Методы обучения
<<  Технология активного поиска работы Роль активных методов обучения в формировании УУД  >>
Лекционная технология
Лекционная технология
Картинки из презентации «Технологии активного обучения» к уроку педагогики на тему «Методы обучения»

Автор: User. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Технологии активного обучения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 388 КБ.

Технологии активного обучения

содержание презентации «Технологии активного обучения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Технологии активного обучения. Мылова 13Эвристические методики.
И.Б., д.п.н. СПбАППО. 14Эвристические методы, применяемые в
2«Российское образование – 2020» школьной практике, безусловно, отличаются
-современная модель образования, от эвристических методов научного
ориентированная на решение задач творчества – они методически адаптированы
инновационного развития экономики. и учитывают особенности обучения детей
Технология и экономика потенциально разного возраста. Эвристические техники
перетекают одна в другую. Информационные (методы). Эвристика (от греч. heurisko) ?
технологии связывают вычислительные отыскиваю, нахожу, открываю. Эвристика ?
возможности компьютера с микроволнами, наука, изучающая закономерности и методику
космическими спутниками и оптоволоконными процессов поиска и нахождения такого
телекоммуникационными сетями. Это решения той или иной задачи, которое,
технология, которая не переползла, а резко сводя к минимуму или в какой-то мере
перепрыгнула в будущее. Если изменение (* ограничивая перебор возможного количества
прим. в экономической сфере) является, как решений этой задачи, сокращает время на
я утверждаю, синонимом слова «обучение», решение по сравнению с существующими
тогда теория обучения будет и теорией известными в исследовательской
изменения. Обучение — жизненная привычка, деятельности методами (например, методом
способ мышления, способ роста. Чарльз слепого перебора решений, методами,
Хэнди. Время безрассудства / Пер. с англ. принятыми в классических аксиоматических
под ред. Ю. Н. Каптуревского. — СПб: исчислениях, и т.п.).
Питер, 2001. 15Метод активизации творческого
3Активизация обучения — процесс, процесса. Цель метода ? с помощью
направленный на достижение активности наводящих вопросов подвести к решению
личности в процессе обучения и сохранение задачи. Педагогам хорошо известен
этого состояния. Активизация обучения. знаменитый список вопросов математика Д.
Обучение может быть залогом успеха и Пойа, который предназначен для решения
конкурентоспособности отдельного индивида, учебных математических задач. Д. Пойа
если будет укладываться в формулу БАНК: предлагает последовательность этапов
Быстро Актуально Надежно Конкретно Девиз решения задачи, а для каждого этапа он
современного бизнес-обучения. формулирует наводящие вопросы или
4Типы учащихся и их предпочтения (англ. указания, следуя которым можно добиться
психологи Хоней и Мамфорд). Тип учащегося. успеха: Понять предложенную задачу Найти
Ориентация на стадию обучения. Требования путь от неизвестного к данным, если нужно,
к процессу обучения. Требования к другим рассмотрев промежуточные задачи
участникам. Активист. Личный опыт. Свобода («анализ»). Реализовать найденную идею
выбора приоритетов отсутствие «скучных» и решения («синтез»). Решение проверить и
многочасовых лекций. Свобода дискуссий оценить критически. Метод контрольных
приятная атмосфера признание лидерства вопросов. Лучшее, что может сделать
генерация идей. Мыслитель. Осмысление и учитель для учащегося, состоит в том,
размышление. Размышление сбор и анализ чтобы путем неназойливой помощи подсказать
информации самостоятельная и длительная ему блестящую идею… Часто оказывается
подготовка. Обеспечение поддержки в ритме уместным начать работу с вопроса: Известна
обучения отсутствие спешки и давления. ли вам какая-нибудь родственная задача? Д.
Теоретик. Формулирование правил и теорий. Пойа.
Ясность цели и задач структурированность 16Список вопросов математика Д. Пойа.
программы логичность последовательность. Понять предложенную задачу Что гласит
Отсутствие давления высокий задача? Что дано? Что нужно найти?
интеллектуальный уровень приоритет Определено ли неизвестное данными задачи?
объективности и логики. Прагматик. Или они недостаточны, или же чрезмерны?
Практическое применение. Возможность Нельзя ли сформулировать задачу иначе?
