Внеурочная деятельность
<<  Использование технологии дистанционного обучения во внеурочной деятельности Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся  >>
Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова
Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова
Развивающее обучение
Развивающее обучение
То
То
То
То
Ро
Ро
Ро
Ро
То
То
То
То
Проблемное изложение (проблематизация)
Проблемное изложение (проблематизация)
Проблемное изложение (проблематизация)
Проблемное изложение (проблематизация)
Проблемное изложение (проблематизация)
Проблемное изложение (проблематизация)
Развивающее обучение поможет нашим детям стать
Развивающее обучение поможет нашим детям стать
Развивающее обучение поможет нашим детям стать
Развивающее обучение поможет нашим детям стать
Реализовать творческий потенциал
Реализовать творческий потенциал
Реализовать творческий потенциал
Реализовать творческий потенциал
Реализовать творческий потенциал
Реализовать творческий потенциал
Реализовать творческий потенциал
Реализовать творческий потенциал
Картинки из презентации «Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности» к уроку педагогики на тему «Внеурочная деятельность»

Автор: Loner-XP. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 1735 КБ.

Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности

содержание презентации «Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1Технология развивающего обучения на 22Древнегреческий ученый Архимед,
уроках математики и во внеурочной открывая закон об уменьшении веса тел в
деятельности. Сапрыкин А.В., Группа АМ жидкостях, произнес «Эврика!», что
2-15 Слушатель курса «Актуальные проблемы означает – «Нашел!» Эвристика предполагает
преподавания математики в условиях применение следующих методов: метод проб и
реализации ФГОС ООО». ошибок; метод перебора; метод аналогий;
2Современные подходы к организации метод составления задачи по рисункам,
системы школьного образования, в том числе логические задачи язык чисел и его
и математического образования, алфавит.
определяются, прежде всего , отказом от 23
единообразной , унитарной средней школы. 24Остановлюсь на некоторых эвристических
3Направляющим вектором этого подхода приемах, которые позволяют самостоятельно
являются гуманизация и гуманиторизация управлять процессом решения творческих
школьного образования, которая реализуется задач, применений знаний в новых,
как гуманитарная ориентация обучения необычных ситуациях.
математике. 25Метод проб и ошибок. Например: 1)Одна
4Именно поэтому в качестве сторона прямоугольника на 3 см больше
основополагающего принципа новой концепции другой. Площадь равна 70 кв.см.Найти
школьного математического образования в стороны прямоугольника. Решение: Имеем
аспекте «математика для каждого» на первый математическую модель х(х+3)=70.Подбираем
план выдвигается принцип приоритета решение «экспериментально».И в одной из
развивающей функции в обучении математике. попыток находим х=7.Казалось задача
Иными словами, обучение математике решена, но это не так. Необходимы
ориентировано не столько на собственно дополнительные рассуждения, хотя и совсем
математическое образование, в узком смысле простые. Если х>7,то х+3>10, значит
слова, сколько на образование с помощью х(х+3)>70 Если х<7,то
математики. х+3<10,значит х(х+3) <70 Равенство,
5Цели обучения математике. Овладение данное в условии, верно только для одного
комплексом математических знаний, умений и числа х=7, тогда х+3=10.
навыков, необходимых: а)для повседневной 26Метод перебора. Например: Задумано
жизни на высоком качественном уровне и двухзначное число , которое на 52 больше
профессиональной деятельности; б)для произведения своих цифр. Какое число
изучения на современном уровне школьных задумано? Умея записывать числа в
предметов естественно- научного и позиционном виде имеем 10х+у=ху+52,где х,
гуманитарного циклов; в)для продолжения у цифры от 0 до 9.
изучения математики в любой из форм 27Таблица 10х+у=ху+52. Х. Уравнение.
непрерывного образования; Упр.ур-ие. У. 5. 50+у=5у+52. 50=4у+52.
6Формирование и развитие качества Невозможно. 6. 60+у=6у+52. 8=5у.
мышления, необходимых образованному Невозможно. 7. 70+у=7у+52. 6у=18. 3. 8.
человеку для полноценного функционирования 80+у=8у+52. 7у=28. 4. 9. 90+у=9у+52.
в современном обществе, в частности, 8у=38. Невозможно.
эвристического( творческого) и 28Таким образом задуманное число 73.
алгоритмического( исполнительного) либо 84. Метод перебора можно использовать
мышления в их единстве и внутренне при решении задач с целыми числами.
противоречивой взаимосвязи; Например: 1) Докажите, что разность между
7Формирование и развитие у учащихся любым натуральным числом и суммой его цифр
абстрактного мышления и, прежде всего, делится на 9. 2)К числу 43 припишите слева
логического мышления; Формирование и справа по одной цифре так, чтобы
математического языка и математического полученное четырехзначное число делилось
аппарата как средства описания и на 45.Найти все решения.
исследования окружающего мира и его 29Аналогия. Это сходство между
закономерностей, в частности, как базы объектами. Задачи этой серии направлены на
компьютерной грамотности и культуры; отработку таких познавательных приемов,
8Формирование умений деятельности и как проведение словесных аналогий и
развитие у учащихся морально-этических нахождение аналогий между фигурами.
качеств личности, адекватных полноценной Например:1) Что общего в примерах каждого
математической деятельности; Реализация столбика? Какой пример в каждом столбике
возможностей математики в формировании «лишний»? 25+3*4 72-16*2 (18+12)*7
научного мировоззрения учащихся, в (40-12):4 18:3+24 90-45:5 (21-6)*3 (9*8):6
