Школа 2100
<<  Школа 2100 Учимся по программе «Школа 2100»  >>
Школа 2100
Школа 2100
Школа 2100
Школа 2100
Развивающее образование
Развивающее образование
Развивающее образование
Развивающее образование
Развивающее образование
Развивающее образование
Развивающее образование
Развивающее образование
Развивающее образование
Развивающее образование
ФГОС – это требования к …
ФГОС – это требования к …
Два варианта создания основной образовательной программы школы
Два варианта создания основной образовательной программы школы
Два варианта создания основной образовательной программы школы
Два варианта создания основной образовательной программы школы
Старый результат
Старый результат
Старый результат
Старый результат
Старый результат
Старый результат
Новый образовательный результат
Новый образовательный результат
Новый образовательный результат
Новый образовательный результат
Новый образовательный результат
Новый образовательный результат
Новый образовательный результат
Новый образовательный результат
Что такое образовательная среда
Что такое образовательная среда
Что такое образовательная среда
Что такое образовательная среда
Что такое образовательная среда
Что такое образовательная среда
Что такое образовательная среда
Что такое образовательная среда
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Какие бывают образовательные среды
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
Образовательная система «Школа 2100»
ФГОС: новый образовательный результат
ФГОС: новый образовательный результат
Цель «Школы 2100»
Цель «Школы 2100»
Единство результата образования
Единство результата образования
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования
Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу
Содержание учебников в «Школе 2100» ( с 1998 г.) – по принципу
Еще одна важная проблема, о которой не надо забывать
Еще одна важная проблема, о которой не надо забывать
Еще одна важная проблема, о которой не надо забывать
Еще одна важная проблема, о которой не надо забывать
Преемственность – это …
Преемственность – это …
Школа 2100
Школа 2100
Школа 2100
Школа 2100
Как реализовать требования стандарта
Как реализовать требования стандарта
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
Цели предметов – линии развития
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - главное средство развития умений
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - главное средство развития умений
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - главное средство развития умений
ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - главное средство развития умений
Личностные результаты
Личностные результаты
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Таблица результатов (с
Таблица результатов (с
Таблица результатов (с
Таблица результатов (с
Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия
Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия
Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия
Проектная деятельность развивает все универсальные учебные действия
Решение жизненных задач развивает все универсальные учебные действия
Решение жизненных задач развивает все универсальные учебные действия
1.Цели и задачи
1.Цели и задачи
1.Цели и задачи
1.Цели и задачи
1.Цели и задачи
1.Цели и задачи
1.Цели и задачи
1.Цели и задачи
2. СОДЕРЖАНИЕ Из чего строится воспитание
2. СОДЕРЖАНИЕ Из чего строится воспитание
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность
Подробнее на сайте: www
Подробнее на сайте: www
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Что авторы «Школы 2100» подготовили в помощь педагогам, реализующим
Картинки из презентации «Школа 2100» к уроку педагогики на тему «Школа 2100»

Автор: ион. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Школа 2100.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 9338 КБ.

Школа 2100

содержание презентации «Школа 2100.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Школа 2100». 34индивидуальная образовательная траектория.
2Как получить новый образовательный Пытаясь выполнить задания на уровне МАКСИ,
результат? ФГОС 2009-2012 гг. Новые ученик начинает «попадать» в свою зону
результаты (+диагностика): Личностные – ближайшего развития. Контрольные работы.
гражданская идентичность, социальные МАКСИ предлагаем. МИНИ спрашиваем.
компетенции… Метапредметные – 35Еще одна важная проблема, о которой не
универсальные учебные действия (умения надо забывать. Учитель начальной школы.
организовать дела, работать с информацией, Учитель основной школы. Мы вам подготовили
эффективно общаться)… Предметные – опыт таких замечательных детей, а вы… Да ваши
получения, преобразования и применения дети ничего не знают и не умеют!!! Цели.
новых предметных знаний. Традицион-ный Содержание. Технологии.
взгляд: Основной результат работы школы - 36Преемственность – это … Неразрывность
хорошие прочные ЗНАНИЯ по отдельным цепи задач при переходе с одной ступени
предметам. образования на другую. Цели Содержание
3Составим план решения проблемы: КАК Технологии.
ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ? 37Единый комплект учебников. ЕДИНЫЕ
1. Подробно описать новый результат в виде руководители АВТОРСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ
конкретных задач : Зачем учить? (ЦЕЛЬ). УЧЕБНИКОВ И ПОСОБИЙ от ДОУ до 11 класса
Подобрать средства получения нового Русский язык и литература – Р.Н.Бунеев и
результата, ответить на вопросы: 2. Чему Е.В.Бунеева История и обществознание –
учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ). 3. Как Д.Д.Данилов Естествознание – А.А.Вахрушев
учить? (изменение МЕТОДИКИ). взгляд через Математика – С.А.Козлова Информатика –
ФГОС и систему «Школа 2100». А.В.Горячев Искусство и технология –
4Как получить новый образовательный О.А.Куревина Дошкольное образование –
результат: требования фгос. В чём О.В.Чиндилова. Умею организовать дела.
специфика стандарта второго поколения? Самообразование. Умею мыслить и работать с
(Что надо помнить при решении проблемы?). информацией. Умею общаться в разных
5Развивающее образование. Результаты. ситуациях. Умею оценивать себя и других.
Образования. Новые. «Школа 2100». 38
«Занковцы». «Давыдовцы». Образование. 39Как реализовать требования стандарта.
Традиционное. Образовательный. Государств. Новый результат. Метапредметные результаты
Стандарт. Федеральный. Л.С.Выготский. Регулятивные. Коммуникативные.
А.Н.Леонтьев и др. Разработчики Познавательные. Личностные результаты.
стандартов. Разработчики стандартов. Предметное содержание Русский язык.
6Утвержден приказом Министерства Литературное чтение. Математика.