практического применения практическая Нельзя ли найти связь между данной задачей
польза общение с практикующими с известным решением? Или с задачей,
профессионалами. Отсутствие долгих решающейся проще? Решающейся сразу? Найти
теоретических дискуссий и лекций быстрое путь от неизвестного к данным
принятие решений генерация идей. Сформулировать отношение (или отношения)
5Методы (технологии) генерирования между неизвестным и данными. Преобразовать
идей. неизвестные элементы. Попытаться ввести
6Классический мозговой штурм Задачу новые неизвестные, более близкие к данным
последовательно решают две группы по 6 ?10 задачи. Преобразовать данные элементы.
человек в каждой: генераторы идей и Попытаться получить, таким образом, новые
эксперты. Цель первой группы (генераторов элементы, более близкие к искомым
идей) ? выдвинуть как можно больше идей. неизвестным. Решить только часть задачи.
При этом запрещена критика идей, а также Удовлетворить только части условий:
идеи выдвигаются без доказательств и Насколько неопределенным окажется тогда
приветствуются самые неординарные идеи. неизвестное? Обобщить. Рассмотреть частные
Цель второй группы (экспертов) ? случаи. Применить аналогию. Пойа Д. Как
проанализировать высказанные идеи и решить задачу. ? М., 1959.
попытаться извлечь из всех выдвинутых, без 17Методы ТРИЗ. ТРИЗ ? теория решения
исключения, идей рациональное зерно. изобретательских задач – технология
Обратим внимание, что в задачи этой группы творчества, разработанная для решения
входит не столько оценить идеи генераторов изобретательских задач любой сложности
в традиционном понимании этого слова направленности и прогнозирования развития
(например, интересно – не интересно, технических систем. Алгоритм решения
хорошо – плохо и др.), сколько развить их изобретательских задач (АРИЗ) ? основной
идеи, а это тоже творческий процесс. С инструмент ТРИЗ Он представляет собой ряд
60-х годов и до настоящего времени последовательных логических шагов, целью
мозговой штурм – очень популярная которых является выявление и разрешение
технология. Мозговые штурмы. Мозговой противоречий, существующих в технической
штурм (брейнстроминг) — один из наиболее системе и препятствующих ее
популярных методов стимулирования совершенствованию. В ТРИЗ используется ряд
творческой активности, которую предложил инструментов для решения задач: Таблица
А. Осборн (1953 г.). Основная цель штурма устранения технических противоречий,
– помочь участникам раскрепостить Стандарты решения типовых задач
сознание, стимулировать воображение, чтобы (стандартные ситуации и способы их
получить необычные, оригинальные идеи, а решения), Вепольный анализ (классификация
основная идея ? отделить процесс генерации возможных вариантов связей между
идей от их критики. компонентами технических систем и принципы
7Организация мозгового штурма. их преобразования для решения задачи),
Существует легенда о том, как родилась Указатель физических эффектов (описание
идея создания метода мозгового штурма. Во наиболее распространенных для
время Второй мировой войны морской офицер изобретательства физических эффектов и
США Алекс Осборн был капитаном торгового возможности их использования для решения
судна, которое совершало рейсы между изобретательских задач) Методы развития
Америкой и Европой. Однажды в творческого воображения. Почему все
Атлантическом океане была получена познаваемо, а творчество непознаваемо? Что
радиограмма о возможной атаке немецкой это за процесс, которым в отличие от всех
подводной лодки. Против нее судно было других нельзя управлять?.. Г. С.
беззащитной мишенью для учебной стрельбы. Альтшуллер.
Осборн собрал всю команду на палубе, для 18Метод маленьких человечков состоит в
того, чтобы решить, что делать. Повар том, чтобы представить объект в виде
судна предложил «гениальную» идею. Когда множества (толпы) маленьких человечков.
торпеда появится, то всем морякам встать у Применение метода сводится к следующим
борта и дружно дунуть на торпеду, чтобы операциям: Необходимо выделить часть
она как воздушный шарик, отвернула от объекта, которая не может выполнять
судна. Бредовая идея оказалась полезной. требования задачи и представить эту часть
Осборн поставил по бортам своего судна в виде маленьких человечков. Разделить
мощные водяные насосы и однажды человечков на группы, действующие
действительно «отдул» сильной струей воды (перемещающиеся) по условиям задачи.
торпеду, чем спас судно и жизнь команде и Полученную модель надо рассмотреть и
себе. И Осборн задумался о том, что, быть перестроить так, чтобы выполнялись
может, в любой идее есть рациональное конфликтующие действия. Методы развития
зерно. Последовательность реализации творческого воображения ТРИЗ.
мозгового штурма Руководит процедурой 19Методы развития творческого
ведущий (модератор). Его роль ? воображения ТРИЗ. Оператор РВС (реакция,
эмоционально вдохновлять участников и время, скорость) предполагает изменения
фиксировать высказанные идеи. Отбирается параметров объекта. Это позволяет
группа 4?10 человек. Участникам сообщается взглянуть на объект по-новому, увидеть
проблема, которую предстоит решить. Штурм, ранее не замечаемые свойства и возможности
задача которого получить как можно больше объекта, новые направления решения. Он
идей. Основные правила: приветствуется предполагает выполнение следующих
высказывание любых, самых неординарных, на интеллектуальных действий: Мысленно
первый взгляд ошибочных идей; критика уменьшить размеры объекта от заданной
категорически запрещена, даже в виде величины до 0. Как теперь решается задача?
скептических улыбок. Анализ идей. Из Мысленно увеличить размеры объекта от
перечня идей нужно выбрать самые заданной величины до бесконечности. Как
перспективные идеи и развить их. На этом теперь решается задача? Мысленно уменьшить
этапе конструктивная критика разрешена. время процесса (или скорость движения
Условия проведения Необходимое время – 2?3 объекта) от заданной величины до 0. Как
часа. Ведущий должен контролировать время теперь решается задача? Мысленно увеличить
работы. Оптимальное время процесса время процесса (или скорость движения
генерации идей при постановке одной объекта) от заданной величины до
проблемы – 40 минут, а при необходимости бесконечности. Как теперь решается задача?
решения нескольких задач время колеблется Мысленно снизить стоимость (допустимые
от 15 до 30 минут на каждую. Перед началом затраты) объекта или процесса от заданной
мозговой атаки проводится разминка, величины до 0. Как теперь решается задача?
обеспечивающая настрой на мозговой штурм, Мысленно повысить стоимость (допустимые
после окончания – спокойный выход из затраты) объекта или процесса от заданной
состояния напряженного генерирования идей. величины до бесконечности. Как теперь
Их обеспечивает Ведущий. Оптимальное решается задача?
количество участников 5?10 человек. Работа 20Морфологический анализ. Метод
может быть эффективной только в отдельном морфологического анализа предназначен для
(изолированном) помещении. Важно принятия решений, которое базируется на
обеспечить психологическое равенство принципах системного анализа новых связей
участников, для чего они должны быть и отношений. Он позволяет системно
рассажены в режиме «круглого стола» (форма проанализировать комбинацию элементов
стола значения не имеет). Идеи должны (устройств, свойств объекта, процессов,
оперативно фиксироваться любым доступным идей и др.) и увидеть новое в этой
способом. Записанные идеи необходимо комбинации. В основе метода лежит
оперативно расшифровывать. составление морфологической таблицы,
8Мозговой штурм как образовательная которая позволяет осуществить
технология. Применение метода в учебной последовательный перебор и комбинирование
работе со школьниками преследует всех возможных вариантов характеристик
образовательные цели: учить генерировать рассматриваемого объекта. Метод дает
идеи и фантазировать, высказывать свои возможность не пропустить оригинальное,
идеи и мнения, уважать мнение другого интересное решение, которое при простом
человека. Цель Раскрепощение мыслей и переборе обычно может выйти из поля
оптимизация условий для творчества на зрения. В педагогической практике чаще
основе снижения критичности учащихся в всего метод используется для коллективного
отношении своих возможностей, обеспечение обсуждения какой-либо проблемы, выработке
процесса генерирования идей учащимися, с нового подхода к ее решению в двумерном и
последующим их критическим анализом и одномерном варианте. Метод многомерных
обсуждением Этапы (алгоритм) 1. матриц. Автор морфологического анализа Ф.
Формулирование проблемы в целом и ее Цвикки (1947 г.).
аспектов 2. Выделение целей решения 21Активные лекции.
проблемы на основе анализа ее различных 22Лекционная технология. Достоинства В
аспектов 3. Анализ существующих подходов к ходе лекции информация передается в
решению проблемы 4. Генерация всевозможных систематическом целостном виде. Лекция
идей («ключи» к проблеме) на основе может проводиться для большой аудитории
свободы воображения, не сопровождаемого и слушателей (например, по сравнению с
не прерываемого критическим мышлением 5. тренингом) Монологическое изложение
Отбор идей, которые вероятнее всего ведут позволяет выделять и акцентировать
к решению на основе логического мышления и внимание аудитории на главных аспектах
сравнительного анализа 6. Актуализация на излагаемого материала. Лектор может
основе критического мышления всевозможных раскрыть взаимосвязи излагаемого материала
путей для проверки отобранных идей 7. со спектром научных проблем и практикой.
Отбор наиболее последовательных способов Лектор может показать личностное отношение
проверки 8. Нахождение всех возможных и вызвать у аудитории интерес к
областей применения полученных идей 9. излагаемому материалу не только
Выбор окончательного решения проблемы 10. посредством содержания лекции, но и
Экспертиза Приемы и стратегии 1.Поощрение эмоциональной выразительностью речи.
творческого мышления на основе создания Недостатки Высокие требования к мастерству
условий комфортной творческой атмосферы лектора, необходимые для качественной
для генерирования идей. 2. Активизация передачи информации. Низкая активность
мыслительной деятельности учащихся и слушателей, а часто и низкий уровень
вовлечение их в ход генерирования идей, их усвоения материала. Некоторые из локальных
обсуждение, более гибкого осваивания новых технологий относят к активным лекциям,
идей, на основе равноправного участия. 3. поскольку предполагают активизацию
Активизация интуиции и воображения в познавательной деятельности слушателей
условиях снятия рутинного мышления и лекции.
рационализма. 4. Создание условий для 23Лекционная технология.
выхода за пределы стандартного мышления. 24Локальные лекционные технологии.
5. Создание условий для возникновения Конспект-лекция. Проведение лекции
синергического эффекта на основе предполагает предварительную подготовку
интерактивного взаимодействия. 6. лектором учебных материалов, которые
Коллегиальная доработка, развития и слушатели получают за некоторое время до
дополнение выработанных идей. 7. проведения занятия, чтобы они могли к нему
Привлечение максимального количества идей, подготовиться. В ходе самой лекции лектор
предложений для анализа, что позволяет акцентирует внимание только на самых
избежать стереотипа в мышлении и важных аспектах рассматриваемого вопроса и
отбрасывание продуктивной идеи. Стратегия отвечает на вопросы слушателей.
проведения МШ не требует наличия сложного Лекция-тест или лекция с промежуточным
оборудования, специальных технических контролем предполагает многократный анализ
средств и специально организованной усвоения учебного материала слушателями в
пространственной среды Формы работы МШ ходе лекции. Лекция-консультация, которая
ведет специально подготовленный человек предполагает не монолог лектора, а ответы
(модератор). Его задача — подстегнуть на вопросы аудитории по обозначенной теме
процесс выдвижения идей и поддерживать его лекции. Лекция-визуализация. эта форма
непрерывность. Он вселяет в учащихся проведения лекции предполагает, что
уверенность в возможность преодоления информация предъявляется слушателям в
проблемы. Если предложения иссякают, обобщенном, систематизированном виде, с
ведущий заполняет паузу, высказывая четким акцентом на тех аспектах, которые
собственные идеи. При этом он не должен они должны понять и запомнить. основное
оказывать сильного давления на участников. содержание лекции представляется в
Педагогический результат Технология МШ образной форме (рисунках, чертежах, схемах
развивает творческий потенциал учащихся, и др.). проблемная лекция. в ходе лекции
смысловую, коммуникативную и эмоциональную моделируются главные противоречия по
сферы, мышление, компетентности, формирует проблеме, которая рассматривается в ходе
эффективные навыки речи и диалогового лекции, что позволяет слушателям сделать
взаимодействия. обобщение и соответствующие выводы как бы
9Модификации проведения. Индивидуальный самостоятельно. бинарная лекция. эту
мозговой штурм. По существу этот мозговой лекцию читают два лектора (часто
штурм не отличается от классического, за специалисты разных областей), которые
исключением того, что он проводится одним взаимодействуют в ходе лекции между собой
человеком, который сам генерирует идеи, и с аудиторией. лекторы рассматривают
