Технологии воспитания
<<  Использование воспитательных технологий в условиях компетентностного подхода в воспитании учащихся Использование воспитательных технологий в условиях компетентностного подхода в воспитании учащихся  >>
Что такое критическое мышление
Что такое критическое мышление
Задачи:
Задачи:
Основные направления
Основные направления
Структура урока в технологии РКМЧП
Структура урока в технологии РКМЧП
Структура урока в технологии РКМЧП
Структура урока в технологии РКМЧП
Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую фазу урока
Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую фазу урока
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
Приём «Верные и неверные утверждения»
Приём «Верные и неверные утверждения»
Прием «Корзина» или «Мозговая атака» Позволяет выяснить все, что знают
Прием «Корзина» или «Мозговая атака» Позволяет выяснить все, что знают
Лист пожеланий
Лист пожеланий
В заключении…
В заключении…
Картинки из презентации «Технология развития критического мышления на уроках в начальной школе как условие реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании» к уроку педагогики на тему «Технологии воспитания»

Автор: 1. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Технология развития критического мышления на уроках в начальной школе как условие реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1569 КБ.

Технология развития критического мышления на уроках в начальной школе как условие реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании

содержание презентации «Технология развития критического мышления на уроках в начальной школе как условие реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Технология развития критического 18если...?
мышления на уроках в начальной школе как 19Кластер. Цель: установить максимальное
условие реализации компетентностного количество признаков изучаемого понятия.
подхода в обучении и воспитании. Дятлова Кластер (пучок) – схема, применяемая в том
Раиса Григорьевна Учитель начальных случае, если изучаемое явление обладает
классов Первая квалификационная категория целым рядом разных по значению признаков.
2 класс 2013-2014 учебный год. Кластер предполагает выделение смысловых
2Мышление развивается в проблемной единиц текста и графическое оформление в
ситуации,когда ребенок сам «собирает» определенном порядке в виде грозди. Делая
понятия о предмете. Л. Выгодский Если какие-то записи, зарисовки для памяти, мы
возникшая мысль сразу принимается, то часто распределяем, компонуем по
перед нами некритическое мышление. Д. Дьюи категориям.
Критическое - не значит негативное, 20Правила очень простые. В центре
критика толерантна, конструктивна. записывается слово, вокруг которого
К.Поппер. фиксируются слова или предложения,
3Что такое критическое мышление? Это связанные с темой. Наши мысли
умение человека реально оценить располагаются в определенном порядке, т.е.
происходящие вокруг него события, гроздятся.
определить своё «я» в нём. Далеко не 21Правила работы над кластерами. Не
каждый взрослый может это делать. Поэтому бояться записывать все, что приходит на
уже с детства необходимо развивать ум. Дать волю воображению и интуиции.
самостоятельное мышление, которое носит Продолжать работу, пока не кончится время
индивидуальный характер. или идеи не иссякнут. Постараться
4Сравнение признаков обыденного и построить как можно больше связей.
критического мышления. Критическое 22Природа. Неживая. Живая. Явления
мышление. Обычное мышление. Оценивающее природы. Животные. Растения.
суждение. Гадательное предположение. 23Часть. Имя прилагательное. Часть речи.
Взвешенное суждение. Предпочтение. Изменяется по числам и падежам. Обозначает
Классификация. Группирование. Допущение. признак предмета. Является в предложении
Верование. Логическое формулирование второстепенным членом предложения.
выводов. Формулирование выводов. Понимание Отвечает на вопросы какой? какая? какое?
принципов. Объединение понятий по какие?
ассоциации. Построение гипотезы. 24Приём «Верные и неверные утверждения».
Предположение (без достаточных оснований). Окружающий мир. 3 класс, «Почва» Вопросы:
Предложение мнений с аргументами. … ветер может разрушить горы? … опавшие
Предложение мнений без аргументов. осенью листья вредят почве? … 1см почвы
Формулирование суждений на основе образуется за 300 лет? … норы животных,
критериев. Формулирование суждений без живущих в почве, разрушают её? … растения
опоры на критерии. 4. участвуют в образовании почвы? … почва и
5Задачи: Помочь личности осознать камень родственники? … почва – наша
происходящие в ее психике процессы кормилица?
развития; вызвать их мотивацию; научить 25Прием «Корзина» или «Мозговая атака»
ребенка осознанно управлять ими, ставить Позволяет выяснить все, что знают или
цели своего развития. думают ученики по обсуждаемой теме урока.
6Основные направления. Теоретическое В корзине будет собрано все то, что все
изучение основ технологии Использование ученики вместе знают об изучаемой теме.
моделей уроков в учебно-воспитательном 08.08.2015. 25.
процессе Распространение накопленного 26Окружающий мир. 2 класс, «Что такое
педагогического опыта. погода?» Погода – это … … температура
7Роль учителя в ТКМ: Направляет усилия воздуха … осадки и ветер … изменения на
