Урок по ФГОС
<<  Типы уроков по ФГОС Урок в условиях введения ФГОС  >>
Типы и структура уроков по ФГОС
Типы и структура уроков по ФГОС
К.Д.Ушинский
К.Д.Ушинский
Г. А. Цукерман
Г. А. Цукерман
Типы и структура уроков по ФГОС
Типы и структура уроков по ФГОС
Картинки из презентации «Типы и структура уроков по ФГОС» к уроку педагогики на тему «Урок по ФГОС»

Автор: . Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Типы и структура уроков по ФГОС.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 474 КБ.

Типы и структура уроков по ФГОС

содержание презентации «Типы и структура уроков по ФГОС.pptx»
Сл Текст Сл Текст
1Типы и структура уроков по ФГОС. 15закрепления). 6. Самостоятельная работа с
Подготовила выступление на ГМО учитель самопроверкой по эталону (опорному
русского языка и литературы МБОУ СОШ № 4 сигналу). Каждый обучающийся выбирает
Беляева О.В. только те задания из числа предложенных, в
2К.Д.Ушинский. «Каждый урок должен быть которых он допустил ошибки, решает их,
для наставника задачей, которую он должен затем выполняет самопроверку по эталону,
выполнять, обдумывая это заранее: на сравнивает свое решение с готовым образцом
каждом уроке он должен чего-нибудь и фиксирует в знакомой форме результат
достигнуть, сделать шаг дальше и заставить деятельности. Обсуждаются типовые ошибки и
весь класс сделать этот шаг». проговариваются формулировки способов
3Урок - главная составная часть действий, вызывающих затруднение.
учебного процесса. Формирует умения: 16УЗЗВУ - урок закрепления знаний и
самостоятельно добывать знания, собирать выработки умений. Этапы урока.
необходимую информацию, выдвигать Характеристика деятельности на данном
гипотезы, делать выводы и умозаключения. этапе. 7. Включение в систему знаний и
Универсальные учебные действия, повторение. 8. Рефлексия деятельности
обеспечивающие способность к организации (итог урока). При положительном результате
самостоятельной учебной деятельности. деятельности на предыдущем этапе, учащиеся
4Системно-деятельностный подход. выполняют задания, в которых
Предполагает: применение активных форм рассматриваемые способы действий
познания: наблюдение, опыты, учебный связываются с ранее изученными и между
диалог и пр.; Создание условий для собой, а также задания на подготовку к
развития рефлексии — способности изучению следующих тем. при отрицательном
осознавать и оценивать свои мысли и – учащиеся повторяют этап для другого
действия как бы со стороны, соотносить варианта (индивидуально или вместе с
результат деятельности с поставленной консультантом). Учащиеся анализируют, где
целью, определять своё знание и незнание и и почему были допущены ошибки, каким
др. способом они были исправлены,
5Учебная деятельность. Включает в себя проговаривают способы действий, вызвавшие
следующие компоненты: учебная задача; затруднение, оценивают свою деятельность
учебные действия; действия самоконтроля и на уроке. В завершение учащиеся фиксируют
самооценки. степень соответствия поставленной цели и
6Виды уроки деятельностной результатов деятельности, намечают цели
направленности по целеполаганию. УИПЗЗ – последующей деятельности.
урок изучения и первичного закрепления 17Алгоритм конструирования урока
знаний УЗЗВУ – урок закрепления знаний и рефлексии (УЗЗВУ) для учителя. Анализ
выработки умений УКИЗ – урок комплексного типичных ошибок и затруднений по изучаемой
использования знаний УОСЗ – урок обобщения теме. Составление списка способов действий
и систематизации знаний УПОКЗ – урок – понятий, алгоритмов (правил), свойств,
проверки, оценки и контроля знаний. которые требуют тренинга и коррекции
7УИПЗЗ (урок изучения и первичного ошибок. Подбор заданий для самостоятельной
закрепления знаний). Этапы урока. работы на этапе актуализации знаний на
Характеристика деятельности на данном применение зафиксированных способов
этапе. 1. Самоопределение (мотивация) к действий. Проектирование с обучающимися
учебной деятельности (организационный способа повторения и фиксации выбранных
момент). На данном этапе организуется понятий и правил. Конструирование диалога
положительное самоопределение ученика к по постановке проблемы. Проектирование
деятельности на уроке, а именно: 1) деятельности учащихся, не допустивших
создаются условия для возникновения ошибки (подбор для них заданий,
внутренней потребности включения в планирование способов их предъявления и
деятельность («хочу»); 2) выделяется проверки, включение в консультационную
содержательная область («могу»). деятельность и пр.). Конструирование
2.Актуализация знаний и фиксация диалога по построению проекта выхода из
затруднения в деятельности. Данный этап затруднения. Подбор заданий для
предполагает, во-первых, подготовку самостоятельной работы с самопроверкой по
мышления детей к проектной деятельности: эталону. Подготовка образцов выполнения
1) актуализацию знаний, умений и навыков, самостоятельных работ. Выбор задания для
достаточных для построения нового способа этапа повторения. Проектирование способа
действий; 2) тренировку соответствующих коррекции ошибок на этапе самостоятельной
мыслительных операций. В завершении этапа работы с самопроверкой по эталону.
создаётся затруднение в индивидуальной Определение способа проведения этой
