Введение ФГОС
<<  Фгос 2013 Стимулирование дошкольников во время приема пищи  >>
Внедрение фгос дошкольного образования в деятельность доо
Внедрение фгос дошкольного образования в деятельность доо
Внедрение фгос дошкольного образования в деятельность доо
Внедрение фгос дошкольного образования в деятельность доо
Картинки из презентации «Социально личностное развитие дошкольников по фгос доо» к уроку педагогики на тему «Введение ФГОС»

Автор: Катенок. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Социально личностное развитие дошкольников по фгос доо.pps» со всеми картинками в zip-архиве размером 1079 КБ.

Социально личностное развитие дошкольников по фгос доо

содержание презентации «Социально личностное развитие дошкольников по фгос доо.pps»
Сл Текст Сл Текст
1Внедрение фгос дошкольного образования 22образовательных отношений из числа
в деятельность доо. парциальных и иных программ и/или
2Мировые тенденции развития дошкольного созданных ими самостоятельно (п. 2.7.).
образования. Личностно-ориентированный, 23Требования к структуре ООП. Данная
социально-педагогический подход (Северная часть Программы должна учитывать
и Центральная Европы); Технологизация образовательные потребности и интересы
образования. воспитанников, членов их семей и педагогов
3Федеральные государственные и, в частности, может быть ориентирована
образовательные стандарты дошкольного на: – специфику национальных,
образования. I. Общие положения; II. социокультурных, экономических,
Требования к структуре основной климатических условий, в которых
образовательной программы дошкольного осуществляется образовательный процесс; –
образования; III. Требования к условиям поддержку интересов педагогических
реализации основной образовательной работников Организации, реализация которых
программы дошкольного образования; IV. соответствует целям и задачам Программы; –
Требования к результатам освоения основной сложившиеся традиции Организации (группы).
образовательной программы дошкольного Часть Программы, формируемая участниками
образования. образовательных отношений, может включать
4Становление и развитие личности в ее иные характеристики, наиболее существенные
индивидуальности, уникальности, с точки зрения авторов Программы (п.2.7.).
неповторимости. Миссия дошкольного 24Требования к структуре ООП.
образования. Обязательная часть Программы, в случае
5От учебно-дисциплинарной к модели если она не дублирует содержание одной из
личностного развития, опосредованного Примерных программ, должна быть
совместной деятельностью. представлена развёрнуто в соответствии с
6Стандарт утверждает основные принципы: п. 7 настоящих Требований к структуре
Поддержки разнообразия детства; сохранения Программы. В противном случае обязательная
уникальности и самоценности дошкольного часть Программы оформляется в виде ссылки
детства как важного этапа в общем развитии на соответствующую Примерную программу.
человека; полноценного проживания ребёнком Часть Программы, формируемая участниками
всех этапов дошкольного детства, образовательных отношений, может быть
амплификации (обогащения) детского представлена в виде ссылок на
развития; соответствующую методическую литературу,
7Из «ФГТ к ООП». 2.4. Программа должна: позволяющую ознакомиться с содержанием
соответствовать принципу развивающего выбранных участниками образовательных
образования, целью которого является отношений парциальных программ, методик,
развитие ребенка; сочетать принципы форм организации образовательной работы
научной обоснованности и практической (п.2.8.).
применимости (содержание программы должно 25Данные компетенции предполагают: 1)
соответствовать основным положениям обеспечение эмоционального благополучия
возрастной психологии и дошкольной каждого ребёнка; 2) организацию
педагогики, при этом иметь возможность конструктивного взаимодействия детей в
реализации в массовой практике дошкольного группе в разных видах деятельности,
образования); соответствовать критериям создание условий для свободного выбора
полноты, необходимости и достаточности детьми деятельности, участников совместной
(позволять решать поставленные цели и деятельности, материалов; 3) построение
задачи только на необходимом и достаточном развивающего вариативного образования,
материале, максимально приближаться к ориентированного на зону ближайшего
разумному «минимуму»); обеспечивать развития каждого воспитанника и
единство воспитательных, развивающих и учитывающего его психолого-возрастные и
обучающих целей и задач процесса индивидуальные возможности и склонности,
образования детей дошкольного возраста, в которое должно обеспечить:
процессе реализации которых формируются 26Требования к условиям реализации ООП.
такие знания, умения и навыки, которые Открытый характер образовательного
имеют непосредственное отношение к процесса на основе сотрудничества с
развитию детей дошкольного возраста; семьями воспитанников: непосредственного
предусматривать решение программных вовлечения их в образовательный процесс, в
образовательных задач в совместной том числе посредством создания
деятельности взрослого и детей и образовательных проектов совместно с
самостоятельной деятельности детей не семьёй на основе выявления потребностей и
только в рамках непосредственно поддержки образовательных инициатив семьи;
образовательной деятельности, но и при взаимодействие с семьёй по вопросам
проведении режимных моментов в образования ребёнка, охраны и укрепления
соответствии со спецификой дошкольного его здоровья, оказания при необходимости
образования; предполагать построение консультативной и иной помощи (п. 3.4.).
образовательного процесса на адекватных 27обеспечивать Организации возможность
возрасту формах работы с детьми. Основной выполнения требований Стандарта к условиям
формой работы с детьми дошкольного реализации и структуре Программы;
возраста и ведущим видом деятельности для обеспечивать реализацию обязательной части
них является игра. Программы и части, формируемой участниками
8Строиться с учетом принципа интеграции образовательного процесса, учитывая
