляют заключительную, | ||
Соотношение вида химической связи и | наиболее высоко оцениваемую, часть тестов | ||
строения кристаллической решетки. | ЕГЭ по химии. | ||
Физические свойства веществ с различными | 23 | В тестах открытого типа выделяют | |
типами кристаллических решеток. | следующие возможные варианты заданий: | ||
7 | Теоретические задания, требующие | задания дополнения – испытуемый должен | |
практического применения знаний. Сравните | сформулировать ответы с учетом | ||
строение и свойства атомов натрия, хлора и | предусмотренных в задании ограничений | ||
аргона. Сравните свойства оксидов углерода | (например, одно из заданий части С теста | ||
(IV) и кремния (IV). Подтвердите свои | ЕГЭ по химии 2006 г. «Напишите уравнения | ||
выводы уравнениями соответствующих | реакции, с помощью которых можно | ||
реакций. Сравните свойства озона и | осуществить следующие превращения: | ||
кислорода. Сравните свойства гидроксидов | 24 | задания свободного изложения – | |
натрия и меди (II). Запишите уравнения | испытуемый должен самостоятельно | ||
соответствующих реакций. С какими из | сформулировать ответы, ибо никакие | ||
перечисленных веществ будет | ограничения на них в задании не | ||
взаимодействовать соляная кислота: оксид | накладываются (например, «Молекула фторида | ||
меди (II), медь, цинк, гидроксид меди | бора имеет плоское строение, а молекула | ||
(II), оксид фосфора (V), кремниевая | фторида азота – пирамидальное. Почему? | ||
кислота, нитрат магния? Запишите уравнения | Дайте обоснованный ответ. | ||
возможных химических реакций. Дайте | 25 | задания последовательности, или тесты | |
характеристику реакции синтеза аммиака по | на завершение последовательности, в | ||
всем известным вам признакам классификаций | которых испытуемый должен завершить | ||
химических реакций. | некоторую последовательность элементов | ||
8 | Химический эксперимент. Получите, | (например, «Завершите последовательность: | |
соберите и распознайте водород. Получите, | по числу и составу реагирующих и | ||
соберите и распознайте кислород. | образующихся веществ различают реакции | ||
Проделайте реакции, характеризующие | соединения, разложения, замещения и ……”). | ||
свойства гидроксида натрия. Проделайте | 26 | Тесты закрытого типа, или тесты с | |
реакции, характеризующие свойства соляной | предписанными ответами, в которых | ||
кислоты. Проделайте реакции, | испытуемому необходимо выбрать из | ||
характеризующие свойства оксида кальция. | предложенных вариантов ответов тот или | ||
Проделайте реакции, подтверждающие | иной вариант. Различают следующие варианты | ||
качественный состав хлорида бария. | тестов закрытого типа. | ||
Проделайте реакции, подтверждающие | 27 | Тесты с альтернативными ответами, при | |
качественный состав сульфата меди (II). | выполнении которых испытуемый должен | ||
Получите гидроксид меди (II) реакцией | ответить «да» или «нет» (например, «Верно | ||
обмена и проделайте реакции, | ли утверждение о том, что сера в серной | ||
характеризующие его свойства. | кислоте проявляет только восстановительные | ||
9 | Расчетные задачи. Какой объем при н. | свойства?”). | |
у. займут 96 г оксида серы (IV)? Какова | 28 | Тесты соответствия, при выполнении | |
масса 67,2 м3 озона при н. у.? Какой объем | которых испытуемому предлагается | ||
воздуха (н. у.) нужен для получения 120 м3 | установить соответствие элементов двух | ||
кислорода? Сколько граммов сульфата магния | списков (например, большинство заданий | ||
и миллилитров воды нужно взять для | части В тестов ЕГЭ по химии 2006 г., в | ||
приготовления 240 г 15% -го раствора его? | частности - «установите соответствие между | ||
5. Какое количество сульфата алюминия | названиями веществ и продуктами | ||
содержит 3 • 1023 ионов А13+? | электролиза его водных растворов: Название | ||
10 | По субъекту и объекту, выполняющему | вещества: Продукты электролиза: 1) иодид | |
