ФГОС ООО
<<  ФГОС: образовательные области ФГОС: что нового  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Содержание образовательных областей ФГОС ДО» к уроку педагогики на тему «ФГОС ООО»

Автор: Кудрявцева Елена. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Содержание образовательных областей ФГОС ДО.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 192 КБ.

Содержание образовательных областей ФГОС ДО

содержание презентации «Содержание образовательных областей ФГОС ДО.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Содержание образовательных областей 47взаимосвязях в живой и неживой природе.
ФГОС ДО. Семинар «Содержание Знакомить с правилами поведения в природе
психолого-педагогической работы с детьми (не рвать без надобности растения, не
по ФГОС ДО в рамках образовательных ломать ветки деревьев, не трогать животных
областей» 28.10.14. и др.). Безопасность на дорогах. Расширять
2Содержание ООП ДО обеспечивает ориентировку в окружающем пространстве.
развитие личности, мотивации и Знакомить детей с правилами дорожного
способностей детей в различных видах движения. Учить различать проезжую часть
деятельности и охватывает следующие дороги, тротуар, понимать значение
образовательные области: ? зеленого, желтого и красного сигналов
социально-коммуникативное развитие; ? светофора. Формировать первичные
познавательное развитие; ? речевое представления о безопасном поведении на
развитие; ? художественно?эстетическое дорогах (переходить дорогу, держась за
развитие; ? физическое развитие. руку взрослого). Знакомить с работой
3Социально-коммуникативное развитие. водителя. Безопасность собственной
«Социально-коммуникативное развитие жизнедеятельности. Знакомить с источниками
направлено на усвоение норм и ценностей, опасности дома (горячая плита, утюг и
принятых в обществе, включая моральные и др.). Формировать навыки безопасного
нравственные ценности; развитие общения и передвижения в помещении (осторожно
взаимодействия ребенка со взрослыми и спускаться и подниматься по лестнице,
сверстниками; становление держась за перила; открывать и закрывать
самостоятельности, целенаправленности и двери, держась за дверную ручку).
саморегуляции собственных действий; Формировать умение соблюдать правила в
развитие социального и эмоционального играх с мелкими предметами (не засовывать
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
сопереживания, формирование готовности к Развивать умение обращаться за помощью к
совместной деятельности со сверстниками, взрослым. Развивать умение соблюдать
формирование уважительного отношения и правила безопасности в играх с песком,
чувства принадлежности к своей семье и к водой, снегом.
сообществу детей и взрослых в Организации; 48Средняя группа (от 4 до 5 лет)
формирование позитивных установок к Безопасное поведение в природе. Продолжать
различным видам труда и творчества; знакомить с многообразием животного и
формирование основ безопасного поведения в растительного мира, с явлениями неживой
быту, социуме, природе». природы. Формировать элементарные
4Основные цели и задачи. Социализация, представления о способах взаимодействия с
развитие общения, нравственное воспитание. животными и растениями, о правилах
Усвоение норм и ценностей, принятых в поведения в природе. Формировать понятия:
обществе, воспитание моральных и «съедобное», «несъедобное», «лекарственные
нравственных качеств ребенка, формирование растения». Знакомить с опасными насекомыми
умения правильно оценивать свои поступки и и ядовитыми растениями.
поступки сверстников. Развитие общения и 49Безопасность на дорогах. Развивать
взаимодействия ребенка с взрослыми и наблюдательность, умение ориентироваться в
сверстниками, развитие социального и помещении и на участке детского сада, в
эмоционального интеллекта, эмоциональной ближайшей местности.Продолжать знакомить с
отзывчивости, сопереживания, уважительного понятиями «улица», «дорога»,
и доброжелательного отношения к «перекресток», «остановка общественного
окружающим. Формирование готовности детей транспорта» и элементарными правилами
к совместной деятельности, развитие умения поведения на улице. Подводить детей к
договариваться, самостоятельно разрешать осознанию необходимости соблюдать правила
конфликты со сверстниками. дорожного движения. Уточнять знания детей
5Ребенок в семье и сообществе, о назначении светофора и работе
патриотическое воспитание. Формирование полицейского. Знакомить с различными
образа Я, уважительного отношения и видами городского транспорта,
чувства принадлежности к своей семье и к особенностями их внешнего вида и
сообществу детей и взрослых в организации; назначения («Скорая помощь»,
Формирование гендерной, семейной, «Пожарная»,машина МЧС, «Полиция», трамвай,
гражданской принадлежности; воспитание троллейбус, автобус). Знакомить со знаками
любви к Родине, гордости за ее достижения, дорожного движения «Пешеходный
патриотических чувств. переход»,«Остановка общественного
6Самообслуживание, самостоятельность, транспорта». Формировать навыки
трудовое воспитание. Развитие навыков культурного поведения в общественном
самообслуживания; становление транспорте. Безопасность собственной
самостоятельности, целенаправленности и жизнедеятельности. Знакомить с правилами
саморегуляции собственных действий. безопасного поведения во время игр.
Воспитание культурно-гигиенических Рассказывать о ситуациях,опасных для жизни
навыков. Формирование позитивных установок и здоровья. Знакомить с назначением,
к различным видам труда и творчества, работой и правилами пользования бытовыми
воспитание положительного отношения к электроприборами (пылесос, электрочайник,
труду, желания трудиться. Воспитание утюг и др.). Закреплять умение
ценностного отношения к собственному пользоваться столовыми приборами (вилка,
труду, труду других людей и его нож),ножницами. Знакомить с правилами езды
результатам. Формирование умения на велосипеде. Знакомить с правилами
ответственно относиться к порученному поведения с незнакомыми людьми.
заданию (умение и желание доводить дело до Рассказывать детям о работе пожарных,
конца, стремление сделать его хорошо). причинах возникновения пожаров и правилах
Формирование первичных представлений о поведения при пожаре.
труде взрослых, его роли в обществе и 50Старшая группа (от 5 до 6 лет).
жизни каждого человека. Безопасное поведение в природе.
7Формирование основ безопасности. Формировать основы экологической культуры
Формирование первичных представлений о и безопасного поведения в природе.
безопасном поведении в быту, социуме, Формировать понятия о том, что в природе
природе. Воспитание осознанного отношения все взаимосвязано, что человек не должен
к выполнению правил безопасности. нарушать эту взаимосвязь, чтобы не
Формирование осторожного и осмотрительного навредить животному и растительному миру.
отношения к потенциально опасным для Знакомить с явлениями неживой природы
человека и окружающего мира природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами
ситуациям. Формирование представлений о поведения при грозе. Знакомить детей с
некоторых типичных опасных ситуациях и правилами оказания первой помощи при
способах поведения в них. Формирование ушибах и укусах насекомых. Безопасность на
элементарных представлений о правилах дорогах. Уточнять знания детей об
безопасности дорожного движения; элементах дороги (проезжая часть,
воспитание осознанного отношения к пешеходный переход, тротуар), о движении
необходимости выполнения этих правил. транспорта, о работе светофора.
8Социализация, развитие общения, 51Знакомить с названиями ближайших к
нравственное воспитание Первая младшая детскому саду улиц и улиц, на которых
группа (от 2 до 3 лет) Формировать у детей живут дети. Знакомить с правилами
опыт поведения в среде сверстников, дорожного движения, правилами передвижения
воспитывать чувство симпатии к ним. пешеходов и велосипедистов. Продолжать
Способствовать накоплению опыта знакомить с дорожными знаками: «Дети»,
доброжелательных взаимоотношений со «Остановка трамвая», «Остановка автобуса»,
сверстниками, воспитывать эмоциональную «Пешеходный переход», «Пункт первой
отзывчивость (обращать внимание детей на медицинской помощи», «Пункт питания»,
ребенка, проявившего заботу о товарище, «Место стоянки», «Въезд запрещен»,
поощрять умение пожалеть, «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
посочувствовать). Содержание Безопасность собственной
психолого-педагогической работы. жизнедеятельности. Закреплять основы
9Формировать у каждого ребенка безопасности жизнедеятельности человека.