сам их фиксирует и анализирует (выступает проблему, освещаемую в ходе лекции, с
в роли эксперта своих идей). Длительность разных позиций.
такого мозгового штурма обычно составляет 25Технологии анализа ситуаций для
около 10 минут. Мозговой штурм на доске. активного обучения (action leaning).
Для проведения мозгового штурма необходимо 26Понятие экологических стратегий
повесить на самое видное место специальную мышления. В дождливых лесах Коста-Рики
доску, чтобы участники смогли размещать на есть необычный тип дерева, известный как
ней листки с записями тех творческих идей, шагающее дерево. Оно довольно странно
которые придут им в голову в течение выглядит. Как будто кто-то вытащил дерево
определенного промежутка времени на метр из земли и так и оставил с
(например, в течение дня). В центре доски торчащими во все стороны корнями. Согласно
должна быть записана яркими буквами, справочникам, по дождливым лесам шагающее
требующая разрешения проблема. Любой, у дерево действительно меняет свое
кого возникнет интересная мысль, может местоположение, хотя и делает это очень
приколоть на доску листок с медленно. Его корни действуют как
зафиксированной на ней идеей. Теневой оценивающая система, нацеленная на поиск
мозговой штурм. Сеанс мозгового штурма наилучшей почвы для дерева. Если почва с
проводится с двумя подгруппами генераторов северной стороны дерева лучше, то корни с
идей. Первая – собственно генераторы, этой стороны врастают глубже и становятся
которые высказывают свои идеи с учетом крепче. Если почва с южной стороны беднее,
правила запрета критики. Вторая – теневая то корни с этой стороны остаются
– следит за работой первой группы, но не поверхностными и слабыми. По мере того,
принимает в обсуждении непосредственного как корни с северной стороны углубляются в
участия. Каждый член теневой группы почву, все дерево постепенно перемещается
записывает свои идеи, которые возникают у на север, протягивая свои корни в этом
него в ходе наблюдения. Списки с идеями направлении. По мере того, как дерево
основной и теневой групп после завершения двигается, у него появляются новые корни,
этапа выдвижения идей передаются в группу некоторые из них протягиваются еще дальше
экспертов. Обратный мозговой штурм. В этом на север. Если они находят там еще лучшую
мозговом штурме обратной является не цель почву, то дерево еще немножко сдвигается
и не методика, а тема обсуждения. на север. Или, если почва лучше на
Участникам предлагается искать не способы востоке, дерево сдвигается на восток. Мы
положительного решения, а пути того, как можем сказать, что дерево следует
еще более усугубить проблему, как довести стратегии TREE (экологической стратегии)
проблему до крайности. Это нужно, чтобы TR- test randomly пробуй случайно, -
обозначить проблему, выявить недостатки и E-evaluate - оценивай - E-elect - выбирай.
скрытые причины создавшегося положения, а Мич Резник Лаборатория Коммуникаций
потом сделать все наоборот, то есть их Массачусетского Технологического Института
решить. Конференция идей. ? это круглый - MIT Media Lab.
стол, цель которого собрать идеи по 27Эта технология широко используется для
определенной тематике. Председатель проведения дидактических и развивающих
(равный среди равных) должен обеспечить тренингов и посттренингов Следует
непринужденную обстановку и направить учитывать, что к локальным технологиям
мысли участников на поиск решения ситуационного анализа, в частности,
какой-либо проблемы. Этот мозговой штурм относят: метод анализа конкретных
разрешает доброжелательную критику. ситуаций, метод ситуационного обучения
Брейнрайтинг. Способ проведения мозгового (метод кейсов, кейс-стади), игровое
штурма предполагает, что участники проектирование. Технология ситуационного
записывают свои идеи на листе бумаги, а анализа.
затем обмениваются этими записями друг с 28Пример ситуационного упражнения
другом. Идея соседа становится стимулом Учитель второго класса стала невольным
для новой идеи, которая записывается на свидетелем разговора двух бабушек своих
полученном листке. Затем группа снова учеников. – Мой внук, как приходит из
обменивается листками. Время проведения школы, так садится за компьютер. Часами
такого мозгового штурма, как правило, 15 сидит. Уроки начинает делать, когда
минут. родители с работы приходят, – жаловалась
10Синектика – методика активизации одна из бабушек. – А мы не разрешаем
творчества. Ее идея состоит в объединении ребенку самостоятельно включать компьютер.