образования и науки Российской Федерации Окружающий мир. Технология и искусство.
от « 6 » октября 2009 г. № 373. Информатика. Риторика. Технология
Федеральный государственный проблемного диалога Технология оценивания.
образовательный стандарт начального общего Технология продуктивного чтения Форма
образования представляет собой групповой работы. Внеучебная
совокупность требований, обязательных при (воспитательная) деятельность. Проектная
реализации основной образовательной технология и Жизненные задачи. О б р а з о
программы начального общего образования в а т е л ь н а я с р е д а ш к о л ы.
образовательными учреждениями, имеющими 40РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС через предметные
государственную аккредитацию. Федеральный задания.
государственный образовательный стандарт 41Новые Стандарты провозглашают новые
начального общего образования. развивающие цели, но как это сделать?
7ФГОС – это требования к … ПРОВЕРКА: Главные образовательные результаты: ФГОС
комплексный контроль с преобладанием (2009) личностные, регулятивные,
надпредметных компетентностных задач на познавательные, коммуникативные, «Школа
ПРИМЕНЕНИЕ знаний. РЕЗУЛЬТАТАМ освоения. 2100» (2004): общеучебные умения.
Структуре. УСЛОВИЯМ реализации. Основной Предметные результаты – ФГОС (2009)
образовательной программы. Образовательные система действий с предметным содержанием.
результаты. Личностные ценностно-смысловые «Школа 2100» (2000) – предметные линии
установки личностной позиции, основы развития. Продуктивные задания,
российской и гражданской идентичности, развивающие действия с предметными
соц.компетентности, мотивация. знаниями. ФГОС (2009): цель -
Метапредметные универсальные учебные «компетентный деятель»; Школа 2100 (1999)
действия (познавательные, регулятивные и : - функционально грамотная личность.
коммуникативные) - основа умения учиться 42ФГОС и ООП (2009): личностные и
межпредметные понятия. Предметные опыт метапредметные результаты. «Школа 2100»
получения, преобразования и применения (2004 г.) – результат в виде общеучебных
предметных знаний система знаний – основа умений. Личностные - ценностно-смысловые
научной картины мира. установки, гражданская идентичность
8Средства реализации требований ФГОС в Регулятивные - направлены на организацию
Основной образовательной программе: в своей работы Познавательные –
каких вариантах она существует и как …воспринимать и анализировать сообщения,..
создается? ФГОС: требования к СТРУКТУРЕ логические операции Коммуникативные –
ООП (нач.образования). Примерная ООП РАО осуществлять сотрудничество, учитывать
издано в «Просвещении». Примерная ООП ОС позицию партнера. Оценочные - делать выбор
«Школа 2100». ООП каждого в мире ценностей и поступков
образ.учреждения. Пояснительная записка. Организационные - организовывать свою
Структура ООП. Планируемые результаты чему деятельность Интеллектуальные - мыслить и
научится или получит возможность работать с информацией Коммуникативные -
научиться. Программа формирования УУД чему общаться, взаимодействовать с людьми.
должны научиться на всех предметах. 43Цели предметов – линии развития.
Предметные программы что и как должно быть Русский язык. Математика. Физика.
изучено - ориентиры для авторских и Литература. Химия. История. Картина мира.
рабочих программ. Программа дух.-нрав. Биология. География. Обществоведение.
воспитания какие ценности может принять Оценка роли языка в культуре. Создание
ребенок. Учебный план когда, что и сколько текстов. Сведения на матем.языке.
изучать. Программа здорового образа жизни. Понимание текстов. Оценка отношений
Система оценки результатов какими человека и общества. Оценка рисков
средствами оценить результаты – задания на отношений человека и природы. Чтение карт.
действия (использование знаний). Логические рассуждения. Язык как система
9Два варианта создания основной знаков. Общие законы природы. Знания о
образовательной программы школы. 1 вариант писателях, жанрах … Превращения веществ.
- отказаться от семейной жизни, засесть Становление общества. Роль жизни. Связи в
ночами в библиотеках и самим создать обществе. Территориальные комплексы.
основную образовательную программу школы. 44ОС «Школа 2100» предлагает средства
2 вариант - зайти на сайт school2100.Ru, достижения метапредметных и личностных
скачать вариант основной образовательной результатов А. С помощью продуктивных
программы, убрать лишнее, дополнить и предметных заданий. Функциональная
озаглавить. грамотность. Метапредметные результаты
10Русский язык. I. Пояснительная записка Регулятивные. Коммуникативные.
II. Общая характеристика учебного предмета Познавательные. Личностные результаты.
III. Описание места учебного предмета в Предметные линии развития: Русский язык.
учебном плане IV. Описание ценностных Литературное чтение. Математика.
ориентиров содержания учебного предмета V. Окружающий мир. Технология и искусство.
Содержание учебного предмета «Русский Информатика. Риторика. О б р а з о в а т е
язык» VI. Личностные, метапредметные и л ь н а я с р е д а ш к о л ы.
предметные результаты освоения учебного 45ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ - главное
предмет. Программа составлена в средство развития умений. Традиционные
соответствии с требованиями Федерального задания. Задания в учебниках «Школы 2100»
государственного образовательного 3-4 кл. 1.За что люди стали называть Петра
стандарта начального общего образования и Великим? 2. Рассмотри картины жизни
обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Р.Н. простых людей во времена Петра. Как
Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, изменилась их жизнь в это время.
О.В. Чиндиловой и др. (Окружающий мир, 3 кл.). Перескажи текст о
11Одним из результатов обучения русскому Петре Великом. 1. Почему корабли сделанные
языку является осмысление и интериоризация из железа не тонут? 2. Как можно
(присвоение) учащимися системы ценностей. использовать силу водопада? (Окружающий
Ценность добра – осознание себя как части мир, 4 кл.). Перечисли основные свойства
мира, в котором люди соединены воды. Перечислите имена существительные,
бесчисленными связями, в том числе с которые относятся к 1-му, 2-му и 3-му
помощью языка; осознание постулатов склонению. Что нужно сделать, чтобы
нравственной жизни (будь милосерден, определить, к какому склонению относится
поступай так, как ты хотел бы, чтобы имя существительное? (Рус.язык, 4 кл.).