уверенность в том, что его, как и всех Продолжать знакомить с правилами
детей, любят, о нем заботятся; проявлять безопасного поведения во время игр в
уважительное отношение к интересам разное время года (купание в водоемах,
ребенка, его нуждам, желаниям, катание на велосипеде, на санках, коньках,
возможностям. Воспитывать отрицательное лыжах и др.). Расширять знания об
отношение к грубости, жадности; развивать источниках опасности в быту
умение играть не ссорясь, помогать друг (электроприборы, газовая плита, утюг и
другу и вместе радоваться успехам, др.). Закреплять навыки безопасного
красивым игрушкам и т. п. пользования бытовыми предметами. Уточнять
10Воспитывать элементарные навыки знания детей о работе пожарных, о причинах
вежливого обращения: здороваться, пожаров, об элементарных правилах
прощаться, обращаться с просьбой спокойно, поведения во время пожара. Знакомить с
употребляя слова«спасибо» и «пожалуйста». работой службы спасения — МЧС. Закреплять
Формировать умение спокойно вести себя в знания о том, что в случае необходимости
помещении и на улице: не шуметь, не взрослые звонят по телефонам «01», «02»,
бегать, выполнять просьбу взрослого. «03».Формировать умение обращаться за
Воспитывать внимательное отношение и помощью к взрослым. Учить называть свое
любовь к родителям и близким людям. имя, фамилию, возраст, домашний адрес,
Приучать детей не перебивать говорящего телефон.
взрослого, формировать умение подождать, 52Подготовительная к школе группа (от 6
если взрослый занят. до 7 лет) Безопасное поведение в природе.
11Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет). Формировать основы экологической культуры.
Закреплять навыки организованного Продолжать знакомить с правилами поведения
поведения в детском саду, дома,на улице. на природе. Знакомить с Красной книгой, с
Продолжать формировать элементарные отдельными представителями животного и
представления о том,что хорошо и что растительного мира, занесенными в нее.
плохо. Обеспечивать условия для Уточнять и расширять представления о таких
нравственного воспитания детей. Поощрять явлениях природы, как гроза, гром, молния,
попытки пожалеть сверстника, обнять его, радуга, ураган, знакомить с правилами
помочь. Создавать игровые ситуации, поведения человека в этих условиях.
способствующие формированию внимательного, Безопасность на дорогах. Систематизировать
заботливого отношения к окружающим. знания детей об устройстве улицы, о
Приучать детей общаться спокойно, без дорожном движении. Знакомить с понятиями
крика. Формировать доброжелательное «площадь», «бульвар», «проспект».
отношение друг к другу, умение делиться с Продолжать знакомить с дорожными знаками —
товарищем, опыт правильной оценки хороших предупреждающими, запрещающими и
и плохих поступков. Учить жить дружно, информационно-указательными. Подводить
вместе пользоваться игрушками, книгами, детей к осознанию необходимости соблюдать
помогать друг другу. Приучать детей к правила дорожного движения.
вежливости (учить здороваться, прощаться, 53Расширять представления детей о работе
благодарить за помощь). ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на
12Средняя группа (от 4 до 5 лет). улице и в общественном транспорте.
Способствовать формированию личностного Развивать свободную ориентировку в
отношения ребенка к соблюдению (и пределах ближайшей к детскому саду
нарушению) моральных норм: взаимопомощи, местности. Формировать умение находить
сочувствия обиженному и несогласия с дорогу из дома в детский сад на схеме
действиями обидчика; одобрения действий местности. Безопасность собственной
того, кто поступил справедливо, уступил по жизнедеятельности. Формировать
просьбе сверстника (разделил кубики представления о том, что полезные и
поровну). Продолжать работу по необходимые бытовые предметы при неумелом
формированию доброжелательных обращении могут причинить вред и стать
взаимоотношений между детьми (рассказывать причиной беды (электроприборы, газовая
о том, чем хорош каждый воспитанник, плита, инструменты и бытовые предметы).
помогать каждому ребенку как можно чаще Закреплять правила безопасного обращения с
убеждаться в том, что он хороший, что его бытовыми предметами. Закреплять правила
любят и пр.). Учить коллективным играм, безопасного поведения во время игр в
правилам добрых взаимоотношений. разное время года (купание в водоемах,
Воспитывать скромность, отзывчивость, катание на велосипеде, катание на санках,
желание быть справедливым, сильным и коньках, лыжах и др.) Подвести детей к
смелым; учить испытывать чувство стыда за пониманию необходимости соблюдать меры
неблаговидный поступок. Напоминать детям о предосторожности, учить оценивать свои
необходимости здороваться, прощаться, возможности по преодолению опасности.
называть работников дошкольного учреждения Формировать у детей навыки поведения в
по имени и отчеству, не вмешиваться в ситуациях: «Один дома»,«Потерялся»,
разговор взрослых, вежливо выражать свою «Заблудился». Формировать умение
просьбу, благода-рить за оказанную услугу. обращаться за помощью к взрослым.
13Старшая группа (от 5 до 6 лет). Расширять знания детей о работе МЧС,
Воспитывать дружеские взаимоотношения пожарной службы, службы скорой помощи.
между детьми; привычку сообща играть, Уточнять знания о работе пожарных,
трудиться, заниматься; стремление радовать правилах поведения при пожаре. Закреплять
старших хорошими поступками; умение знания о том, что в случае необходимости
самостоятельно находить общие интересные взрослые звонят по телефонам «01», «02»,
занятия. Воспитывать уважительное «03». Закреплять умение называть свое имя,
отношение к окружающим. Учить заботиться о фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
младших, помогать им, защищать тех, кто 54Образовательная область
слабее. Формировать такие качества, как «познавательное развитие». «Познавательное
сочувствие, отзывчивость. Воспитывать развитие предполагает развитие интересов
скромность, умение проявлять заботу об детей, любознательности и познавательной
окружающих, с благодарностью относиться к мотивации; формирование познавательных
помощи и знакам внимания. Формировать действий, становление сознания; развитие
умение оценивать свои поступки и поступки воображения и творческой активности;
сверстников. Развивать стремление детей формирование первичных представлений о
выражать свое отношение к окружающему, себе, других людях, объектах окружающего
самостоятельно находить для этого мира, о свойствах и отношениях объектов
различные речевые средства. Расширять окружающего мира (форме, цвете, размере,
представления о правилах поведения в материале, звучании, ритме, темпе,
общественных местах; об обязанностях в количестве, числе, части и целом,
группе детского сада, дома. Обогащать пространстве и времени, движении и покое,
словарь детей вежливыми словами причинах и следствиях и др.), о малой
(здравствуйте, до свидания, пожалуйста, родине и Отечестве, представлений о
извините, спасибо и т. д.). Побуждать к социокультурных ценностях нашего народа,
использованию в речи фольклора (пословицы, об отечестввенных традициях и праздниках,
поговорки, потешки и др.). Показать о планете Земля как общем доме людей, об
значение родного языка в формировании особенностях ее природы, многообразии
основ нравственности. стран и народов мира».
14Воспитывать дружеские взаимоотношения 55Основные цели и задачи Развитие
между детьми, развивать умение познавательно-исследовательской
самостоятельно объединяться для совместной деятельности. Развитие познавательных
игры и труда, заниматься самостоятельно интересов детей, расширение опыта
выбранным делом, договариваться, помогать ориентировки в окружающем, сенсорное
друг другу. Воспитывать организованность, развитие, развитие любознательности и
дисциплинированность, коллективизм, познавательной мотивации; формирование
уважение к старшим. Воспитывать заботливое познавательных действий, становление
отношение к малышам, пожилым людям; учить сознания; развитие воображения и
помогать им. Формировать такие качества, творческой активности; формирование
как сочувствие, отзывчивость, первичных представлений об объектах
справедливость, скромность. Развивать окружающего мира, о свойствах и отношениях
волевые качества: умение ограничивать свои объектов окружающего мира (форме, цвете,
желания, выполнять установленные нормы размере, материале, звучании, ритме,
поведения, в своих поступках следовать темпе, причинах и следствиях и др.).
положительному примеру. Подготовительная к Развитие восприятия, внимания, памяти,
школе группа (от 6 до 7 лет). наблюдательности, способности
15Воспитывать уважительное отношение к анализировать, сравнивать, выделять
окружающим. Формировать умение слушать характерные, существенные признаки
собеседника, не перебивать без надобности. предметов и явлений окружающего мира;
Формировать умение спокойно отстаивать умения устанавливать простейшие связи
свое мнение. Обогащать словарь формулами между предметами и явлениями, делать
словесной вежливости простейшие обобщения.
(приветствие,прощание, просьбы, 56Приобщение к социокультурным
извинения). Расширять представления детей ценностям. Ознакомление с окружающим
об их обязанностях, прежде всего в связи с социальным миром, расширение кругозора
подготовкой к школе. Формировать интерес к детей, формирование целостной картины
учебной деятельности и желание учиться в мира. Формирование первичных представлений
школе. о малой родине и Отечестве, представлений
16Ребенок в семье и сообществе, о социокультурных ценностях нашего народа,
патриотическое воспитание Первая младшая об отечественных традициях и праздниках.
группа(от 2 до 3 лет). Образ Я. Формирование элементарных представлений о
Формировать у детей элементарные планете Земля как общем доме людей, о
представления о себе, об изменении своего многообразии стран и народов мира.
социального статуса (взрослении) в связи с Формирование элементарных математических
началом посещения детского сада; представлений. Формирование элементарных
закреплять умение называть свое имя. математических представлений, первичных
Формировать у каждого ребенка уверенность представлений об основных свойствах и
в том, что взрослые любят его, как и всех отношениях объектов окружающего мира:
остальных детей. Семья. Воспитывать форме, цвете, размере, количестве, числе,
внимательное отношение к родителям, части и целом, пространстве и времени.
близким людям. Поощрять умение называть Ознакомление с миром природы. Ознакомление
имена членов своей семьи. Детский сад. с природой и природными явлениями.
Развивать представления о положительных Развитие умения устанавливать
сторонах детского сада, его общности с причинно-следственные связи между
домом (тепло, уют, любовь и др.) и природными явлениями. Формирование
отличиях от домашней обстановки (больше первичных представлений о природном
друзей, игрушек, самостоятельности и т. многообразии планеты Земля. Формирование
д.). Обращать внимание детей на то, в элементарных экологических представлений.
какой чистой, светлой комнате они играют, Формирование понимания того, что человек —
как много в ней ярких, красивых игрушек, часть природы, что он должен беречь,
как аккуратно заправлены кроватки. На охранять и защищать ее, что в природе все
прогулке обращать внимание детей на взаимосвязано, что жизнь человека на Земле
красивые растения, оборудование участка, во мно-.
удобное для игр и отдыха. Развивать умение 57Содержание психолого-педагогической
ориентироваться в помещении группы, на работы Развитие познавательно-
участке. Родная страна. Напоминать детям исследовательской деятельности Первая
название города (поселка), в котором они младшая группа (от 2 до 3 лет). Первичные
живут. представления об объектах окружающего
17Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет). мира. Формировать представления о
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. предметах ближайшего окружения, о
Сообщать детям разнообразные, касающиеся простейших связях между ними. Учить детей
непосредственно их сведения (ты мальчик, у называть цвет, величину предметов,
тебя серые глаза, ты любишь играть и т. материал, из которого они сделаны (бумага,
п.), в том числе сведения о прошлом (не дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые
умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и предметы (разные шапки, варежки, обувь и
о происшедших с ними изменениях (сейчас т. п.), подбирать предметы по тождеству
умеешь правильно вести себя за столом, (найди такой же, подбери пару),
рисовать,танцевать; знаешь «вежливые» группировать их по способу использования
слова). Семья. Беседовать с ребенком о (из чашки пьют и т. д.).Упражнять в
членах его семьи (как зовут, чем установлении сходства и различия между
занимаются, как играют с ребенком и пр.). предметами, имеющими одинаковое название
Детский сад. Формировать у детей (одинаковые лопатки; красный мяч — синий
положительное отношение к детскому саду. мяч; большой кубик — маленький кубик).
Обращать их внимание на красоту и удобство Учить детей называть свойства предметов:
оформления групповой комнаты, раздевалки большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
(светлые стены, красивые занавески, Сенсорное развитие. Продолжать работу по
удобная мебель, новые игрушки, в книжном обогащению непосредственного чувственного
уголке аккуратно расставлены книги с опыта детей в разных видах деятельности,
яркими картинками). Знакомить детей с постепенно включая все виды восприятия.
оборудованием и оформлением участка для Помогать обследовать предметы, выделяя их
игр и занятий, подчеркивая его красоту, цвет, величину, форму; побуждать включать
удобство, веселую, разноцветную окраску движения рук по предмету в процесс
строений. знакомства с ним (обводить руками части
18Обращать внимание детей на различные предмета, гладить их и т. д.).
растения, на их разнообразие и красоту. 58Дидактические игры. Обогащать в играх
Вовлекать детей в жизнь группы, с дидактическим материалом сенсорный опыт
воспитывать стремление поддерживать детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец
чистоту и порядок в группе, формировать разной величины; «Геометрическая мозаика»
бережное отношение к игрушкам, книгам, (круг, треугольник, квадрат,
личным вещам и пр. Формировать чувство прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4
общности, значимости каждого ребенка для частей), складные кубики (4–6 шт.)и др.);
детского сада. Совершенствовать умение развивать аналитические способности
свободно ориентироваться в помещениях и на (умение сравнивать, соотносить,
участке детского сада. Формировать группировать, устанавливать тождество и
уважительное отношение к сотрудникам различие однородных предметов по одному из
детского сада (музыкальный руководитель, сенсорных признаков — цвет, форма,
медицинская сестра, заведующая, старший величина). Проводить дидактические игры на
воспитатель и др.), их труду; напоминать развитие внимания и памяти («Чего не
их имена и отчества. Родная страна. стало?» и т. п.); слуховой дифференциации
Формировать интерес к малой родине и («Что звучит?» и т. п.);тактильных
первичные представления о ней: напоминать ощущений, температурных различий
детям название города (поселка), в котором («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный»,
они живут; побуждать рассказывать о том, «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой
где они гуляли в выходные дни (в парке, моторики руки (игрушки с пуговицами,
сквере, детском городке) и пр. крючками, молниями, шнуровка).
19Средняя группа (от 4 до 5 лет). Образ 59Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет).
Я. Формировать представления о росте и Первичные представления об объектах
развитии ребенка, его прошлом, настоящем и окружающего мира. Формировать умение
будущем («я был маленьким, я расту, я буду сосредоточивать внимание на предметах и
взрослым»). Формировать первичные явлениях предметно-пространственной
представления детей об их правах (на игру, развивающей среды; устанавливать
доброжелательное отношение, новые знания и простейшие связи между предметами и
др.) и обязанностях в группе детского явлениями, делать простейшие обобщения.
сада, дома, на улице, на природе Учить определять цвет, величину, форму,
(самостоятельно кушать, одеваться, убирать вес (легкий, тяжелый)предметов;
игрушки и др.). Формировать у каждого расположение их по отношению к ребенку
ребенка уверенность в том, что он хороший, (далеко, близко, высоко). Знакомить с
что его любят. Формировать первичные материалами (дерево, бумага, ткань,
гендерные представления (мальчики сильные, глина), их свойствами (прочность,
смелые; девочки нежные, женственные). твердость, мягкость). Поощрять
Семья. Углублять представления детей о исследовательский интерес, проводить
семье, ее членах. Дать первоначальные простейшие наблюдения. Учить способам
представления о родственных отношениях обследования предметов, включая простейшие
(сын, мама, папа,дочь и т. д.). опыты (тонет — не тонет, рвется — не
Интересоваться тем, какие обязанности по рвется). Учить группировать и
дому есть у ребенка (убирать игрушки, классифицировать знакомые предметы (обувь
помогать накрывать на стол и т. п.). — одежда; посуда чайная, столовая,
20Детский сад. Продолжать знакомить кухонная).
детей с детским садом и его сотрудниками. 60Сенсорное развитие. Обогащать
Совершенствовать умение свободно чувственный опыт детей, развивать умение
ориентироваться в помещениях детского фиксировать его в речи. Совершенствовать
сада. Закреплять навыки бережного восприятие (активно включая все органы
отношения к вещам, учить использовать их чувств). Развивать образные представления
по назначению, ставить на место. Знакомить (используя при характеристике предметов
с традициями детского сада. Закреплять эпитеты и сравнения). Создавать условия
представления ребенка о себе как о члене для ознакомления детей с цветом, формой,
коллектива, развивать чувство общности с величиной, осязаемыми свойствами предметов
другими детьми. Формировать умение (теплый, холодный, твердый, мягкий,
замечать изменения в оформлении группы и пушистый и т. п.); развивать умение
зала, участка детского сада (как красиво воспринимать звучание различных
смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки музыкальных инструментов, родной речи.
детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и Закреплять умение выделять цвет, форму,
посильному участию в оформлении группы, к величину как особые свойства предметов;
созданию ее символики и традиций. Родная группировать однородные предметы по
страна. Продолжать воспитывать любовь к нескольким сенсорным признакам: величине,
родному краю; рассказывать детям о самых форме, цвету. Совершенствовать навыки
красивых местах родного города установления тождества и различия
(поселка),его достопримечательностях. Дать предметов по их свойствам: величине,
детям доступные их пониманию представления форме, цвету. Подсказывать детям название
о государственных праздниках. Рассказывать форм (круглая, треугольная, прямоугольная
о Российской армии, о воинах, которые и квадратная).
