Виды воспитания
<<  Весна для детей 2 3 года Взращивание маркетенговой структуры для работы на внутреннем рынке в производственно ориентированной организации ( оао «ангстрем» )  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл» к уроку педагогики на тему «Виды воспитания»

Автор: Michael Barinov. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 54 КБ.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл

содержание презентации «СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – 17направленности предметно- развивающей
РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ среды.
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ 183. Характеристика Программы
ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, «Коррекционно-развивающее обучение и
д.п.н., профессор, гл. научн. сотрудник, воспитание». Содержание коррекционной
Учреждения РАО «Институт коррекционной работы с ребенком определяется двумя
педагогики». основными блоками задач: формирование
2План. Закономерности развития детей психологических новообразований с
дошкольного возраста Особенности развития использованием специфических приемов
детей с нарушением интеллекта работы становление всех видов детской
Характеристика Программы деятельности через целенаправленное
«Коррекционно-развивающее обучение и обучение.
воспитание». 19ПРОГРАММА Екжанова Е.А, Стребелева
31. Закономерности развития детей. Е.А. Коррекционно- развивающее обучение и
Психическое развитие происходит в процессе воспитание. Программы для детей с
усвоения и присвоения нарушением интеллекта -М.: Просвещение. –
общественно-исторического опыта в активной 2011г.
деятельности. 20Содержание программы раздел: 1.
4В дошкольном детстве. Общение, Здоровье. Создание условий для
предметная, игровая, изобразительная, совершенствования здоровья воспитанников и
конструктивная и трудовая деятельность формирования у них культурно-гигиенических
лежат в основе становления всех навыков, формирование потребности быть
психологических новообразований и здоровыми, вести здоровый образ жизни и
становления личностных качеств. развитие у детей представлений о своем
5в первые три года наблюдается наиболее здоровье и о средствах его укрепления.
быстрое развитие функций головного мозга – 212. Социальное развитие. Концентры: «Я
коры и подкорковых отделов больших сам» «Я и другие» «Я и окружающий мир».
полушарий головного мозга, объединенную 223. Физическое воспитание.
деятельность которых И.П. Павлов назвал Совершенствование функций формирующегося
«высшей нервной деятельностью». организма ребенка, развитие основных
6Процесс созревания детского организма, движений, разнообразных двигательных
ход формирования его морфологических и навыков, совершенствование тонкой ручной
функциональных особенностей определяется моторики и развитие зрительно-двигательной
не только генетической программой, но и координации.
условиями жизни ребенка. 234. Познавательное развитие. Сенсорное
7Условия для нормального воспитание и развитие ориентировочной
психофизического развития. Нормальное деятельности, усвоение систем сенсорных
функционирование головного мозга, эталонов, формирование мыслительной
физическое здоровье, сохранность органов деятельности, ознакомление с окружающим.
чувств, правильное воспитание. 24Формирование элементарных
8Виды деятельности: Младенческий – математических представлений, развитие
манипулятивная деятельность; ранний – всех компонентов речевой деятельности,
предметно-орудийная деятельность; подготовка к обучению грамоте.
дошкольный – игровая деятельность; младший 255. Формирование деятельности.
школьном возраст – учебная деятельность. Формирование предметной деятельности и
9Определенные формы общения: предметно-игровых действий формирование
Младенческий - эмоционально-личностное предметно-игровых действий, становление
общение ребенка со взрослым, ранний – игровой деятельности, формирование
ситуативно-деловое общение ребенка со продуктивных видов детской деятельности
взрослым, дошкольный – (рисование, лепка, аппликация,
ситуативно-отвлеченное общение ребенка со конструирование, ручной труд),
взрослым, младший школьный возраст – формирование элементов трудовой
учебное общение. деятельности.
10Вывод: к концу дошкольного возраста 266. Эстетическое развитие. Музыкальное
складывается Я-концепция, как показатель воспитание и театрализованная
стремления ребенка занять новую социальную деятельность, ознакомление с
позицию в микросоциуме и в обществе – быть изобразительным искусством, ознакомление с
школьником. художественной литературой.
112. Особенности развития детей с 27Литература. 1. Екжанова Е.А,
отклонениями в познавательном развитии. Стребелева Е.А.. Коррекционно-развивающее
Ребенок с отклонениями в умственном обучение и воспитание. Программа
развитии “выпадает” из ситуации дошкольных образовательных учреждений
социального и культурного пласта компенсирующего вида для детей с
общечеловеческого развития, затрудняется нарушением интеллекта.– М.: Просвещение,
использовать традиционную “взрослую” 2003. 2. Екжанова Е.А, Стребелева Е.А.
культуру как источник развития высших Коррекционно- развивающее обучение и
психических функций, специфических воспитание дошкольников с нарушением
человеческих способностей и способов интеллекта- Методические рекомендации.
деятельности; -М.: Просвещение. - 2009г. 3. Закрепина
12Перестают действовать традиционные для А.В. Трудный ребенок: Пути к
каждого возрастного этапа способы решения сотрудничеству.- М.: Дрофа.- 2007.
традиционных воспитательно-образовательных Закрепина, А.В. Программа «Воспитание и
задач, рассчитанные на нормальный тип обучение детей раннего и дошкольного
развития, в раннем и дошкольном возрасте возраста с умеренной умственной
вся деятельность формируется с опозданием отсталостью»: вкладка, журнал: Воспитание
и с отклонениями на всех этапах развития. и обучение детей с нарушениями в развитии.
13Слабое развитие восприятия - одна из - 2012. - N 4. - без страниц Закрепина,
основных причин замедленного и А.В. Коррекционное обучение и развитие
несвоевременного становления всех видов детей раннего возраста в играх со
детской деятельности, что отрицательно взрослым: практическое пособие для
сказывается на формировании высших родителей, педагогов-дефектологов и
психических функций (памяти, мышления, воспитателей дошкольных учреждений / М. В.
воображения, речи) и личности в целом. Браткова, А. В. Закрепина, Л. В. Пронина;
14Возникает объективная потребность в под ред. М. В. Братковой. - М.: Парадигма,
“обходных путях”, других способах 2013. Кинаш Е.А. Подготовка детей к письму
педагогического воздействия, т.Е. Ином, . детей с отклонениями в развитии.- М.:
специально организованном образовательном Парадигма.- 2010.
пространстве, которое может обеспечить и 28Методическая литература. 7. Особые
такому ребенку все необходимые условия для дети: вариативные формы
“врастания в культуру”. коррекционно-педагогической помощи:
15Вывод: Элементы учебной деятельности методическое пособие; под ред. Е. А.
формируются у умственно отсталых детей Стребелевой, А. В. Закрепиной. - М.:
раньше, чем другие виды детской ЛОГОМАГ, 2013. Стребелева Е.А.
деятельности. Коррекционно-развивающее обучение детей в
16Цель. Создание педагогических условий процессе дидактических игр.- М.: Владос.-
для развития эмоционального, социального и 2008. 8. Стребелева Е.А., Закрепина, А.В.
интеллектуального потенциала ребенка, Трудный ребенок: особенности развития
формирование его личностных качеств. (статья 1 // Здоровье дошкольника. - 2012.
17Педагогические условия. Создание - N 2. - С. 39-43 6. 9. Стребелева Е.А.,
условий для соблюдения «охранительного Закрепина, А.В. Трудный ребенок:
педагогического режима», разработка особенности развития. Случай из практики
содержания программы (статья 2) // Здоровье дошкольника. -
коррекционно-развивающего обучения и 2012. - N 3. - С. 36-40 10. Стребелева Е.А
воспитания, применение специальных методов Формирование мышления детей с отклонениями
и приемов в обучении, использование в развитии.- М.: Владос, 2007. 10.
эмоциональных и предметно- игровых средств Чумакова И.В. Формирование дочисловых
общения взрослых с ребенком включение представлений у дошкольников с нарушением
родителей в коррекционно-педагогический интеллекта.- М.: Владос, 2001.
процесс создание коррекционной
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sistemnyj-podkhod-k-korrektsionno-razvivajuschemu-obucheniju-i-vospitaniju-detej-doshkolnogo-vozrasta-s-narusheniem-intellekta-strebeleva-elena-antonovna-d.p.n.-professor-gl-125397.html
cсылка на страницу

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл

другие презентации на тему «СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл»

«Нарушение поведения у детей» - Почему «НЕТ», объясните! Я подумаю, и тогда… «Контрольный список». Попробуйте заменить слово «НЕТ». Намного проще, вовремя предупредить нарушения. Реакция взрослого - раздражение - возмущение - словесные замечания - угрозы. Я разгадал(а) причину плохого поведения ребенка. Я уважал(а) ребенка. Попробуйте сосредоточится на чем-то одном!

«Деятельностный подход в обучении» - Выбор средств и методов. Именно в системе школьного образования зародилось инновационное обучение. Меня учат. Базируется на зоне ближайшего развития ребенка. Я учусь! Системы ? системный подход ? деятельность. Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию. Системно- деятельностный.

«Дети с нарушением слуха» - С 2-летнего возраста начинается целенаправленная работа по обучению слабослышащих детей грамоте (чтению и письму печатными буквами). Поэтому семье и педагогам важно найти пути преодоления у детей отрицательных личностных качеств, вызванных дефектом. Компенсаторные функции организма. С возникновением новых форм мышления старые формы не только не исчезают, а сохраняются и развиваются.

«Нарушение речи» - Согласные: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Нерезко выраженное нарушение слуха. Нарушение понимания прочитанного слова обусловлено недоразвитием звукослогового синтеза. "Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими." Р. Эмерсон. Развитие навыков элементарного звукового анализа.

«Нарушение зрения» - Лечение с использованием информационных технологий. Проблемы. Увеличение количества различных видов нарушения зрения (близорукость, дальнозоркость, астигматизм, косоглазие). Процентное увеличение числа детей, имеющих нарушения зрения, от класса к классу. Целевые группы проекта: Лечебная физкультура.

«Уроки в коррекционной школе» - Коммуникативно-ориентированная модель обучения. Принципы построения программы по русскому языку в коррекционной VIII вида школе. Презентация высказывания. Особенности организации обучения на уроках русского языка и чтения в коррекционной школе. Опорная таблица изучения признаков грамматических категорий.

Виды воспитания

13 презентаций о видах воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Виды воспитания > СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩЕМУ ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Стребелева Елена Антоновна, д.п.н., профессор, гл