Обучение
<<  Признание ранее полученного обучения (ПРПО) в Нидерландах Концепция построения системы корпоративного обучения  >>
Схема МД в интерпретациях НГШ
Схема МД в интерпретациях НГШ
Схема МД в интерпретациях НГШ
Схема МД в интерпретациях НГШ
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Некоторые способы введения схемы МД в начальной школе
Некоторые способы введения схемы МД в начальной школе
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Примеры использования схемы МД в обучении русскому языку
Примеры использования схемы МД в обучении русскому языку
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию
Схема акта действия в обучении школьников и учителей НГШ
Схема акта действия в обучении школьников и учителей НГШ
Схема конфигуратора в НГШ (один из вариантов)
Схема конфигуратора в НГШ (один из вариантов)
Картинки из презентации «Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию» к уроку педагогики на тему «Обучение»

Автор: Администратор Богин. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1020 КБ.

Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию

содержание презентации «Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Схемы в обучении школьников мышлению и 29возраст? выносливость? какое вьючное
пониманию, или Схематизация как средство животное он берет? возраст животного, а
оптимизации процесса обучения школьников. следовательно, – его скорость? От Фив до
2Методологические схемы в школу вводить Красного моря – около 180 км. V животного
не только полезно, но и довольно просто. (учитывая камни, жару, «маловодье» и т.д.)
Цель докладчика: рассказать, зачем их примерно 3 км/ч. Дадим египтянину t на сон
вводить (к чему это приводит) и как их с 22 ч. до 4.30. С 5 утра – начало пути. С
вводить. 5 до 8 – путь на восток. С 8 до 9 –
3Пока схема не (нарисована) и не привал. С 9 до 12 – продолжение пути. С 12
существует в сознании детей, у них нет до 3 – привал (жара!!!) С 15 до 17 –
понятия, объективированного данной схемой. движение к морю. С 17 до 18 – привал. С 18
Схематизация позволяет перейти от до 21 – путь. Далее: отдых, еда, сон – до
«линейного мышления» к структурному рассвета. Итого: 5 часов на дневные
(системному). Базовые банальные привалы, 11 часов на движение к морю, но
утверждения: (-1) час – на непредвиденные
4План доклада. Освоение педагогами и обстоятельства (встреча с диким животным,
детьми схемы МД (в интерпретации НГШ) как внезапные ухудшения погоды и т.п.).
средства введения педагогов и детей в Задание: Один египтянин, который не знал
пространство мыследеятельности. Освоение географии, как-то осенью решил добраться
педагогами и детьми других из города Фивы до Красного моря кратчайшей
методологических схем. Работа с другими дорогой - с запада на восток. Измерь по
(не методологическими) схемами как способ карте то расстояние, которое он должен был
вывода детей к полной МД. пройти; посчитай, сколько дней понадобится
5Схема МД в интерпретациях НГШ. ему для такого путешествия; посчитай,
6Схема МД в интерпретациях НГШ. сколько воды он должен был взять с собой,
7 чтобы не умереть от жажды в пустыне (из
8 расчета 3 литра в сутки на человека и на
9Цели введения схемы МД. оснащать вьючное животное). Как ты думаешь, удалось
педагогов и детей инструментарием для ли ему это путешествие? Результаты твоих
анализа собственной интеллектуальной измерений и вычислений запиши в тетрадь.
деятельности; выводить детей из 30Итак, в среднем 10 часов пути в день.
вульгарного вербализма и дать им 10 х 3 = 30 (км) – в день. 180 : 30 = 6
возможность осуществлять полноценную МД; (д.) – в пути. 3 х 6 х 2 = 36 (л) – воды
оснащать педагогов средствами и способами на дорогу до моря. Ответ: теоретически,
создания методик обучения, выводящих детей при удачном стечении обстоятельств не
в полную мыследеятельность; знающий географии египтянин может один
10Оснащать педагогов средствами дойти до моря приблизительно за 6 дней.
понимания, что и как происходит с детьми, (Правда, в России о таких расчетах
которых они учат; оснащать детей (и говорят: «Гладко было на бумаге, да забыли
педагогов!) Средствами и способами решения про овраги, а по ним – ходить!»; к тому же
учебных задач (задач в широком смысле я никогда не была в пустыне и не знаю,
слова); дать средство, помогающее насколько возможен мой вариант расчета
формировать полноценные знания, а не времени.).
дефектные. 31
11Чтобы у школьных педагогов и детей 32
была полноценная МД, нужно вводить в 33Схема МД в той или иной степени
практику обучения схему МД. «снимает» в себе схемы конфигуратора,
12Схема МД вводится на уроках мышления, рефлексивного выхода, воспроизводства
а затем используется на других уроках. деятельности, схем управления, организации
132 + 2 = ? и руководства (как средств, инструментов
14Некоторые способы введения схемы МД в анализа ситуаций чужой и своей
начальной школе. деятельности). Поэтому я не буду подробно
15Чем кончается лето и начинается осень? останавливаться на этих схемах. Схема акта
16 действия в НГШ занимает отдельное место.
17Что у цапли впереди, а у зайца позади? 34Схема акта действия в обучении
18 школьников и учителей НГШ.
19 35Без нитки и иголки не сшить
20 сарафанчик. Без верёвки и веник
21 рассыпался. Без клещей кузнец, что без
22Квадрат, нарисованный криво – это рук. Без столбов не стоит заборчик. Без
квадрат? Нарисованная точка или прямая копейки рубля нет.
линия – это точка и прямая линия? 36Схема конфигуратора в НГШ (один из
23Примеры использования схемы МД в вариантов).
обучении русскому языку. 37Основной вывод. Методологические схемы
24 необходимы в обучении как для построения
25 методик обучения в 21 веке, так и для
26 управления и для мониторинга процесса
27 обучения. Если, конечно, мы хотим, чтобы
28 дети учились мышлению, пониманию,
29Маша Гуляева, 5 класс Расчеты могут полноценным знаниям, рефлексии,
быть очень приблизительными, так как мы деятельности. При этом схемы и культуру
ничего не знаем о герое задачи (кроме схематизации должны освоить как педагоги,
того, что он не знаком с географией): его так и ученики.
Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/skhemy-v-obuchenii-shkolnikov-myshleniju-i-ponimaniju-65520.html
cсылка на страницу

Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию

другие презентации на тему «Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию»

«Критическое мышление» - В шумной стремнине ангелы не живут. Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка. (Л.В.Щерба). 2. Профессор был невысок, но очень широкоплеч. ВЫЗОВ - На каком языке написана фраза? Морфемика Запись на доске: ВЫЗОВ - Все ли здесь написано правильно? Сразу чувствовалось, что человек любит движение и уверенно ходит по земле.

«Уроки обучение» - 6. Знание возможностей детей. Например, вместо темы «Татаро-монгольское нашествие» - «О, русская земля! Знание учителем определений «психосберегающие, здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии». Самостоятельность учащихся. Стремление учителя самостоятельно разрабатывать поурочные планы своих уроков.

«Внимание память речь мышление» - Понимание сущности конкретного явления как разновидности определенного класса явлений. Теоретическое Эмпирическое. По форме. Конец первого года жизни. Второй – третий год жизни. Теории и законы памяти. По отношению к неосуществимому будущему. Восприятие. Функции и формы выражения воображения. Органическое.

«Развитие критического мышления» - Аквариум. Зачем? Понимание простых и сложный идей. Визуальные формы организации изучения материала. Оценочный вопрос. Осмысление. Автор текста (реферата) раздает ксерокопии всем участникам семинара. Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету). Творческий вопрос. Заполнение таблицы. Написание совместного исследования по теме.

«Средства обучения» - Учебные CD, магнитофонные записи, грампластинки, радиопередачи, лингафонное оборудование. Не допускать перегрузки занятий экранно-звуковыми средствами. Звукотехнические. Вывод: Телепередачи, учебные кино- и видеофильмы, диапозитивы и диафильмы. Сайты, блоги, базы данных, форумы, чаты, тестовые модули и пр.

«Развитие мышления» - «Цель обязательно должна быть новой или не достигнутой. «Творчество характеризуется неуправляемой спонтанностью, креативность – управляемым продуктивным воображением» И. Кант. Что дает креативное мышление школьнику? Самостоятельная деятельность учащихся. Практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

Обучение

11 презентаций об обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Обучение > Схемы в обучении школьников мышлению и пониманию