охраняют нашу Родину (пограничники, 61Дидактические игры. Подбирать предметы
моряки, летчики). по цвету и величине (большие, средние и
21Старшая группа (от 5 до 6 лет). Образ маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку
Я. Расширять представления ребенка об и уменьшающихся по размеру колец, чередуя
изменении позиции в связи с взрослением в определенной последовательности 2–3
(ответственность за младших, уважение и цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В
помощь старшим, в том числе пожилым людям совместных дидактических играх учить детей
и т. д.). Через символические и образные выполнять постепенно усложняющиеся
средства углублять представления ребенка о правила.
себе в прошлом, настоящем и будущем. 62Средняя группа (от 4 до 5 лет).
Расширять традиционные гендерные Первичные представления об объектах
представления. Воспитывать уважительное окружающего мира. Создавать условия для
отношение к сверстникам своего и расширения представлений детей об
противоположного пола. Семья. Углублять окружающем мире,развивать наблюдательность
представления ребенка о семье и ее и любознательность. Учить выделять
истории; о том, где работают родители, как отдельные части и характерные признаки
важен для общества их труд. Поощрять предметов (цвет, форма, величина),
посильное участие детей в подготовке продолжать развивать умение сравнивать и
различных семейных праздников. Приучать к группировать их по этим признакам.
выполнению постоянных обязанностей по Формировать обобщенные представления о
дому. предметах и явлениях, умение устанавливать
22Детский сад. Продолжать формировать простейшие связи между ними. Поощрять
интерес к ближайшей окружающей среде: к попытки детей самостоятельно обследовать
детскому саду, дому, где живут дети, предметы, используя знакомые и новые
участку детского сада и др. Обращать способы; сравнивать, группировать и
внимание на своеобразие оформления разных классифицировать предметы по цвету, форме
помещений. Развивать умение замечать и величине. Продолжать знакомить детей с
изменения в оформлении помещений, учить признаками предметов, учить определять их
объяснять причины таких изменений; цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о
высказывать свое мнение по поводу материалах, из которых сделаны предметы,
замеченных перемен, вносить свои об их свойствах и качествах. Объяснять
предложения о возможных вариантах целесообразность изготовления предмета из
оформления. Подводить детей к оценке определенного материала (корпус машин — из
окружающей среды. Вызывать стремление металла, шины — из резины и т. п.).
поддерживать чистоту и порядок в группе, Помогать детям устанавливать связь между
украшать ее произведениями искусства, назначением и строением, назначением и
рисунками. Привлекать к оформлению материалом предметов.
групповой комнаты, зала к праздникам. 63Сенсорное развитие. Продолжать работу
Побуждать использовать созданные детьми по сенсорному развитию в разных видах
изделия, рисунки, аппликации (птички, деятельности. Обогащать сенсорный опыт,
бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. знакомя детей с широким кругом предметов и
п.). Расширять представления ребенка о объектов, с новыми способами их
себе как о члене коллектива, формировать обследования. Закреплять полученные ранее
активную жизненную позицию через участие в навыки обследования предметов и объектов.
совместной проектной деятельности, Совершенствовать восприятие детей путем
взаимодействие с детьми других возрастных активного использования всех органов
групп, посильное участие в жизни чувств (осязание, зрение, слух, вкус,
дошкольного учреждения. обоняние). Обогащать чувственный опыт и
23Родная страна. Расширять представления умение фиксировать полученные впечатления
о малой Родине. Рассказывать детям о в речи. Продолжать знакомить с
достопримечательностях, культуре, геометрическими фигурами (круг,
традициях родного края; о замечательных треугольник, квадрат, прямоугольник,
людях, прославивших свой край. Расширять овал), с цветами (красный, синий, зеленый,
представления детей о родной стране, о желтый, оранжевый, фиолетовый, белый,
государственных праздниках (8 Марта, День серый). Развивать осязание. Знакомить с
защитника Отечества, День Победы, Новый различными материалами на ощупь, путем
год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. прикосновения, поглаживания (характеризуя
Формировать представления о том, что ощущения: гладкое, холодное, пушистое,
Российская Федерация (Россия) — огромная жесткое, колючее и др.). Формировать
многонациональная страна. Рассказывать образные представления на основе развития
детям о том, что Москва — главный город, образного восприятия в процессе различных
столица нашей Родины. Познакомить с флагом видов деятельности. Развивать умение
и гербом России, мелодией гимна. Расширять использовать эталоны как общепринятые
представления детей о Российской армии. свойства и качества предметов (цвет,
Воспитывать уважение к защитникам форма, размер, вес и т. п.); подбирать
отечества. Рассказывать о трудной, но предметы по 1–2 качествам (цвет, размер,
почетной обязанности защищать Родину, материал и т. п.).
охранять ее спокойствие и безопасность; о 64Проектная деятельность. Развивать
том, как в годы войн храбро сражались и первичные навыки в проектно-
защищали нашу страну от врагов прадеды, исследовательской деятельности, оказывать
деды, отцы. Приглашать в детский сад помощь в оформлении еерезультатов и
военных, ветеранов из числа близких создании условий для их презентации
родственников детей. Рассматривать с сверстникам. При- влекать родителей к
детьми картины, репродукции, альбомы с участию в исследовательской деятельности
военной тематикой. детей. Дидактические игры. Учить детей
24Образ Я. Развивать представление о играм, направленным на закрепле- ние
временной перспективе личности, об представлений о свойствах предметов,
изменении позиции человека с возрастом совершенствуя умение срав- нивать предметы
(ребенок посещает детский сад, школьник по внешним признакам, группировать;
учится, взрослый работает, пожилой человек составлять целое из частей (кубики,
передает свой опыт другим поколениям). мозаика, пазлы). Совершенствовать
Углублять представления ребенка о себе в тактильные, слуховые, вкусовые ощущения
прошлом, настоящем и будущем. Закреплять детей («Определи на ощупь (по вкусу, по
традиционные гендерные представления, звучанию)»). Развивать наблюдатель- ность
продолжать развивать в мальчиках и и внимание («Что изменилось?», «У кого
девочках качества, свойственные их полу. колечко?»). Помогать детям осваивать
Семья. Расширять представления детей об правила простейших настольно-печатных игр
истории семьи в контексте истории родной («Домино», «Лото»).
страны (роль каждого поколения в разные 65Старшая группа (от 5 до 6 лет).
периоды истории страны). Рассказывать Первичные представления об объектах
детям о воинских наградах дедушек, окружающего мира. За- креплять
бабушек, родителей. Закреплять знание представления о предметах и явлениях
домашнего адреса и телефона, имен и окружающей действи- тельности. Развивать
отчеств родителей, их профессий. умение наблюдать, анализировать,
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 сравнивать, выделять характерные,
лет). существенные признаки предметов и явлений
25Детский сад. Продолжать расширять окружающего мира. Продолжать развивать
представления о ближайшей окружающей среде умение сравнивать предметы, устанавливать
(оформление помещений, участка детского их сходство и различия (найди в группе
сада, парка, сквера). Учить детей выделять предметы такой же формы, тако- го же
радующие глаз компоненты окружающей среды цвета; чем эти предметы похожи и чем
(окраска стен, мебель, оформление участка отличаются и т. д.). Формировать умение
и т. п.). Привлекать детей к созданию подбирать пары или группы предметов,
развивающей среды дошкольного учреждения совпа- дающих по заданному признаку
(мини-музеев, выставок, библиотеки, (длинный — короткий, пушистый — глад- кий,
конструкторских мастерских и др.); теплый — холодный и др.). Развивать умение
формировать умение эстетически оценивать определять материалы, из которых
окружающую среду, высказывать оценочные изготовлены предметы. Учить сравнивать
суждения, обосновывать свое мнение. предметы (по назначению, цвету, форме,
Формировать у детей представления о себе материалу), классифицировать их (посуда —
как об активном члене коллектива: через фарфоровая, стеклянная, керамическая,
участие в проектной деятельности, пластмассовая).
охватывающей детей младших возрастных 66Сенсорное развитие. Развивать
групп и родителей; посильном участии в восприятие, умение выделять разнообразные
жизни дошкольного учреждения (адаптация свойства и отношения предметов (цвет,
младших дошкольников, подготовка к форма, величина, расположение в
праздникам, выступлениям, соревнованиям в пространстве и т. п.), включая органы
детском саду и за его пределами и др.). чувств: зрение, слух,осязание, обоняние,
26Родная страна. Расширять представления вкус. Продолжать знакомить с цветами
о родном крае. Продолжать знакомить с спектра: красный, оранжевый,желтый,
достопримечательностями региона, в котором зеленый, голубой, синий, фиолетовый
живут дети. Нa основе расширения знаний об (хроматические) и белый,серый и черный
окружающем воспитывать патриотические и (ахроматические). Учить различать цвета по
интернациональные чувства, любовь к светлоте и насыщенности, правильно
Родине. Углублять и уточнять представления называть их. Показать детям особенности
о Родине — России. Поощрять интерес детей расположения цветовых тонов в спектре.
к событиям, происходящим в стране, Продолжать знакомить с различными
воспитывать чувство гордости за ее геометрическими фигурами,учить
достижения. Закреплять знания о флаге, использовать в качестве эталонов
гербе и гимне России (гимн исполняется во плоскостные и объемные формы. Формировать
время праздника или другого торжественного умение обследовать предметы разной формы;
события; когда звучит гимн, все встают, а при обследовании включать движения рук по
мужчины и мальчики снимают головные предмету. Расширять представления о
уборы). Развивать представления о том, что фактуре предметов (гладкий, пушистый,
Российская Федерация (Россия) — огромная, шероховатый и т. п.). Совершенствовать
многонациональная страна. Воспитывать глазомер. Развивать
уважение к людям разных национальностей и познавательно-исследовательский интерес,
их обычаям. Расширять представления о показывая занимательные опыты, фокусы,
Москве — главном городе, столице России. привлекая к простейшим экспериментам.
Расширять знания о государственных 67Проектная деятельность. Создавать
праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. условия для реализации детьми проектов
Гагарине и других героях космоса. трех типов: исследовательских, творческих
Углублять знания о Российской армии. и нормативных. Развивать проектную
Воспитывать уважение к защитникам деятельность исследовательского типа.
Отечества, к памяти павших бойцов Организовывать презентации проектов.
(возлагать с детьми цветы к обелискам, Формировать у детей представления об
памятникам и т. д.). авторстве проекта. Создавать условия для
27Воспитание культурно-гигиенических реализации проектной деятельности
навыков. Формировать привычку (сначала под творческого типа. (Творческие проекты в
контролем взрослого, а затем этом возрасте носят индивидуальный
самостоятельно) мыть руки по мере характер.) Способствовать развитию
загрязнения и перед едой, насухо вытирать проектной деятельности нормативного типа.
лицо и руки личным полотенцем. Учить с (Нормативная проектная деятельность — это
помощью взрослого приводить себя в проектная деятельность, направленная на
порядок; пользоваться индивидуальными выработку детьми норм и правил поведения в
предметами (носовым платком, салфеткой, детском коллективе.).
полотенцем, расческой, горшком). 68Дидактические игры. Организовывать
Самообслуживание, самостоятельность дидактические игры, объединяя детей в
трудовое воспитание Первая младшая группа подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять
(от 2 до 3 лет). правила игры. Развивать в играх память,
28Формировать умение во время еды внимание, воображение, мышление, речь,
правильно держать ложку. Самообслуживание. сенсорные способности детей. Учить
Учить детей одеваться и раздеваться в сравнивать предметы, подмечать
опреде ленном порядке; при небольшой незначительные различия в их признаках
помощи взрослого снимать одежду, обувь (цвет, форма, величина,
(расстегивать пуговицы спереди, застежки материал),объединять предметы по общим
на липучках); в определенном порядке признакам, составлять из части
аккуратно складывать снятую одежду. целое(складные кубики, мозаика, пазлы),
Приучать к опрятности. определять изменения в расположении
Общественно-полезный труд. Привлекать предметов (впереди, сзади, направо,
детей к выполнению простейших трудовых налево, под, над, посередине, сбоку).
действий: совместно с взрослым и под его Формировать желание действовать с
контролем расставлять хлебницы (без разнообразными дидактическими играми и
хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и игрушками (народными, электронными,
пр. Приучать поддерживать порядок в компьютерными и др.). Побуждать детей к
игровой комнате, по окончании игр самостоятельности в игре, вызывая у них
расставлять игровой материал по местам. эмоционально-положительный отклик на
Уважение к труду взрослых. Поощрять игровое действие. Учить подчиняться
интерес детей к деятельности взрослых. правилам в групповых играх. Воспитывать
Обращать внимание на то, что и как делает творческую самостоятельность. Формировать
взрослый (как ухаживает за растениями такие качества, как дружелюбие,
(поливает) и животными (кормит); как дисциплинированность. Воспитывать культуру
дворник подметает двор, убирает снег; как честного соперничества в
столяр чинит беседку и т.д.), зачем он играх-соревнованиях.
выполняет те или иные действия. Учить 69Первичные представления об объектах
узнавать и называть некоторые трудовые окружающего мира. Продолжать расширять и
действия (помощник воспитателя моет уточнять представления детей о предметном
посуду, приносит еду, меняет полотенца). мире; о простейших связях между предметами
29Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) ближайшего окружения. Углублять
Культурно-гигиенические навыки. представления о существенных
Совершенствовать культурно- гигиенические характеристиках предметов, о свойствах и
навыки, формировать простейшие навыки качествах различных материалов. Расширять
поведения во время еды, умывания. Приучать представления о качестве поверхности
детей следить за своим внешним видом; предметов и объектов. Учить применять
учить правильно пользоваться мылом, разнообразные способы обследования
аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо предметов (наложение, приложение,
вытираться после умывания, вешать сравнение по количеству и т. д.).
полотенце на место, пользоваться расческой Развивать познавательно-исследовательский
и носовым платком. Формировать интерес, показывая занимательные опыты,
элементарные навыки поведения за столом: фокусы; привлекать к простейшим
умение правильно пользоваться столовой и экспериментам и наблюдениям.
чайной ложками, вилкой, салфеткой; не Подготовительная к школе группа (от 6 до 7
крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым лет).
ртом, не разговаривать с полным ртом. 70Сенсорное развитие. Развивать зрение,
30Самообслуживание. Учить детей слух, обоняние, осязание, вкус,
самостоятельно одеваться и разде- ваться в сенсомоторные способности.
определенной последовательности (надевать Совершенствовать координацию руки и глаза;
и снимать одежду, расстегивать и развивать мелкую моторику рук в
застегивать пуговицы, складывать, вешать разнообразных видах деятельности.
предметы одеж- ды и т. п.). Воспитывать Развивать умение созерцать предметы,
навыки опрятности, умение замечать явления (всматриваться, вслушиваться),
непорядок в одежде и устранять его при направляя внимание на более тонкое
небольшой помощи взрослых. различение их качеств. Учить выделять в
Общественно-полезный труд. Формировать процессе восприятия несколько качеств
желание участвовать в посильном труде, предметов; сравнивать предметы по форме,
умение преодолевать небольшие трудности. величине, строению, положению в
Побуждать детей к самостоятельному пространстве, цвету; выделять характерные
выполнению элементарных поручений: гото- детали, красивые сочетания цветов и
вить материалы к занятиям (кисти, доски оттенков, различные звуки (музыкальные,
для лепки и пр.), после игры убирать на природные и др.). Развивать умение
место игрушки, строительный материал. классифицировать предметы по общим
Приучать соблюдать порядок и чистоту в качествам (форме, величине, строению,
помещении и на участке детского сада. Во цвету). Закреплять знания детей о
второй половине года начинать формировать хроматических и ахроматических цветах.
у детей умения, необ- ходимые при 71Проектная деятельность. Развивать
дежурстве по столовой (помогать накрывать проектную деятельность всех типов
стол к обеду: рас- кладывать ложки, (исследовательскую, творческую,
расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, нормативную). В исследовательской
чашки и т. п.). проектной деятельности формировать умение
31Труд в природе. Воспитывать желание уделять внимание анализу эффективности
участвовать в уходе за растениями и источников информации. Поощрять обсуждение
животными в уголке природы и на участке: с проекта в кругу сверстников. Содействовать
помощью взрослого кормить рыб, птиц, творческой проектной деятельности
поливать комнатные растения, растения на индивидуального и группового характера. В
грядках, сажать лук, собирать овощи, работе над нормативными проектами поощрять
расчищать дорожки от снега, счищать снег обсуждение детьми соответствующих этим
со скамеек. Уважение к труду взрослых. проектам ситуаций и отрицательных
Формировать положительное отношение к последствий, которые могут возникнуть при
труду взрослых. Рассказывать детям о нарушении установленных норм. Помогать
понятных им профессиях (воспитатель, детям в символическом отображении
помощник воспитателя, музыкальный ситуации, проживании ее основных смыслов и
руководитель, врач, продавец, повар, выражении их в образной форме.