образовательных областей в соответствии с вариативность индивидуальных траекторий
возрастными возможностями и особенностями развития воспитанников; отражать структуру
воспитанников, спецификой и возможностями и объём расходов, необходимых для
образовательных областей; основываться реализации Программы, а также механизм их
на комплексно-тематическом принципе формирования (п. 3.19.). Финансовые
построения образовательного процесса; В условия реализации Программы должны:
стандарте не обозначены принципы: Из «ФГТ 28Финансовые условия реализации
к ООП». 8. Программы. Объём финансового обеспечения
9Стандарт решает задачи. Охраны и реализации Программы определяется исходя
укрепления физического и психического из Требований к условиям реализации
здоровья детей (в том числе их основной образовательной программы
эмоционального благополучия); сохранения и дошкольного образования данного Стандарта
поддержки индивидуальности ребёнка, с учётом направленности Программы,
развития индивидуальных способностей и категории воспитанников, вида Организации,
творческого потенциала каждого ребёнка как форм обучения и иных особенностей
субъекта отношений с людьми, миром и самим образовательного процесса и должен быть
собой; формирования общей культуры достаточным и необходимым для
воспитанников, развития их нравственных, осуществления Организацией расходов: на
интеллектуальных, физических, эстетических оплату труда работников, реализующих
качеств, инициативности, самостоятельности Программу; на средства обучения,
и ответственности, формирования соответствующие материалы, в том числе
предпосылок учебной деятельности; расходные, игровое, спортивное,
10Содержание образования. оздоровительное оборудование, инвентарь,
Северно-Европейская модель основана на оплату услуг связи, в том числе расходов,
требованиях к воспитательной и связанных с подключением к информационной
образовательной среде дошкольной сети Интернет; связанных с дополнительным
образовательной организации, профессиональным образованием
обеспечивающих достижение результата. педагогических работников по профилю их
11Стандарт решает задачи. Обеспечения деятельности; иных, связанных с
вариативности и разнообразия содержания реализацией Программы (п. 3.20.).
образовательных программ и организационных 29Требования к результатам освоения ООП.
форм уровня дошкольного образования, Целевые ориентиры не подлежат
возможности формирования образовательных непосредственной оценке, в том числе в
программ различных уровней сложности и виде педагогической диагностики
направленности с учётом образовательных (мониторинга), и не являются основанием
потребностей и способностей воспитанников; для их формального сравнения с реальными
формирования социокультурной среды, достижениями детей. Они не являются
соответствующей возрастным и основой объективной оценки соответствия
индивидуальным особенностям детей; установленным требованиям образовательной
обеспечения равных возможностей деятельности и подготовки воспитанников.
полноценного развития каждого ребёнка в Освоение Программы не сопровождается
период дошкольного детства независимо от проведением промежуточных аттестаций и
места проживания, пола, нации, языка, итоговой аттестации воспитанников. Из
социального статуса, психофизиологических закона «Об образовании в Российской
особенностей (в том числе ограниченных Федерации». 29.
возможностей здоровья); обеспечения 30Требования к результатам освоения ООП.
преемственности основных образовательных Настоящие требования являются ориентирами
программ дошкольного и начального общего для: учредителей Организаций для
образования; определения направлений для построения образовательной политики на
систематического межведомственного соответствующих уровнях с учётом целей
взаимодействия, а также взаимодействия дошкольного образования, общих для всего
педагогических и общественных объединений образовательного пространства РФ;
(в том числе сетевого) (п. 1.5.). педагогов и администрации Организаций для
12Федеральные государственные решения задач: формирования Программы;
образовательные стандарты является основой анализа своей профессиональной
для: подготовки, профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями
переподготовки, повышения квалификации и воспитанников; авторов образовательных
аттестации педагогических работников, программ дошкольного образования;
административно-управленческого персонала исследователей при формировании
государственных и муниципальных исследовательских программ для изучения
Организаций. характеристик образования детей в возрасте
13Программа направлена на создание от 2 месяцев до 8 лет; родителей (законных
образовательной среды как зоны ближайшего представителей) детей от 2 месяцев до 8
развития ребёнка. Образовательная среда лет для их информированности относительно
составляет систему условий социализации и целей дошкольного образования, общих для
развития детей, включая всего образовательного пространства РФ;
пространственно-временные (гибкость и широкой общественности (п. 4.3.). 30.
трансформируемость предметного 31Требования к результатам освоения ООП.
пространства), социальные (формы Целевые ориентиры не могут служить
сотрудничества и общения, ролевые и непосредственным основанием при решении
межличностные отношения всех участников управленческих задач, включая: аттестацию
образовательного процесса, включая педагогических кадров; оценку качества
педагогов, детей, родителей, образования; оценку как итогового, так и
администрацию), деятельностные промежуточного уровня развития
(доступность и разнообразие видов воспитанников, в том числе в рамках
деятельности, соответствующих возрастным мониторинга (в форме тестирования, с
особенностям дошкольников, задачам использованием методов, основанных на
развития и социализации) условия (п. наблюдении, или иных методов измерения
1.7.). результативности детей); оценку выполнения
14Методологические основы ФГОС муниципального (государственного) задания
дошкольного образования. Развитие ребёнка посредством их включения в показатели
