Методы обучения
<<  Методы гигиенического обучения и воспитания населения Инновационные методы обучения  >>
Четыре «кита» педагогики сотрудничества
Четыре «кита» педагогики сотрудничества
Четыре «кита» педагогики сотрудничества
Четыре «кита» педагогики сотрудничества
Картинки из презентации «Современные технологии дифференцированного обучения как основа личностно-ориентированного подхода» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: mbuhar. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Современные технологии дифференцированного обучения как основа личностно-ориентированного подхода.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 186 КБ.

Современные технологии дифференцированного обучения как основа личностно-ориентированного подхода

содержание презентации «Современные технологии дифференцированного обучения как основа личностно-ориентированного подхода.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Современные технологии 31«усреднение». Деление детей по уровню
дифференцированного обучения как основа развития негуманно. Появляется возможность
личностно-ориентированного подхода помогать слабому, уделять внимание
Выполнила студентка 2 курса группа Н-26 сильному. Социально неравенство.
факультета иностранных языков Картынник Отсутствие в классе отстающих. Слабые
Мария Николаевна. лишены возможности тянуться за сильными.
2Образовательная технология - в сфере Более эффективная работа с трудными
образования (педагогическая, социальная, учениками. Перевод в слабые группы
культурологическая, управленческая, воспринимается детьми как унижение.
экономическая и т.д.) Педагогическая Реализуется желание сильных более быстро и
технология – в сфере педагогики (обучение, глубоко продвигаться. Нет совершенной
воспитание). объективной диагностики. Повышается
3Понятие технологии. Метод – путь, уровень мотивации в сильных группах.
способ организации познавательной Понижается уровень мотивации в слабых
деятельности учеников Педагогическая группах. В группе детей с одинаковыми
технология – система функционирования всех возможностями ребенку учиться легче.
компонентов педагогического процесса, Перекомплектование разрушает коллективы
запрограммированная во времени и в классов.
пространстве и приводящая к намеченным 32Модель «Внутриклассная дифференциация»
результатам «Технология» - греч. «учение о Три типа программ разного уровня сложности
педагогическом искусстве, мастерстве» (А, В, С), между которыми существует
Методика – как? Технология - как это строгая преемственность. При повторении
сделать оптимально? широко применяется методика свободного
4Иерархия технологий. Метатехнологии выбора разноуровневых заданий. Первый
решение социально-педагогических задач. вариант – С – включает задания базового
Макротехнологии решение общепедагогических стандарта Второй вариант –В – включает
и общедидактических задач. Мезотехнологии дополнительные задания из учебника Третий
решение частнометодических задач. вариант –А – включает задания из
Микротехнологии. Решение узкометодических дополнительной литературы Формы работы –
задач. групповая работа, семинары, зачеты, работа
5Современное традиционное обучение в парах, консультирование.
(то). Ян Амос Коменский – создатель 33Модель «Уровневая дифференциация на
классно-урочной системы обучения. Цель – основе обязательных результатов». АВТОР –
овладение основами наук, всестороннее В.В. Фирсов Введение двух стандартов
развитие личности. «Школа знаний» Обучение (принцип минимакса) – базовый уровень и
– целенаправленный процесс трансляции ЗУН уровень повышенной подготовки Принцип:
ученикам Групповая форма обучения Принцип «Возьми сколько можешь, но не меньше
природосообразности Учитель – субъект, обязательного» Оценка методом сложения
ученик – объект обучения. Досдача зачетов по темам.
6Современное традиционное обучение. 34Коллективный способ обучения. КСО –
Позитивные стороны. Негативные стороны. такая организация обучения, когда каждый
-Систематический характер обучения. учит каждого путем общения в динамических
-Шаблон, однообразие -технократизм парах сменного состава Ребенок выступает
содержания. -Упорядоченная, логически поочередно учеником или учителем Цель –
построенная подача материала. -Лишение усвоение ЗУН, своевременная их коррекция,
учеников функций целеполагания, формирование самостоятельности в обучении.