поступали с тобой). Ценность общения – 46Как строить полный ответ на
понимание важности общения как значимой продуктивный вопрос? Осмыслить задание
составляющей жизни общества, как одного из (что надо сделать?) Найти нужную
основополагающих элементов культуры. информацию (текст, рис…) Преобразовать
Ценность природы основывается на информацию в соответствии с заданием
общечеловеческой ценности жизни, на (найти причину, выделить главное, дать
осознании себя частью природного мира. оценку…) Сформулировать мысленно ответ,
Любовь к природе – это и бережное используя слова: «я считаю что…, потому
отношение к ней как среде обитания что во-первых…, во-вторых… и т.д.».) Дать
человека, и переживание чувства её полный ответ (рассказ), не рассчитывая на
красоты, гармонии, совершенства. наводящие вопросы учителя.
Воспитание любви и бережного отношения к 47Личностные результаты. Оценивать.
природе через тексты художественных и Объяснять. Самоопределяться. У выпускника
научно-популярных произведений литературы. будут сформированы ориентация в
Ценность красоты и гармонии – осознание нравственном содержании и смысле
красоты и гармоничности русского языка, поступков, как собственных, так и
его выразительных возможностей. Ценность окружающих людей, из книги «Стандарты
истины – осознание ценности научного второго поколения. Планируемые результаты
познания как части культуры человечества, начального общего образования», М.:
проникновения в суть явлений, понимания «Просвещение», 2010, с. 15. Однозначно
закономерностей, лежащих в основе оцениваемые поступки (хорошо/плохо).
социальных явлений; приоритетности знания, Отделять поступки от человека. Есть
установления истины, самого познания как неоднозначные поступки. В предложенных
ценности. Ценность семьи - понимание ситуациях делать выбор поступка. 47.
важности семьи в жизни человека; осознание 48Личностные результаты. 48.
своих корней; формирование 49Личностные результаты. Типовые задания
эмоционально-позитивного отношения к Русский язык: тексты упражнений
семье, близким, взаимной ответственности, Литературное чтение: Высказывание своего
уважение к старшим, их нравственным отношения к прочитанному Анализ характеров
идеалам. Ценность труда и творчества – и поступков героев Окружающий мир: 1 класс
осознание роли труда в жизни человека, с.72 «На каких рисунках человек ведет себя
развитие организованности, как разумное существо? Где оно ведет себя
целеустремлённости, ответственности, не разумно? Объясни.» 4 класс с. 25
самостоятельности, ценностного отношения к «Сформулируй свои собственные правила
труду в целом и к литературному труду, здорового питания и объясни их смысл». 49.
творчеству. Ценность гражданственности и 50Регулятивные УУД. Цель и план.
патриотизма – осознание себя как члена Действия по плану. Оценка результата.
общества, народа, представителя страны, Выпускник получит возможность научиться в
государства; чувство ответственности за сотрудничестве с учителем ставить новые
настоящее и будущее своего языка; интерес учебные задачи, из книги «Стандарты
к своей стране: её истории, языку, второго поколения. Планируемые результаты
культуре, её жизни и её народу. Ценность начального общего образования», М.:
человечества – осознание себя не только «Просвещение», 2010, с. 16. Совместно с
гражданином России, но и частью мирового учителем- «режиссером» определять
сообщества, для существования и прогресса проблему. Самооценка успешности в диалоге
которого необходимы мир, сотрудничество, с учителем. Работать по плану с
толерантность, уважение к многообразию использованием учебника. 50.
иных культур и языков. 51Регулятивные УУД. Вывод по проблеме.
122-й класс. Личностными результатами Проблемная ситуация. Проблемный вопрос.
изучения предмета «Русский язык» являются Поиск решения.
следующие умения: осознавать роль языка и 52Регулятивные УУД. Типовые задания
речи в жизни людей; эмоционально Русский язык: 3 класс «Расскажи все, что
«проживать» текст, выражать свои эмоции; ты уже знаешь о глаголах по плану…»
понимать эмоции других людей, Прочитай определение в рамке. «Всё ли было
сочувствовать, сопереживать; обращать в твоем рассказе?» Литературное чтение:
внимание на особенности устных и приём «Диалог с автором» Нахождение в
письменных высказываний других людей тексте прямых и скрытых авторских вопросов
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и Прогнозирование ответов Самопроверка по
знаков препинания: точка или многоточие, тексту Математика: алгоритм решения
точка или восклицательный знак). Средством текстовой задачи Окружающий мир: в
достижения этих результатов служат тексты учебнике предлагаются проблемные ситуации.
учебника. 52.
13Метапредметными результатами изучения 53Добывать i. Перерабатывать i.
курса «Русский язык» является формирование Представлять i. Познавательные УУД.
универсальных учебных действий (УУД). Извлекать i из текста, таблиц, схем,
Регулятивные УУД: определять и иллюстраций. Текст (краткий), Таблицы,
формулировать цель деятельности на уроке с схемы (простые). Простые факты, Наглядные
помощью учителя; проговаривать явления, Отдельные события, Образы
последовательность действий на уроке; понятий. Выпускник получит возможность
учиться высказывать своё предположение научиться строить логическое рассуждение,
(версию) на основе работы с материалом включающее установление
учебника; учиться работать по причинно-следственных связей, использовать
предложенному учителем плану Средством знаково-символические средства, в
формирования регулятивных УУД служит частности схемы, из книги «Стандарты
проблемно-диалогическая технология. второго поколения. Планируемые результаты
Познавательные УУД: ориентироваться в начального общего образования», М.:
учебнике (на развороте, в оглавлении, в «Просвещение», 2010, с. 17. 53.