отдельных творческих людей в единую группу Только в пятницу и в субботу он может
для совместной постановки и решения поиграть в компьютерную игру полчаса пред
конкретных задач. Групповая работа над сном. Вопросы и задания 1. Проанализируйте
проблемой предполагает: Постановку задачи диалог, какие просчеты в организации
группе, знакомство группы с проблемой. работы детей за компьютером демонстрирует
Интерпретация, уточнение задачи ? перевод данная ситуация. 2. Какие конкретные
задачи, из «как она поставлена» в «как ее педагогические задачи, по вашему мнению,
следует понимать». Взгляд на проблему с должен поставить и решить учитель,
иной точки зрения, работа по поиску выслушав этот диалог? 3. Согласны ли вы,
аналогий: прямая аналогия, символическая что обучение младших школьников правилам
аналогия, личностная аналогия, организации своей работы за компьютером
фантастическая аналогия. Поиск может способствовать решению проблемы,
возможностей перевода найденных аналогий и обозначенной в ситуации?
образов в предложения по решению 29Пример ситуационной задачи Обобщенная
поставленной задачи. Синектические штурмы. формулировка задачи. Современному обществу
Синектика (от греч. synectic) ? совмещение требуются инициативные, творческие люди,
разнородных элементов. Автор методики – У. обладающие стилем мышления, основными
Гордон (1961 г.). чертами которого являются критичность,
11В основе синектики – работа с открытость, гибкость, рефлексивность.
образами, при которой используются четыре Воспитать такого человека можно только в
приема: Личная аналогия Прямая аналогия том случае, если опыт оценочного мышления
Символическая аналогия Фантастическая в решении посильных для конкретного
аналогия. Синектические штурмы. Личная возраста проблем развивать с детских лет.
аналогия - предполагает личную Возникает вопрос, как развивать оценочное
идентификацию с элементами проблемы, что мышление в учебной работе со школьниками
позволяет увидеть новые аспекты, грани, не разного возраста? Ключевое задание. Дайте
воспринимаемые до этого (Представьте, что описание организуемого вами учебного
Вы…) Прямая аналогия - свободный процесса, направленного на развитие
ассоциативный поиск в огромном внешнем критичности, открытости, гибкости и
мире, при котором рассматриваемый объект рефлексивности мышления школьников.
сравнивается с более или менее похожим Контекст решения задачи. Вы преподаете в
аналогичным объектом в природе или 8-м классе. В классе 25 человек, 15
технике. Символическая аналогия - требует мальчиков и 10 девочек. Дети, в основном,
в парадоксальной форме сформулировать из обеспеченных семей, и большинство из
фразу, буквально в двух словах отражающую них имеет дома компьютеры. Небольшая
суть явления. Фантастическая аналогия группа детей обладает очень низкой
-Предполагает представление фантастических скоростью чтения, нуждается в помощи,
средств или персонажей, выполняющих то, чтобы осмыслить прочитанное. Задания,
что требуется по условиям задачи. которые приведут к решению: Определите,
12Отличия от мозгового штурма. Мозговой какие методические знания позволят вам
штурм не предполагает работу с образами, решить задачу. Узнайте о том, как решают
но источником творческих идей служат эту задачу педагоги в современной практике
именно они. При синектическом штурме работы со школьниками данной возрастной
допустима критика, которая позволяет группы. Продумайте свои возможные варианты
развивать и видоизменять высказанные идеи. организации учебной работы с учащимися.
Этот штурм ведет постоянная группа. Члены 30Интерактивная - inter (взаимный), act
группы постепенно привыкают к совместной (действовать). Процесс обучения
работе, перестают бояться критики, не осуществляется в условиях постоянного,
обижаются, когда кто-то отвергает их активного взаимодействия всех учащихся.
предложения. В синектическом штурме Ученик и учитель являются равноправными
законченная, целостная мысль, субъектами обучения. Интерактивные
представляющая собой идею или совокупность технологии обучения. Использование
идей, основанных на неких посылках, интерактивных технологий обучения
оглашается членом группы только после предусматривают моделирование жизненных
того, как он сам ее придумает и продумает. ситуаций, использование ролевых игр.
Технологии активного обучения.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/tekhnologii-aktivnogo-obuchenija-208913.html
cсылка на страницу

