Начальная школа
<<  Отчёт о проведении «Недели математики» в начальных классах Итоговые контрольные работы для выпускников начальной школы в 2015 году  >>
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Итоговая оценка
Итоговая оценка
Процесс получения сведений о знаниях, умениях и индивидуальном
Процесс получения сведений о знаниях, умениях и индивидуальном
Процесс получения сведений о знаниях, умениях и индивидуальном
Процесс получения сведений о знаниях, умениях и индивидуальном
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности
Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности
Накопленная оценка: портфель достижений
Накопленная оценка: портфель достижений
3. Выбери схему, которая соответствует слову пояс
3. Выбери схему, которая соответствует слову пояс
4. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части
4. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части
6. Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений
6. Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений
Данные о выполнении заданий к тексту «Невероятная ночь»
Данные о выполнении заданий к тексту «Невероятная ночь»
Данные о выполнении заданий к тексту «Невероятная ночь»
Данные о выполнении заданий к тексту «Невероятная ночь»
Задание 11 к тексту «Невероятная ночь»
Задание 11 к тексту «Невероятная ночь»
Данные о выполнении заданий к тексту «Комочек глины»
Данные о выполнении заданий к тексту «Комочек глины»
Задания 10-11 к тексту «Комочек глины»
Задания 10-11 к тексту «Комочек глины»
Задания 10-11 к тексту «Комочек глины»
Задания 10-11 к тексту «Комочек глины»
Данные о выполнении заданий к тексту «Антарктида»
Данные о выполнении заданий к тексту «Антарктида»
Задание 11 к тексту «Антарктида»
Задание 11 к тексту «Антарктида»
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
81%
81%
75%
75%
75%
75%
77%
77%
32%
32%
32%
32%
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
38%
38%
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной
Картинки из презентации «Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе» к уроку педагогики на тему «Начальная школа»

Автор: Marina. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 3396 КБ.

Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе

содержание презентации «Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Современные подходы к 3633,94%.
контрольно-оценочной деятельности в 3720. Найди предложение с однородными
начальной школе. сказуемыми. 1)Дождь прекратился, но еще
2 долго капали с крыши капли. 2)Потянулись с
3 юга стаи скворцов, грачей, жаворонков.
4 3)Собака от счастья прыгала, виляла
5Итоговая оценка. хвостом, поскуливала. 4)Этой осенью было
6Процесс получения сведений о знаниях, много подберезовиков, лисичек, рыжиков.
умениях и индивидуальном прогрессе 43,77%.
учащихся для улучшения процесса обучения. 3821. Найди предложение, в котором
7 правильно поставлены знаки препинания.
8Планируемые результаты и оценка их 1)Павлик шёл, думал о предстоящей встрече,
достижения: место и роль разработки. и улыбался. 2)Путешествие хорошо началось,
ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ и ОЦЕНКА и чудесно продолжалось! 3)Шторм трепал
достижения предметных, метапредметых и судно, норовил закинуть его на рифы.
личностных результатов в текущем процессе, 4)Пароход громко загудел пассажиры
при итоговой оценке, в ходе аттестации выбежали на палубу. 42,66%.
педагогов, аккредитации ОУ, при оценке 3925. Напиши открытку-поздравление с
качества образования. Концепция и Днем рождения своему однокласснику или
Требования стандарта: общая идеология и однокласснице. Умение составлять небольшой
рамки. Образовательный процесс. Система текст определенного жанра 78,35%.
оценки. Планируемые результаты. 409. Замени подчеркнутые слова
Операционализированный перечень синонимами. стальная кружка стальной
планируемых результатов: умения, взгляд стальное небо Умение активизировать
характеризующие достижение данного свой словарный запас, умение подбирать к
планируемого результата; примеры заданий, словам синонимы 32,99%.
иллюстрирующие особенности оценки его 4110. Запиши к данным словам антонимы,
достижения. Специфика объекта и предмета не используй при этом слова с приставкой
оценки. Требования теории измерений. «не-». смелый – просторно – тусклый –
Специфика предметной области. Специфика Умение активизировать свой словарный
ступени. Общие подходы, модели. запас, умение подбирать к словам антонимы
Инструментарий. 68,75%.
9Примерные учебные программы. 4222. Поставь знак ударения в словах.
Образовательный процесс. Система оценки: алфавит, сантиметр, звонит, проценты
модель обеспечения качества образования 44,41% 23. Допиши окончания. мягк______
«измеряемость»; реалистичность; фланель прозрачн______ тюль мокр______
адекватность процедур и механизмов шоссе осенн_______ пальто 39,02%.
особенностям подхода; вовлечение учителей 4324. Найди предложение, в котором
и обучающихся в оценочную деятельность. допущена речевая ошибка. 1)Четверо друзей
Роль планируемых результатов и системы почти никогда не расставались. 2)У обоих
оценки их достижения. Планируемые котят было чёрное пятно на спинке. 3)Мы
результаты. А в т о р с к и е п р о г р а принесли из столовой пятеро стульев.
м м ы и У М К. у М Е Н И Я И П Р И М Е Р Ы 4)Долго тянулись осенние дождливые дни.
З А Д А Н И Й. Умение определять наличие в предложении
10Планируемые результаты и оценка их речевой ошибки 47,66%.
достижения: сферы ответственности. Ради 44PIRLS 2006.
чего учить. Выпускник, педагог, ОУ; Чему 45Вопросы теста PIRLS составлены таким
учить. И научить. Система образования: образом, чтобы оценить четыре основных
система образования, ОУ. действия читателя, обеспечивающих
11Использование операционализированного относительную полноту понимания текста
списка планируемых результатов в текущем (как художественного, так и
учебном процессе. Проектирование учебного информационного): вычитывать детали
процесса: тематические результаты; (единицы информации), впрямую упомянутые в
дифференциация требований и открытое их тексте; делать на основе этой информации
предъявление; совместная учебная несложные выводы; интерпретировать и
деятельность; отбор педагогических интегрировать отдельные сообщения текста;
технологий. Текущая оценочная оценивать содержание, язык и форму всего
деятельность: критериальная база; шкалы. сообщения и его отдельных элементов.
Итоговая оценка складывается из: 46У развитого читателя должны быть
накопленной оценки и оценки за сформированы обе группы умений: умения,
стандартизированные итоговые работы. целиком основанные на тексте: извлекать из
12Накопленная оценка: портфель текста информацию и строить на ее
достижений. Выборки детских работ. основании простейшие суждения; умения,
Примерный состав. Русский язык основанные на собственных размышлениях о
Литературное чтение Иностранный язык. прочитанном: интегрировать,
Математика. Выборки детских работ интерпретировать и оценивать информацию
Результаты стартовой диагностики Материалы текста в контексте собственных знаний
текущей оценки: листы наблюде- ний, читателя.
оценочные листы Результаты и материа- лы 47Данные о выполнении заданий к тексту
тематических работ Результаты и матери- «Невероятная ночь».
алы итогового контроля Достижения во 48Задание 11 к тексту «Невероятная
внеучеб- ной деятельности. Окружающий мир. ночь».
Музыка ИЗО Технология. Физическая 49Порой учащиеся не получают
культура. Диктанты, изложения, сочинения максимальный балл за задания, в которых
аудиозаписи монологов, диалогов дневники нужно привести два примера. Например: 8.
читателя иллюстрированные авторские работы Как журнал помог Ане? Приведи два примера.
материалы самоанализа и рефлексии. Средний процент выполнения российскими
Математические диктанты мини-исследования школьниками этого задания статистически
и мини-проекты, модели, решения задач значимо ниже, чем средний международный
аудиозаписи устных ответов материалы процент выполнения. За данное задание
самоанализа и рефлексии. Дневники можно было получить от 0 до 2 баллов.
наблюдений мини-исследования и Российские результаты: 0 баллов – 9,1%; 1
мини-проекты интервью, творческие работы балл – 33,5%; 2 балла – 55,4%.
аудиозаписи устных ответов материалы 50Данные о выполнении заданий к тексту
самоанализа и рефлексии. Аудио-, фото- и «Комочек глины».
видео-материалы продукты собственного 51Задания 10-11 к тексту «Комочек
творчества аудиозаписи устных ответов глины».
материалы самоанализа и рефлексии. 52Трудность вызывают задания, для
Видео-материалы дневники наблюдений и выполнения которых нужно обобщить
самоконтроля самостоятельные работы информацию, содержащуюся в разных частях
материалы самоанализа и рефлексии. текста, например, в начале и в конце
13Деятельностная парадигма образования: текста (Комочек глины № 10). Средний
планируемые результаты и система оценки. процент выполнения российскими школьниками
Овладение системой учебных действий с этого задания статистически значимо ниже,
изучаемым учебным материалом. Способность чем средний международный процент
к решению учебно-познавательных и выполнения. За данное задание можно было
учебно-практических задач. получить от 0 до 3 баллов. Российские
14Пример итоговой работы Цель результаты: 0 баллов – 18,3%; 1 балл –
проверочной работы – оценить способность 21,1%; 2 балла – 23,5%; 3 балла – 32,9%.
выпускников начальной школы решать учебные 53Данные о выполнении заданий к тексту
и практические задачи по русскому языку. «Антарктида».
Особенностью данной проверочной работы 54Задание 11 к тексту «Антарктида».
является её ориентация не только на 554. Подумай о том, что говорится в
предметные результаты, но и на уровень статье об Антарктиде. Приведи две причины,
овладения учащимися способами действий, на по которым большинство людей, которые
определение того, как повлияло обучение на приезжают в Антарктиду, не делают этого в
общее развитие учащихся. период с апреля по сентябрь. За данное
15Работа содержит две группы заданий. задание можно было получить от 0 до 2
Первая группа – базовые задания, баллов. Российские результаты: 0 баллов –
позволяющие проверить освоение базовых 12,6%; 1 балл – 49,3%; 2 балла – 31,3%.
знаний и умений по предмету, без которых 56Трудность представляют задания, в
невозможно успешное продолжение обучения которых необходимо не только привести
на следующей ступени. пример, но и что-либо объяснить, доказать.
16Вторую группу составляют задания, 4. Чему научился Леонардо да Винчи у
проверяющие способность учащихся решать Верроккьо? Приведи два примера. Объясни,
учебные или практические задачи по как эти знания помогли ему в дальнейшей
русскому языку, в которых нет явного жизни. За данное задание можно было
указания на способ выполнения, основную получить от 0 до 3 баллов. Российские
сложность при выполнении этих заданий результаты: 0 баллов – 5%; 1 балл – 72,7%;
представляет выбор способа решения из тех, 2 балла – 12,3%; 3 балла – 8,7%.
которыми они владеют. 57Трудность представляют задания, в
17Примеры 2-ой группы заданий. Посмотри которых необходимо не только выбрать
на последовательность схем состава слова: какое-либо утверждение, но и объяснить
Найди ряд, в котором слова расположены в свой выбор, привести примеры, доказывающие
такой же последовательности. 1) рука, его. За такие задания значительный процент
холодный, облачный; 2) морозы, уроки, российских школьников получал 0 баллов,
находка; 3) сирень, зонтики, посадка 4) т.к. они лишь выбирали утверждение и
пальто, морозный, подружка; больше ничего не писали. 12. Выбери одно