условных обозначениях); в словаре; 54Познавательные УУД. Составь рассказ по
находить ответы на вопросы в тексте, схеме: (1 класс, «Букварь», с 13). 54.
иллюстрациях; делать выводы в результате 55Познавательные УУД. Типовые задания
совместной работы класса и учителя; Русский язык: правила, определения в виде
преобразовывать информацию из одной формы графических схем, таблиц… Система работы с
в другую: подробно пересказывать небольшие различными словарями: 3 класс, упр. 221 «…
тексты. Средством формирования В каких книгах можно встретить эти слова?
познавательных УУД служат тексты учебника А где можно уточнить, что означают эти
и его методический аппарат (первичные слова?» Литературное чтение: развитие
навыки работы с информацией). читательских умений: просмотровое чтение,
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли антиципация, интерпретация прочитанного,
в устной и письменной форме (на уровне рефлексивное чтение Математика:
предложения или небольшого текста); продуктивные задания на развитие
слушать и понимать речь других; мыслительных операций… Занимательные и
пользоваться приёмами слушания: нестандартные задачи, элементы стохастики
фиксировать тему (заголовок), ключевые Окружающий мир: задания на объяснение
слова; выразительно читать и пересказывать окружающего мира: 2 класс – Представь, что
текст; договариваться с одноклассниками ты попал на необитаемый остров. Как ты
совместно с учителем о правилах поведения узнаешь время без часов? Как определишь
и общения оценки и самооценки и следовать стороны света? 55.
им; учиться работать в паре, группе; 56Коммуникативные УУД. Донести свое.
выполнять различные роли (лидера, Понять других. Договориться. Выпускник
исполнителя). Средством формирования научится договариваться и приходить к
коммуникативных УУД служат общему решению в совместной деятельности,
проблемно-диалогическая технология и из книги «Стандарты второго поколения.
организация работы в парах и малых Планируемые результаты начального общего
группах. образования», М.: «Просвещение», 2010, с.
14Предметными результатами изучения 18. Свои мысли -устно и письменно , с
курса «Русский язык» является аргументами. Выполнять различные роли в
сформированность следующих умений: группе (организатор, исполнитель…).
•воспринимать на слух тексты в исполнении Принимать другую точку зрения, быть
учителя, учащихся <…> •правильно готовым изменить свою. 56.
называть звуки в слове, делить слова на 57Коммуникативные УУД. 57.
слоги, ставить ударение, различать ударный 58Коммуникативные УУД. Типовые задания
и безударные слоги; •делить слова на части Русский язык: 4 класс, упр. 81. «Поработай
для переноса; •производить звуко-буквенный над своей устной речью. Подготовь связный
анализ слов и соотносить количество звуков рассказ на тему «Что я знаю о сложном
и букв в доступных двусложных словах; предложении…» Литературное чтение:
•правильно списывать слова, предложения, подготовка устных рассказов, инсценировка
текст, проверять написанное, сравнивая с и драматизация, устное словесное
образцом <…> •писать без ошибок рисование, сочинения… Математика:
большую букву в именах, отчествах, «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой
фамилиях людей, кличках животных, ответ»… Окружающий мир: групповая и парная
географических названиях; буквы безударных формы работы 3 вида диалогов: а) диалог в
гласных, проверяемых ударением, в корнях большой группе (учитель - ученик) б)
двусложных слов; проверяемые буквы диалог в небольшой группе (ученик -
согласных на конце слов; буквосочетания ученик) в) диалог в паре (ученик -
чк, чн в словах; ь для обозначения ученик). 58.
мягкости согласных на конце и в середине 59Таблица результатов (с.118-121).
слова; слова с непроверяемыми написаниями, Регулятивные.
определённые программой; писать предлоги 60ОС «Школа 2100» предлагает средства
раздельно с другими словами; различать достижения метапредметных и личностных
одинаковые по написанию приставки и результатов Б. С помощью проектов и
предлоги; графически объяснять выбор жизненных задач. Функциональная
написаний в словах с изученными грамотность. Метапредметные результаты
орфограммами; •находить и исправлять Регулятивные. Коммуникативные.
орфографические ошибки на изученные Познавательные. Личностные результаты.
правила; •находить корень в группе Проектная технология и Жизненные задачи. О
однокоренных слов, видеть в словах б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а ш к
изученные суффиксы и приставки, о л ы.
образовывать слова с помощью этих 61Проектная деятельность развивает все
суффиксов и приставок; видеть и универсальные учебные действия. Пример из
самостоятельно подбирать однокоренные пособия для 2-4 кл. «Все узнаю, все
слова; •обращать внимание на особенности смогу». Тема «Школа».
употребления слов; ставить вопросы к 62Решение жизненных задач развивает все
словам в предложении; видеть слова, универсальные учебные действия. Пример из
называющие, о ком или о чём говорится в учебника «Информатики и ИКТ» 3 кл.
предложении и что говорится; составлять 63Реализация ФГОС через технологии
предложения из слов, предложения на деятельностного типа.
заданную тему; •предполагать по заглавию, 64ОС «Школа 2100» предлагает средства
иллюстрации и ключевым словам содержание достижения метапредметных и личностных
текста; отвечать на вопросы учителя по результатов В. С помощью образовательных
ходу чтения и на вопросы ко всему тексту технологий. Функциональная грамотность.
после его чтения; выбирать подходящее Метапредметные результаты Регулятивные.
заглавие к тексту из ряда данных; Коммуникативные. Познавательные.
•составлять небольшой текст (4–5 Личностные результаты. Технология
предложений) по картинке или на заданную проблемного диалога Технология оценивания.
тему с помощью учителя и записывать его. Технология продуктивного чтения Форма
Ученики должны сделать первый шаг в групповой работы. О б р а з о в а т е л ь
осознании себя носителями языка, н а я с р е д а ш к о л ы.
