Педагогика
<<  Помощь родителям детей нарушением развития Современное обучение детей множественными нарушениями  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Собственные принципы специальной педагогики» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: Ольга Алексеева. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Собственные принципы специальной педагогики.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 71 КБ.

Собственные принципы специальной педагогики

содержание презентации «Собственные принципы специальной педагогики.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Собственные принципы специальной 8поведения.
педагогики. Выполнила: Студентка группы 9Принцип развития мышления, языка и
ЛПБ-21 Алексеева Ольга. коммуникации. Как средств реализации задач
2Принципы — это система наиболее общих, специального образования указывает главные
существенных и устойчивых требований, средства достижения успеха в сложном
которые определяют характер и особенности процессе специального обучения и
организации коррекционно-образовательного воспитания. Нормально развивающийся
процесса и управления познавательной ребенок, с первых месяцев жизни находясь в
деятельностью лиц с особыми языковой среде и активно взаимодействуя с
образовательными потребностями. предметным и социальным окружением, без
Специальная педагогика опирается на особых усилий с его стороны получает все
соответствующие обще- педагогические необходимые условия для развития речи и
принципы организации образования и мышления, для формирования естественного
управления познавательной деятельностью, речевого поведения, для освоения
однако их реализация в системе коммуникативных умений. Обучение в
специального образования имеет массовых образовательных учреждениях
закономерное своеобразие. традиционно адресовано детям с развитой
3Собственные принципы специальной словесной речью. Обычный ребенок приходит
педагогики отражают важнейшие, в школу, уже обладая системой житейских
концептуальные положения специального понятий, во взаимодействии с которой у
образования лиц с особыми образовательными него постепенно формируются научные
потребностями. Эти принципы являются понятия, развивается словесно-логическое
специфическими для специальной педагогики. мышление. Словесная речь является той
4Принцип педагогического оптимизма. основой, благодаря которой успешно
Авторство этого принципа принадлежит А.С. формируется общение и которая одновременно
Макаренко, но в той или иной мере служит регулятором его поведения. Любое
педагогический оптимизм лежит в основе нарушение умственного или физического
всех воспитательных систем. Он развития отрицательно сказывается на
декларирует, во-первых, подход к каждому развитии у ребенка и мышления, и речи, и
воспитаннику, как говорил А.С. Макаренко, умения общаться. Своеобразные
с «оптимистической гипотезой», то есть специфические проблемы в развитии речи,
доверие ему несмотря на его ошибки, мышления и коммуникации существуют у детей
проступки, дурные привычки и отрицательное и подростков с ограниченными возможностями
поведение. всех категорий. Поэтому важнейшей для них
5Во-вторых, этот принцип утверждает, всех и общей образовательной потребностью
что педагогически целесообразно всегда является потребность в
опираться на положительные качества коррекционно-педагогической помощи,
ребенка, не стремиться строго фиксировать направленной на развитие речи, мышления и
все его недостатки, чтобы методично от них общения. Это – необходимое условие
избавляться, «перевоспитывать», а искать реализации специального образования и
достоинства, давать ребенка пережить успешной социокультурной адаптации
радость, пусть маленького, но успеха, человека с ограниченными возможностями.
удовлетворение собой, гордости. Настоящее 10Принцип личностно-деятельностного
воспитание - это «культивирование» подхода в воспитании и обучении.
достоинств, а не «выкорчевывание» Личностно-деятельностный подход определен
недостатков. В-третьих, смысл этого концепцией общего среднего образования
принципа указывает на необходимость (ВНИИК, 1988) и сформирован на базе
создавать в процессе воспитания особый психологических и психолого-педагогических
(как его называл А.С. Макаренко положений Л. С. Выготского, А. Н.
«мажорный») оптимистический климат: Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, А. В.
настроение радости, подъема, жизнелюбия и Запорожца, Д. Б. Эльконина, В. В.
вместе с тем веселого добродушия, юмора и Давыдова, П. Я. Гальперина, Н. Ф.
увлеченности. «Не пищать!» - такой девиз Талызиной, А. К. Марковой и др. Он
был в жизни у самого А.С. Макаренко и его ориентирует на усвоение знаний и способы
воспитанников. Коммунары даже написали их усвоения, на развитие познавательных
этот девиз на большом плакате в зале, где сил и творческого потенциала ребенка.
проходили общие собрания коммуны им. Личность рассматривается как субъект
Дзержинского, и по многим поводам деятельности, формируясь в деятельности, в
обращались к нему. общении с другими людьми, она определяет
6Принцип ранней педагогической помощи. характер этой деятельности. В центре
Современная специальная педагогика такого подхода находится сам обучаемый,
предусматривает раннюю диагностику методика его обучения преломляется через
нарушений в развитии ребенка и призму его личности. В процессе обучения
своевременную организацию и проведение максимально учитываются национальные,
целенаправленной половозрастные,
коррекционно-педагогической помощи, индивидуально-психологические особенности
начиная с первых месяцев и на протяжении воспитанника (И. А. Зимняя). Данный
всей жизни человека. Ранняя коррекция принцип предполагает сочетание
средствами артпедагогики позволяет педагогического руководства деятельностью
предотвратить негативные тенденции с развитием инициативы и самостоятельности
развития детей раннего возраста, имеющих воспитанников; вариативность деятельности,
различные нарушения, и снизить уровень их соответствие ее содержания изменяющимся
социальной недостаточности. потребностям, интересам и возможностям
7Принцип коррекционно-компенсирующей личности; стимулирование активности
направленности образования. Данный принцип личности, ее участия в социально полезной
предполагает построение образовательного и значимой деятельности.
процесса на основе максимального 11Принцип дифференцированного и
использования сохранных анализаторов, индивидуального подхода. Этот принцип
функций и систем организма, «в принимает во внимание как индивидуальные
соответствии со спецификой природы особенности каждого ребенка (особенности
недостатка развития», т. е. образование и высшей нервной деятельности, темперамент,
развитие ребенка с ограниченными уровень развития эмоционально-волевой
возможностями в условиях артпедагогики сферы, уровень знаний и навыков и т. д.),
должно строиться в соответствии с их так и специфические особенности, присущие
специфическими природными возможностями и детям с различными категориями нарушения
на их основе. Коррекционно-компенсирующая развития, т. е. избирательно осуществлять
направленность образования средствами коррекционно-образовательную деятельность,
артпедагогики обеспечивается специальными согласно природе индивидуального
технологиями, использующимися в недостатка развития. Дифференцированный
образовательном процессе, и отражена в подход учитывает вариативные
содержании, методах, различных типологические особенности в рамках одной
организационных формах. категории нарушений. Он позволяет в
8Принцип социально-адаптирующей пределах общего содержания обучения
направленности образования. Следуя данному организовать его в соответствии с
принципу, артпедагогика позволяет возможностями и особенностями детей в
преодолеть «социальное выпадение» и каждый отдельный период обучения;
сформировать психологическую программный материал имеет разные уровни
подготовленность воспитанника к жизни в трудности.
окружающей социокультурной среде (Е. В. 12Принцип необходимости специального
Назарова). Разрабатывается система педагогического руководства. Организация
коррекционно-педагогической и коррекционно-педагогического процесса
психологической работы средствами требует определенных знаний в области
искусства, в русле которой воспитанник с коррекционной педагогики, поэтому только
ограниченными возможностями усваивает тот специальный педагог, учитывая
объем социокультурных норм и правил закономерности и особенности развития
поведения, который необходим ему для детей с различными отклонениями в
участия в социальной жизни. Опираясь на развитии, их познавательные возможности и
сохранные возможности ребенка, педагог способы коррекционной и компенсирующей
развивает высшие психические функции, помощи, может организовать процесс
обеспечивает устойчивую мотивацию общения обучения и воспитания на основе применения
в процессе обучения и создает условия для средств разных видов искусства.
овладения ребенком навыками социального
Собственные принципы специальной педагогики.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sobstvennye-printsipy-spetsialnoj-pedagogiki-130256.html
cсылка на страницу