контроль, можно выделить следующие его | бария а) барий, иод, вода 2)хлорид бария | ||
виды. Программированный; взаимный; | б) гидроксид бария, иод, водород 3)сульфат | ||
Самоконтроль. | ртути (П) в) ртуть, кислород, серная | ||
11 | «Проведите анализ формулы соединения | кислота 4)сульфат натрия г) натрий, | |
по следующему плану. Тип кристаллической | кислород, водород д) водород, кислород е) | ||
решетки. Частицы узлов кристаллической | гидроксид бария, хлор, водород»). | ||
решетки. Тип химической связи в веществе. | 29 | Тесты с выбором одного правильного | |
Физические свойства вещества. Масса | ответа, или ответы с вариантами выбора, | ||
вещества количеством в 1,5 моль. Число | при выполнении которых испытуемому | ||
атомов, образующих данное количество | необходимо выбрать, как правило, один | ||
вещества. | правильный ответ из приведенного списка | ||
12 | Формы контроля по типу деятельности. | возможных ответов (например, это все | |
устный, письменный, Практический. | задания части А тестов ЕГЭ по химии, в | ||
13 | При устном опросе необходимо тщательно | частности, - «При взаимодействии 1 моль | |
продумывать вопросы и их | гидроксида натрия и 1 моль углекислого | ||
последовательность! «Углеводороды» (по | газа образуется: карбонат натрия, 2) | ||
курсу органической химии) такими вопросами | гидрокарбонат натрия, 3) оксид натрия, 4) | ||
могут быть: общая формула, нахождение в | пероксид натрия»). | ||
природе, тип гибридизации, характеристика | 30 | Тесты с множественным выбором | |
химической связи, типы изомерии, наиболее | правильного ответа, при выполнении которых | ||
характерные химические свойства. Итог | испытуемому необходимо выбрать, как | ||
такого опроса может быть оформлен в виде | правило, 2 и более правильных ответов из | ||
следующей таблицы. | приведенного списка возможных ответов | ||
14 | (например, это задания части В тестов ЕГЭ | ||
15 | по химии, в частности «Гидроксид натрия | ||
16 | Виды проведения письменного контроля | взаимодействует: 1) с фенолом, 2) | |
по химии. Проверочные (10-15 мин.) | метиламином, 3) жирами, 4) ацетатом калия, | ||
Контрольные работы (на весь урок) - статус | 5) стеариновой кислотой, 6) этиловым | ||
рубежного (тематического) контроля | спиртом”). | ||
(норматив оптимален, если в полугодие | 31 | Тесты исключения лишнего, или | |
проводится столько контрольных работ, | устранения лишнего элемента, («встретил | ||
сколько часов отпущено на изучение химии в | лишнее – убери»); (например, «Хлорид | ||
неделю). | железа (П) не получают реакцией: 1) | ||
17 | Как при устном, так и при письменном | соединения, 2) разложения, 3) замещения, | |
опросах, хороший эффект дает применение | 4) обмена”). Тесты группирования, которые | ||
химических диктантов. написание формул | включают перечень химических терминов или | ||
соединений по их названиям и наоборот | формул, которые следует распределить по | ||
диктанты по химическим уравнениям | заданным признакам (например, одно из | ||
(например, «гидратация пропилена», | заданий части А теста ЕГЭ по химии 2006 г. | ||
«полимеризация хлорвинила», «гидролиз | «Формулы только кислых солей находятся в | ||
карбоната калия» …) математическим | ряду: 1) K2SO4, KOH, H2SO4, NaHSO3, 2) | ||
выражениям, отражающим химические | Cu(OH)NO3, Fe(HSO3)2, FeCl3, BaHPO4, 3) | ||
закономерности (формулы скорости | NH4HCO3, Fe(OH)Cl2, CaS, NaCl, 4) NaHSO4, | ||
химической реакции, закона Вант-Гоффа, | CaHCO3, NH4H2PO4, KHS»). | ||
нахождения массы, количества и объема | 32 | Тесты ранжирования, которые | |
химических веществ и др.). | представляяют собой перечень (не более | ||
18 | Практические работы позволяют | десяти) однопорядковых химических формул, | |
осуществить контроль за сформированностью | физических или химических величин, | ||
практических умений и навыков при работе с | химических явлений, которые требуется | ||
лабораторным оборудованием и реактивами. | расположить в заданном порядке (например | ||