почувствовать интерес к его изучению и 65В жизни нам постоянно приходится
осознать смысл этого изучения: родной язык решать проблемы! А учит ли этому школа?
необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее Традиционный взгляд на урок (к/ф) 1.
им пользоваться при общении с другими Дом.задание: «Перескажи…» 2. Тема:
людьми, чтобы понимать других и самому «Сегодня мы будем изучать …» 3.Объяснение:
быть понятым. «Итак, слушайте внимательно…»
15Примерное тематическое планирование 4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?».
уроков русского языка во 2-ом классе (136 Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит
часов – 4 часа в неделю). Тема урока. нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем
Характеристика деятельности учащихся. 2. цель: «Чего мы хотим добиться?» 2.Мы
Предложение. 2. Предложение. 8. Называть обдумываем варианты решения, определяем,
признаки предложения. Отличать предложения хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся
от группы слов, записанных как решить проблему (при необходимости добывая
предложения. Составлять схемы предложений новые знания) 4.Получив результат, мы
и предложения по схемам. Списывать сравниваем его с целью. Делаем вывод –
предложения, правильно оформлять их на добились своего или нет.
письме. … Называть признаки предложения. 66Проблемно-диалогическая технология
Отличать предложения от группы слов, (с1999г.) Цель - обучить самостоятельному
записанных как предложения. Составлять решению проблем (ФГОС) Средство - открытие
схемы предложений и предложения по схемам. знаний вместе с детьми. Традиционный
Списывать предложения, правильно оформлять взгляд на урок (к/ф) 1. Дом.задание:
их на письме. … Называть признаки «Перескажи…» 2. Тема: «Сегодня мы будем
предложения. Отличать предложения от изучать …» 3.Объяснение: «Итак, слушайте
группы слов, записанных как предложения. внимательно…» 4.Закрепление: «Повторите
Составлять схемы предложений и предложения что…? Когда…?». Проблемно-диалогический
по схемам. Списывать предложения, урок 1.Постановка проблемы: -«С одной
правильно оформлять их на письме. … стороны… , но с другой стороны …»; -«Что
Называть признаки предложения. Отличать вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос?
предложения от группы слов, записанных как (проблема)» 2.Актуализация: «Вспомните,
предложения. Составлять схемы предложений что мы уже знаем по этой проблеме?» 3.
и предложения по схемам. Списывать Поиск решения: «По тексту определите …» 4.
предложения, правильно оформлять их на Решение: «Как мы можем ответить на наш
письме. … Называть признаки предложения. вопрос?». Мельникова.
Отличать предложения от группы слов, 67Немного теории Из каких этапов состоит
записанных как предложения. Составлять проблемно-диалогический урок? 1) Создание
схемы предложений и предложения по схемам. проблемной ситуации учителем и
Списывать предложения, правильно оформлять формулирование учебной проблемы учениками.
их на письме. … 7. Признаки предложения. 3) Актуализация имеющихся знаний. 4)
Составление предложений по схемам. 1. 8. Составление плана решения проблемы. 2)
Признаки предложения. Оформление Выдвижение версий. 5) Поиск решения
предложений на письме. 1. 9. Развитие проблемы – открытие нового знания. 6)
умения правильно списывать предложения и Выражение решения проблемы и применение
соотносить их со схемой. 1. 10. … 1. № нового знания на практике. 67.
П/п. Кол-во часов. 68Немного теории к постановке проблемы:
16Как получить новый образовательный проблемная ситуация. Приемы создания
результат? Какая образовательная среда проблемной ситуации. Предъявить ученикам
школы обеспечивает этот результат? По два противоречащих друг другу факта,
материалам исследований доктора пед. наук мнения, две теории – вызвать удивление
Р.Н.Бунеева, психологов РАО (Приемы 1-3 по Мельниковой). Дать задание,
канд.психол.наук И.М.Улановской и порождающее затруднение (несходное с
канд.психол.наук Е.Г.Юдиной. предыдущим, на новый материал и др.)
17Старый результат. Привычные средства. (Приемы 4-6 по Мельниковой). Понятия.
ЗНАНИЯ часто понимаемые как большой набор, Закономерности. Правила, алгоритмы. чаще
а не система. ПРОВЕРКА: предметные История, Биология, География. Типы нового
контрольные с преобладанием заданий на знания, которые дети могут открыть сами.
ВОСПРОИЗВЕ-ДЕНИЕ ЗНАНИЙ. Умения. Навыки. чаще Русский язык. Математика.
Процесс обучения. Способы оценки. 69Пример. Математика. Задание на
18Новый образовательный результат. сложение дробей (не изучали) 2/4 + 1/4 = ?
Действия. ПРОВЕРКА: комплексный контроль с Разные результаты (не знают правила):
преобладанием надпредметных Ответы: 3/4 или 3/8 ? Новое знание:
компетентностных задач на ПРИМЕНЕНИЕ правила сложения дробей с одинаковыми
знаний. Новые средства - все воздействия знаменателями. Что-то не так… А мы умеем
на ученика, вся система отношений внутри складывать дроби? (осознание затруднения).
школы. РЕГУЛЯТИВНЫЕ Умение организовывать Какая у нас сегодня цель урока? УЧЕБНАЯ
свои дела: ставить цель, планировать, ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби!
получать и оценивать результат. РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Умение добывать, ДРОБЕЙ. 69.
преобразовывать и представлять информацию. 70Немного теории ПДТ: виды диалогов.