Собственные принципы специальной педагогики

другие презентации на тему «Собственные принципы специальной педагогики»

«Коррекционная педагогика» - Реабилитация – процесс включения ребенка с отклонениями в развитии и поведении в социальную среду, в нормальную общественно полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками. Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых функций организма.

«Педагогика как наука» - «У каждой науки есть своя таблица умножения» Н.Г. Чернышевский. Педагогическая система. Категория (греч. На основе фундаментального знания совершенствуется педагогическая практика. Основные категории педагогики. Предвидение развития педагогической реальности. Функции (задачи) педагогической науки: Воспитание образование обучение развитие формирование.

«История педагогики» - Принципы. Задачи музейной педагогики: Идея. Экскурсию проводит Исаев Александр. Экскурсия по музею. Музейный предмет Музейная культура Музейная коммуникация. Методы на уроке. Музейная педагогика. Воспитание культуры поведения. -использование наглядных пособий; -просмотр альбомов, фотографий. Формирование у дошкольников представления о музее.

«Факультет дошкольной педагогики и психологии» - Трудоустройство выпускников: 4 аудитории с мультимедийными оборудованием. 4 специализированные аудитории. Средства обучения: Дополнительная специальность: На факультете ведется подготовка по специальности: Факультетом для работы со студентами привлечены 33 преподавателя. Метод учебного проектирования.

«Социальная педагогика» - В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. В учебном пособии раскрываются процессы исторического развития социальной педагогики. Для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности Социальная педагогика. Может быть использован также студентами педагогических колледжей.

«Психология и педагогика» - Социальная. Логическое. Тест-задание. Включенное. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Основные функции психики. Образовательная система России. Процессы. Речь. Образование – результат обучения. Мышление и интеллект. Свойства. Представление. Учение. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Собственные принципы специальной педагогики