Современный урок
<<  Нестандартные формы современного урока Современный урок: каков он  >>
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ Тема: «Современный урок: формы и методы
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ Тема: «Современный урок: формы и методы
Проблемы
Проблемы
Проблемы
Проблемы
Каким должен быть урок
Каким должен быть урок
УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция
УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция
УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция
УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция
УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция
УРОК – основная организационная единица учебного процесса, функция
«Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда» Марк
«Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда» Марк
Выбор эффективных методов и приёмов обучения
Выбор эффективных методов и приёмов обучения
Ель рефлексии
Ель рефлексии
С благодарностью всем коллегам, идущим по нелегкой учительской стезе…
С благодарностью всем коллегам, идущим по нелегкой учительской стезе…
Картинки из презентации «Современный урок: формы и методы» к уроку педагогики на тему «Современный урок»

Автор: Харламова В.Г.. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Современный урок: формы и методы.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1481 КБ.

Современный урок: формы и методы

содержание презентации «Современный урок: формы и методы.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ Тема: 13служить не только обучению, но и
«Современный урок: формы и методы.». воспитанию учащихся. Воспитывать
2Основные недостатки уроков. Не компонентами, содержанием, методами и
объявляется тема и цель урока; средствами обучения, организацией, уровнем
Используются однообразные, в основном и характером классного коллектива, обликом
репродуктивные методы обучения; Не учителя, общей атмосферой. обеспечивается
учитываются индивидуальные и возрастные корректный дифференцированный подход к
особенности учащихся; Не всегда даются учащимся учитель способствует становлению
ясные инструктажи по выполнению заданий, и развитию учебно-познавательной
не ставятся чёткие учебные вопросы и деятельности учащихся и эффективно ею
задачи; В урок не включаются вопросы, управляет Современный урок – одна из
содержащие изученный ранее важнейших проблем не только педагогики, но
материал(задачи, орфограммы и т.д.); От и школьной гигиены. Речь идёт о
учащихся не требуют исчерпывающих ответов; рациональной организации учебного занятия.
Отсутствуют задания, способствующие для проведения урока необходима
развитию информационной и учебно- благоприятная обстановка учитель проводит
познавательной компетенции; Не рефлексию урока и самоанализ урока урок
используются разноуровневые задания; проводится по плану, который является
Отсутствует система обратной связи творческим документом учителя.
учитель-ученик; Используются однообразные 14«Кто не видит конечной цели - очень
и не эффективные формы проверки д/з, удивляется, придя не туда» Марк Твен.
самостоятельных работ; Отсутствуют 15Цели и задачи урока. Цель – заранее
задания, способствующие развитию у запланированный конечный результат
учащихся умения делать самоанализ своей обучения, развития и воспитания учащихся.
деятельности; Не запрограммирована Цель. Задачи. Воспитательные.
динамика урока (как в прямом, так и в Образовательные. Развивающие.
переносном смысле) не проводится 16Образовательные задачи.
динамическая пауза с конкретными Образовательные задачи урока состоят в
валеологическими задачами (профилактика усвоении учащимися определённой системы
утомления глаз, правильное дыхание, знаний, формировании на основе этих знаний
переключение и восстановление внимания и общеучебных и специальных умений и
т.п.); Не подводятся итоги урока ( навыков.
отсутствует рефлексия); Не используются 17Развивающие задачи. Развивающие задачи
воспитательные возможности оценки; Не урока – отражают основные умения, которые
продумывается дозировка и дифференциация вырабатываются на данном занятии.
домашних заданий. Отсутствует инструктаж к 18Воспитательные задачи. Воспитательные
выполнению д/з, нет записи д/з на доске и задачи – охватывают все направления
в дневнике; Не используется наглядность и воспитания: умственное, нравственное,
средства ИКТ. трудовое, экологическое, эстетическое,
3Так может и не стоит ничего менять? В правовое и т.д. Воспитательные задачи
настоящее время, к сожалению, большая урока предполагают получение учащимися
часть педагогов не стремится к изменению нравственных ценностей из содержания
стиля преподавания: «нет времени и сил учебного материала урока.
самому постигать что-либо новое, да и нет 19Типология уроков. Изучение сущности и
в этом смысла. Традиционный урок – как структуры урока приводит, к выводу, что
родной человек, в нем все близко и урок является сложным педагогическим
понятно: пусть не всегда удовлетворяет объектом. Как и всякие сложные объекты,
современным требованиям, но зато на уроке уроки могут бить разделены на типы по
– все знакомо, привычно, понятно – различным признакам. В теории и практике
традиционно.». обучения ведущее значение отводится
4Проблемы. Каким должен быть урок? Что следующим типологиям уроков: - по основной
значит хороший урок? Что такое современный дидактической цели; - по основному способу
урок? Что придает современность уроку? Чем их проведения; - по основным этапам
сегодняшний урок отличается от вчерашнего? учебного процесса.
5Цель. Знакомство с основными 20Типология уроков. По основной
требованиями предъявляемыми к организации дидактической цели выделяют такие типы
современного урока. Задачи: Формирование уроков: - урок ознакомления с новым
понятия: «современный урок»; Критическое материалом; - урок закрепления изученного;
осмысление собственного уровня - урок применения знаний и умений; - урок
профессиональной деятельности; Поиск путей обобщения и систематизации знаний; - урок
повышения эффективности современного проверки и коррекции знаний и умений; -
урока. комбинированный урок.
6Каким должен быть урок? История 21Типология уроков. По основному способу
педагогики дала ответ на этот вопрос: проведения уроки подразделяют на уроки: -
«Урок есть открытие истины, поиск и в форме беседы; - лекции; - экскурсии; -
осмысление её в совместной деятельности киноуроки; - самостоятельная работа
учителя и ученика». «Урок есть часть жизни учащихся; - лабораторные и практические
ребёнка и проживание этой жизни должно работы; - сочетание различных форм
совершаться на уровне общечеловеческой занятий.
культуры». «Ученик на уроке всегда 22Типология уроков. Если же за основу
остаётся наивысшей ценностью , выступая в типологии, берутся основные этапы учебного
роли цели и никогда не выступая в виде процесса, то выделяют уроки: -вводные;
средства». (Н.Е.Щуркова). -первичного ознакомления материалом;
7УРОК – основная организационная -образования понятий, установления законов
единица учебного процесса, функция которой и правил; -применения полученных правил на
состоит в достижении определенных практике; -повторения и обобщения;
образовательных, воспитательных и -контрольные; -смешанные или
развивающих целей. комбинированные.
8Целенаправленно создаваемое общение в 23Виды (формы) урока. Урок - поиск;
процессе учебного взаимодействия учителя и Проектный урок; Урок - экспедиция; Урок
учащихся, Вариативное распределение учебно -лекция; Урок взаимообучения; Урок -
– познавательных функций между учителем и пресс-конференция; Проблемно-обучающий
учащимися, Режим учебного процесса (время, зачет. Урок - экскурсия; Урок - семинар;
место проведения), Различная Дидактическая игра; Анализ ситуаций;
последовательность и сочетание звеньев Устный опрос; Письменный опрос;
учебной работы. Урок - целостная система, Контрольная работа; Урок-зачет;
состоящая из взаимосвязанных и 2419 минут. Связь между
взаимодействующих частей, образующих работоспособностью учащихся и временем
структуру урока. Признаки урока как формы урока. max. 0. 4. 23. 39. 45.
организации учебного процесса: 255-25 минута. 80 %. 25-35 минута. 60-40
9Результативность урока. Тема урока. %. 35-40 минута. 10 %. Распределение
Цель и задачи: 1 2 3. Содержание урока. интенсивности умственной деятельности.
Средства. Средства. Средства. Формы http://aida.ucoz.ru.
работы. Методы обучения. Рефлексия. 26Этапы урока. Традиционное содержание
10Основные компоненты современного урока. Содержание в деятельностном
урока. 1. Организационный – организация обучении. Организационный момент.
класса в течение всего урока, готовность Приветствие, проверка готовности к уроку.
учащихся к уроку, порядок и дисциплина. 2. Приветствие, проверка готовности к уроку,
Целевой – постановка целей учения перед мотивация к учебной деятельности, настрой
учащимися, как на весь урок, так и на учащихся . Повторение пройденного. Устная
отдельные его этапы. 3. Мотивационный – (письменная) работа, сообщение темы урока.
определение значимости изучаемого Актуализация имеющихся необходимых знаний
материала как в данной теме, так и во всем завершается созданием проблемной ситуации,
курсе. 4. Коммуникативный – уровень постановкой проблемы. Изучение нового
общения учителя с классом. 5. материала. Изложение нового материала
Содержательный – подбор материала для учителем. Поиск способов решения проблемы
изучения, закрепления, повторения, детьми. Закрепление нового материала.
самостоятельной работы и т.п. 6. Закрепление материала посредством
Технологический – выбор форм, методов и репродуктивной деятельности. Управление
приемов обучения, оптимальных для данного первичным закреплением с элементами
типа урока, для данной темы, для данного самоконтроля, самооценки. Включение нового
класса и т.п. 7. Контрольно-оценочный – знания в систему знаний. Домашнее задание.
использование оценки деятельности ученика Как правило, формулировку и объем
на уроке для стимулирования его активности определяет учитель. Организация рефлексии,
и развития познавательного интереса. самостоятельная постановка учащимися
8.Аналитический – подведение итогов урока, дальнейших целей обучения. Оценочная
анализ деятельности учащихся на уроке, деятельность. Обычно учитель перечисляет
анализ результатов собственной оценки. Объявление оценок с
деятельности по организации урока. комментированием, самооценивание,
11Характеристики современного урока. На взаимооценивание.
современном уроке нет места скуке, страху 27Выбор эффективных методов и приёмов
и злости от бессилия, на современном уроке обучения. Лекция Применение знаний на
царит атмосфера интереса, доверия и практике Аудио и видео просмотр
сотрудничества, на современном уроке есть Самостоятельное чтение Групповое
место каждому ребенку, потому что обсуждение Демонстрация.
современный урок-залог его успеха в 28
будущем! 29Домашнее задание. 3 уровня домашних
12Требования, предъявляемые к заданий: -Обязательный; -Тренировочный;
современному уроку. урок должен являться -Творческое задание Задание для выполнения
логической единицей темы, иметь свою в группах Индивидуальное задание.
строгую, единую внутреннюю логику, 30Рефлексия. 1. Ассоциативный ряд 2.
определяемую дидактическими целями и Незаконченные предложения 3. Торт решений
содержанием. строится на основе учёта 4. Разговор на бумаге 5. Солнышко 6.
программных требований и требований Координаты 7. Лист обратной связи
учебных стандартов; диагностики 8.Заключительная дискуссия. 9. Выбери
потребностей и возможностей учащихся; дистанцию 10. Интепретация изображений 11.
самооценки возможностей учителя должен Свет молнии. 12. Письмо самому себе 13. Ну
иметь точное дидактическое назначение(тип) что, как прошло занятие? 14. Барометр
и свои неповторимые особенности нацелен на настроения 15. Телеграмма. 16. Памятки 17.
конкретные результаты должен иметь Пейзаж - зеркало настроения 18.
рациональную структуру и темп. изложение Цветодиагностика.
материала на уроке должно быть вариативным 31Ель рефлексии. Каждая пара веток ёлки
по своей структуре. должен предусматривать – это позиция, по которой надо высказать
задания, предполагающие применение новых свое мнение (снизу вверх): Нижняя пара
знаний на практике в изменённой ситуации веток– для нас было важным и интересным…
по сравнению с изученной . большая часть Вторая пара веток – по этому вопросу мы
знаний должна быть получена в процессе получили конкретную информацию… Третья
самостоятельного поиска путём решения пара веток – нам было трудно (нам не
поисковых задач. существенной стороной понравилось)… Четвёртая пара веток – наша
урока является индивидуализация обучения. оценка педагогического совета… Верхушка
Она необходима в качестве условия, ели – для нас было недостаточно…
обеспечивающего работу каждого ученика в 32Заключение. Любой урок – имеет
доступном ему темпе, для поощрения огромный потенциал для решения новых
перехода одного уровня развития к другому. задач. Неоспоримо одно: он должен быть
13Требования, предъявляемые к жизненным, одушевленным личностью учителя.
современному уроку. эффективность Хоть выйди ты не в белый свет, А в поле за
современного урока предполагает и околицей, — Пока идешь за кем-то вслед,
применение современных технологий и ИКТ Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни
должны применяться многообразные формы, попал И по какой распутице, Дорога та, что
методы и средства. Особое внимание уделяют сам искал, Вовек не позабудется.
тем из них, которые при прочих равных (Н.Рыленков).
условиях, при данном мастерстве учителя 33С благодарностью всем коллегам, идущим
способны обеспечить максимальную по нелегкой учительской стезе….
эффективность данного урока урок должен
Современный урок: формы и методы.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/sovremennyj-urok-formy-i-metody-109220.html
cсылка на страницу