есть присвоение смыслов, способов качества выполнения задания; распределение
деятельности и образцов человеческой стимулирующего фонда оплаты труда
культуры, носителями которой являются работников Организации. 31.
взрослые. Развитие осуществляется в 32Академическая модель.
процессе деятельности, в активном Личностно-ориентированная модель.
взаимодействии с окружающими людьми, Интеллектуальное развитие. Мотивация к
предметами, социальной и естественной обучению. Грамотность, счет. Креативность.
средой. Культурно-историческая концепция. Самостоятельность. Предметные знания.
Концепция социального конструктивизма. Уверенность в себе. Общие знания и навыки.
Системно - деятельностный подход. Инициативность. Краткосрочные результаты.
15Ценностные ориентации Дошкольное Долгосрочные результаты.
детство является не периодом подготовки к 33Целевые ориентиры ДО. Социальные и
школе, а самоценным этапом жизни человека, психологические характеристики на этапе
на котором закладываются фундаментальные завершения ДО: проявляет инициативность и
личностные качества Дошкольное образование самостоятельность в разных видах
- важнейшее условие реализации потенциала деятельности ; уверен в своих силах,
развития личности, формирования ее открыт внешнему миру, положительно
идентичности, базовой культуры детей, их относится к себе и к другим, обладает
позитивной социализации и личностного чувством собственного достоинства.;
роста в условиях информационного общества. обладает развитым воображением, которое
Методология. реализуется в разных видах деятельности.
16Время, необходимое для реализации Ребёнок владеет разными формами и видами
Программы, составляет от 65% до 80% игры. Умеет подчиняться разным правилам и
времени пребывания детей в группах социальным нормам, различать условную и
(п.2.8.). Программа реализуется в течение реальную ситуации, в том числе игровую и
всего времени пребывания воспитанников в учебную; творческие способности , понимает
Организации (ФГОС п. 1.8.). Из «ФГТ к устную речь и может выражать свои мысли и
ООП». желания; развита крупная и мелкая
17Требования к структуре ООП. Группы в моторика, обладает развитой потребностью
одной Организации могут действовать на бегать, прыгать, мастерить поделки из
основе различных Программ. (п.2.2). различных материалов и т. п.; способен к
18Требования к структуре ООП. Содержание волевым усилиям в разных видах
Программы должно охватывать следующие деятельности, доводить до конца начатое
образовательные области: дело. ребёнок может следовать социальным
коммуникативно-личностное развитие; нормам поведения и правилам в разных видах
познавательно-речевое развитие; деятельности, во взаимоотношениях со
художественно-эстетическое развитие; взрослыми и сверстниками, правилам
физическое развитие. (п.2.3.). безопасного поведения и личной гигиены;
19Требования к структуре ООП. Содержание ребёнок проявляет любознательность,
Программы должно отражать следующие интересуется причинно-следственными
аспекты социальной ситуации развития связями, пытается самостоятельно
ребёнка дошкольного возраста: придумывать объяснения явлениям природы и
предметно-пространственная развивающая поступкам людей. Склонен наблюдать,
образовательная среда; характер экспериментировать. Обладает начальными
взаимодействия со взрослыми; характер знаниями о себе, о предметном, природном,
взаимодействия с другими детьми; система социальном и культурном мире, в котором он
отношений ребёнка к миру, к другим людям, живёт, у ребёнка складываются предпосылки
к себе самому (п. 2.4.). грамотности. Ребёнок способен к принятию
20Требования к структуре ООП. Объём собственных решений, опираясь на свои
обязательной части Программы должен знания и умения в различных сферах
составлять не менее 60% от её общего действительности. 33.
объёма, а части, формируемой участниками 34Требования к результатам освоения ООП.
образовательных отношений, – не более 40% Целевые ориентиры Программы выступают
(п.2.6.). основаниями преемственности дошкольного и
21Из «ФГТ к ООП» п. 2.10. В зависимости начального общего образования. При
от направленности функционирующих в соблюдении требований к условиям
образовательном учреждении групп детей реализации Программы настоящие целевые
дошкольного возраста - общеразвивающей, ориентиры предполагают формирование у
компенсирующей, оздоровительной или детей дошкольного возраста предпосылок
комбинированной - могут применяться учебной деятельности на этапе завершения
различные варианты соотношения ими дошкольного образования (п. 4.7.). 34.
обязательной части Программы и части, 35Рекомендации. активизировать
формируемой участниками образовательного просветительскую работу среди населения по
процесса, с учетом приоритетной нормативно-правовому и
деятельности образовательного учреждения. психолого-педагогическому сопровождению
Для всех образовательных учреждений, внедрения ФГОС ДО в ДОО; инициировать
имеющих группы для детей старшего курсы повышения квалификации педагогов ДОО
дошкольного возраста, в Программе по вопросам внедрения ФГОС ДО, участие ДОО
отражается приоритетная деятельность в соответствующих научных и
образовательного учреждения по обеспечению образовательных проектах совместно с
равных стартовых возможностей для обучения высшими учебными заведениями; организовать
детей в образовательных учреждениях, совместно с высшими учебными заведениями
реализующих основную образовательную пилотные проекты по внедрению разных форм
программу начального общего образования. организации образовательной работы,
22Требования к структуре ООП. Часть разработке содержания части ООП,
Программы, формируемая участниками формируемой участниками образовательных
образовательных отношений, составляется из отношений и методик их внедрения в ДОО
образовательных программ различной разного вида. 35.
направленности, выбранных участниками
Социально личностное развитие дошкольников по фгос доо.pps
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sotsialno-lichnostnoe-razvitie-doshkolnikov-po-fgos-doo-257526.html
cсылка на страницу