освоении ими научной картины мира. 8*6+19 6*9-38 5*(25+47) 48:(3*8) 2)Нарисуй
9Достичь этих целей помогает технология недостающую фигуру:
развивающего обучения,которая включает в 30Составление задач по рисункам, схемам,
себя обеспечение совместной или таблицам. Это эффективное средство
самостоятельной учебно-познавательной развития языковых способностей школьников
деятельности учащихся, при которой (то, что плохо произносится, плохо
учащиеся сами “ додумываются” до решения понимается), они вносят определенное
ключевой проблемы урока и сами могут разнообразие в работу с типовыми
обьяснить, как действовать в новых упражнениями курса, увлекают
условиях. Авторами системы развивающего оригинальностью постановки и решения,
обучения стали Даниил Борисович Эльконин и возможностью свободно мыслить и давать
Василий Васильевич Давыдов. неоднозначные ответы. Например: придумай
10Система развивающего обучения Д. Б. задачу по схеме, считая. Что втечение
Эльконина – В. В. Давыдова. Василий указанного времени вид движения не
Васильевич Давыдов – академик, изменялся. Придумай значения переменных и
вице-президент РАО, автор теории найди ответ а км/ч в км/ч m км/ч n км/ч
развивающего обучения, теории t=2ч t 0,3=? S=? s км a км.
содержательного обобщения. Даниил 31Логические задачи. Задачи этой серии
Борисович Эльконин – виднейший советский не имеют прямой связи с каким-либо учебным
психолог, академик РАО, автор всемирно материалом, их можно встретить в любой
известной периодизации возрастного теме курса математики 5-6 класса. Они
развития. используются с целью воспитания у
11Развивающее обучение. Новый, активно - школьников умения проводить доказательные
деятельностный способ обучения, в котором рассуждения. Многие из них могут быть
учитываются и используются закономерности, решены табличным способом, таких задач в
уровень и особенности развития индивида. учебнике под редакцией Петерсон, очень
12То. Ро. умение добывать ЗУН. Сравнение много, они обозначаются буквой «С»- что
технологий ТО и РО. понимание, означает «здесь главное – твоя смекалка.».
запоминание, воспроизведение, применение Например: №101(5кл) какой цифрой
ЗУН. заканчивается произведение 21 множителя,
13То. Ро. Сравнение технологий ТО и РО. каждый из которых равен 5? 2? 3? А если
Обучение впереди развития (развивающее множителей 1221? №255(5кл)Когда пассажир
обучение). Обучение пристраивается к проехал половину пути, он стал смотреть в
развитию (обучаемое развитие). окно и смотрел до тех пор, пока не
14Ро. То. Ученик – субъект (источник осталось проехать половину от того пути,
деятельности). Ученик – объект. Сравнение что он проехал, смотря в окно. Какую часть
технологий ТО и РО. всего пути пассажир смотрел в окно?
15То. Ро. Деятельностный подход. 32Язык чисел и его алфавит. Основная
Сравнение технологий ТО и РО. развивающая цель всех задач данной группы
Объяснительно – иллюстративный подход. состоит в том, чтобы подвести учащихся к
16Проблемное изложение осознанию того факта, что помимо привычной
(проблематизация). Преподнесение материала для них системы счисления существуют и
в сочетании с мотивационным введением. другие способы наименования и записи
Учитель не только сообщает детям выводы натуральных чисел. От решения задач на
науки, но по возможности ведет их к представление натуральных чисел в виде
открытию, заставляет следить за суммы разрядных слагаемых, когда основания
диалектическим движением мысли к истине, систем счисления равны 10 и 2, ( причем
делает их соучастниками научного поиска. задач как прямых, так и обратных),
Мотивация. Исследование. Вывод. учащиеся самостоятельно приходят к выводу
17мотивирует изучение нового материала; правила перевода натуральных чисел из
решение УЗ состоит в отыскании общего одной позиционной системы счисления в
способа действия. Метод учебных задач. другую. Работая в двоичной системе
Цель, личностно значимая для ученика. счисления ребята выясняют, что для
Учебная задача -. изображения чисел в этой системе требуются
18Коллективно – распределенная лишь две цифры: 0 и1, в троичной : 0,1,2 и
деятельность. Каждый ученик становится в т.д., Большинство учащихся с удовольствием
положение субъекта, источника идеи, работают над этими задачами.
оппонента в рамках коллективного 33выводы Использование элементов
обсуждения проблемы; Каждый ученик развивающего обучения на уроках
становится в положение субъекта, источника способствует : - сохранению у учащегося
идеи, оппонента в рамках коллективного достаточно высокого интереса к учебе
обсуждения проблемы; -повышению эффективности обучения и
19Остановлюсь на одном из методов ТРО получению гарантированных результатов -
(технологии развивающего обучения) - это использованию уровневой дифференциации
активизация мыслительной деятельности -внедрению личностно-ориентированного
учащихся путем решения развивающих задач. подхода в изучении материала -формированию
20Решение развивающих задач, как на у учащихся таких качеств мышления ,которые
уроке, так и во внеурочное время позволяет необходимы для динамической адаптации
увлечь учащихся (пусть не всех) человека к современному обществу -вселению
математикой, что в дальнейшем дает уверенности в успешном обучении.
возможность не бояться данного предмета. 34Развивающее обучение поможет нашим
21Большим помощником во внеурочной детям стать. Умными.
деятельности является учебник под 35Реализовать творческий потенциал.
редакцией Г.В.Дорофеева, Л.Г. Петерсон. 36Спасибо за внимание!
Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/tekhnologija-razvivajuschego-obuchenija-na-urokakh-matematiki-i-vo-vneurochnoj-dejatelnosti-208859.html
cсылка на страницу

Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности

другие презентации на тему «Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности»

«Технологии обучения языку» - Развитие социокультурной компетенции учащихся. Достижению указанных целей может служить социокультурный аспект в преподавании иностранных языков. Развитие социокультурной компетенции учащихся. Увеличение требований, предъявляемых выпускнику. Достижение необходимого уровня в овладении английским языком.

«Обучение математике» - Принцип построения программы по спирали Предполагает нелинейное расположение материала. Характеристика отдельных принципов. Л.А. Леонтьев Деятельности Целостности представлений о мире Непрерывности (преемственности) Минимакса Психологической комфортности Вариативности Творчества. Стратегия – общие, основные установки, важные для подготовки и осуществления чего-либо.

«Технологии обучения» - Использование современных педагогических технологий на уроках теоретического и практического обучения. Основной образовательной программы. Слагаемые педагогической технологии. Система оценки – новые задания на проверку действий! Сделаны по нач.школе, начата переработка ГИА и ЕГЭ. Нужно слушать каждого, Но слышать нужно время…

«Внеурочная деятельность» - Виды игр - путешествий. «Юный исследователь» (Петрова С.С.). Внеурочная деятельность школьников. проявление у ребенка техники спортивного мастерства. «Зеленая планета» (Канина О. В.). Клуб – форма объединения детей на основе совпадения интересов, стремления к общению. Задание 2. Система воспитательной работы во внеурочной деятельности.

«Информационные технологии в обучении истории» - Формы работы на уроке. После выбора задач необходимо определиться с материальной базой. Источники информации: Вербальный Исследовательский Программированный. Как начать освоение информационных технологий? Объемы компьютерной информации превышают объемы любых печатных изданий. Задача учителя состоит в том, чтобы учащиеся изучали Интернет не стихийно.

«Внеурочная деятельность в школе» - Обсуждение результатов экспертизы материалов. Требования к организации внеурочной деятельности. Определение направлений развития школы в условиях формирования модели школы профессионального самоопределения. Развитие идеи самоопределения и социализации школьников. Подведение итогов. Цель ОЭР и программы развития школы.

Внеурочная деятельность

16 презентаций о внеурочной деятельности
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Внеурочная деятельность > Технология развивающего обучения на уроках математики и во внеурочной деятельности