18Примеры 2-ой группы заданий. из слов, которое, по твоему мнению, лучше
Сгруппируй слова, которые имеют одинаковый всего характеризует Соломенную Блёстку.
состав. Запиши каждую группу на отдельной Отметь галочкой (V) свой ответ.
строчке. лисица, нора, дятел, зимний, Легкомысленная Любопытная Храбрая Чтобы
дерево, погрузка, горка, пришкольный, объяснить свой ответ, запиши, что она
подснежники ______________________________ сделала в рассказе.
______________________________ 58Примеры заданий с максимальными
______________________________ показателями. Вопросы к тексту
______________________________. «Невероятная ночь» 2. Откуда появился
19Примеры 2-ой группы заданий. В таблице крокодил? А из ванной Б с обложки журнала
перечислены признаки двух слов. Запиши, В из-под кровати Г из ближайшей реки 4.
какими частями речи являются слово № 1 и Почему Аня решила, что крокодил собирается
слово № 2 Слово № 1 – это атаковать? А Он показал длинный ряд зубов.
__________________. Слово № 2 – это Б Он издал громкое шипение. В Он начал
__________________. Относится ко второму ворчать и фыркать. Г Он двигал хвостом
склонению. Употреблено в форме вверх и вниз. 5. Пронумеруй события в том
единственного числа, предложного падежа. порядке, в котором они произошли в
Стоит в форме единственного числа, рассказе. Номер 1 уже поставлен. __ Аня
женского рода, предложного падежа. увидела крокодила. __ Крокодил съел двух
Признаки слова № 1. Признаки слова № 2. фламинго. __ Аня попыталась объяснить
201. Найди слово, написание которого не своим родителям, почему разбита дверь. _1_
соответствует его произношению. 1) трамвай Аня пошла в ванную комнату. __ Аня вбежала
2) срочный 3) считалка 4) ватрушка Умение в свою комнату и захлопнула дверь.
различать произношение и написание слова, 59Примеры заданий с максимальными
устанавливать связи между графической показателями. Вопросы к тексту
формой слова и его звуковым составом «Невероятная ночь» 7. Как была сломана
60,19%. дверь в спальню? А Крокодил хвостом пробил
212. Сколько звуков и букв в слове дверь. Б Большая ваза разбилась о дверь. В
«вьюн»? 1) 3 звука, 4 буквы 2) 4 звука, 3 Фламинго острым клювом ударил в дверь. Г
буквы 3) 5 звуков, 4 буквы 4) 4 звука, 4 Кровать ударилась в дверь. 12. Автор
буквы Умение различать звуковой и рассказа не сказал нам, приснилось Ане её
буквенный состав слова 44,81%. приключение или нет. Приведи одно
223. Выбери схему, которая соответствует свидетельство того, что это мог быть сон.
слову пояс?к. Умение находить в слове Приведи одно свидетельство того, что это
значимые части: приставку, корень суффикс, мог быть не сон.
окончание, выбирать схему, соответствующую 60Примеры заданий с максимальными
составу слова 68,44%. показателями. Вопросы к тексту «Комочек
234. Запиши слова в четыре столбика в глины» 9. Какие слова в рассказе
зависимости от того, в какой части слова показывают, что маленькая девочка знала,
находится орфограмма. зонтик, (о) мыши, что она хочет сделать? А «её пальцы
(по) домам, (в) доме, отлёты, дворник, казались восхитительными» Б «Маленькая
прогулка, глазной Умение определять часть девочка увидела комочек глины около окна»
слова, в которую входит орфограмма 46, В «Девочка держит её осторожно» Г «её руки
71%. двигались с определённой целью» 13. Какова
245. Запиши две группы родственных слов, главная мысль этого рассказа? А Люди
в каждой группе должно быть не менее трёх похожи на глину: их можно изменять и
слов. Выдели корень. Умение подбирать придавать им форму. Б В мире много горя. В
группы родственных слов на основании Любая вещь чувствует себя счастливой,
знания признака родственных слов, находить когда находит себе применение. Г Гончарное
корень 72,72%. искусство – лучший способ нести добро в
256. Запиши в каждый столбик таблицы по этот мир.
2 слова из данных предложений. Перед 61Примеры заданий с минимальными
рассветом над лесом кружит прохладный показателями Вопросы к тексту «Комочек
ветерок. Медленно появляется на небе глины» 11. Маленькая девочка – важный
солнце. Поздней осенью ручей чист и персонаж в этом рассказе. Объясни, почему
прозрачен. Умение определять так важна её роль во всём, что произошло.
принадлежность слова к определенной части 12. Автор рассказа пишет о комочке глины,
речи, классифицировать слова 80,57%. как о живом существе. Что он хочет помочь
267. Какой падеж имени существительного тебе представить? А что значит оказаться
отсутствует в предложении? За калиткой в под дождём Б что может чувствовать комочек
туманном свете осеннего утра виднелся глины В что значит работать с глиной Г что
такой милый сердцу лес. 1) предложный 2) чувствуют, когда делают что-то
