Воспитательная работа
<<  Использование возможностей школьной медиатеки при организации воспитательной работы с учащимися Типология учителей: воспитательные стратегии  >>
Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной
Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной
Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной
Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной
Картинки из презентации «Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной парадигме» к уроку педагогики на тему «Воспитательная работа»

Автор: Admin. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной парадигме.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 2463 КБ.

Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной парадигме

содержание презентации «Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной парадигме.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Стратегии воспитательного 16Ценностно-смысловой – система
взаимодействия в современной субъективно-оценочных, сознатель­но
образовательной парадигме. Н.М.Григорьева избирательных внутренних отношений
старший преподаватель кафедры воспитанника к действительно­сти,
сурдопедагогики Белорусского обеспечивающая механизм его
государственного педагогического самоопределения в определенной сфере
университета имени М.Танка. жизнедеятельности: готовность к принятию
2Воспитательный процесс в специальной социокультурных норм, формирование
общеобразовательной школе. ценностных представлений, умений выбирать
3Функции. целевые и смысловые установки для своих
4 действий, принимать решения. Когнитивный –
5Методологическая основа знания в различных областях
воспитательного взаимодействия в контексте информационного пространства и умения,
гуманистической парадигмы. необходимые для полноценной реализации
6Стратегия (греч. «strat?gia» от деятельности: способность к целеполаганию,
«stratos» – войско + «ag?» – веду) планированию, рефлексии. Деятельностный–
воспитательного взаимодействия – сформированность опыта деятельности,
качественное своеобразие структуры системы владение способами, средствами и приемами
отношений воспитателя и воспитанника в ее реализации, готовность и стремление к
воспитательном процессе. эффективному осуществлению способов
7Стратегии воспитательного деятельности в различных областях
взаимодействия. жизненного самоопределения.
8 17Ключевые компетенции. Общекультурная
9 компетенция. Знание культурологических
10Требования личностно ориентированного основ социальных явлений и традиций,
подхода. Реализация взаимодействий, духовно-нравственных основ жизни человека;
детерминированных педагогической владение ценностям
интерпретацией воспитателем разнообразной (нравственно-этическими, эстетическими,
информации (касающейся оценки как экологическими) национальной культуры;
состояния отдельных психических функций, готовность и стремление к реализации
так и показателей уровня воспитанности гуманистических принципов в жизненном
детей, их реальных социально-адаптивных самоопределении. Социокультурная
возможностей); учет жизненного компетенция. Знание и владение опытом в
(витагенного) опыта ребенка; предвидение социальной и профессионально-трудовой
возможных и типичных затруднений; сферах, в области семейных отношений;
обеспечение индивидуального ритма и темпа базовые социально-адаптивные умения
жизнедеятельности ребенка; регулирование (самообслуживание, рекреация,
отношений с помощью адекватной жизнеобеспечение); готовность к
индивидуальным возможностям и потребностям эффективной ориентировке в бытовой и
воспитанника системы предъявляемых культурно-досуговой сфере. Субъектная
требований. компетенция. Знание собственных
11Требования личностно-деятельностного физиологических и психологических
подхода. Активность роли воспитанника в особенностей и способностей; владение
процессе педагогического взаимодействия; базовыми компонентами психологической
коррекционная направленность культуры личности – самопознанием,
воспитательного взаимодействия, само­пониманием и самооценкой; готовность
детерминированная феноменологией и стремление к саморегуляции,
дизонтогенеза и спецификой деформации самореализации, саморазвитию и
социальной ситуации развития воспитанника, самоутверждению. Гражданско-правовая
имеющего психофизическую депривацию; компетенция. Знание гражданских прав и
необходимость активизации познавательных и обязанностей; владение опытом гражданской
коммуникативных возможностей воспитанника, позиции: патриотизм, ответственность,
формирования эмоционально-волевой сферы и чувство собственного достоинства;
развития произвольной регуляции, готовность и стремление к активному
обогащения субъектного опыта; создание участию в жизни общества. Саногенная
условий, ингибирующих возможность компетенция. Знание норм здорового образа
проявления невротической симптоматики, жизни и безопасной жизнедеятельности,
дизадаптацонных свойств и появления готовность и стремление к их реализации.
личностных дисгармоний. Информацинно-познавательная компетенция.
12Требования коммуникативного подхода. Фонд знаний в различных предметных
Обогащение коммуникативного пространства (научных) областях информационного
между субъектами взаимодействия; пространства; умения самостоятельного
стимуляция коммуникативной активности и поиска, анализа и отбора нужной
аффилиации (потребности в общении и информации; готовность и стремление к
эмоциональных контактах); активизация реализации креативных способов
условий для обогащения коммуникативных познавательной деятельности.
способностей воспитанника; создание Коммуникативная компетенция. Владение
безбарьерной среды. средствами (языками общения) и способами
13Требования дифференцированного социального взаимодействия в единстве
подхода. Создание условий для формирования информационного, интерактивного
ценностных ориентаций и реализации базовых (взаимодействие) и социально-перцептивного
потребностей личности, детерминированных (восприятие партнера, взаимопонимание)
референтностью внутригрупповых отношений, компонентов общения; готовность и
в которые включен ребенок с особенностями стремление к коммуникативным контактам.
психофизического развития. 18Социально-адаптивные способности.
14Обеспечения максимального удобства Гуманистическое мировоззрение (ценности и
режима взаимоотношений и деятельности; установки), проявляющееся в мыслях,
создание условий для реализации по­ступках и общении; высокий уровень
внутреннего потенциала развития ребенка, самосознания, чувство собственного
их наибольшей пользы для развития достоинства, моральной стойкости;
личности. Требования здоровьесберегающего способность к адекватной самооценке и
подхода. самокоррекции своего поведения на основе
15Требования психосберегающего подхода. самоанализа и саморегуляции; уверенность в
Уважение достоинства ребенка; своих силах, жизненная самостоятельность,
оптимистическое видение перспектив ценностное отношение к человеку и
развития воспитанника; культуре; потребность в созидательной
личностно-положительное отношение к деятельности, творчестве, стремление к
воспитаннику в условиях эмоционально достижению жизненного успеха,
насыщенного взаимодействия; обеспечение самосовершенствованию себя и окружающей
психологической безопасности и возможности действительности; готовность к созданию
включения в «ситуацию успеха»; доброжелательного климата в семье и
конгруэнтные отношения и положительный обустройству быта.
эмоциональный климат во взаимоотношениях; 19Воспитательное взаимодействие создает
стимуляция позитивного самочувствия и и оптимизируют условия для: Продуктивного
настроения; обеспечение постоянства среды взаимообмена ценностями; выстраивания
и графика (порядка) взаимоотношений; диалогичности отношений и общения,
обеспечения положительной мотивации и ориентации на партнера, его позитивной
демократического стиля общения; оценки, формирования способности понимать
формирование аттракции в структуре эмоци­ональные состояния и относительность
социальных установок субъектов мнений, рационально разрешать конфликтные
воспитательного взаимодействия. ситуации в процессе совместной
16Развитие личности – это процесс деятельности; развития инициативности,
обогащения ее компетенций. Компетенция – формирования адекватной самооценки,
совокупность взаимосвязанных качеств рефлексии, активизации личностного
личности (знаний, умений, навыков, развития, повышения статуса и
способов деятельности), необходимых для референтности воспитанников;
осуществления личностно и самосовершенствования педагога в его
социально-значимой продуктивной профессионально-педагогических и
деятельности. Компоненты компетенции: общечеловеческих качествах личности.
Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной парадигме.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/strategii-vospitatelnogo-vzaimodejstvija-v-sovremennoj-obrazovatelnoj-paradigme-211852.html
cсылка на страницу

Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной парадигме

другие презентации на тему «Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной парадигме»

«Воспитательная система в классе» - Тематические КВНы, брейн-ринги. ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: Формирование коммуникативных навыков. Посещение семьи. Выявление индивидуальных способностей. Уважение детского незнания. Анкетирование. ТВОРЧЕСТВО Цель: развитие творческой активности. Вечера отдыха, дискотеки, экскурсии. Посещение театров, музеев, выставок.

«Современные воспитательные технологии» - Современные воспитательные технологии. Мы знаем – проект будет! Когда такие люди в селе родимом есть! ? Классическое ? Личностно ориентированное КТД КТД. Технология КТД. Мы знаем – «Глазам» цвесть! Объединение двух миров – детей и взрослых. Технология гражданского форума с использованием ИКТ. Шоу – технологии.

«Воспитательная работа в классе» - Повышение уровня воспитанности и общей культуры учащихся. Активное участие класса в школьных воспитательных мероприятиях. Ребёнок - субъект собственной жизни. Способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически-ориентированном воспитании детей. Самоуправление. Содержание воспитательной работы в классе разрабатывается на основе:

«Стратегия борьбы» - Этапы развития средств боьбы. Раздел курса ОБЖ «Основы обороны государства и воинская обязанность». Современные способы борьбы. Развитие стратегии войны. Классификация личного оружия. Классификация коллективного оружия. Этапы развития способов борьбы. Средства и способы вооруженной борьбы.

«Воспитательное мероприятие» - Самоанализ ВД. Элементы игры, романтики. Целеполагание и планирование ВД. Отработка навыков публичного выступления, спорта, диалога, доказательства. Степень активности учащихся при проведении данного мероприятия. Анализ ВД (продолжение). Алгоритм организации и проведения ВД. Анализ процесса подготовки мероприятия.

«Направления воспитательной работы в классе» - Древний философ Демокрит. Мы должны быть для подростка примером богатства духовной жизни. II направление – «Воспитание здоровых привычек». Формировать коллектив. Чего хочу от жизни? Воспитание достойных граждан своей страны. Воспитание любви к Родине, к городу, к школе. Воспитывать индивидуальность, самостоятельность, доброту, творчество, активность.

Воспитательная работа

13 презентаций о воспитательной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Воспитательная работа > Стратегии воспитательного взаимодействия в современной образовательной парадигме