деятельности учащихся, которое они рефлексии.
самостоятельно фиксируют. 18Технологическая карта урока. № П/п.
8УИПЗЗ (урок изучения и первичного Параметр. Описание. Описание. 1. Учебный
закрепления знаний). Этапы урока. предмет, класс. 2. Тема занятия/урока. 3.
Характеристика деятельности на данном Цель занятия/урока. 4. 4. Ожидаемый
этапе. 3. Постановка учебной проблемы результат. Ожидаемый результат. Предметные
(выявление места и причины затруднения). результаты. Универсальные учебные
На данном этапе учащиеся соотносят свои действия. 5. 5. Оборудование и материалы.
действия с используемым способом действий Оборудование и материалы. Для педагога.
(алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой Для обучающихся.
основе выявляют, фиксируют и озвучивают 19Основные этапы и виды деятельности.
причину затруднения. Учитель организует 1.Мотивация (эмоциональный настрой,
исследование детьми возникшей проблемной создание ситуации успеха, интеллектуальная
ситуации. Завершение этапа связано с разминка, самоопределение к деятельности,
постановкой ими цели деятельности, а также возможность сочетать с проверкой домашнего
формулировкой (или уточнением) темы урока. задания и т.д.). 2.Введение в тему урока.
4.Построение проекта выхода из затруднения Постановка учебной задачи (создание
(«открытие» детьми нового знания). На условий для определения темы,
данном этапе учитель организует выбор формулирования цели и учебных задач урока:
детьми метода разрешения проблемной использование коллизий, проблемных
ситуации, выдвижение и проверку ими ситуаций, эмпирических наблюдений и т.д.).
гипотез с использованием предметных 4. Открытие нового (знания, способа
моделей и схем. После построения и действия) Работа по учебнику Практическая
обоснования нового способа действий работа, в том числе с использованием ИКТ
полученный материал озвучивается и Обсуждение (возможно в парах, группах)
фиксируется вербально, в схемах и знаках в Формулирование вариантов выводов
соответствии с формулировками и Обобщение. 5. Включение нового в активное
обозначениями, принятыми в культуре. В использование в сочетании с ранее
завершении устанавливается, что учебная изученным, освоенным Самостоятельная
задача решена. работа Творческие задания Диагностические
9УИПЗЗ (урок изучения и первичного задания на осознание и понимание нового
закрепления знаний). Этапы урока. Включение будущего нового материала. 6.
Характеристика деятельности на данном Подведение итогов. Итоговая рефлексия
этапе. 5. Первичное закрепление во внешней учебной деятельности. Задание на дом. Этап
речи. 6.Самостоятельная работа с урока. Цель-результат. Содержание
самопроверкой по эталону. Учащиеся в форме (страницы учебных пособий, номера учебных
коммуникативного взаимодействия решают заданий, медиаресурсы). Деятельность
типовые задания на новый способ действий с учителя. Деятельность ученика. Оценка и
программированием установленного алгоритма контроль. 3. Проектирование вариантов
во внешней речи. При проведении данного работы над выявленными и возможными
этапа используется индивидуальная форма затруднениями.
работы: учащиеся самостоятельно выполняют 20Правила составления урока. Конкретно
задания на применение нового способа определить тему, цели, тип урока и его
действий, осуществляют их самопроверку, место в развороте учебной программы.
пошагово сравнивая со специальным эталоном Отобрать учебный материал (определить его
(опорным сигналом) для самопроверки и сами содержание, объем, установить связь с
оценивают её. Эмоциональная направленность ранее изученным, систему управлений,
этапа состоит в организации ситуации дополнительный материал для
успеха, способствующей включению дифференцированной работы и домашнее
обу4чающихся в дальнейшую познавательную задание). Выбрать наиболее эффективные
деятельность. методы и приемы обучения в данном классе,
10УИПЗЗ (урок изучения и первичного разнообразные виды деятельности учащихся и
закрепления знаний). Этапы урока. учителя на всех этапах урока. Определить
Характеристика деятельности на данном формы контроля за учебной деятельностью
этапе. 7.Включение в систему знаний и школьников. Продумать оптимальный темп
повторение. 8.Рефлексия деятельности (итог урока, то есть рассчитать время на каждый
урока). На данном этапе новое знание его этап. Продумать форму подведения
включается в систему знаний. При итогов урока. Продумать содержание, объем
необходимости выполняются задания на и форму домашнего задания.
тренировку ранее изученных алгоритмов и 21Г. А. Цукерман. «Не вводить знания в
подготовку введения нового знания на готовом виде. Даже если нет никакой
последующих уроках. На данном этапе возможности повести детей к открытию
организуется самооценка учениками нового, всегда есть возможность создать
деятельности на уроке. В завершении ситуацию поиска…».
фиксируется степень соответствия 22Пример календарно-тематического плана.
поставленной цели и результатов № П/п. № П/п. Тема урока. Тема урока.
деятельности и намечаются цели последующей Количество часов. Количество часов. Тип
деятельности. урока. Тип урока. Элементы содержания.
11Соотношение некоторых этапов данного Элементы содержания. Требования к уровню
урока и УУД. Мотивация к учебной подготовленности обучающихся. Требования к
деятельности. Коммуникативные. уровню подготовленности обучающихся. Виды
Актуализация знаний и фиксация затруднения контроля. Виды контроля. Ууд. Ууд. Дата
в деятельности. Познавательные. Выявление проведения. Дата проведения. Запланир.
места и причины затруднения. Фактич. 32. Корни с чередованием. 1.
Познавательные (общеучебные). Построение Уззву. Написание гласных е-и и о-а в
проекта выхода из затруднения. корнях с чередованием. Знать перечень
Познавательные (постановка и решение корней с чередованием; Уметь правильно
проблемы). Физкультминутка или пауза писать слова с чередованием Е — И в
психологической разгрузки. Реализация корнях; графически обозначать условия
построенного проекта. Познавательные выбора правильных написаний; уметь
(логические). Первичное закрепление во разграничивать слова с чередованием
внешней речи. Познавательные. Включение в гласных в корне и с безударными гласными в
систему знаний и повторение. корне, проверяемыми ударением. Текущий
Познавательные (общеучебные). Рефлексия контроль. Познавательные Извлекать
учебной деятельности. Регулятивные. Этап информацию из текстов, содержащих
урока. Ууд. теоретические сведения; соблюдать в
12УЗЗВУ - урок закрепления знаний и практике письменного общения изученное
выработки умений. Основные цели: орфографическое правило. Личностные
повторение и закрепление учебного Стремление к совершенствованию собственной
материала; формирование способностей к речи устной и письменной.
рефлексии собственной деятельности. 23Пример календарно-тематического плана.
13УЗЗВУ - урок закрепления знаний и № П/п. № П/п. Тема урока. Тема урока.
выработки умений. Этапы урока. Количество часов. Количество часов. Тип
Характеристика деятельности на данном урока. Тип урока. Элементы содержания.
этапе. 1.Самоопределение к деятельности. Элементы содержания. Требования к уровню
2.Актуализация знаний. Учитель формулирует подготовленности обучающихся. Требования к
цель урока и устанавливает тематические уровню подготовленности обучающихся. Виды
рамки повторяемого содержания. При этом контроля. Виды контроля. Ууд. Ууд. Дата
включается эмоциональный компонент, проведения. Дата проведения. Запланир.
основанный на положительном опыте прошлых Фактич. 18. Басни И.А. Крылова «Ворона и
уроков. Организуется повторение Лисица», «Свинья под дубом». 1.
используемых способов действий – понятий, Афористичность басен. Осмеяние в баснях
алгоритмов (правил), свойств – с фиксацией пороков: невежества, неблагодарности,
соответствующих опорных сигналов глупости, хитрости и т.д. чтение басен.
(эталонов) Проводится самостоятельная Прослушивание басни «Свинья под дубом» в
работа (в форме индивидуальной актерском исполнении, обсуждение. Знать:
деятельности обучающихся). Этап содержание басен И.А. Крылова; одну басню
завершается самопроверкой учащимися по наизусть. Понимать: аллегорический смысл
готовому образцу своих работ и фиксацией басен. Уметь: выразительно читать басни
ошибок. наизусть; давать развернутые ответы на
14УЗЗВУ - урок закрепления знаний и вопросы по прочитанным произведениям.
выработки умений. Этапы урока. Текущий, выразительное чтение наизусть.
Характеристика деятельности на данном Регулятивная: определять цель выполнения
этапе. 3. Локализация затруднений (этап, заданий на уроке, во внеурочной
аналогичный постановке проблемы). 4. деятельности, в жизненных ситуациях под
Построение проекта выхода из затруднений руководством учителя. Познавательные:
(этап, аналогичный этапу «открытия» нового ориентировка в учебнике, определять
знания). Учащиеся, допустившие ошибки, умения, которые будут сформированы на
анализируют решение и фиксируют, какие основе изучения данного раздела.
способы действия требуют уточнения. Этап Коммуникативные: овладение навыками
завершается указанием способов действий, в смыслового чтения текстов различных стилей
которых допущены ошибки. Учащиеся, не и жанров в соответствии с целями и
допустившие ошибок, на данном и следующих задачами. Уззву.
этапах выполняют задания творческого 24Литература. 1.Онищук В.А.. Урок в
уровня или выступают в качестве современной школе, М.,
консультантов. Пошагово применяя опорные «Просвещение»,2008г. 2. Петерсон Л.Г.,
сигналы (эталоны), соответствующие Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к
зафиксированным способам действий, составлению плана урока по дидактической
учащиеся выявляют, в чём именно системе деятельностного метода. – Москва,
заключаются ошибки (место в алгоритме, 2006 г. 3. Шубина Т.И. Деятельностный
признак понятия и т.д.) и исправляют их на метод в школе.
основе правильного применения опорных 4.http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagog
сигналов (эталонов). cheskie-tekhnologii/library/2013/04/21/pri
15УЗЗВУ - урок закрепления знаний и ernaya-struktura-kazhdogo-tipa 5.
выработки умений. Этапы урока. http://pedagogie.ru/stati/prepodavanie-otd
Характеристика деятельности на данном lnyh-predmetov/tipy-urokov-po-fgos.html.
этапе. 5. Обобщение затруднений во внешней 25
речи (этап, аналогичный этапу первичного
Типы и структура уроков по ФГОС.pptx
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/tipy-i-struktura-urokov-po-fgos-166116.html
cсылка на страницу

Типы и структура уроков по ФГОС

другие презентации на тему «Типы и структура уроков по ФГОС»

«ФГОС нового поколения» - Короткий срок для разработки основных профессиональных образовательных программ; Отсутствие методических рекомендаций для оценки общих и профессиональных компетенций учащихся; Отсутствие единой системы по разработке и оценке ПМ; Сложность процесса включения работодателей в разработку основных профессиональных образовательных программ.

«ФГОС в школе» - Содержательные блоки: Обновление образовательных стандартов. 3. Основные направления КПМО: 1.Нормативно-правовое и концептуальное обоснование введения ФГОС. Здоровье школьников. 2) переход на нормативное подушевое финансирование общеобразовательных учреждений. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

«ФГОС ВПО» - 5.3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебного процесса. Порядок формирования дисциплин по выбору студента устанавливает Ученый совет вуза. Выпускник с квалификацией «специалист» должен обладать универсальными и профессиональными компетенциями. 7.2. Требования к структуре основных образовательных программ подготовки специалистов.

«Образовательная программа ФГОС» - Обработка материалов и информации. Поисковые. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов. СИСТЕМА обеспечения введения ФГОС. Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность (п.25): Общественно полезные практики. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя:

«ФГОС по математике» - Математическое воспитание и развитие. Кружковая работа (с 1 класса) факультативные занятия (со 2 класса) проектная деятельность (с 1 класса). Тематическое планирование по математике. Числа и величины Арифметические действия Текстовые задачи Пространственные отношения. Внеурочная деятельность по предмету.

«Работа по ФГОС» - «Деятельностный метод обучения младших школьников». Текст несколько заданий, построенных на компетентностной межпредметной основе. «Деятельностный метод обучения. Итоги первого года работы по ФГОС. Урок открытия нового знания». Метапредметные результаты. Теоретическая основа. Структура проверочных работ.

Урок по ФГОС

10 презентаций об уроке по ФГОС
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Урок по ФГОС > Типы и структура уроков по ФГОС