Современный урок: формы и методы

другие презентации на тему «Современный урок: формы и методы»

«Метод проектов в обучении» - Оценка качества выполнения проекта. Вся деятельность учащихся сосредоточивается на следующих этапах: Цели метода проектов. Оценка результатов и процесса. Типология проектов. Характер педагогической деятельности в методе проектов. Конструкторский этап. История метода проектов. Исследование. Технологический этап.

«Методы воспитания» - Доминирующие бинарные методы воспитания-самовоспитания: Достижение целей воспитания осуществляется, как правило, в процессе реализации совокупности методов. Воспитание детей - одна из основных родительских задач, которая, как сложное математическое уравнение, может иметь множество решений. Классификация методов воспитания.

«Метод проектов в начальной школе» - Проекты. Природные Социальные (педагогические) Технические. Проблема Планирование Поиск информации Продукт Презентация. Метод проектов в начальной школе. Виды проектов. Социально-педагогические Психолого-педагогические образовательные. Педагогические проекты.

«Методы психологии» - Лонгитюдинальное наблюдение – длительное наблюдение в течение нескольких лет. Срез – кратковременное наблюдение. Задачи психологии. Происхождение слова «психология». Что изучает психология? Основные этапы развития психологии. Определение психологии. Прикладные области психологии. Психология как наука.

«Методы генетики» - Популяционный метод. Внесение данных о родственниках пробанда I и II степеней родства. Вопросы. Однояйцевые близнецы генетически идентичны. Цитологический метод (пример). Генетика человека. Символы, используемые при составлении родословных. Частота появления близнецов у людей составляет около 1% ( 1/3 однояйцевых, 2/3 разнояйцевых);

«Интерактивные методы» - В конце занятия всегда подводите итоги, задавая вопросы. Интерактивные подходы. Интерактивная лекция. Интерактивный метод. Методы обучения отражают форму взаимодействия преподавателя и студентов. Активный метод. Проводите интерактивное упражнение на закрепление материала («каждый учит каждого»). Пассивный метод.

Современный урок

19 презентаций о современном уроке
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Современный урок > Современный урок: формы и методы