планировнания, оценивания. -Оганизационная Работа в динамических парах. Определение
четкость. -Ученики изолированы друг от целей. Установление правил деятельности.
друга в общении -отсутствие Формирование групп, пар. Подведение итогов
самостоятельности, выбора. -Постоянное (зачеты). Индивиду- альная помощь. Текущий
воздействие личности учителя. -Пассивность контроль. Ученик. Учитель. Общественный
или видмость активности учеников. актив.
-Оптимальные затраты ресурсов при массовом 35Образовательная программа «школа
обучении. -Усредненный подход -отсутствие 2100». ОСНОВА – «педагогика здравого
индивидуального подхода -негативизм смысла» Цель – максимально учитывать
методов оценивания. Модернизация и психологические способности возраста и
альтернативизация то. личностные особенности каждого ребенка,
7Педагогические технологии на основе перейти в режим «обучения в
гуманно-личностной ориентации сотрудничестве» и личностного общения Учит
педагогического процесса. Обучение в не только школа – она часть
сотрудничестве гуманно-личностная образовательной среды, куда входят семья,
технология ш.А. Амоношвили система е.Н. сверстники, СМИ и др. Обучение призвано
Ильина технология витагенного образования обеспечить у школьника готовность к
а.С. Белкина. дальнейшему обучению Принцип минимакса:
8Обучение в сотрудничестве. Это школа обязана предложить ученику
совместная развивающая деятельность содержание образования по максимальному
взрослых и детей, скрепленная совместным уровню, ученик обязан усвоить содержание
анализом хода и результатов этой по минимальному уровню Минимум домашних
деятельности Переход от педагогики заданий: максимум оценок, минимум отметок.
требований к педагогике отношений 36Технологии развивающего обучения.
Преобладающие методы – АВТОР теории – Выготский Лев Семенович
проблемно-поисковые, творческие, игровые. («развивающее обучение только то, которое
9Технология «Обучение в идет впереди развития») Система
сотрудничестве». "Главная идея интенсивного всестороннего развития ЛВ
обучения в сотрудничестве - учиться Занкова («управление учителем психическим
вместе, а не просто что-то выполнять развитием ученика») Система развития
вместе! Практика показывает, что вместе интеллектуальных способностей ребенка ДБ
учиться не только легче и интереснее, но и Эльконина и ВВ Давыдова.
значительно эффективнее. Причем важно, что 37Личностно-ориентированное образование
эта эффективность касается не только — такое образование, в котором личность
академических успехов учеников, их ученика в центре внимания педагога,
интеллектуального развития, но и психолога, в котором деятельность учения,
нравственного. Помочь другу, вместе решить познавательная деятельность, а не
любые проблемы, разделить радость успеха преподавание, была бы ведущей в тандеме
или горечь неудачи - также естественно, учитель—ученик, чтобы традиционная
как смеяться, петь, радоваться парадигма образования
жизни." учитель—учебник—ученик была со всей
10Четыре «кита» педагогики решительностью заменена на новую:
сотрудничества. Обучение в сотрудничестве. ученик—учебник—учитель. Личностно
Гуманно-личностный подход к ребенку. ориентированное развивающее обучение.
Концепция гуманистического коллективного 38РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ -
воспитания. Дидактический активизирующий и активно-деятельностный способ обучения.
развивающий комплекс. Педагогизация Учет индивидуальных особенностей и уровень
окружающей среды. развития Обучение опережает развитие,
11Технологии на основе акивизации и происходит в ближайшей зоне развития
интенсификации деятельности обучающихся. ребенка Ребенок – субъект обучения Цель –
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ формирование способности добывать знания.
ИНТЕРАКИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ТЕХНОЛОГИЯ 39Занков л.В. Цель – создание условий
СОВРЕМЕННОГО ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ для раннего всестороннего развития
ТЕХНОЛОГИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ личности Ведущая роль теоретических знаний
ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЕ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ НА Обучение на высоком уровне трудности
ОСНОВЕ СХЕМНЫХ И ЗНАКОВЫХ МОДЕЛЕЙ УЧЕБНОГО Изучение материала в быстром темпе
МАТЕРИАЛА (В.Ф. Шаталов). Осознание ребенком процесса учения
12Игровые технологии. Педагогические Проблематизация содержания Индивидуальный
игры (по методике). Сюжетные. Ролевые. подход.
Деловые. Имитационные. Эвристические. 40Д.Б. Эльконин-В.В. Давыдов. Цель –
Оргдеятельностные. Тренинговые. формирование способов умственных действий
13Деловые игры. Имитационные – Проблемные, дедуктивные методы обучения
имитируется деятельность, события, Обучение в зоне ближайшего развития
обстановка, условия и т.д. Операционные - Опережающее обучение Обучение в
моделируется рабочий процесс (ведение деятельности, в общении детей Это
агитации) Исполнение ролей – коллективная мыследеятельность.
отрабатывается тактика поведения, 41ИНТЕГРАТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО
действий, выполнение функций и ОБУЧЕНИЯ Людмилы Георгиевны Петерсон. Цель
обязанностей какого-либо лица «Деловой – воспитание готовности к саморазвитию
театр» - инсценировка реальной ситуации Включение ребенка в активную
Психодрама и социодрама – инсценировка учебно-познавательную деятельность Принцип
социально-психологических ситуаций. минимакса Вариативность заданий Процесс
14Технология деловой игры. Этап познания организован на самостоятельной
подготовки. Этап подготовки. Разработка деятельности ученика Самоопределение –
сценариев. План игры описание игры самореализация – рефлексия.
материальное обеспечение. Ввод в игру. 42Информационно-коммуникационные
Постановка проблемы инструктаж регламент образовательные технологии. Это процессы
распределение ролей формирование групп. подготовки и передачи информации с помощью
Этап проведения. Этап проведения. компьютера Формирование у ученика умения
Групповая работа с заданием. Работа с работать с информацией Решение проблемы
источникаи тренинг активизация ролей. индивидуализации обучения Возможность
Межгрупповая дискуссия. Выступления групп выбора учеником форм и методов работы
защита результатов. Этап анализа и Интерактивность средств обучения
обобщения. Работа экспертов. Вывод из игры Использование компьютера на любом этапе
анализ, рефлексия оценка и самооценка урока Повышение мотивации к учению
рекомендации. (мотивация успеха) Технология
15Проблемное обучение. Цель – компьютерного урока
приобретение ЗУН, усвоение способов Урок=В+А+Ин+З+Кон+Кор+Об+Дз.
самостоятельной деятельности, формирование 43ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ
исследовательских умений и навыков, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Полная замена
развитие творческих способностей Создание деятельности учителя ИКТ Частичная замена
проблемной мотивации Построение деятельности учителя ИКТ Фрагментарное
оптимальной проблемных ситуаций Отбор и использование ИКТ Использование
использование самых актуальных сущностных тренинговых программ Использование
задач Учет особенностей проблемных диагностических и контролирующих
ситуаций в различных видах учебной материалов Выполнение домашних заданий
деятельности. Построение графиков, вычисления на
16Технология учебного исследования компьютере Использование игровых и
Контроль учителя минимальный Этапы занимательных программ Использование
учебного исследования: Эвристическое мультимедиаматериалов Применение
обучение Внимание эвристическим вопросам, пользовательских программ Использование
стимулирование творческого воображения, Интернет.
генерации идей, творческой рефлексии. 44Модель телекоммуникаций. Средства
Построение выводов, заключений. Знакомство телекоммуникаций: Компьютерная сеть
с литературой. Постановка проблемы. Электронная почта Телефакс, телетайп
Проверка гипотез, построение обобщений. Факс-модем Спутниковая связь Сотовая связь
Анализ и синтез данных. Формулирование Сайт Сетевые проекты Дистанционные
гипотезы. Сбор данных. телеконференции Дистанционное обучение.
17Интерактивные технологии. Это обучение 45
с двусторонним обменом информации между 46ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С
учителем и учениками Цель – вывод ученика ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ИКТ. ФОРМЫ,
на позицию субъекта обучения, активизация ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА УЧЕНИКА: индивидуальная
индивидуальных умственных процессов работа с обучающей системой; проектный
Технология «Развитие критического мышления метод работы; моделирование: использование
через чтение и письмо» Технология готовых моделей и разработка новых; сбор
проведения дискуссий Технология «Дебаты» информации в Internet; автоматические
Тренинговые технологии. системы тестирования; игровые формы,
18Дискуссия – коллективное обсуждение конкурсы, викторины; коммуникации;
проблемы, вопроса. ПРИНЦИПЫ ДИСКУССИИ: собственное информационное пространство;
Равноправные S-S отношения Позиция «Я – создание и использование на уроках
хороший, ты – хороший» Позиция «Поймите презентаций.
меня правильно» Истина превыше всего 47ФОРМЫ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА УЧИТЕЛЯ
Краткость – сестра таланта Уважение и создание и использование средств
дружелюбие при высказываниях. организации: - учет успеваемости - учет
19Технология «дебаты». «Дебаты» – фр. учебной и внеучебной деятельности ученика
«прения, обмен мнениями» Цель – развитие использование инструментальных учебных
логического и критического мышления программ; участие в телеконференциях,
школьников, навыков устной речи, чатах и форумах; использование
способности работать в команде таймкипер Web-технологий.
Задача – склонить судей и зрителей к своей 48Примеры использования ИКТ на различных
точке зрения. 3 спикера утверждающей уроках. Русский язык – программы-тренажеры
команды. 3 спикера отрицающей команды. (диктанты, изложения, сочинения). Проверка
20Модели технологии «дебаты». Свободные орфографии компьютером Математика –
дебаты панельные деьаты симпозиум формулы и расчеты в электронных таблицах,
экспресс-дебаты модифицированные дебаты обучающие программы Иностранные языки –
круглый стол «аквариум» подсчитывающая интерактивные курсы обучения языку,
дискуссия. мультимедиатренажеры, электронные
21Технология современного проектного учебники, метод. комплексы Физика –
обучения. «ПРОЕКТ» - лат. «брошенный обработка результатов экспериментов в
вперед» Разработка и создание учеником под электронных таблицах, обучающие и
контролем учителя нового продукта, моделирующие программы по темам.
имеющего практическое значение, с 49Примеры использования ИКТ на различных
последующим публичным его предъявлением. уроках. Биология – классификация растений
22Классификация проектов. По виду и животных с помощью баз данных, программы
деятельности Социально значимые эмуляции развития живых систем,
Исследовательские Информационные биологические энциклопедии Химия –
(обработка статистики) Творческие классификация химических веществ с помощью
(практико-ориентированные) Педагогические баз данных, программы моделирования
По затратам времени Краткосрочные (2-6ч) экспериментов География – страноведческие
Среднесрочные (12-15ч) Долгосрочные базы данных обучающие программы Экономика
(четверть, полугодие, год) По количеству – игровые программы моделирования.
участников По предметно содержательной 50Примеры использования ИКТ на различных
области Монопроекты (по одному предмету) уроках. История – интерактивные
Межпредметные проекты. энциклопедии Черчение – чертежи на
23Этапы реализации проекта. Разработка компьютере, системы автоматического
проекта. Создание (изготовление) проекта. проектирования ИЗО – рисование,
Презентация(защита) проекта. энциклопедии по ИЗО Музыка – Сольфеджио:
24Этапы разработки проекта. поиск звучание нот, композиция, аранжировка,
проблемы, выбор темы обоснование Почему? программы Технология – обучение машинописи
это для меня важно. целеполагание Зачем? 10-пальцевым методом, практические
нужен проект. постановка задач Что? я программы Начальная школа – обучение
должен сделать, чтобы проект получился. чтению, орфография, каллиграфия.
выбор методов и способов деятельности Как? 51Дидактическое усовершентвование и
я это сделаю. ожидаемый результат Что? я реконструирование учебного материала.
получу. -Снимает проблему несоответствия объема
25Распределение времени в процессе знаний количеству времени,
выполнения проекта. 5. 1. 2. 4. 3. 1- предусмотренному на его усвоение -Материал
выбор и обоснование проблемы 2- идеи 3- излагается не линейно, а концентрически –
отбор главной идеи и ее проработка 4- 2-3 раза в виде законченных систем.
изготовление продукта 5- испытание, оценка 52Технологии: УКРУПНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ
и самооценка. ЕДИНИЦ МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНТЕГРАЦИЯ
26Преимущества проектной технологии. КОНЦЕНТРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ.
Цель - развитие творчества ученика 53Укрупнение дидиактических единиц.
Мотивация успеха Активные методы обучения Работа в малых группах
(беседа, диспут, совместный поиск) Объяснительно-иллюстративный метод
Самостоятельность в приобретении знаний, объяснения материала Вербальные, наглядные
освоении способов познания мира Групповые средства обучения.
и индивидуальные формы организации 54Модульное обучение. Модуль – логически
деятельности Учитель – помощник, советчик, выделенная в учебной информации часть,
консультант, координатор Результат – имеющая целостность и законченность. При
творческая самореализация учащегося. традиционном обучении система модулей
27Технологии на основе эффективности объединяется в один предмет. Блок - часть
организиции учебного процесса. Технология учебного материала, выделенная по
программированного обучения технология какому-либо признаку. Укрупняются блоки
уровневой дифференциации технология теоретического материала. Сжимается
индивидуализации обучения технология учебная информация. Самообучение Методы
профильного обучения коллективный способ обучения: репродуктивные, проблемные
обучения (ксо) технология групповой Принцип сотрудничества (S-S отношения)
деятельности. Дифференциация обучения Учитель становится
28Программированное обучение – пошаговое консультантом.
изучение материала с контролем каждой 55Проблемно-модульное обучение. Ученик
порции верно неверно Средства самостоятельно работает с индивидуальной
программированного обучения – печатные программой, содержащей некоторое
пособия, электромеханические устройства, количество модулей Ведущий элемент –
компьютерные обучающие средства. проблемное обучение (проблемное ситуации)
Информация. Упражнение. Контроль. Один из главных элементов – система
29Технология уровневой дифференциации. оценивания (традиционная форма оценки,
«Дифференциация» - лат. «разделение, рейтинговая система, зачетная система).
расслоение целого на части» 56Структура модуля. ВХОД (тест). Вводный
Дифференцированное обучение – форма модуль (экскурс в историю, теоретические
организации УП, когда учитель работает с понятия, постановка проблемы).
группой учеников, составленной с учетом Теоретический модуль (изучение материала,
наличия у них общих качеств Цель – контрольный тест). Прикладной модуль
обучение каждого на уровне его (применение материала на практике,
возможностей и способностей -Модель углубление, Выход (тест).
«внутриклассная (внутрипредметная) 57Технология ПОРТФОЛИО -“Портфель
дифференциация» -Модель «Уровневая ученика”. «Портфель ученика» - это
дифференциация на основе обязательных инструмент самооценки собственного
результатов» -Модель «Смешанная познавательного, творческого труда
дифференциация». ученика, рефлексии его собственной
30Технология разноуровневого обучения. деятельности. Это – комплект документов,
Разноуровневое обучение - это такая самостоятельных работ ученика…
организация учебно-воспитательного 58Технология “Портфель ученика”.
процесса, при которой каждый ученик имеет Принципы такой технологии можно
возможность овладевать учебным материалом сформулировать следующим образом: 1.
по отдельным предметам школьной программы Самооценка результатов овладения
на разном уровне (А, В, С), не ниже определенными видами познавательной
базового, в зависимости от его деятельности… 2. Систематичность и
способностей и индивидуальных особенностей регулярность самомониторинга. 3.
личности, при которой за критерий оценки Структуризация материалов “Портфеля”,
деятельности ученика принимаются его логичность и лаконичность всех письменных
усилия по овладению этим материалом, пояснений. 4. Аккуратность и эстетичность
творческому его применению. Темы же, оформления материалов “Портфеля”. 5.
предписанные “Минимальными Целостность, тематическая завершенность
требованиями..”, остаются едины для всех представленных в “Портфеле” материалов. 6.
уровней обучения. Наглядность и обоснованность презентации
31Технология уровневой дифференциации. “Портфеля” ученика.”.
Положительное. Отрицательное. Исключается
Современные технологии дифференцированного обучения как основа личностно-ориентированного подхода.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sovremennye-tekhnologii-differentsirovannogo-obuchenija-kak-osnova-lichnostno-orientirovannogo-podkhoda-84014.html
cсылка на страницу

Современные технологии дифференцированного обучения как основа личностно-ориентированного подхода

другие презентации на тему «Современные технологии дифференцированного обучения как основа личностно-ориентированного подхода»

«Современные технологии обучения» - Коллабротивные технологии. Современные технологии управления образовательным процессом. Коллаборативность обучения помогает адаптироваться выпускникам вузов. В переводе с английского «collaborative» - общий, объединенный, совместный. 8. Современные педагогические парадигмы. Исходя из индивидуальных предпочтений обучающихся, осуществляется коллаборативная фильтрация (user-based).

«Технологии в обучении» - Проблемное обучение. Этапные: Технологии развивающего обучения. -2008г. – пятый районный педагогический фестиваль «Передовой педагогический опыт» секция «Профильное обучение» «Профильное обучение математики в 10-11 классах» 2008г- конкурс мультимедийных уроков урок «Простые процентные ставки в финансовых вычислениях» 1 место в муниципальном конкурсе 2010г-краевой педагогический фестиваль «Инновационный поиск» выступление по теме «Применение ИКТ на уроках математики».

«Дифференцированное обучение» - 1. Государственный стандарт знаний; 2. Учет индивидуально-психологических особенностей детей. Основные принципы: Многие практические вопросы дифференцированного обучения остаются открытыми: Организация домашней работы по предмету. Этап закрепления материала. Сделайте морфологический разбор одного из предлогов.

«Личностно-ориентированный подход» - План проведения педсовета. Целевой компонент. Педагогические задачи классного часа. В дневник классного руководителя. Подготовительная работа. Из каких компонентов складывается личностно-ориентированный подход? Из каких компонентов состоит? Оценочно-аналитический компонент. Принципы: самоактуализации индивидуальности субъектности выбора творчества и успеха доверия и поддержки.

«Технологии обучения» - Кэррол Технология «Структура интеллекта» Дж. ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования». Технология характеризуется: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … Основной образовательной программы. Система оценки – новые задания на проверку действий! Современные педагогические технологии.

«Деятельностный подход в обучении» - Действие целеполагания «что я должен сделать...». Выбор средств и методов. Л.С. Выготский. В.В.Давыдов. Развитие ? деятельность ? обучение. Меня учат. Системы ? системный подход ? деятельность. Основные компоненты – учебно-познавательные мотивы. «Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно». Базируется на зоне ближайшего развития ребенка.

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Современные технологии дифференцированного обучения как основа личностно-ориентированного подхода