шофер, строитель), расширять и обогащать 72Дидактические игры. Продолжать учить
представления о трудовых действиях, детей играть в различные дидактические
результатах труда. Воспитывать уважение к игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
людям знакомых профессий. Побуждать Развивать умение организовывать игры,
оказывать помощь взрослым, воспитывать исполнять роль ведущего. Учить
бережное отношение к результатам их труда. согласовывать свои действия с действиями
32Средняя группа (от 4 до 5 лет) ведущего и других участников игры.
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать Развивать в игре сообразительность, умение
воспитывать у детей опрятность, привычку самостоятельно решать поставленную задачу.
следить за своим внешним видом. Привлекать детей к созданию некоторых
Воспитывать привычку самостоятельно дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и
умываться, мыть руки с мылом перед едой, т. д.). Развивать и закреплять сенсорные
по мере загрязнения, после пользования способности. Содействовать проявлению и
туалетом. Закреплять умение пользоваться развитию в игре необходимых для подготовки
расческой, носовым платком; при кашле и к школе качеств: произвольного поведения,
чихании отворачиваться, прикрывать рот и ассоциативно-образного и логического
нос носовым платком. Совершенствовать мышления, воображения, познавательной
навыки аккуратного приема пищи: умение активности.
брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, 73Продолжать знакомить детей с
есть бесшумно, правильно пользоваться предметами ближайшего окружения.
столовыми приборами (ложка, вилка), Способствовать появлению в словаре детей
салфеткой, полоскать рот после еды. обобщающих понятий: игрушки, посуда,
Самообслуживание. Совершенствовать умение одежда, обувь, мебель и пр. Знакомить с
самостоятельно одеваться, раздеваться. транспортными средствами ближайшего
Приучать аккуратно складывать и вешать окружения. Приобщение к социокультурным
одежду, с помощью взрослого приводить ее в ценностям Первая младшая груп (от 2 до 3
порядок (чистить, просушивать). лет).
Воспитывать стремление быть аккуратным, 74Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
опрятным. Приучать самостоятельно готовить Продолжать знакомить детей с предметами
свое рабочее место и убирать его после ближайшего окружения, их назначением.
окончания занятий рисованием, лепкой, Знакомить с театром через мини-спектакли и
аппликацией (мыть баночки, кисти, представления, а также через
протирать стол и т. д.). игры-драматизации по произведениям детской
33Общественно-полезный труд. Воспитывать литературы. Знакомить с ближайшим
у детей положительное отношение к труду, окружением (основными объектами
желание трудиться. Формировать городской/поселковой инфраструктуры): дом,
ответственное отношение к порученному улица, магазин, поликлиника,
заданию (умение и желание доводить дело до парикмахерская. Рассказывать детям о
конца, стремление сделать его хорошо). понятных им профессиях (воспитатель,
Воспитывать умение выполнять помощник воспитателя, музыкальный
индивидуальные и коллективные поручения, руководитель, врач, продавец, повар,
понимать значение результатов своего труда шофер, строитель), расширять и обогащать
для других; формировать умение представления о трудовых действиях,
договариваться с помощью воспитателя о результатах труда.
распределении коллективной работы, 75Создавать условия для расширения
заботиться о своевременном завершении представлений детей об окружающем мире.
совместного задания. Поощрять инициативу в Расширять знания детей об общественном
оказании помощи товарищам, взрослым. транспорте (автобус, поезд, самолет,
Приучать детей самостоятельно поддерживать теплоход). Расширять представления о
порядок в групповой комнате и на участке правилах поведения в общественных местах.
детского сада: убирать на место Формировать первичные представления о
строительный материал, игрушки; помогать школе. Средняя группа (от 4 до 5 лет).
воспитателю подклеивать книги, коробки. 76Продолжать знакомить с культурными
Учить детей самостоятельно выполнять явлениями (театром, цирком, зоопарком,
обязанности дежурных по столовой: вернисажем), их атрибутами, людьми,
аккуратно расставлять хлебницы, чашки с работающими в них, правилами поведения.
блюдцами, глубокие тарелки,ставить Дать элементарные представления о жизни и
салфетницы, раскладывать столовые приборы особенностях труда в городе и в сельской
(ложки, вилки, ножи). местности с опорой на опыт детей.
34Труд в природе. Поощрять желание детей Продолжать знакомить с различными
ухаживать за растениями и животными; профессиями (шофер, почтальон, продавец,
поливать растения, кормить рыб, мыть врач и т. д.); расширять и обогащать
поилки, наливать в них воду, класть корм в представления о трудовых действиях,
кормушки (при участии воспитателя). В орудиях труда, результатах труда.
весенний, летний и осенний периоды Формировать элементарные представления об
привлекать детей к посильной работе на изменении видов человеческого труда и быта
огороде и в цветнике (посев семян, полив, на примере истории игрушки и предметов
сбор урожая); в зимний период — к обихода. Познакомить детей с деньгами,
расчистке снега. Приобщать детей к работе возможностями их использования.
по выращиванию зелени для корма птицам в 77Обогащать представления детей о мире
зимнее время; к подкормке зимующих птиц. предметов. Рассказывать о предметах,
Формировать стремление помогать облегчающих труд человека в быту
воспитателю приводить в порядок (кофемолка, миксер, мясорубка и др.),
используемое в трудовой деятельности создающих комфорт (бра, картины, ковер и
оборудование (очищать, просушивать, т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь
относить в отведенное место). Уважение к создана трудом многих людей
труду взрослых. Знакомить детей с («Откуда«пришел» стол?», «Как получилась
профессиями близких людей, подчеркивая книжка?» и т. п.).Расширять представления
значимость их труда. Формировать интерес к детей о профессиях. Расширять
профессиям родителей. представления об учебных заведениях
35Старшая группа (от 5 до 6 лет) (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах
Культурно-гигиенические навыки. человеческой деятельности (наука,
Формировать у детей привычку следить за искусство ,производство, сельское
чистотой тела, опрятностью одежды, хозяйство). Продолжать знакомить с
прически; самостоятельно чистить зубы, культурными явлениями (цирк, библиотека,
умываться, по мере необходимости мыть музей и др.), их атрибутами, значением в
руки. Следить за чистотой ногтей; при жизни общества, связанными с ними
кашле и чихании закрывать рот и нос профессиями, правилами поведения.
платком. Закреплять умение замечать и Продолжать знакомить с деньгами, их
самостоятельно устранять непорядок в своем функциями (средство для оплаты труда,
внешнем виде. Совершенствовать культуру расчетов при покупках), бюджетом и
еды: умение правильно пользоваться возможностями семьи. Старшая группа (от 5
столовыми приборами (вилкой, ножом); есть до 6 лет).
аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную 78Формировать элементарные представления
осанку за столом; обращаться с просьбой, об истории человечества(Древний мир,
благодарить. Самообслуживание. Закреплять Средние века, современное общество) через
умение быстро, аккуратно одеваться и знакомство с произведениями искусства
раздеваться, соблюдать порядок в своем (живопись, скульптура, мифы и легенды
шкафу (раскладывать одежду в определенные народов мира), реконструкцию образа жизни
места), опрятно заправлять постель. людей разных времен (одежда, утварь,
Воспитывать умение самостоятельно и традиции и др.). Рассказывать детям о
своевременно готовить материалы и пособия профессиях воспитателя, учителя, врача,
к занятию, учить самостоятельно строителя, работников сельского хозяйства,
раскладывать подготовленные воспитателем транспорта, торговли, связи др.;о важности
материалы для занятий, убирать их, мыть и значимости их труда; о том, что для
кисточки, розетки для красок, палитру, облегчения труда используется
протирать столы. разнообразная техника. Знакомить с трудом
36Общественно-полезный труд. Воспитывать людей творческих профессий: художников,
у детей положительноеnотношение к труду, писателей, композиторов, мастеров
желание выполнять посильные трудовые народного декоративно-прикладного
поручения. Разъяснять детям значимость их искусства; с результатами их труда
труда. Воспитывать желание участвовать в (картинами, книгами, нотами, предметами
совместной трудовой деятельности. декоративного искусства).
Формировать необходимые умения и навыки в 79Подготовительная к школе группа (от 6
разных видах труда. Воспитывать до 7 лет) Расширять и уточнять
самостоятельность и ответственность, представления детей о предметном мире.
умение доводить начатое дело до конца. Формировать представления о предметах,
Развивать творчество и инициативу при облегчающих труд людей на производстве.