дательный 3) винительный 4) родительный собственными руками Вопросы к тексту «В
Умение определять падеж имен поисках еды» 12. Объясни, почему землю и
существительных, знание всех шести падежей песок в бутылку важно насыпать именно
39,49%. слоями. 13. Объясни, почему в эксперименте
278. В каком словосочетании верно с дождевыми червями кусочки картофеля и
определён падеж имени прилагательного? 1) лука важно положить на верхний слой земли.
в открытое окно (Р.п.) 2) крошечной 15. Какой из этих трёх экспериментов
снежинкой (Т.п.) 3) по первому снегу показался тебе самым интересным? Используй
(П.п.) 4) тонкой кисточкой (Д.п.) Умение текст, чтобы объяснить свой ответ.
определять падеж имен прилагательных 62Проблемные точки: Не организует работу
58,05%. с текстом. Не предлагает проиллюстрировать
2811. Найди слово, которое является свои наблюдения, объяснить свою точку
проверочным в данной группе слов. 1) зрения. Степень развёрнутости, подробности
словечко 2) слово 3) словесный 4) ответа остаётся произвольной. Следствие:
бессловесный Умение определять в Усугубляет проблемы, выявленные при
предложенной группе проверочное слово на анализе результатов PIRLS -2006: 1)
основании знания признаков проверочных появление неточных ответов, данных без
слов 61,06%. опоры на текст; 2) затруднения при
2912. Найди словосочетание, в котором у формулировании самостоятельного суждения в
существительного нужно дописать окончание свободной форме.
«-и». 1) подбежал к лодк… 2) забота о 63Серьёзной проблемой является
дочер… 3) в кипящем бульон… 4) работа на несоответствие между ограниченной и
компьютер... Умение правильно обозначать поверхностной информацией, содержащейся в
буквой безударные падежные окончания имен кратких по объёму и обзорных по характеру
существительных 66,3%. текстах, и проблемно ориентированными,
3013. Какие окончания имеют в предложном комплексными вопросами и заданиями. Это
падеже слова коростель и свирель? Обведи несоответствие провоцирует необоснованные
цифру около выбранного тобой ответа и и не опирающиеся на анализ текста
кратко объясни его. 1. Слова имеют разные суждения.
окончания, так как 2. Слова имеют 64PISA 2006. В профиле образовательных
одинаковые окончания, так как Умение достижений российских выпускников основной
определять принадлежность слова к школы выделяются умения воспроизводить и
определенному склонению, обосновывать применять предметные знания в сравнении с
написание падежных окончаний 25,69%. умениями применять методологические
3114. Найди словосочетание, в котором у знания, например, о способах познания, и
прилагательного нужно дописать окончание интеллектуальные умения (higher order
«-ем». 1) летн… утром 2) в плотн… тумане skills), например, анализировать,
3) под син… небом 4) о вечерн… разговоре обобщать, прогнозировать, работать с
Умение правильно обозначать буквой данными и др.
безударные падежные окончания имен 65В 2007 году результаты российских
прилагательных 63,05%. школьников в исследовании TIMSS превысили
3215. Найди словосочетание, в котором средние международные показатели: по
допущена ошибка. 1) в тихой речушке 2) по математике 4 класс – 544 балла, 6 место по
осенний листве 3) в ранний час 4) о рейтингу среди 36 стран; 8 класс – 512
весенней сырости Умение находить ошибку в баллов, 8 место среди 49 стран; по
написании безударных падежных окончаний естествознанию 4 класс – 546 баллов, 5
имен прилагательных 59,24%. место среди 36 стран; 8 класс – 530
3316. Какой из глаголов относится к баллов, 10 место среди 49 стран.
первому спряжению? 1) слыш__т 2) завис__т 66
3) стро__т 4) слуша__т Умение определить 67
принадлежность глагола к определенному 68TIMSS 2003.
спряжению 41,71%. 69
3417. Запиши 4 словарных слова, в 70
которых нужно запомнить написание буквы 71
«а». Знание словарных слов, умение выбрать 72
из них те, которые соответствуют 73
определенному условию 44,17%. 74
3518. Запиши по два слова в каждую 75
группу: Умение подбирать слова с 76
определенной орфограммой 53,37%. Слова с 77
безударными проверяемыми гласными в корне 78
слова. Слова с непроизносимыми согласными 79
в корне слова. Слова с парными по 80
звонкости-глухости согласными в корне 8181%.
слова. 8275%. 35%.
3619. Найди побудительное предложение. 8377%.
1) Как чудесны первые весенние цветы! 2) 8432%. 34%.
Выйди ночью под сверкающий дождь. 3) 85
Почему ты до сих пор не в школе?! 4) С 8638%.
какой радостью мы будем рассказывать об 87
этом! Умение определять тип предложения по 88
цели высказывания, дифференцировать цель 89
высказывания от интонации предложения
Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sovremennye-podkhody-k-kontrolno-otsenochnoj-dejatelnosti-v-nachalnoj-shkole-211064.html
cсылка на страницу

Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе

другие презентации на тему «Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе»

«Компетентностный подход в обучении» - Концепция модернизации российского образования – формирование ключевых компетенций. Компетентностный подход в обучении истории и обществознания. Цель компетентносного подхода. Изучать Искать Думать Сотрудничать Приниматься за дело. Я в обществе. Ключевые компетенции. Взаимосвязи компетент-ностного подхода с другими технологиями.

«Деятельностный подход в обучении» - Окружающий мир – объект познания учащихся, имеет системную организацию. Материалы к научно- практическому семинару. Именно в системе школьного образования зародилось инновационное обучение. Выбор средств и методов. Меня учат. Развитие ? деятельность ? обучение. Планирование решения «как и в какой последовательности я должен решить задачу».

«Компетентностный подход в начальной школе» - 5. Трансляция опыта: 2. Курсы повышения квалификации учителей на базе ГБОУ СОШ № 305. ИКТ-компетентность учителя начальной школы. А также имеют возможность изучить предложенные учителем материалы. Проводится обучение по следующим модулям: НО-39. 3. Использование счетного материала SPECTRA на уроках математики.

«Деятельностный подход» - Тема первой медицинской помощи представлена практическими занятиями. Первичное закрепление. Стандарты второго поколения примерные программы основного общего образования ОБЖ. Выполнение заданий на повторение. Алгоритмы действия учащиеся проговаривают «про себя» (внутренняя речь). Содержание программы полностью реализуется в УМК для 5-9 и 10-11 классах.

«Программы начальной школы» - Формирование читательской компетентности младших школьников; Мои достижения: итоговые комплексные работы: 1 кл./ под ред. Для подготовки презентации использовались материалы издательства «Просвещение» Спасибо за внимание! Примерные программы по учебным предметам. Примерные программы начального общего образования: в 2-х ч.: ч.1,2. – М.: Просвещение, 2010.

«Учитель начальной школы» - Продолжить поиск новых технологий, форм и методов обучения и воспитания. Организационно – педагогические мероприятия. Направления работы начальной школы. « Совершенствование приёмов и методов преподавания инновационных форм обучения». Формы методической работы. Тема ШМО учителей начальных классов на следующие 3 года.

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Современные подходы к контрольно-оценочной деятельности в начальной школе