Педагогика
<<  Педагогика Разработка стратегии компании и сопровождение ее реализации  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Современное понимание педагогики развития» к уроку педагогики на тему «Педагогика»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Современное понимание педагогики развития.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 90 КБ.

Современное понимание педагогики развития

содержание презентации «Современное понимание педагогики развития.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Современное понимание педагогики 16воспитанию, по формированию универсальных
развития. Виктор Георгиевич Васильев, учебных действий, по коррекционной работе,
эксперт Института проблем образовательной по безопасности, по экологическому
политики «Эврика». воспитанию, здоровью и рабочих программ по
2Исторический и социальный взгляд на предметам, достижение этих трех типов
образование показывают, что образованность образовательных результатов не является
всегда была мерилом успешности, простой, традиционной задачей.
возможностей, конкурентной способности Проектирование педагогической деятельности
человека, критерием человеческого в соответствии с требованиями ФГОС.
потенциала. Всего того, что М.Мамардашвили 17Учебники есть только для рабочих
называл «усилием человека быть человеком». программ. Но и они не являются во всей
3С другой стороны, особенно при полноте достаточными для получения
переходе к массовому детскому образованию предметных результатов. Например, для
возникают задачи атрибутивного характера, начальной школы в них не отражено, как
- развитие и становление в детях следует достигать такие результаты
способностей, присущих всем людям (цитирую из ФГОС НОО): «Предметные,
(например, уметь писать, читать и включающие освоенный обучающимися в ходе
считать). изучения учебного предмета опыт
4Лекция, часть 1. специфической для данной предметной
5Таким образом, в пространстве всего области деятельности по получению нового
образования можно выделить два знания, его преобразованию и применению,
диалектически противоположных полюса и …». Проектирование педагогической
векторную линию напряжения между ними. Эта деятельности в соответствии с требованиями
линия связывает полюс решения задач ФГОС.
развития человеческого потенциала, 18Следовательно, прямой постановкой
конкурентоспособности (полюс РЧП) с задач и линейным увеличением ресурсов
полюсом решения атрибутивных задач (полюс личностные, метапредметные и предметные
РАЗ). (О поляризации образовательных результаты, обозначенные стандартами
пространств см. И.Д.Фрумин, начального и основного общего образования,
Б.Д.Эльконин.). например, достигнуты быть не могут.
6Полюс РАЗ. Полюс РЧП. Требуется особый инновационный ресурс,
7Образовательная задача обмена теоретический и методологический прорыв,
культурой, обмена знаниями, информацией новая дидактика. Такое положение дел можно
предполагает создание взаимно приращенного считать кризисным, конфликтным, а
общего представления из отдельных разрешение данных противоречий должно
равномощных представлений, принадлежащим стать актом развития всех субъектов
разным людям. Наиболее сильно здесь образовательной деятельности.
работают техники коммуникации и понимания, Проектирование педагогической деятельности
и предельно представлена субъектность. Это в соответствии с требованиями ФГОС.
задает еще один полюс, полюс обмена 19Проектирование педагогической
знаниями (полюс ОЗ). деятельности в соответствии с требованиями
8Этому полюсу противопоставлен полюс ФГОС. Подтверждением описанной ситуации
трансляции культуры методом является обращение разработчиков программ
воспроизводства при смене поколений (полюс реализации стандарта к деятельностной
ТК). Это полюс, где предельно разведены педагогике, то есть такой педагогике,
позиции и роли учителя или тьютора и которая может ставить и решать задачи
ученика, и где культура воспроизводится развития. Смысл заключается в том, что
без приращения. Вторая векторная линия задача развития ребенка является
напряжения связывает полюс обмена знаниями первичной, сначала мы развиваем в ребенке
(полюс ОЗ) с полюсом трансляции культуры определенные способности, а затем на этой
(полюс ТК). «базе» получаем остальные образовательные
9(полюс ОЗ). (полюс ТК). результаты. Мы называем это педагогикой
10Теперь можно сказать, что все развития. В ее основе, по В.В.Давыдову,
образовательное пространство поляризуется лежат два метода: метод проектов и
двумя неколлинеарными векторными формирующий эксперимент.
направлениями. Поляризованное 20Проектирование педагогической
образовательное пространство. Такая деятельности в соответствии с требованиями
система координат позволяет понимать не ФГОС. Стандарт, выделяет три вида
только задачи образовательной политики, результатов обучающихся, освоивших
связанные с массовым или конкурентным основную образовательную программу
образованием, она определяет направления начального общего образования: личностные,
развития современной педагогики. Рчп. включающие готовность и способность
Полюс ТК. Полюс ОЗ. Полюс РАЗ. обучающихся к саморазвитию,
11Лекция, часть 2. сформированность мотивации к обучению и
12Проектирование педагогической познанию, ценностно-смысловые установки
деятельности в соответствии с требованиями обучающихся, отражающие их
ФГОС. В.Г.Васильев Эксперт Института индивидуально-личностные позиции,
проблем образовательной политики «Эврика». социальные компетенции, личностные
13Современные проблемы развития и задачи качества; сформированность основ
модернизации образования, содержащиеся в гражданской идентичности,
многочисленных исследованиях и документах, 21Предметные, включающие освоенный
и их отражение в Федеральных обучающимися в ходе изучения учебного
государственных образовательных стандартах предмета опыт специфической для данной
нового поколения создали парадоксальную предметной области деятельности по
ситуацию, когда «верхи» хотят, а «низы» не получению нового знания, его
могут жить по-новому. Проектирование преобразованию и применению, а также
педагогической деятельности в соответствии систему основополагающих элементов
с требованиями ФГОС. научного знания, лежащих в основе
14Связано это с тем, что проблемы современной научной картины мира.
развития и модернизации образования, Проектирование педагогической деятельности
отраженные в содержании современных в соответствии с требованиями ФГОС.
стандартов, ориентированы на решение задач 22метапредметные, включающие освоенные
конкурентоспособности экономики и страны в обучающимися универсальные учебные
целом, на развитие человеческого действия (познавательные, регулятивные и
потенциала, а, следовательно, на коммуникативные), обеспечивающие овладение
конкурентную способность каждого ключевыми компетенциями, составляющими
отдельного человека. А стандарт по своей основу умения учиться, и межпредметными
форме должен решать проблемы массового понятиями Основной вопрос в выборе системы
образования, решая в первую очередь универсальных учебных действий (УУД).
атрибутивные задачи. Проектирование Проектирование педагогической деятельности
педагогической деятельности в соответствии в соответствии с требованиями ФГОС.
с требованиями ФГОС. 23Проектирование педагогической
15Так в стандартах начального общего деятельности в соответствии с требованиями
образования и основного общего образования ФГОС. Умение учиться – основной результат
стоит тройственная задача формирования обучения в начальной школе. В чем его
личностных, метапредметных и предметных суть? - готовность и способность
результатов. При этом первородную задачу обучающихся к саморазвитию,
начальной школы, достойно научить детей сформированность мотивации к обучению и
читать, писать и считать, ни познанию; - опыт специфической для данной
психологически, ни организационно никто не предметной области деятельности по
снимает, и детского времени на учебную получению нового знания, его
работу никто не увеличивает. преобразованию и применению; - овладение
Проектирование педагогической деятельности системой основополагающих элементов
в соответствии с требованиями ФГОС. научного знания, лежащих в основе
16Судя по требованиям к этим результатам современной научной картины мира; -
и по требованиям к структуре основной теоретическое мышление как способность к
образовательной программы, - обязательных особым типам обобщения и рефлексии,
в ней (образовательных) подпрограмм по анализу и планированию деятельности.
Современное понимание педагогики развития.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sovremennoe-ponimanie-pedagogiki-razvitija-238967.html
cсылка на страницу

