Духовно-нравственное воспитание
<<  Создание целостной системы воспитания и обучения детей в дошкольной образовательной организации на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей Использование информационных технологий в процессе духовно-нравственного воспитания младших школьников  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям» к уроку педагогики на тему «Духовно-нравственное воспитание»

Автор: Customer. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 116 КБ.

Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям

содержание презентации «Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Роль педагога в приобщении детей-сирот 7принципов.
к духовно-нравственным и социокультурным 8Задачи: I. Создать условия для
ценностям. самопознания, саморазвития, самореализации
2"В воспитании человека важно творческой личности. II. Создавать
добиваться, чтобы нравственные и моральные педагогические ситуации для самореализации
истины были не просто понятны, но и стали воспитанника. III. Развивать
бы целью жизни каждого человека, предметом коммуникативные способности воспитанников.
собственных стремлений и личного IV. Формировать активную жизненную позицию
счастья". воспитанников. V. Развитие воспитанников
3Масштаб проблемы: В настоящее время на основе принципов гуманизма,
Россия переживает острейший кризис, личностно-ориентированного воспитания.
связанный с разрушением идеалов и 9VI. Развитие духовно нравственных
устремлений. Существует серьезная ценностей и утверждение их в сознании и
опасность духовного опустошения не только поведении детей и подростков. VII.
современников, но и будущих поколений. Создание условий для нравственного
Такое положение обусловлено естественными самовыражения личности. VIII. Поддержка
последствиями смены ценностей. Современным личности. IX. Построение отношений на
подросткам сложно ориентироваться в основе добра, справедливости, гуманности,
системе ценностей современного общества, принятия индивидуальности черт.
отличительной особенностью которого 10Этапы процесса формирования
является переоценка и осмысление социокультурных и духовно-нравственных
ценностей. То, что совсем недавно ценностей. 1 ЭТАП Цель: выявление и
воспринималось в качестве очевидных правил понимание актуализации направленности
и принципов, сейчас либо полностью личности учащихся. Результат: осознание
отвергается, либо вызывает сомнение в его учащимися нравственных отношений между
«полезности», значимости. людьми осознание значимости их
4Трудности в приобщении детей-сирот к взаимопонимания и содействия.
социокультурным ценностям связаны с 112 ЭТАП Цель: формирование
обеднением основных источников согласованности в проявлении мыслей,
социализации: 1) у детей-сирот либо чувств, поведении. Укрепление стремления
отсутствуют возможности усвоения проявлять к окружающим понимание,
социального опыта родителей и прародителей сопереживание, содействие. Результат:
путем подражания образцам их поведения и актуализация потребности в добровольном
способам преодоления жизненных трудностей, проявлении нравственных качеств.
либо этот опыт носит негативный 123 ЭТАП Цель: создание готовности
асоциальный характер; 2) жесткая проявлять нравственное отношение как
регламентация и ограниченность социальных понимание, сопереживание, содействие.
контактов, свойственные режиму проживания Оценивать особенности поведения.
в детском доме, делают невозможным Результат: актуализация мыслей и чувств,
усвоение ребенком всей гаммы направленная на проявление адекватных
социально-ролевых отношений; действий, а также приобретение готовности
53) ранний детский опыт ребенка-сироты проявлять умение взаимопонимания и
несет на себе отпечаток материнской содействия в ходе деятельности и общения.
депривации и формирует один из 134 ЭТАП Цель: закрепление приобретенных
серьезнейших феноменов сиротства — утрату умений и навыков. Результат: актуализация
базового доверия к миру, который мыслей, чувств, действий, которая
проявляется в агрессивности, направлена на проявление нравственного
подозрительности, неспособности к отношения вне зависимости от возникающих
автономной жизни; 4) затруднен процесс сложностей деятельности и общения.
саморегуляции, соотносимый с постепенной 145 ЭТАП Цель: проверка устойчивости
заменой внешнего контроля поведения на нравственных потребностей. Нравственное
внутренний самоконтроль. Это связано со отношение выступает в качестве мотива
спецификой организации жизни ребенка в поведения. Результат: возникновение
детском доме, где функция контроля согласованности между всеми компонентами
полностью удерживается воспитателями 5) в нравственных потребностей, что выражается
условиях детского дома у ребёнка в появлении чувства удовлетворения от
формируется особая ролевая позиция – проявления понимания, сопереживания,
«позиция сироты», не имеющего поддержки и содействия в отношении окружающих людей, а
одобрения в обществе. также в умении противодействовать
6Система формирования ценностных негативным явлениям.
ориентаций. Эстетическое воспитание. 15Формы и методы работы: Анкетирование;
Патриотическое воспитание. Культура тренинги; игры; дискуссии; тематические
поведения. Изучение традиций. классные часы; этические беседы;
Здоровьесберегающее воспитание. проблемные ситуации.
7Цели: 1) формирование самостоятельной, 16Памятка педагогу: Помогайте
зрелой личности, то есть личности, воспитаннику приобретать жизненный опыт.
способной творчески реализовывать свой Развивайте жизнеспособность личности
жизненный замысел с опорой на внутренние подростка, с тем, чтобы подросток мог
ресурсы; 2) развитие и совершенствование переключаться со своей личности на
всех сущностных человеческих сфер ребенка, окружающих. Учите ставить цель и её
составляющих основу его индивидуальности достигать. Помните, что подросток
(интеллектуальной, мотивационной, прислушается к вам только в том случае,
эмоциональной, волевой, предметно — если ваш интерес к его личности и судьбе
практической, сферы саморегуляции.) 3) будет неподдельным и искренним. Помните,
корректировка системы ценностей с учетом что оценка сверстников гораздо важнее для
выработанных обществом нравственных подростка, чем ваша.
Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/rol-pedagoga-v-priobschenii-detej-sirot-k-dukhovno-nravstvennym-i-sotsiokulturnym-tsennostjam-87257.html
cсылка на страницу

Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям

другие презентации на тему «Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям»

«Духовно-нравственное воспитание детей» - Объединяющее начало общества, выражаемое в виде моральных ценностей. Иван Александрович Ильин. Духовно-нравственное воспитание детей. Духовно-нравственное воспитание. Проблемы. Игнатий Брянчанинов. Воспитательные факторы духовной нравственности. Духовность, нравственность.

«Духовно-нравственное развитие» - Общешкольные. Виды совместной работы с родителями. Урок-наблюдение. Принципы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей). Социальные и моральные вызовы, на которые призвано ответить образование. Структура программы ДНРиВ обучающихся на ступени НОО. Характер современного воспитания.

«Духовно нравственное воспитание школьников» - Занятия по интере сам. Возвращение к духовности для формирования гражданина и патриота России. Задачи. Сотрудничество со школьным музеем «Боевой славы». Программа по духовно-нравственному воспитанию школьников. Мониторинг. Консультации протоиерея о. Александра. Занятия по интересам. Подготовка учителей для работы с учащимися по духовно-нравственному воспитанию.

«Ценности жизни» - Концепция стиля жизни: система VALS2. Демографический анализ. Разрешение мотивационного конфликта Ранжирование потребностей Сегментирование на основе искомых выгод. Универсализм. Концепция стиля жизни: критерии AIO. Мотив (побуждение). Свершители. Что понимают под личными ценностями? Преуспевающие. Мотивация и самовосприятие.

«Концепция духовно-нравственного воспитания» - Сми. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. Цель педсовета: Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания. Разработка содержания программы духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников. Духовно-нравственное развитие и воспитание детей.

«Ценности» - Ценности разделяют: материальные (ценности, которые существуют в форме вещей — одежда, продукты питания, техника, недвижимость) духовные — моральные, религиозные, художественные, политические и др. Формируются в процессе первичной социализации, затем оставаясь достаточно стабильными и второстепенные. 3. Терминальные (выражают важнейшие цели и идеалы, смыслы жизни) и инструментальные (одобряемые в данном общества средства достижения целей).

Духовно-нравственное воспитание

18 презентаций о духовно-нравственном воспитании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Духовно-нравственное воспитание > Роль педагога в приобщении детей-сирот к духовно-нравственным и социокультурным ценностям