выполнении различных видов труда. Обогащать представления о видах транспорта
Знакомить детей с наиболее экономными (наземный, подземный, воздушный,
приемами работы. Воспитывать культуру водный).Продолжать знакомить с
трудовой деятельности, бережное отношение библиотеками, музеями. Улублять
к материалам и инструментам. Учить представления детей о дальнейшем обучении,
оценивать результат своей работы (с формировать элементарные знания о
помощью взрослого). Воспитывать дружеские специфике школы, колледжа, вуза (по
взаимоотношения между детьми; привычку возможности посетить школу, познакомиться
играть, трудиться, заниматься сообща. с учителями и учениками и т. д.).
Развивать желание помогать друг другу. Расширять осведомленность детей в сферах
Формировать у детей предпосылки (элементы) человеческой деятельности (наука,
учебной деятельности. Продолжать развивать искусство, производство и сфера услуг,
внимание, умение понимать поставленную сельское хозяйство), представления об их
задачу (что нужно делать), способы ее значимости для жизни ребенка, его семьи,
достижения (как делать); воспитывать детского сада и общества в целом.
усидчивость; учить проявлять 80Через экспериментирование и
настойчивость, целеустремленность в практическую деятельность дать детям
достижении конечного результата. возможность познакомиться с элементами
Продолжать учить детей помогать взрослым профессиональной деятельности в каждой из
поддерживать порядок в группе: протирать перечисленных областей (провести и
игрушки, строительный материал и т. п. объяснить простейшие эксперименты с водой,
Формировать умение наводить порядок на воздухом, магнитом; создать коллективное
участке детского сада (подметать и очищать панно или рисунок, приготовить что-либо;
дорожки от мусора, зимой — от снега, помочь собрать на прогулку младшую группу;
поливать песок в песочнице и пр.). вырастить съедобное растение, ухаживать за
Приучать добросовестно выполнять домашними животными). Расширять
обязанности дежурных по столовой: представления об элементах экономики
сервировать стол, приводить его в порядок (деньги, их история, значение для
после еды. общества, бюджет семьи, разные уровни
37Труд в природе. Поощрять желание обеспеченности людей, необходимость помощи
выполнять различные поручения, связанные с менее обеспеченным людям,
уходом за животными и растениями в уголке благотворительность). Формировать
природы; обязанности дежурного в уголке элементарные представления об эволюции
природы (поливать комнатные растения, Земли (возникновение Земли, эволюция
рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к растительного и животного мира), месте
помощи взрослым и посильному труду в человека в природном и социальном мире,
природе: осенью — к уборке овощей на происхождении и биологичекой
огороде, сбору семян, пересаживанию обоснованности различных рас. Формировать
цветущих растений из грунта в уголок элементарные представления об истории
природы; зимой — к сгребанию снега к человечества через знакомство с
стволам деревьев и кустарникам, произведениями искусства (живопись,
выращиванию зеленого корма для птиц и скульптура,мифы и легенды народов мира),
животных (обитателей уголка природы), игру и продуктивные виды деятельности.
посадке корнеплодов, к созданию фигур и Рассказывать детям о том, что Земля — наш
построек из снега; весной — к посеву семян общий дом, на Земле много разных стран; о
овощей, цветов, высадке рассады; летом — к том, как важно жить в мире со всеми
рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. народами, знать и уважать их культуру,
38Уважение к труду взрослых. Расширять обычаи и традиции. Расширять представления
представления детей о труде взрослых, о своей принадлежности к человеческому
результатах труда, его общественной сообществу, о детстве ребят в других
значимости. Формировать бережное отношение странах, о правах детей в мире (Декларация
к тому, что сделано руками человека. прав ребенка), об отечественных и
Прививать детям чувство благодарности к международных организациях, занимающихся
людям за их труд. соблюдением прав ребенка (органы опеки,
39Культурно-гигиенические навыки. ЮНЕСКОи др.). Формировать элементарные
Воспитывать привычку быстро и правильно представления о свободе личностикак
умываться, насухо вытираться, пользуясь достижении человечества.
индивидуальным полотенцем, правильно 81Формирование элементарных
чистить зубы, полоскать рот после еды, математических представлений Первая
пользоваться носовым платком и расческой. младшая группа (от 2 до 3 лет).
Закреплять умения детей аккуратно Количество. Привлекать детей к
пользоваться столовыми приборами; формированию групп однородных предметов.
правильно вести себя за столом; обращаться Учить различать количество предметов (один
с просьбой, благодарить. Закреплять умение — много). Величина. Привлекать внимание
следить за чистотой одежды и обуви, детей к предметам контрастных размеров и
замечать и устранять непорядок в своем их обозначению в речи (большой дом —
внешнем виде, тактично сообщать товарищу о маленький домик, большая матрешка —
необходимости что-то поправить в костюме, маленькая матрешка, большие мячи —
прическе. Подготовительная к(от 6 до 7 маленькие мячи и т. д.). Форма. Учить
лет). различать предметы по форме и называть их
40Самообслуживание. Закреплять умение (кубик, кирпичик, шар и пр.). Ориентировка
самостоятельно и быстро одеваться и в пространстве. Продолжать накапливать у
раздеваться, складывать в шкаф одежду, детей опыт практического освоения
ставить на место обувь, сушить при окружающего пространства (помещений группы
необходимости мокрые вещи, ухаживать за и участка детского сада). Расширять опыт
обувью (мыть, протирать, чистить). ориентировки в частях собственного тела
Закреплять умение самостоятельно, быстро и (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить
аккуратно убирать за собой постель после двигаться за воспитателем в определенном
сна. Закреплять умение самостоятельно и направлении.
своевременно готовить материалы и пособия 82Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет).
к занятию, без напоминания убирать свое Количество. Развивать умение видеть общий
рабочее место. Общественно-полезный труд. признак предметов группы (все мячи —
Продолжать формировать трудовые умения и круглые, эти — все красные, эти — все
навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать большие и т. д.). Учить составлять группы
детей старательно, аккуратно выполнять из однородных предметов и выделять из них
поручения, беречь материалы и предметы, отдельные предметы; различать понятия
убирать их на место после работы. «много», «один», «по одному», «ни одного»;
Воспитывать желание участвовать в находить один и несколько одинаковых
совместной трудовой деятельности наравне предметов в окружающей обстановке;
со всеми, стремление быть полезными понимать вопрос «Сколько?»; при ответе
окружающим, радоваться результатам пользоваться словами «много», «один», «ни
коллективного труда. Развивать умение одного». Сравнивать две равные (неравные)
самостоятельно объединяться для совместной группы предметов на основе взаимного
игры и труда, оказывать друг другу помощь. сопоставления элементов (предметов).
Закреплять умение планировать трудовую Познакомить с приемами последовательного
деятельность, отбирать необходимые наложения и приложения предметов одной
материалы, делать несложные заготовки. группы к предметам другой; учить понимать
Продолжать учить детей поддерживать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше
порядок в группе и на участке: протирать и (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь
мыть игрушки, строительный материал, предложениями типа: «Я на каждый кружок
вместе с воспитателем ремонтировать книги, положил грибок. Кружков больше, а грибов
игрушки (в том числе книги и игрушки меньше» или «Кружков столько же, сколько
воспитанников младших групп детского грибов». Учить устанавливать равенство
сада). между неравными по количеству группами
41Продолжать учить самостоятельно предметов путем добавления одного предмета
наводить порядок на участке детского сада: или предметов к меньшей по количеству
подметать и очищать дорожки от мусора, группе или убавления одного предмета из
зимой — от снега, поливать песок в большей группы.
песочнице; украшать участок к праздникам. 83Величина. Сравнивать предметы
Приучать детей добросовестно выполнять контрастных и одинаковых размеров; при
обязанности дежурных по столовой: сравнении предметов соизмерять один
полностью сервировать столы и вытирать их предмет с другим по заданному признаку
после еды, подметать пол. Прививать величины (длине, ширине, высоте, величине
интерес к учебной деятельности и желание в целом), пользуясь приемами наложения и
учиться в школе. Формировать навыки приложения; обозначать результат сравнения
учебной деятельности (умение внимательно словами (длинный — короткий, одинаковые
слушать воспитателя, действовать по (равные) по длине, широкий — узкий,
предложенному им плану, а также одинаковые (равные) по ширине, высокий —
самостоятельно планировать свои действия, низкий, одинаковые (равные)по высоте,
выполнять поставленную задачу, правильно большой — маленький, одинаковые (равные)
оценивать результаты своей деятельности). по величине). Форма. Познакомить детей с
Труд в природе. Закреплять умение геометрическими фигурами: кругом,
самостоятельно и ответственно выполнять квадратом, треугольником. Учить
обязанности дежурного в уголке природы: обследовать форму этих фигур, используя
поливать комнатные растения, рыхлить зрение и осязание. Ориентировка в
почву, мыть кормушки, готовить корм для пространстве. Развивать умение
рыб, птиц, морских свинок и т. п. ориентироваться в расположении частей
Прививать детям интерес к труду в природе, своего тела и в соответствии с ними
привлекать их к посильному участию: осенью различать пространственные направления от
— к уборке овощей с огорода, сбору семян, себя: вверху — внизу, впереди — сзади
выкапыванию луковиц, клубней цветов, (позади), справа — слева. Различать правую
перекапыванию грядок, пересаживанию и левую руки. Ориентировка во времени.
цветущих растений из грунта в уголок Учить ориентироваться в контрастных частях
природы; зимой — к сгребанию снега к суток: день — ночь, утро — вечер.
стволам деревьев и кустарникам, 84Средняя группа (от 4 до 5 лет).
выращиванию зеленого корма для птиц и Количество и счет. Дать детям
животных (обитателей уголка природы), представление о том, что
посадке корнеплодов, выращиванию с помощью множество(«много») может состоять из
воспитателя цветов к праздникам; весной — разных по качеству элементов: предметов
к перекапыванию земли на огороде и в разного цвета, размера, формы; учить
цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), сравнивать части множества, определяя их
высадке рассады; летом — к участию в равенство или неравенство на основе
рыхлении почвы, прополке и окучивании, составления пар предметов (не прибегая к
поливе грядок и клумб. счету). Вводить в речь детей выражения:
42Уважение к труду взрослых. Расширять «Здесь много кружков, одни — красного
представления о труде взрослых, о значении цвета, а другие — синего; красных кружков
их труда для общества. Воспитывать больше, чем синих,а синих меньше, чем
уважение к людям труда. Продолжать красных» или «красных и синих кружков
знакомить детей с профессиями, связанными поровну». Учить считать до 5 (на основе
со спецификой родного города (поселка). наглядности), пользуясь правильным
Развивать интерес к различным профессиям, приемами счета: называть числительные по
в частности к профессиям родителей и месту порядку; соотносить каждое числительное
их работы. только с одним предметом пересчитываемой
43Знакомить с некоторыми видами группы; относить последнее числительное ко
транспортных средств. Безопасность всем пересчитанным предметам, например:
собственной жизнедеятельности. Знакомить с «Один, два, три — всего три кружка».
предметным миром и правилами безопасного Сравнивать две группы предметов, именуемые
обращения с предметами. Знакомить с числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5,
понятиями «можно — нельзя», «опасно». 5–5. Формировать представления о
Формировать представления о правилах порядковом счете, учить правильно
безопасного поведения в играх с песком и пользоваться количественными и порядковыми
водой (воду не пить, песком не бросаться и числительными, отвечать на вопросы
т.д.). «Сколько?», «Который по счету?», «На
44Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) котором месте?».
Безопасное поведение в природе. 85Формировать представление о равенстве
Формировать представления о простейших и неравенстве групп на основе счета:
взаимосвязях в живой и неживой природе. «Здесь один, два зайчика, а здесь одна,
Знакомить с правилами поведения в природе две, три елочки. Елочек больше, чем
(не рвать без надобности растения, не зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем
ломать ветки деревьев, не трогать животных 3».Учить уравнивать неравные группы двумя
и др.). Безопасность на дорогах. Расширять способами, добавляя к меньшей группе один
ориентировку в окружающем пространстве. (недостающий) предмет или убирая из
Знакомить детей с правилами дорожного большей группы один (лишний) предмет («К 2
движения. Учить различать проезжую часть зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3
дороги, тротуар, понимать значение зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков
зеленого, желтого и красного сигналов поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3),
светофора. Формировать первичные а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их
представления о безопасном поведении на сталотоже 2. Елочек и зайчиков стало
дорогах (переходить дорогу, держась за поровну: 2 и 2»). Отсчитывать предметы из
руку взрослого). Знакомить с работой большего количества; выкладывать,
водителя. Безопасность собственной приносить определенное количество
жизнедеятельности. Знакомить с источниками предметов в соответствии с образцом или
опасности дома (горячая плита, утюг и заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4
др.). Формировать навыки безопасного петушка, принеси 3 зайчика). На основе
передвижения в помещении (осторожно счета устанавливать равенство
спускаться и подниматься по лестнице, (неравенство) групп предметов в ситуациях,
держась за перила; открывать и закрывать когда предметы в группах расположены на
двери, держась за дверную ручку). разном расстоянии друг от друга, когда они
Формировать умение соблюдать правила в отличаются по размерам, по форме
играх с мелкими предметами (не засовывать расположения в пространстве.
предметы в ухо, нос; не брать их в рот). 86Величина. Совершенствовать умение
Развивать умение обращаться за помощью к сравнивать два предмета по величине
взрослым. Развивать умение соблюдать (длине, ширине, высоте), а также учить
правила безопасности в играх с сравнивать два предмета по толщине путем
песком,водой, снегом. непосредственного наложения или приложения
45Формирование основ безопасности Первая их друг к другу; отражать результаты
младшая группа (от 2 до 3 лет) Безопасное сравнения в речи, используя прилагательные
поведение в природе. Знакомить с (длиннее — короче, шире — уже, выше —
элементарными правилами безопасного ниже, толще — тоньше или равные
поведения в природе (не подходить к (одинаковые) по длине, ширине, высоте,
незнакомым животным, не гладить их, не толщине). Учить сравнивать предметы по
дразнить; не рвать и не брать в рот двум признакам величины (красная лента
растения и пр.). Безопасность на дорогах. длиннее и шире зеленой, желтый шарфик
Формировать первичные представления о короче и уже синего). Устанавливать
машинах, улице, дороге. размерные отношения между 3–5 предметами
46Безопасность собственной разной длины (ширины, высоты), толщины,
жизнедеятельности. Знакомить с предметным располагать их в определенной
миром и правилами безопасного обращения с последовательности — в порядке убывания
предметами. Знакомить с понятиями «можно — или нарастания величины. Вводить в
нельзя», «опасно». Формировать активную речь детей понятия, обозначающие
представления о правилах безопасного размерные отношения предметов (эта
поведения в играх с песком и водой (воду (красная) башенка — самая высокая, эта
не пить, песком не бросаться и т.д.). (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще
47Вторая младшая группа(от 3 до 4 лет) ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т.
Безопасное поведение в природе. д.).
Формировать представления о простейших
Содержание образовательных областей ФГОС ДО.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/soderzhanie-obrazovatelnykh-oblastej-fgos-do-130551.html
cсылка на страницу

Содержание образовательных областей ФГОС ДО

другие презентации на тему «Содержание образовательных областей ФГОС ДО»

«Работа по ФГОС» - Метапредметные результаты. «Деятельностный метод обучения. Дмитрий Менделеев. Урок общеметодологической направленности». «Деятельностный метод обучения младших школьников». Структура проверочных работ. Объект оценки. Умения универсальные учебные способы действий. Итоги первого года работы по ФГОС. Урок рефлексия».

«ФГОС по географии» - Литосфера (5 ч.). Место в учебном плане. Отражающие приобретение школьниками знаний и умений. Почувствуйте себя древним географом! Гидросфера (2 ч.). Музеи, театры, библиотеки. Учебное географическое пространство в условиях ФГОС ООО. На первый план в содержании географического образования выходит системно - деятельностный подход.

«Родителям о ФГОС» - Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? 1. Проверьте, правильно ли организованно рабочее место ребёнка. Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО? 2. Приучите ребёнка вовремя садиться за уроки. Как помочь ребенку в подготовке домашнего задания? Анкета для изучения запросов и образовательных потребностей родителей.

«ФГОС по математике» - Математическое развитие младшего школьника Освоение начальных математических знаний Развитие интереса к математике. Разделы основного содержания. Тематическое планирование по математике. Кружковая работа (с 1 класса) факультативные занятия (со 2 класса) проектная деятельность (с 1 класса). ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по каждому предмету представлено несколькими вариантами Выбор варианта определяется условиями работы конкретного образовательного учреждения, приоритетами в учебно-воспитательной работе Математика представлена тремя вариантами планирования.

«ФГОС учебники» - Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004). Образовательная система «Школа 2100». Биология. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010). Учебники для ФГОС. Отличия касаются прежде всего базисных учебных планов.

«Образовательная программа ФГОС» - Федеральные государственные образовательные стандарты. Физическое развитие. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС. Взаимодействие. Основная образовательная программа. Круглые столы. Исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений. Внеурочная деятельность. Раздел: Официальные документы.

ФГОС ООО

9 презентаций о ФГОС ООО
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > ФГОС ООО > Содержание образовательных областей ФГОС ДО