Современное понимание педагогики развития

другие презентации на тему «Современное понимание педагогики развития»

«Современная экономика» - Магистр экономики по программе «Финансовая экономика» овладеет: О программе «Финансовая экономика»: Круглый стол по теме: «Психологические аспекты денег» 17.10.10 в Финуниверситете. Кафедра «Денежно-кредитные отношения и монетарная политика». Программа External Study. Сильные стороны: Дисциплины магистерской программы «Финансовая экономика».

«Психология и педагогика» - Образование как общечеловеческая ценность. Речь. Характер. Воспитание Обучение Образование Формирование Развитие. Возрастная. Внешние (поведенческие). Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия: Психика. Познавательные процессы. Формирование. Стандартизи рованный. История развития психологического знания и основные направления в психологии.

«Педагогика как наука» - Педагогическая система. Понятие - Термин - Определение -. Функции (задачи) педагогической науки: Основные категории педагогики. Воспитание образование обучение развитие формирование. Категория (греч. Объяснительная 2. Преобразовательная 3. Прогностическая. «У каждой науки есть своя таблица умножения» Н.Г. Чернышевский.

«Коррекционная педагогика» - Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества. Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки или замещения нарушенных или недоразвитых функций организма.

«Современная музыка» - Проблемные вопросы. Искусство Баха и учит, и радует, и заставляет думать, и утешает. Именно музыка призвана пробуждать лучшее, что есть в человеке. Что значит современность в музыке? Можем ли мы воспринимать композиторов прошлых эпох как своих современников? Может ли быть классической современная музыка?

«Современный урок в школе» - Осуществлять межпредметные связи и всячески разнообразить уроки, использовать ролевые игры. Уважаемые коллеги! Организационный момент. Будьте любимы и побольше вам одаренных учеников! Выводы. План работы педагогического совета. Что необходимо изменить в стиле работы? Каким должен быть современный урок?

Педагогика

14 презентаций о педагогике
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогика > Современное понимание педагогики развития