ЛИЧНОСТНЫЕ Умение оценивать свои и чужие Подводящий диалог Цепочка вопросов,
поступки, стремление к созидательной последовательно приводящих к правильному
деятельности. КОММУНИКАТИВНЫЕ Умение ответу, запланированному учителем +
донести свою позицию, понять других, Развивает логическое мышление +
договориться, чтобы сделать что-то сообща. Просчитывается по времени + Ведет к
19Что такое образовательная среда? нужному результату коротким путем - В
Требования к педагогам и детям. Отношения: меньшей степени развивает творчество и
учителя-дети -родители. Процесс обучения. инициативу. Побуждающий диалог Вопросы
Что и как оценивается? Внеклассная жизнь. учителя, побуждающие детей высказывать
Оформление школы. На начальной ступени в различные версии решения проблемы +
каждом классе может быть своя среда. Среда Развивает творческое мышление +
может быть единой во всей школе или Максимально близок к жизненным ситуациям -
разной. Ученики могут увести в сторону от темы -
20Какие бывают образовательные среды? Невозможно рассчитать время на уроке.
Условные, крайние типы (в каждой Включение в диалог «молчащих» детей: -
конкретной школе могут быть их сочетания). Петя, поясни, что ты понял из того, что
Интеллектуальное развитие. Обучение ЗУНам. сказал Вася? …0 Таня, можешь объяснить
Комфортное саморазвитие. Внешний престиж. Пете, что сейчас сказал Вася? …! Вася, мы
Ориентированные на детей. Не правильно тебя поняли? …
ориентированные на детей. Точка выбора. 71Какую группу новых результатов, прежде
«Дрессирующее» воспитание. «Камера всего, развивает проблемный диалог:
хранения». личностные, регулятивные, коммуникативные,
21Школа 2100. Какая образовательная познавательные? Регулятивные – умение
среда является развивающей? решать проблемы: цель – решение
Интеллектуальное развитие. Обучение ЗУНам. Коммуникативные – вести диалог
Комфортное саморазвитие. Внешний престиж. Познавательные – извлекать информацию,
Ориентированные на детей. Не делать логические выводы и т.п. Личностные
ориентированные на детей. Точка выбора. – в случае если ставилась проблема
«Дрессирующее» воспитание. «Камера нравственной оценки ситуации, гражданского
хранения». выбора.
22Как построить развивающую 72Каждый образованный человек умеет
образовательную среду ? Выстроить читать разные тексты. А учит ли этому
коллектив единомышленников - «свободный школа? Традиционные способы работы с
союз свободных людей»: договориться о текстом в школе А. Прочитайте дома и
целях, ориентированных на личность. перескажите (Зачем мне это?) Б. Ответьте
Освоить технологии деятельностного типа кто действует в этом тексте, что делает,
Выбрать УМК, обеспечивающий эти технологии когда (только фактуальная инф.) В. Быстро
Двигаться к изменению классно-урочной прочитайте про себя и кратко назовите
системы. Результаты Регулятивные действия, главные черты (… Что здесь главное, если
Познавательные действия, Коммуникативные половина слов не понятна?...). Общение
действия, Личностные результаты. Создать через текст в жизни 1) До чтения. У
настоящую систему личностно книжной полки сами решаем, читать или не
ориентирован-ного, а не формирующего читать, сопоставляя свои желания, мотивы с
воспитания. Удобнее это делать, если вся названием, автором, иллюстрацией,
школа работает по одной образовательной просматривая бегло текст и т.п. 2) Во
системе. Отношения: учителя-дети-родители. время чтения. Читаем и не отбрасываем,
Требования к педагогам и детям. Процесс если находим в тексте, интригующие нас
обучения. Внеклассная жизнь. Что и как скрытые вопросы и ответы на них (подтекст)
оценивается? Оформление школы. 3) После чтения. В разговоре с друзьями
23Как основная образовательная программа делимся своими впечатлениями, сравнивая
помогает построить образовательную среду? свое понимание текста (его главную,
Требования к педагогам и детям. Программы концептуальную мысль) с пониманием других.
предметов что и как должно быть изучено - 73Технология продуктивного чтения Цель –
ориентиры для разработчиков рабочих и понимание текстов: в явном виде, не явном
авторских программ. Программа и главное Средство – активные приемы на
духовно-нравственного воспитания какие трех этапах работы с текстом. Три этапа
ценности может принять ребенок. Система работы с текстом 1) До чтения текста.
оценки результатов какими средствами Предположение о чем будет текст по его
оценить результаты – задания на действия названию, иллюстрациям и т.п.
(использование знаний). Планируемые (просмотровое чтение) Результат:
результаты чему научится или получит предвосхищение чтения, создания мотива для
возможность научиться. Программа здорового чтения 2) Во время чтения текста.
образа жизни. Отношения: учителя-дети Изучающее чтение (на этапе обучения вслух)
-родители. Процесс обучения. Программа в режиме диалога с автором: делая паузы в
личностного развития и формирования УУД чтении для того чтобы: задать вопрос
чему должны научиться на всех предметах. автору по прочитанному (В), предположить
Что и как оценивается? Внеклассная жизнь. ответ (О), при дальнейшем чтении найти в
Оформление школы. Каким получается текст ответ на возникший вопрос и
образовательный РЕЗУЛЬТАТ? проверить себя (П). Результат: вычитывание
24Как получить новый образовательный не только фактуальной информации, но и
результат: позиция образовательной системы подтекста, своя интерпретация текста. 3)
«школа 2100». После чтения текста. Формулирование его
25Образовательная система «Школа 2100». главной мысли (концепта) в т.ч. с помощью
ЗАЧЕМ учить? (цель). КТО будет учить? КАК рефлексивного чтения. Результат: понимание
учить? (технологии). ЧТО изучать? авторского смысла, корректировка своей
(содержание). УМК от детского сада до интерпретации.