учеников в определенное русло сталкивает улице … облачность … светит солнце или нет
различные суждения создает условия, Подведение итогов работы групп. На доске
побуждающие к принятию самостоятельных фиксируются все предположения и в конце
решений дает учащимся возможность урока подводится итог.
самостоятельно делать выводы 27? Приём «Таблица ЗХУ». Окружающий мир.
подготавливает новые познавательные 2 класс, « Какие бывают растения?». Что
ситуации внутри уже существующих. знаем. Хотим узнать. Что нового узнали.
8Уровнем развития критического мышления *Растения – часть живой природы.
является не объём полученной информации, а *Растениям необходимы: тепло, свет, вода и
умение применять её в жизни. воздух. *Растения нужны людям и животным.
Следовательно, перед учителем стоит важная *На какие группы делятся растения? *Что
задача по формированию критического полезного в растениях? *Интересные
мышления учащихся. Нужно помнить, что оно сведения. *Как связаны растения с
состоит из трёх этапов: I этап – вызов, II воздухом? Как называется наука о
этап – осмысление содержания, III этап – растениях?
рефлексия. 28Приём «Шесть шляп». 1 группа. Белая
9Основа ТКМ –. Трехфазная структура шляпа. - С помощью атласа- определителя
урока: Вызов. Осмысление. Рефлексия. расскажите о кошках и собаках только
10Технологические этапы. 1я- стадия фактами, цифрами. 2 группа. Жёлтая шляпа.
ВЫЗОВ. 2-я стадия ОСМЫСЛЕНИЕ. 3-я стадия - Подумайте! Почему кошки и собаки были
РЕФЛЕКСИЯ. Актуализация знаний Побуждение одомашнены? 3 группа. Чёрная шляпа.
интереса к получению новой информации -Докажите: что кошки и собаки необходимы
Постановка учеником собственных целей людям. Используйте материал учебника на
обучения. Получение новой информации стр. 84-85. 4 группа. Красная шляпа. -
Корректировка поставленных учеником целей Подумайте, какое эмоциональное состояние
обучения. Рождение нового знания вы испытываете, когда видите, как люди
Постановка учеником новых целей обучения. обижают или оберегают домашних животных? 5
10. группа. Зелёная шляпа. - Что бы вы сделали
11Структура урока в технологии РКМЧП. для того, чтобы кошки и собаки всегда
Приемы: Верные, неверные высказывания радовали нас? 6 группа. Синяя шляпа. -
Кластер Таблица ЗХУ Корзина идей Дерево Обобщите высказывания других групп.
предсказаний. 1 этап Вызов. 29? Ромашка Блума. Практический вопрос.
12Структура урока в технологии РКМЧП. 2 Простой вопрос. Уточняющий вопрос. Вопрос
этап Осмысление. Приемы: Инсерт Зигзаг интерпретация. Творческий вопрос.
Таблицы. Оценочный вопрос.
13Структура урока в технологии РКМЧП. 3 30Ромашка Блума. Простые вопросы
этап Рефлексия. Приемы: Кластер Эссе (фактические вопросы) – требуют знания
Таблицы Синквейн. фактического материала т ориентированы на
14Приемы технологии РКМЧП. Верные, работу памяти Уточняющие вопросы –
неверные высказывания Игра «Верите ли вы?» «насколько я понял….», «правильно ли я Вас
Дерево предсказаний Корзина идей Кластер поняла, что…» Интерпретирующие вопросы
Инсерт Таблица ЗХУ Толстые и тонкие (объясняющие) – побуждая учеников к
вопросы Зигзаг Синквейн. интерпретации, мы учим их навыкам
15Если ребенок мыслит критически, он осознания причин тех или иных поступков
легко вступает в любую фазу урока. или мнений (почему?) Оценочные вопросы
16Какими приёмами технологии развития (сравнение) – необходимо использовать,
критического мышления я пользуюсь на когда вы слышите, что кто-либо из учеников
уроках? На уроках литературного чтения, выражает соседу по парте свое недовольство
окружающего мира замечательно проходят или удовольствие от произошедшего на уроке
приёмы тонких и толстых вопросов, Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы
составление кластера, синквейна. думаете, что произойдет дальше…?»
17Немного расшифрую: «Толстые» и Практические вопросы – «Как мы можем…?»
«тонкие» вопросы. «Тонкими» вопросами «Как поступили бы вы…?».
называют простые односложные вопросы, 31Дерево предсказаний. Ствол – тема
которые требуют простого ответа на уровне Ветви – предположения Листья – основания
воспроизведения. «Толстые» вопросы выводят предположения. Город надежно защищен.
учеников на более высокий уровень Городу грозит катастрофа. Дамба и сейчас
мышления: сравнение, анализ, синтез, не спасает от наводнений. Защитит ли дамба
оценку. наш город? Идет усовершенствование
18Таблица «толстых» и «тонких» вопросов. защитных сооружений. 31.
«Тонкие» вопросы. «Толстые» вопросы. 32Прием «Фишбоун-рыба». Причина.
Кто...? Что...? Когда...? Может...? Причина. Проблема. Вывод. Факты. Факты.
Будет...? Могли...? Как звать...? Было 33Лист пожеланий. Хорошо... Интересно...
ли...? Согласны ли вы...? Верно ли...? Мешало... Возьму с собой...
Дайте три объяснения: почему? Объясните: 34В заключении… Тот, кто, обращаясь к
почему...? Почему вы думаете...? Почему вы старому, способен открыть новое, - достоин
считаете...? В чем различие...? быть учителем. Конфуций.
Предположите: что будет, если...? Что,
Технология развития критического мышления на уроках в начальной школе как условие реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/tekhnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenija-na-urokakh-v-nachalnoj-shkole-kak-uslovie-realizatsii-kompetentnostnogo-podkhoda-v-obuchenii-i-vospitanii-102987.html
cсылка на страницу