Например, задание «Получить гидроксид | «расположите следующие химические элементы | ||
алюминия реакцией обмена и доказать | в порядке уменьшения их металлических | ||
опытным путем его амфотерность». | свойств: хлор, кислород, сера, вор, | ||
19 | Первый уровень - репродуктивный, | кремний, углерод, фосфор, алюминий»). | |
предполагает прямое запоминание отдельных | 33 | По целевым задачам тесты | |
знаний и умений. Выполнение заданий этого | классифицируют на: тренирующие тесты | ||
уровня учащимися опирается в основном на | (тренажеры), предназначенные для | ||
память. Достижение этого уровня | осмысления и закрепления материала, | ||
предполагает у учащихся: - знание названий | формирования знаний, умений и навыков. | ||
отдельных химических элементов, веществ и | Тренинги имеют обязательно обратную связь | ||
реакций; - умение устно или письменно | с теорией и сопровождаются комментариями; | ||
описывать химические факты, понятия или | контролирующие тесты, предназначенные для | ||
явления (реакции); - понимание роли, | оценки уровня усвоения знаний после | ||
значения или применения отдельных | изучения определенного фрагмента курса (не | ||
химических веществ или реакций; - | имеют прямой обратной связи, комментарии | ||
применение химической символики – | отсутствуют). | ||
химических знаков, формул и уравнений; - | 34 | По функциям тесты классифицируют: для | |
знание некоторых используемых в химии | предварительного, или начального контроля; | ||
приборов, умение собирать простейшие из | для текущего контроля, или контроля над | ||
них и использовать при выполнении | ходом усвоения материала; для | ||
химического эксперимента. | промежуточного, или рубежного контроля; | ||
20 | Второй уровень - продуктивный, | для итогового контроля. | |
предполагает: - знание и понимание | |||
Роль химических знаний в познании природы.ppt |
«Контроль знаний учащихся» - Объект исследования: процесс обучения истории и обществознанию. 2.1.Проверка знаний учащихся через систему познавательных заданий. 1.2.Типы контроля: -внешний -взаимный -самоконтроль. Задания на формулирование и аргументацию личных оценочных суждений. «Виды и методы контроля знаний учащихся при изучении истории и обществознания».
«Урок знаний» - Структура комбинированного урока. Характеристики функций обучения. На нем решается несколько дидактических задач. Урок обобщения и систематизации знаний. Структура повторительно-обобщающего урока: Структура урока применения знаний, умений и навыков: Структура урока проверки знаний: Структура урока изучения нового материала:
«Основы медицинских знаний» - Перспективное планирование. Ожидаемые результаты: Перечень объектов интеллектуальной собственности. Актуальность и значимость: Оборудование, необходимое для реализации проекта. Инновационный потенциал проекта. Организация – головной исполнитель: Наличие потенциального заказчика. Научная и методическая новизна:
«Познание и знание» - Agnostos- непознаваемый )- философское учение, отрицающее возможность познания. Нереальные. Заблуждения- содержание Знания, несоответствующее Реальности, но ошибочно принимаемое за истинное. Работу выполнила Васильева Елена. Относительная- ограниченно верное знание о чем- либо. Истина. Суждение. Познание чувственное и рациональное.
«Правовые знания» - Правосознание и. Отражает явления, связанные с правом. Формируется многими поколениями, характеризуется преемственностью. Общественная. Правовая культура. Причины правового нигилизма: Формы правового воспитания. Правосознание. Правовая идеология. Правовая психология. Правомерное поведение Противоправное поведение.
«День знаний» - Плакат . В средней школе ждут ребят Новые предметы. Ранцы и портфели, Краски - акварели! На доске учителем написана задача, которую предстоит решить детям. В народной школе. 1895. Парта, глобус. С Днем знаний! Седьмой класс! Год1930. Украина. В сельской школе идет урок арифметики. Сегодня праздник твой: Мир — ярок и велик — Ты для себя открой!!!