Социально личностное развитие дошкольников по фгос доо

другие презентации на тему «Социально личностное развитие дошкольников по фгос доо»

«ФГОС Внеурочная деятельность» - Задачи организации внеурочной деятельности: - знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений; - использовать активные и творческие формы воспитательной работы; - создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся; - демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности; - воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели; - способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений.

«Основная программа дошкольного образования» - Любознательный, активный. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). «Социализация» : развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

«ФГОС основного общего образования» - Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: цели и содержание. Идеология Структура Содержание. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) II.

«Внедрение ФГОС» - Гипотеза проекта. Уровни подготовки к внедрению ФГОС. Технология внедрения новых стандартов в практику работы ОУ. Реализация проекта позволит преодолеть трудности внедренческого периода ФГОС. Ресурсная база проекта: Основная цель российского образования. Общественный договор. Наличие проектной проблемы.

«ФГОС общего образования» - Обновление технологий образования. В отличие от стандартов первого поколения нормируются: Цели, результаты образования. Литературное чтение. Индивидуальные учебные планы. Методологические и содержательные основы ФГОС. Совокупность технологических средств, обеспечивающих. Духовно- нравственное. Обеспечение равных возможностей получения качественного образования.

«ФГОС начального образования» - Условия перехода на ФГОС второго поколения. Внедрение ФГОС не может осуществляться только на основе знакомства с комплектом документов. Обязательное введение ФГОС второго поколения в 1 классах на всей территории РФ предполагается с 1 сентября 2011 года. Образовательный стандарт является основой для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.

Введение ФГОС

8 презентаций о введении ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Введение ФГОС > Социально личностное развитие дошкольников по фгос доо