Технология развития критического мышления на уроках в начальной школе как условие реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании

другие презентации на тему «Технология развития критического мышления на уроках в начальной школе как условие реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании»

«Обучение в начальной школе» - Проект. Запорожца, концепция перспективной начальной школы. А у учителя была возможность на уроках применять разнообразные формы и методы обучения. Русский язык. Цели обучения. Математическая подготовка. Много внимания в курсе уделяется формированию у учащихся графических умений и навыков. И самое главное детям дана возможность развития навыков самообразования.

«Информационные технологии в начальной школе» - Образовательная среда -. АРМ учащихся. Электронные учебные материалы учителя начальных классов открытого доступа. Комплект цифрового оборудования. Задачи информатизации начального обучения. Творческие мастерские. Информационная среда начальной школы. Инструменты исследовательской и конструкторской деятельности.

«Критическое мышление» - Классификация – 7-11. Служебные части речи, как и самостоятельные, могут быть членами предложения. 1.От общего впечатления к частным деталям (с включением антитезы). 1. Сразу чувствовалось, что профессор любит движение и уверенно ходит по земле. Создание условий для формирования у учащихся критического мышления.

«Технологии в обучении» - Участие в конкурсах. Позитивная динамика качества знаний. Технологии развивающего обучения. Педагогика сотрудни- чества. Цели: Глобальные (определены общественно-государственным заказом): Новый, активно-деятельностный способ обучения, идущий на смену объяснительно- иллюстративному. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития,приспосабливается к уровню и особенностям индивидума.

«Компетентностный подход в начальной школе» - Специалист – программист по ИКТ Крупнова О. Ю. Мастер-класс «Возможности использования компьютера на уроках в начальной школе. План мероприятия: Визитная карточка школы. 4. Создание ресурсного кабинета начальной школы. 5. Трансляция опыта: Модуль 2. Переносные лаборатории (18 ч) НО-40. Проводится обучение по следующим модулям: НО-39.

«Технологии воспитания» - создание условий для гармонического развития личности; воспитанность ученика (уровень сформированности личностных свойств и качеств человека, реализуемых в системе межличностных отношений и поведении), которая изучается с помощью методик изучения уровня воспитанности Капустина и Шиловой. II.Технология формирования образа жизни, достойной Человека.

Технологии воспитания

8 презентаций о технологиях воспитания
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Технологии воспитания > Технология развития критического мышления на уроках в начальной школе как условие реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании