Развитие образования
<<  Дидактические возможности мультимедийной По творчеству андерсена для дошкольников  >>
Актуальность проекта
Актуальность проекта
Актуальность проекта
Актуальность проекта
Актуальность проекта
Актуальность проекта
Цель проекта
Цель проекта
Цель проекта
Цель проекта
Цель проекта
Цель проекта
Этапы проекта
Этапы проекта
Этапы проекта
Этапы проекта
Этапы проекта
Этапы проекта
Организационный (август)
Организационный (август)
Результативный (май)
Результативный (май)
Результативный (май)
Результативный (май)
Модель взаимодействия участников проекта
Модель взаимодействия участников проекта
Модель взаимодействия участников проекта
Модель взаимодействия участников проекта
Модель взаимодействия участников проекта
Модель взаимодействия участников проекта
Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ
Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ
Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ
Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ
Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ
Значимость игры в педагогическом процессе ДОУ
Предметно – пространственная среда
Предметно – пространственная среда
Игровые центры детей старшей группы
Игровые центры детей старшей группы
Игровые центры детей старшей группы
Игровые центры детей старшей группы
Игровые центры детей старшей группы
Игровые центры детей старшей группы
Супермаркет
Супермаркет
Супермаркет
Супермаркет
Супермаркет
Супермаркет
Супермаркет
Супермаркет
Супермаркет
Супермаркет
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Поликлиника
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Семья
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с родителями
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры
Список литературы
Список литературы
Вывод
Вывод
Картинки из презентации «Сюжетно-ролевая игра как средство социально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ» к уроку педагогики на тему «Развитие образования»

Автор: Любава. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Сюжетно-ролевая игра как средство социально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 6932 КБ.

Сюжетно-ролевая игра как средство социально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ

содержание презентации «Сюжетно-ролевая игра как средство социально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Министерство образования Московской 14вытирает пыль. Директор- проверяет работу
области Региональная система повышения своих подчиненных. Покупатель- приходит в
квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК» Итоговый магазин, сообщает продавцу, что бы он
практико-значимый проект Тема: хотел купить, беседует с продавцом о
«Сюжетно-ролевая игра как средство качестве товара, расплачивается с кассиром
социально-личностного развития деньгами) . Дальше воспитатель задает
дошкольников в условиях ДОУ» по курсу вопросы с помочью показа: Что это? (Это
кафедрального учебного модуля «Современные касса. Это чек. Это деньги.) Молодцы! 14.
стратегии реализации дошкольного 15«Супермаркет». 15.
образования. Внедрение ФГОС дошкольного 16Игровой центр «Поликлиника». Цель:
образования». Выполнила: слушатель КПК Сформировать у детей умение играть в
Дружнова Любовь Евгеньевна, воспитатель МБ сюжетно-ролевую игру «Поликлиника» Задачи:
ДОУ №51, г. Чехов Научный руководитель: Учить создавать игровую обстановку,
к.н.п. Крылова О.Ю. Серпухов, 2014г. используя реальные предметы и их
2Актуальность проекта. Игра – основной заместители. Формировать у детей умение
вид деятельности дошкольного возраста. Она играть по собственному замыслу,
имеет большое значение для стимулировать творческую активность детей.
интеллектуального и социально – Развивать умение вступать в ролевое
личностного развития ребенка. 2. взаимодействие со сверстниками (строить
3Цель проекта. Цель проекта: ролевой диалог, умение договариваться друг
сюжетно-ролевая игра как средство с другом в игре). Развивать у детей
социально-личностного развития слуховое и зрительное внимание, память,
дошкольников в условиях ДОУ. Объект воображение, интонационную выразительность
исследования: сюжетно-ролевые игры в речи. Воспитывать дружеские
развитии дошкольника. Предмет взаимоотношения между детьми. Приёмы
исследования: влияние сюжетно-ролевых игр руководства: распределение ролей, общение.
на социально-личностное развитие старших Оборудование: сундучок, загадки, белый
дошкольников. 3. халат, шапочка доктора, игровой набор
4Задачи проекта. 1) изучение и анализ " Кукольный доктор". 16.
научно - методической литературы по теме 17Игровая ситуация: Педагог: Ребята
проекта; 2) Создавать условия для посмотрите, какой у меня красивый саквояж.
предметно-пространственной развивающей Отгадайте загадку и вы узнаете кому он
среды (игровые центры); 3) Взаимодействие принадлежит. Педагог: Кто в дни болезней
педагогов и детей через создание игровой всех полезней? Лечит нас от всех болезней?
ситуации; 4) Разработка социально-игровых Дети: Доктор. Педагог: Этот саквояж
ситуаций и внедрение их в игровую принадлежит доктору. В нем лежат
деятельность; 5) анализ, результативность инструменты, которые нужны врачу для
и перспективность развития дошкольников работы. Ребята давайте играть. У Наташи
через сюжетно-ролевую игру. 4. есть дочка. Кира будет дочкой Наташи. Они
5Этапы проекта. пойдут в поликлинику делать прививку.
1.Организационный(август) Педагог: Нам нужно позвонить в поликлинику
2.Содержательный(сентябрь - апрель) 3. и узнать, когда можно сделать прививку. Я
Результативный(май). 5. буду, работать в регистратуре. Педагог:
6Организационный (август). -Изучение и Добрый день. Что у вас случилось? Какой
анализ научно – методической литературы; вам нужен врач? Наташа: Здравствуйте. Нам
-создание условий для моделирования нужно сделать прививку. прививку. Педагог:
игровой социальной ситуации (предметно – Подождите, пожалуйста, сейчас я посмотрю,
пространственная среда); -тематическое когда вам можно прийти в поликлинику,
планирование; -определение направления чтобы сделать прививку. Приходите,
деятельности (режимные моменты, пожалуйста, сегодня в 12 часов в пятый
самостоятельная деятельность, кабинет. Наташа: Спасибо. До свидания.
взаимодействие взрослого и ребенка); Педагог: Сейчас мне надо отнести
-разработка взаимодействия педагогов с результаты анализов в 10 кабинет. Кто
родителями через различные формы хочет сейчас поработать в регистратуре?
(анкетирование, беседа, индивидуальные Педагог предлагает детям отвечать на
консультации, родительские собрания, звонки в регистратуре. Педагог: Все
информационное оформление(стенд); садимся в автобус. Пора ехать в
-определение задач по взаимодействию поликлинику. 17.
взрослых и детей. 6. 18«Поликлиника». 18.
7Содержательный (сентябрь - апрель). 19Игровой центр «Семья». Цель: Обогащать
-моделирование игровой ситуации и игровой опыт детей, расширять сюжет игры,
привлечение детей в игровую ситуацию. подводить детей к созданию собственных
-игровые центры:«Здоровье»,«Магазин», игровых замыслов. Задачи: Развивать у
«Парикмахерская»,«Семья»,«Почта»; детей интерес к сюжетно-ролевым играм,
-использование разнообразных форм работы с помочь создать игровую обстановку,
родителями; -распределение ролей в игровой наладить взаимодействие между теми, кто
ситуации, сюжет, объяснение правил игры, выбрал определённые роли. Учить детей
наблюдение за игрой. 7. реализовывать и развивать сюжет игры.
8Результативный (май). -Анализ Побуждать детей использовать
проведенной работы, перспективность слова-названия полезных продуктов,
развития ребенка через сюжетно-ролевую диалогическую речь в ходе игры.
игру. 8. Формировать дружеские взаимоотношения в
9Модель взаимодействия участников игре. Закрепить ранее полученные знания о
проекта. Ребенок Педагоги Сверстники полезных продуктах, здоровом питании.
Родители. 9. Оборудование: Мебель, посуда, атрибуты для
10Значимость игры в педагогическом оборудования домика, игрушечная машина,
процессе ДОУ. ИГРА – средство развития кукла – младенец, игрушечная коляска,
личности; ИГРА – средство общения; деньги, кошелек, сумка, коляска с куклой,
ИГРА–форма организации детского общества; сумка. 19.
ИГРА – способ обучения и самообучения; 20Бабушка (воспитатель) говорит о том,
ИГРА –средство коррекции развития ребёнка; что в доме недостаточно продуктов и просит
ИГРА – диагностическое средство; ИГРА – сходить в магазин. Мама с папой решают
психотерапевтическое средство. 10. пойти за покупками всей семьей - взять с
11Предметно – пространственная среда. собой малыша в коляске. Бабушка просит
-Насыщенность среды; -обеспечение игровой, покупать только полезные продукты, чтобы
познавательной, исследовательской, не навредить здоровью. Придя в магазин,
творческой активности; -эмоциональное мама с папой просят продавца дать им
благополучие детей во взаимодействии с овощи, фрукты, молочные продукты (называют
окружающим; -доступность; -периодическая каждый), рассчитываются, получают сдачу,
сменяемость игрового материала, складывают продукты в сумку и коляску и
стимулирующих игровую и познавательную возвращаются домой. Бабушка просматривает
активность детей; -безопасность продукты и просит маму приготовить обед, а
предметно-пространственной среды по папу - погулять с малышом, так как сама
обеспечению надежности их использования. она устала и хочет прилечь. Далее игра
11. развивается по привычному для детей сюжету
12Игровые центры детей старшей группы. «Семья». Игровая ситуация: 20.
«Магазин» «Семья» «Поликлиника» «Почта» 21«Семья». 21.
«Детский сад» «Парикмахерская» И другие. 22Взаимодействие с родителями.
12. -анкетирование с целью выявления пед.
13Игровой центр «Магазин». Цель: компетентности через игровую ситуацию
сформировать у детей умение играть в родителей и ребенка в семье; -беседы;
сюжетно-ролевую игру «Супермаркет». -собрание «Значение сюжетно-ролевой игры
Задачи: - продолжать знакомить детей с на развитие ребенка дошкольного возраста.
трудом продавца, товароведа. Формировать Игровые ситуации".
устойчивый интерес к профессии работников -наглядно-агитационная информация. 22.
торговли и обобщать представления о 23Целевые ориентиры. Ребенок активно
структуре супермаркета и об использовании взаимодействует со сверстниками и
технического прогресса в их труде. взрослыми в игровой ситуации Проявление
Развивать навыки диалогической и инициативы, самостоятельности в игровой
монологической речи. Способствовать ситуации Умение подчиняться нормам и
применению элементарных правил правилам Эмоциональное развитие. 23.
безопасности поведения в нестандартных 24Список литературы. Михайленко Н.Я.,
ситуациях в общественных местах. Развивать Короткова Н.А. Организация сюжетно-ролевой
у детей творческое воображение, игры в детском саду./ Пособие для
способность совместно развертывать игру, воспитателей. [Текст] /- М., 2000г.
согласовывая собственный игровой замысел с Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное
замыслами сверстников, инициативы воспитание в детском саду./ Программа и
организаторские и творческие способности, методические рекомендации. [Текст] - М.,
чувство коллективизма. Материал и 2008г. Роль игры в развитии дошкольника /
Оборудование: одежда: для Современное дошкольное образование,
продавцов-консультантов, товароведа; [Текст] / №1 2009г. Сертакова Н.М. Игра
бейджики, касса, деньги, чек, ценники, как средство социальной адаптации
весы, картинки с изображением отделов, дошкольников., [Текст] /-
кошельки, сумки, игровое оборудование для Санкт-Петербург.,2009г. 24.
отделов «Детское питание», 25Вывод. Формирование основ
«Хлебо-булочный», «Сладости», социально-личностного развития с помощью
«Овощи-фрукты», «Молочный», «Соки». 13. сюжетно-ролевых игр ведет к более
14Игровая ситуация: Ребята, мы будем гармоничному развитию личности, оказывает
сегодня играть в игру «Супермаркет» . Но положительное влияние на всю последующую
перед игрой хотела бы узнать : Вы были в деятельность человека в обществе. 25.
супермаркете? С кем вы были? В каком 26Министерство образования Московской
супермаркете были? Что там продается? Кто области Региональная система повышения
работает в супермаркете? (Товаровед- квалификации ГАОУ СПО МО «ГПК» Итоговый
делает заявки на получение товаров, практико-значимый проект Тема:
беседует с покупателями о том, какие «Сюжетно-ролевая игра как средство
товары они ещё хотели бы покупать в их социально-личностного развития
магазине. Кассир- «выбивает » чек, дошкольников в условиях ДОУ» по курсу
проверяет весь ли товар оплачен, вручает кафедрального учебного модуля «Современные
чек покупателю, берет с покупателя деньги стратегии реализации дошкольного
и выдает сдачу. Водитель- доставляет образования. Внедрение ФГОС дошкольного
нужное количество товаров, получает заявки образования». Выполнила: слушатель КПК
на получение товара от товароведа или Дружнова Любовь Евгеньевна, воспитатель МБ
директора. Грузчик – разгружает товар на ДОУ №51, г. Чехов Научный руководитель:
склад , помогает продавцам распределить к.н.п. Крылова О.Ю. Серпухов, 2014г. 26.
его по отделам. Уборщица- моет пол и
Сюжетно-ролевая игра как средство социально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sjuzhetno-rolevaja-igra-kak-sredstvo-sotsialno-lichnostnogo-razvitija-doshkolnikov-v-uslovijakh-dou-255788.html
cсылка на страницу