старшей школы. Функционально грамотная 74Какую группу новых результатов, прежде
личность - решать любые жизненные задачи, всего, развивает продуктивное чтение:
оставаясь при этом достойным человеком! личностные, регулятивные, коммуникативные,
Развитие личности через культуру в познавательные? Коммуникативные –
деятельности. Союз авторов, методистов и формулировать свою позицию, адекватно
более 40 000 педагогов всех регионов понимать собеседника (автора)
России. Проблемный диалог (самим открывать Познавательные – извлекать,
знания) Продуктивное чтение (понимать интерпретировать, использовать текстовую
смысл текстов) Оценивание успехов информацию Личностные – в случае если
(адекватная самооценка). Коллектив. анализ текста порождает оценочные суждения
Авторский. Регулятивные – умение работать по плану
261. Зачем учить? (Цель образования). (алгоритму).
(Поиск решения, открытие нового знания). 75Технология оценивания учебных успехов
27ФГОС: новый образовательный результат. Цель – развитие контрольно-оценочной
Миссия школы – воспитание гражданина самостоятельности Средство - коренное
России: высоконравственного, творческого, изменение школьных правил оценивания. ТО
компетентного, успешного, осознающего учебных успехов ЧТО: умение по применению
ответственность за настоящее и будущее знаний в ходе выполнения заданий КТО:
своей страны, отвечающего требованиям ученик (самооценка) и Учитель в диалоге
информационного общества, ионновационной +еще 5 правил – см. подробнее в
экономики, задачам построения методичках. Оценивание в жизни ЧТО: Как
демократического гражданского общества на решили проблемы = оценка (качественная
основе толерантности, диалога культур и характеристика) КТО: Мы сами – по итогу
уважения многонационального, деятельности. Традиции оценивания ЧТО:
поликультурного и поликонфессионального знания – отметкой (знак в некой системе)
состава российского общества. Результаты КТО: учитель.
начального образования. Личностные 76Немного теории - минимум правил
ценностно-смысл. установки личностной технологии оценивания. 1-е правило:
позиции, соц.компетентности, основы Оцениваться может любое действие, а
российской и гражданской идентичности, фиксируется отметкой только решение задачи
саморазвитие, мотивация. Метапредметные по использованию знаний. 2-е правило:
универсальные учебные действия Учитель и ученик по возможности определяют
(познавательные, регулятивные и оценку и отметку в диалоге…: 1 шаг. Что
коммуникативные) - основа умения учиться нужно было сделать в этом задании
межпредметные понятия. Предметные опыт (задаче)? Какая была цель? 2 шаг. Удалось
получения, преобразования и применения получить результат? 3 шаг. Справился
предметных знаний система знаний – основа полностью правильно (или с ошибкой)? 4
научной картины мира. шаг. Справился самостоятельно или с
28Что о цели говорят родители? Какие помощью? 5 шаг. По каким признакам мы
качества вы хотите видеть у своего ребенка отличаем «5», «4», «3»? 6 шаг. Какую
на выходе из школы, чтобы в современной ставишь себе отметку? 3-е правило: За
жизни он был успешен? Умение ставить цель каждую задачу (отдельное умение) ставится
и добиваться ее Умение адаптироваться к своя отдельная отметка.
ситуации Умение общаться. Умение 77Какую группу новых результатов, прежде
ориентироваться в мире Самостоятельно всего, развивает продуктивное чтение:
добывать и применять знания. Уметь личностные, регулятивные, коммуникативные,
заботиться о других, быть нравственным познавательные? Регулятивные – умение
человеком Сохранить здоровье … определять, достигнут ли результат
29Цель «Школы 2100». Программные деятельности Коммуникативные –
документы 1995-1998 гг. Функционально аргументированно отстаивать свою точку
грамотная личность. Из программы «Школа зрения Познавательные – логически
2100»: «Личность, которая способна обосновывать свои выводы Личностные –
использовать все постоянно приобретаемые в толерантное отношение к иным решениям.
течение жизни знания, умения и навыки для 78Реализация фгос в воспитательной и
решения максимально широкого диапазона внеурочной работе «школы 2100».
жизненных задач в различных сферах 791.Цели и задачи. Цель: кого мы
человеческой деятельности, общения и воспитываем? Идеал. Воспитание – процесс
социальных отношений. Это человек, принятия человеком ценностей (важных
ориентирующийся в мире и действующий в правил и идей), которые определяют
соответствии с общественными ценностями, поведение человека в обществе. Добрый, не
ожиданиями и интересами» «Человек, причиняющий зла живому. Честный и
способный решать самые разные, возникающие справедливый. Смелый и решительный.
в жизни задачи, оставаясь при этом Любящий и заботливый. Свободолюбивый и
человеком!». Человек самостоятельный. ответственный. Творящий и оберегающий
Человек познающий. Человек, умеющий жить красоту мира. Самостоятельный и
среди людей. законопослушный. Трудолюбивый и
30Единство результата образования. 1. настойчивый. Патриотичный (готовый
Человек самостоятельный: способный к поступиться своими интересами ради «своих»
самостоятельному выбору; отвечающий за – класса, школы, города/села, России).
свои решения; умеющий нести Стремящийся к знаниям и критично мыслящий.
ответственность за себя и близких умеющий Толерантный (уважающий других, не похожих
искать и находить решение в нестандартной на него).
ситуации. 2. Человек познающий: обладающий 802. СОДЕРЖАНИЕ Из чего строится
приемами учения, готовый к постоянному воспитание? Спонтанные случайные ситуации.
самообразованию; владеющий современными Мероприятия задания, кл.Часы и т.Д.
информационными технологиями. 3. Человек, рефлексия: Почему это «хорошо»? Как в
умеющий жить среди людей способный к следующий раз надо поступить иначе?
гражданскому самоопределению; толерантный, Слышат. «Запрещаем». Видят. «Поощряем».
умеющий общаться с разными людьми, Участвуют. ДОБРО Человек. Семья.
договариваться с ними, делая что-то моделирование ситуаций, требующих
сообща. Патриот, носитель ценностей нравственного ВЫБОРА. Позиция не
гражданского общества. Способный принимать «наставника», а «доброго помощника»,
самостоятельные решения и нести за них РАВНОПРАВНОГО партнера.