Технологии активного обучения

другие презентации на тему «Технологии активного обучения»

«Педагогические технологии обучения» - В.А. Пятин, И.Я. Яцукова. Принуждение... осталось на низшей ступени образования... Ю. М. Лотман. Причины появления инноваций в образовании: Основные аспекты понятия «педагогическая технология» Г.К. Селевко. А.В. Хуторской. Слагаемые педагогической технологии (по В. П. Беспалько): Особенности конструирования учебного процесса в условиях технологического подхода.

«Активные формы обучения» - Цели: Обеспечение здорового образа жизни, сохранение здоровья. Активные формы обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе. Формы работы, повышающие уровень активности обучения. Задачи: - освоение знаний о здоровом образе жизни; - возможные причины возникновения опасных ситуаций различного характера; меры и правила безопасности; правила поведения в опасной ситуации; использование средств спасения.

«Активные методы обучения» - Непосредственность, самостоятельности взаимодействия обучающихся с учебной информацией. Имитационные. Классификация методов активного обучения в ВУЗе (А.М.Смолкин). Исследование изучаемых проблем и явлений. Эмоциональное воздействие. Активные методы обучения: игровое моделирование. Неигровые. Неимитационные.

«Технологии обучения языку» - Увеличение требований, предъявляемых выпускнику. Достижение необходимого уровня в овладении английским языком. Погружение в виртуальное пространство. Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации. Повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации.

«Активное обучение» - Сократ ( 399 до н. э.) видел наиболее верный путь проявления способностей человека в самопознании. Игровое обучение доказало высокую эффективность использования игровых, соревновательных, командных методов обучения. В нем получают воплощение следующие принципы: активность личности; проблемность; единство обучения и воспитания.

«Технологии обучения» - Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний … Основной образовательной программы. Технология характеризуется: Сделаны по нач.школе, начата переработка ГИА и ЕГЭ. Кэррол Технология «Структура интеллекта» Дж. Нужно слушать каждого, Но слышать нужно время… Традиционный взгляд: «Дать прочные ЗНАНИЯ».

Методы обучения

34 презентации о методах обучения
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Методы обучения > Технологии активного обучения