Сюжетно-ролевая игра как средство социально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ

другие презентации на тему «Сюжетно-ролевая игра как средство социально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ»

«Московский Кремль 2 класс» - 6. Какое звено пропущено в цепочке: Кремль деревянный – Кремль … - Кремль кирпичный? 1.Каков приблизительно возраст Москвы? Помни, что ответов может быть несколько. 4. Что в переводе с латыни обозначает слово «цирк»? Мраморный гранитный белокаменный. Инструкция: 3. В каком заведении культуры дети могут увидеть животных?

«Формирование личностных компетенций» - Направлена на усвоение способов физического, духовного и интеллектуального самосовершенствования, саморегуляции, самоподдержки. Динамика качества знаний на 1-2 курсах ТОГОУ СПО «Педагогический колледж». Теоретический этап. Противоречие. Срок реализации 2 года. Совершенствование системы оценки и контроля.

«Факультет повышения квалификации» - Каникулы. Повышение квалификации. Антикризисное управление предприятием. Осенний набор. Начало обучения с 1 марта. Март. Выдается диплом государственного образца. Второе высшее образование. Менеджмент, Маркетинг. Выбор темы выпускной работы. Финансы. Занятия по мере комплектования групп. На факультете реализуется более 60 наименований программ повышения квалификации по направлениям:

«Сертификация квалификаций» - В Центре профессионального образования Самарской области. Сертифицируемые профессии (продолжение): Дополнительную информацию по процедуре сертификации квалификаций можно получить: Процедура сертификации: Документ государственного образца о повышенном уровне квалификации. Для участия в процедуре сертификации выпускнику необходимо:

«Личностно-ориентированный урок» - Великие географические открытия. Можем ли мы ответить на вопрос, поставленный в начале урока? Задействование учащихся в индивидуальном целеполагании и составлении плана урока. Задание. Свобода выбора ребенком различных форм обучения. Мастерок. Метод группового принятия решений. Подсказка №1. Критерии ЛОО.

«Московское княжество» - Архитектура Московского княжества. Очень сильно на архитектуре московского княжества сказывается византийская строительная мода. Выделен как самостоятельная административная единица в составе Москвы. Московский кремль. В плане Московский Кремль — неправильный треугольник площадью 27,7 га. Церковь вознесения в Коломенском.

Развитие образования

15 презентаций о развитии образования
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Развитие образования > Сюжетно-ролевая игра как средство социально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