ответственность. Уважающий ценности иных 813. РЕЗУЛЬТАТЫ Как увидеть результат
культур, осознающий глобальные проблемы воспитания? ???? Проявление. Слова
современности, свою роль в их решении. осмысление ценности. Дела направляемые
Креативный, мотивированный к познанию и ценностью. Осознание, оценка заявление.
творчеству, обучению и самообучению на Действия, поступки. Диагностические
протяжении всей жизни. Уважающий других задания письменных работ. Педагогическое
людей, готовый сотрудничать с ними для наблюдение. Как оценить результат, не
достижения совместного результата. ФГОС: провоцируя лицемерие? Не подписывать
портрет выпускника. ОС «Школа 2100» работы Оценивать аргументацию, а не
функционально грамотная личность. позицию. Оценивается не личность, а
(подтверждено исследованиями психологов конкретные поступки Самооценка и
РАО). 30. саморефлексия первичны, а внешняя оценка
312. Чему учить? (Содержание). (Поиск вторична.
решения, открытие нового знания). 82Внеурочная деятельность. Внеклассное
32ФГОС: изменение подходов к содержанию. чтение. Степанова О.А. Подвижные игры и
«Предметное содержание перестает быть физминутки в начальной школе. Горячев
центральной частью стандарта»: Вместо А.В., Иглина Н.И. «Всё узнаю, всё смогу»
перечня информации - способы работы ! Был Пособие по проектной деятельности. Дубова
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ: Русский язык. М. В Организация проектной деятельности
Математика. История. И т.Д. Вариативные младших школьников. Генералова И.А. Театр.
авторские программы, и рабочие прогр. 2-й класс.
учителей. «Обязательная часть». «Части, 83ОБЩИЕ результаты диагностики нового
формируемые участниками образовательного образовательного результата (ОУУ = УУД) в
процесса». 12. соответствии с новым ФГОС. Оценочные
33Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с умения. Интеллектуальные умения.
содержанием образования? Количество Коммуникативные умения. Организационные
информации в мире каждые 10 лет умения. Компетентностные задачи. 2008 год,
удваивается. Требуется умение отбирать 11 регионов РФ, около 60 школ, 80 классов,
главное в море информации. ЭТОМУ 1000 выпускников начальной школы,
ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ обучавшихся по «Школе 2100», 100. Отл. 86.
ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо 84. Хор. 72. 70. 68. 62. Средне. 50.
учить от корки до корки, выполнять все Плохо. 0. 83.
задания ПРИМЕР: Телешоу «Кто умнее 84Подробнее на сайте: www.school2100.ru.
пятиклассника?». Функции мобильного Вывод: Деятельностный подход позволяет
телефона. Набор товаров в магазине. достичь нового образовательного
Инструкция к новой технике. Поиск в результата.
Интернете вакансий, досуга, сведений и 85Что авторы «Школы 2100» подготовили в
т.д. помощь педагогам, реализующим ФГОС?
34Содержание учебников в «Школе 2100» ( 86Как получить новый образовательный
с 1998 г.) – по принципу минимакса: результат? Рефлексия. Реализовали мы
Учиться находить нужную информацию – пункты нашего плана (цели, содержание,
«иголку в стоге сена». Каждый может найти технологии)? Какие выводы вы можете
в теме то, что интересует лично его – сделать ДЛЯ СЕБЯ по нашей проблеме:
Школа 2100.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/shkola-2100-91953.html
cсылка на страницу

Школа 2100

другие презентации на тему «Школа 2100»

«Школа 2100 1» - Общая структура каждого дневника. Дневник – помощник в саморазвитии школьника. 1 класс. «Мои успехи в школе и вне школы». Образец: 1 класс: учимся составлять расписание. Учимся признавать свои ошибки. Если заинтересовались, то как с нами связаться? 2) Обучение самоконтролю и самооцениванию в соответствии с технологией оценки учебных успехов.

«Начальная школа 2100» - Проектная работа на уроке. Премия Президента РФ 2 чел. Проектная работа во внеурочное и внеклассное время. Региональные. Направления работы школы – методического центра образовательной системы «Школа 2100». Старшая школа. Методический центр образовательной системы «Школа 2100». Публикации. Лекции-консультации на базе школе.

«Школа 2100 1 класс» - Курсы по внеурочной деятельности. «Школа 2100» – взгляд со стороны. 1 класс 2012 -2013 учебный год. Учебный план 1-х классов. Д.Д.Данилов. Научная идея, цель (ЗАЧЕМ?). Экскурсии Кружки Секции Олимпиады Соревнования Конференции Школьные научные общества И т.д. Совет координаторов направлений. Кто создал систему «Школа 2100»?

«Русский язык 2100» - Ученики сами открывают знания – проблемно-диалогическая технология. Русский язык. Эмоциональный рассказ учителя по теме урока. Языковая разминка. ПДУ русского языка. Продуктивное задание на выделение главного и аргументацию своего мнения. Начало непрерывного курса русского языка (1-4 класс). до чтения текста – ознакомительное чтение – просмотровое чтение.

«Программа Школа 2100» - Формирование опыта практической, познавательной, творческой и др. деятельности. Дети сами открывают новые знания – проблемно-диалогическая технология. Социально-личностное развитие. Принцип развития. Формирование опыта самопознания. Структура и содержание программы. 3 раздела (по возрастным периодам).

«Образовательная система Школа 2100» - Моя математика. Обучение грамоте. Как учить (технологии)? В жизни чаще всего – нестандартные задачи. На какие вопросы должна дать ответ каждая система? Образовательной системе «Школа 2100» – 10 лет. Предмет «Информатика» во всех ступенях. В школе – чаще всего стандартные задачи. Учебник математики в Образовательной системе «Школа 2100».

Школа 2100

18 презентаций о Школе 2100
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки