Проблемное обучение
<<  Проблемно-диалогический метод обучения Проблемная ситуация на уроке  >>
?
?
Возрастная специфика
Возрастная специфика
Возрастная специфика
Возрастная специфика
Возрастная специфика
Возрастная специфика
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог
Сообщение темы с мотивирующим приемом «яркое пятно»
Сообщение темы с мотивирующим приемом «яркое пятно»
Картинки из презентации «Специфика проблемно-диалогических методов» к уроку педагогики на тему «Проблемное обучение»

Автор: aevr. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Специфика проблемно-диалогических методов.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 649 КБ.

Специфика проблемно-диалогических методов

содержание презентации «Специфика проблемно-диалогических методов.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Специфика проблемно-диалогических 11том, что по определенной –«сужающейся» –
методов. Если действовать не будешь, ни к структуре подаются реплики, стимулирующие
чему ума палата. Шота Руставели. школьников выдвигать и проверять гипотезы.
2Универсализм и не только…. Т.Е. Предметная специфика метода проявляется,
Реализуются на любом предметном содержании прежде всего, в материале, предъявляемом
и любой образовательной ступени. Имеют ученикам для выдвижения и проверки
определенную предметную и возрастную гипотез.
специфику, наиболее ярко выраженную у 12На уроках русского языка. им служат
побуждающего диалога. слова, словосочетания, предложения. В
3Такие разные диалоги. Побуждающий. одних случаях предлагается тот же набор,
Подводящий. Отдельные фразы: реплики для который использовался для создания
осознания противоречия и формулирования проблемной ситуации с разбросом мнений, но
проблемы, для выдвижения гипотез не в правильно записанном виде, т.е. «старый»
связаны между собой жестко; мысль ученика материал («Гласные в суффиксах
делает скачок к неизвестному, школьник действительных причастий настоящего
испытывает затруднения, неуверенность, времени»). В других случаях дается «новый
появляются самые неожиданные ответы прежде материал», и тогда после «открытия» знания
чем выходят на нужную формулировку учебной необходимо вернуться к началу урока и
проблемы. система вопросов и заданий, исправить допущенные при создании
логическая цепочка, где из одного звена проблемной ситуации ошибки.
плавно вытекает другое; Управляет мыслью 13Математика. На математике материалом
детей жестко, ведет ее пошагово. Все обычно служит то же самое практическое
задания и вопросы посильны. Вступая в задание (задача, пример), с которым
диалог, ученики ничем не рискуют, почти ученики не справились при создании
всегда правильные ответы и только в самом проблемной ситуации.
конце испытывают радостное удивление. Не 14Естествознание, обществознание. На
может быть прекращен и идет до последнего уроках естествознания и обществознания
вопроса. материалом для выдвижения и проверки
4Такие разные диалоги. Побуждающий. гипотез служит разного рода наглядность, а
Подводящий. Позволяют ученику выполнить также научные тексты, как специально
творческие действия, а следовательно более подобранные, так и содержащиеся в
активно формируют творческие способности – учебнике. Кроме того, для практической
обязателен при обучении одаренных, сильных проверки гипотез могут потребоваться
детей. Сравним с техникой))))) это материалы и оборудование для эксперимента.
бульдозер. Он подталкивает ребенка к 15Проявление предметной специфики –
захватывающему, но рискованному прыжку количество решающих гипотез и порядок их
через пропасть… можно сбиться с курса. выдвижения. Для русского языка и
Развивает логическое мышление и незаменим математики наиболее характерен урок с
при работе с детьми с пониженной одной решающей гипотезой. При этом на
обучаемостью Сравним с техникой))))) это русском языке чаще применяется
локомотив , который от станции к станции, последовательный вариант выдвижения
довольно медленно, но верно везет своих гипотез, а для математики более специфичен
пассажиров к пункту назначения. одновременный вариант, как с отдельной
5Сравнительная характеристика диалогов. проверкой каждой гипотезы, так и с общей
Побуждающий. Подводящий. Структура. проверкой всех гипотез сразу. На
Признаки. Результат. Развитие творческих естествознании и обществознании более
способностей. Развитие логического высока вероятность урока с несколькими
мышления. Отдельные вопросы и решающими гипотезами, выдвижение которых
побудительные предложения, подталкивающие также может происходить последовательно
мысль ученика. Система посильных ученику или одновременно. С. 23-29 электронной
вопросов и заданий, подводящих его к книги.
открытию. Мысль ученика делает скачок к 16Возрастная специфика. Возрастная
неизвестному Переживание учеником чувства специфика данного метода проявляется в
риска Возможны неожиданные ответы возможности корректировать его структуру
Прекращается с появлением нужной мысли. («сворачивать» диалог) по мере творческого
Пошаговое, жесткое ведение мысли ученика развития учащихся.
Переживание учеником удивления от открытия 17Побуждающий от проблемной ситуации
в конце диалога Почти не возможны диалог. При обучении младших школьников
неожиданные ответы учеников Не может быть особенно важно не пропускать звено
прекращен, идет до последнего вопроса. осознания противоречия и четко его
6Формулирование… или первый тип прорабатывать соответствующими репликами.
продуктивных занятий. Формулировка- В противном случае (без осознания
выражение мысли в строгой словестной противоречия) большинство учащихся
форме. Главной формулировкой урока – начальных классов сформулировать учебную
формулировка нового знания (именно ею проблему не смогут. При систематическом
завершается поиск решения учебной применении данного метода творческие
проблемы)…. Но и тема урока….вопросы…. способности учеников осознавать
7Формулирование темы урока. Тема урока. противоречие и формулировать проблему
До открытия нового знания. После открытия существенно возрастают. Поэтому со
нового знания. Учениками. Учителем. временем побуждение к осознанию
Учебная тема- вопрос- поиск решения – противоречия становится для учащихся
открытие нового знания… Какую же тему мы излишним, и может быть пропущено. Иными
сегодня изучили? Подводящий без проблемы словами, учащихся основной и старшей школы
диалог… учитель дал практическое задание и после создания проблемной ситуации можно
через цепочку вопросов подвел к открытию сразу побуждать к проблеме, но только при
нового знания. Место темы? После введения наличии предшествующего опыта постановки
нового материала. учебных проблем.
8? ? Формулирование вопросов. Вопрос по 18Побуждающий к выдвижению и проверке
теме. Учитель- ученику. Ученик-ученику. гипотез диалог. Возрастная специфика
Опросите друг друга. Хочешь-не хочешь, а данного метода состоит прежде всего в том,
придется Еще раз мысленно развести тему что учащимся младших классов для
урока и собственно новое знание. выдвижения гипотез практически всегда
9Предметная специфика. Побуждающий от необходим определенный материал, а старшие
проблемной ситуации диалог. При школьники в ряде случаев могут выдвигать
использовании данного метода сначала гипотезы на основе ранее усвоенных знаний,
создается проблемная ситуация, а затем т.е. без специального материала.
учеников побуждают к осознанию и 19Кроме того, при обучении младших
формулированию проблемы. В каждом учебном школьников особенно важно не подменять
предмете возможны все приемы создания побуждающий диалог монологическими
проблемной ситуации, но частота их методами, при которых учитель сам
применения существенно различается. выдвигает и проверяет гипотезы, т.к.
10Предметная специфика. Предметная большинство учеников начальных классов не
специфика. 1. Одновременно предъявить понимают гипотез, контраргументов или
противоречивые факты, теории, мнения. аргументов, сообщаемых учителем в готовом
Литература, история, обществознание. 2. виде. При работе с учениками старших
Столкнуть разные мнения учеников вопросом классов по-прежнему желательно
или практическим заданием. Русский язык, диалогическое выдвижение гипотез, но
литература, история. 3. Шаг 1. Обнажить допустима проверка гипотез учителем
житейское представление учащихся вопросом (сообщением контраргумента или аргумента).
или практическим заданием «на ошибку» Шаг 20Сообщение темы с мотивирующим приемом
2. Предъявить научный факт сообщением, «яркое пятно». Возрастная специфика
экспериментом или наглядностью. Русский данного метода проявляется как в частоте
язык, естествознание, обществознание. 4. его применения, так и в качестве самого
Дать практическое задание, не выполнимое интригующего материала. При работе с
вообще. Математика. 5. Дать практическое младшими школьниками метод используется
задание, не сходное с предыдущими. часто, причем «ярким пятном» служат
Математика. 6. Шаг 1. Дать невыполнимое фрагменты мультфильмов, загадки, ребусы и
практическое задание, сходное с кроссворды, шуточные стихи и песенки,
предыдущими Шаг 2 Доказать, что задание инсценировки и т.п. При работе с учащимися
учениками не выполнено. Русский язык, основной и старшей школы метод применяется
математика. несколько реже, причем «ярким пятном»
11Побуждающий к выдвижению и проверке обычно являются случаи из истории развития
гипотез диалог. данный метод заключается в науки, учебные фильмы и т.п.
Специфика проблемно-диалогических методов.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/spetsifika-problemno-dialogicheskikh-metodov-189531.html
cсылка на страницу

Специфика проблемно-диалогических методов

другие презентации на тему «Специфика проблемно-диалогических методов»

«Методы психологии» - Цели урока. Тест – кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание. Тест «Какой вы психолог?». Какие практические задачи способна решить военная психология? Задачи психологии. Выполните задание. Психология как наука. Методы изучения человека. Психология - наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

«Численные методы» - Геометрический смысл производной. Численные методы решения дифференциальных уравнений. Метод деления интервала пополам. Устройство управления. Интерполяция. Вопросы для самопроверки. Порядок действий при переходе от точки n к точке n+1 определяется принятым численным методом. Понятие критического шага.

«Метод проектов» - Из истории.. Планируют работу. Учащиеся Осуществляют разбивку на группы. Оформление проектной папки. Основные требования к проекту. Усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый, не до конца изученный процесс. Советует спланировать деятельность по решению задач проекта. Классифицировать. Основной тезис современного понимания метода проектов.

«Задачи и методы селекции» - Методы и задачи селекции. Селекция. Гибридизация родственная неродственная (инбридинг) (аутбридинг). Задачи селекции. Массовый индивидуальный. Экспериментальное получение полиплоидов Экспериментальный мутагенез Генная инженерия. Сорт. Наука о создании новых и улучшение существующих сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов.

«Метод учебного проекта» - 9. Оценивание проекта учащихся. 8. Графический дизайн. Классификация учебных проектов (проф. Практико-ориентированные – с четкой ориентацией на социальные интересы… Зачем? Экскурсионные проекты – изучение проблем, связанных с окружающей природой. Требования к содержанию и организации проведения учебного проекта.

«Проблемное обучение географии» - Быстрый рост численности населения. Постройте цепь причин и следствий. Вопросы можно считать проблемными лишь при соблюдении следующих условий: Уровень урбанизации обычно соответствует уровню экономического развития страны. Почему «утечка умов» Превратилась в одну из форм эксплуатации развивающихся стран?

Проблемное обучение

13 презентаций о проблемном обучении
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Проблемное обучение > Специфика проблемно-диалогических методов