Технологии
<<  Современные компьютерные технологии в экономической науке и практике Обучение современным оздоровительным методикам  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения» к уроку педагогики на тему «Технологии»

Автор: user7. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 93 КБ.

Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения

содержание презентации «Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Технологии, основанные на уровневой 9искажение системы жизненных ценностей,
дифференциации обучения. этических установок; опасность фуркаций;
2Дифференциация обучения. Под технологические сложности в построении
дифференциацией обучения понимают такую учебного процесса; появление тупиковых
форму организации учебной деятельности направлений в образовании.
школьников, при которой: а) учитываются их 10Достижение учеником обязательного
склонности, интересы и проявившиеся уровня требований. Организация работы
способности и б) не снижается базовый класса в так называемых подвижных группах,
уровень общеобразовательной подготовки состав которых постоянно меняется – от
учащихся, понимаемый как уровень, темы к теме, от урока к уроку, и даже на
обеспечивающий возможность продолжения одном и том же уроке, по мере того как
образования. ребенок осваивает обязательный уровень.
3В практике обучения дифференцируется 11Принятие решения о введении
содержание обучения: учебные планы, дифференциации и о её формах. Принимает
программы, учебники, а в них- номенклатура решение : педагогический коллектив школы.
и объём изучаемых вопросов, глубина Имеют право на принятие решения: родители;
изложения материала, темпы и сроки учащиеся. Признание и обеспечение
обучения. приоритетного права ребенка на
4Дифференцирование требований к сознательный самостоятельный выбор не
усвоению учебного материала. Эта только содержания, но и уровня обучения
возможность для дифференциации широко лежит в основе системы обучения,
реализуется в традиционном учебном основанной на уровневой дифференциации.
процессе. Программы и учебники четко 12Дифференциация обучения на основе
задают минимальные требования к уровню выделения обязательных требований к
преподавания. На этой основе формируется подготовке учащихся предполагает такую
система требований к уровням усвоения организацию учебного процесса, при которой
изучаемого материала в соответствии с все школьники имеют возможность получать
установкой: «ученик обязан выучить всё, полноценное обучение, в соответствиями с
что дает ему учитель, и при этом чем рекомендуемыми Министерством образования и
больше, тем лучше». Такая установка науки программами и учебниками, и вместе с
определяет требования только к уровню тем иметь ясное представление о том
возможного усвоения, достижение которого минимально обязательном наборе требований
оценивается отметкой «пять». к их знаниям, интеллектуальным и
Дифференциация требований к усвоению практическим умениям, навыкам в
проявляется в выставлении пониженных познавательной и коммуникативной
отметок (в зависимости от допущенных деятельности, которые будут им предъявлены
учеником ошибок). к моменту окончания изучения курса,
5Выбор «пятерочного уровня» в качестве раздела или каждой отдельной темы.
исходного более соответствует модели 13О работе учителя. Технология
элитарного, нежели массового образования. ориентирует учителя на индивидуальную
Заранее известно, что по отдельным работу с учащимися, в результате которой
предметам его достигнет 10-30% детей, а по все учащиеся должны освоить материал,
всему школьному курсу лишь считанные минимально необходимый для последующего
единицы медалистов. обучения, а отдельные ученики могут
6Иной подход к дифференциации освоить и сверхпрограммный, дополнительный
требований к уровню усвоения реализуется в материал. Данная технология предоставляет
технологии уровневой дифференциации. Здесь свободу учителю в выборе методов, средств
фиксируется уровень «идеального знания», и форм обучения-все это находится
но отсчет ведется от требований к уровню полностью в компетенции учителя,
обязательного для всех усвоения материала. подчиняясь его личностным особенностям и
Его достижение оценивается отметкой методическим пристрастиям.
«зачет». Повышение учеником обязательного 14Изменения в учебном процессе.
уровня поощряется системой повышенных Изменение стиля взаимодействия с
отметок. В зависимости от контингента учащимися. В условиях технологии
учащихся варьируются темпы и сроки учащийся-это, прежде всего, партнер,
изучения материала, методики преподавания имеющий право на принятие решений. Задача
и даже, в определенной мере, содержание учителя-помочь составить или
обучения. откорректировать программу
7Основания для дифференциации. самообразования, подобрать нужную
Успеваемость (общая и по отдельным литературу, своевременно его
предметам). Неуспеваемость. Способности проконсультировать и проконтролировать.
(общие и частные). Интересы учащихся. 15Реальные учебные достижения учащихся.
Достижение учеником обязательного уровня определяются его собственным выбором,
требований. основанном на самооценке своих
8Внешняя дифференциация. Селекция познавательных возможностей, способностей,
учащихся (разделение их по разным типам интересов и потребностей, а также
школ, классов, потоков, групп). Аргументы кадровыми, материально-техническими и
против селекции: явная зависимость учебных другими возможностями образовательного
достижений детей от социальных условий и учреждения. Учебные достижения учащихся
от характера предшествующего образования; могут быть разными: от освоения всеми
9Нестабильность интересов вплоть до минимально необходимого материала до более
юношеского возраста; отсутствие надежных глубокого и полного освоения изученного
методик для выявления способностей; курса, вплоть до овладения навыками
необходимость в разнообразном круге поисковой и исследовательской
общения (даже у одаренных детей); деятельности.
Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/tekhnologii-osnovannye-na-urovnevoj-differentsiatsii-obuchenija-125026.html
cсылка на страницу

Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения

другие презентации на тему «Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения»

«Технологии обучения английскому языку» - This animal is national symbol of Australia. Модульное обучение. Варианты применения информационных технологий. Учебные достижения учащихся. The crossword. Осуществлена подборка электронных учебных пособий: флэшкарт, видеороликов, тестов, презентаций. Решай — и ждет тебя удача…» А.А. Гин. Систематическое использование информационных технологий в качестве средств обучения.

«Технология проектного обучения» - 4. Принципы использования проектного обучения. Цель проекта Задачи проекта Тип проекта Этапы проекта Выводы. Заключительный этап. 4. Принципы использования проектного обучения на старшей ступени школы. Этапы проекта. Выбор профессии». 3. Признаки проектной методики. Задачи проекта. Выводы. Коммуникативность.

«Технологии обучения языку» - Улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации. Использование ресурсов. Интернет. Развитие социокультурной компетенции учащихся. Основа перехода от индустриального этапа развития общества к информационному. Увеличение требований, предъявляемых выпускнику. Повышение мотивации в изучении английского языка.

«Технология проблемного обучения» - Распространение опыта применения технологии в коллективе. является одним из основополагающих подходов в работе детского сада на современном этапе. Основные направления работы. Технология проблемного обучения. Внедрение технологии в работу с дошкольниками. Творческая группа по проблемному обучению. Обобщение опыта работы по данной теме.

«Технология развивающего обучения» - Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. Технология саморазвивающего обучения (Г.К.Селевко). Педагогическая диагностика. Особенности урока. Технология развиваюшего обучения. Ребенок – субъект своего развития. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С.Якиманская).

«Информационные технологии в обучении истории» - Методы. ИКТ в обучении истории нельзя назвать данью моде. Правильная формулировка – залог получения успешного и быстрого результата. Вербальный Исследовательский Программированный. С помощью ИКТ появилась возможность индивидуализировать обучение. Можно рекомендовать определенные сайты, помочь правильно сформулировать запрос.

Технологии

25 презентаций о технологиях
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Технологии > Технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения