Дополнительное образование
<<  Основные направления модернизации дополнительного образования Дополнительные возможности  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Требования к адаптации программ дополнительного образования с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья» к уроку педагогики на тему «Дополнительное образование»

Автор: company. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Требования к адаптации программ дополнительного образования с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 86 КБ.

Требования к адаптации программ дополнительного образования с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья

содержание презентации «Требования к адаптации программ дополнительного образования с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1«Требования к адаптации программ 8физическим и психическим здоровьем,
дополнительного образования с учетом социальным и экономическим положением,
особых образовательных потребностей детей успешным продвижением в обществе,
с ограниченными возможностями здоровья». расширением возможности достичь устойчивой
Ирина Игоревна Фришман, заместитель социальной интеграции в среде здоровых
директора Института сверстников; расширение сферы
психолого-педагогических проблем детства самостоятельности детей с ОВЗ, под которой
(РАО), профессор, доктор педагогических понимается преодоление ими обособленности
наук. за счёт снятия комплекса неполноценности;
2«Где-то ребенку говорят, что он не приобретение в детско-взрослом сообществе
может играть, потому что не может ходить. навыков коммуникации и умений осваивать и
В другом случае девочке говорят, что она применять без непосредственной посторонней
не может читать, потому что не видит. Этот помощи знания и навыки для решения
мальчик заслуживает того, чтобы иметь повседневных зада; выход из статичного
возможность играть. И в наших общих состояния, преодоление стереотипа
интересах сделать так, чтобы эта девочка, ограниченности, ущербности,
равно как и все дети, могла читать, изолированности.
учиться и вносить свой вклад в жизнь 9Требования, взятые за основу при
общества. Путь вперед будет трудным. Но адаптации программ дополнительного
дети не согласны испытывать дополнительные образования: - соответствие содержанию
ограничения. Не должны быть согласны и мы» программы государственной политике в
Энтони Лейк Исполнительный директор области образования, воспитания и
ЮНИСЕФ. оздоровления детей, в том числе детей с
3Дополнительное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья и
ограниченными возможностями здоровья детей-инвалидов с нарушениями зрения,
означает, что создаются условия для слуха, интеллекта, опорно-двигательного
вариативного вхождения в те или иные аппарата, с расстройствами аутистического
детско-взрослые сообщества, позволяющие им спектра; - сочетание процессов обучения
осваивать социальные роли, расширять рамки (получение новых знаний и применения их на
свободы выбора (социальные пробы) при практике) с воспитанием (освоением норм и
определении своего жизненного и правил) и оздоровлением (физическим,
профессионального пути. Для воспитания и духовным) ребенка в особой детско-взрослой
развития ребенка с особыми общности; - согласованность концептуальных
образовательными потребностями важна идей по реализации программы основного и
детско-взрослая общность, в которой дополнительного образования детей; -
существует равновесное соотношение связей исключение у обучающихся повышенных
и отношений, что способствует проявлению в нагрузок и утомляемости; - организация
общности индивидуальных интересов, естественных и разнообразных для
ценностей и смыслов участников, а также соответствующего возраста форм детской
формированию единого ценностно-смыслового активности (познание, труд, игра, общение,
пространства. самодеятельность, самоуправление); -
4Детско-взрослая общность использование интерактивных, дистанционных
рассматривается в дополнительном способов усвоения программного материала;
образовании детей как со-бытие, где - разработка модели ожидаемого результата
возможен выход на гуманистические ценности участника программы
человеческого бытия. Развитие ребенка с (количественно-качественные показатели).
особыми образовательными потребностями 10Требования были разработаны на
происходит в разнообразных общностях, основании Приказа Министерства образования
наиболее традиционными являются: семья, и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008
класс, клуб, игровая общность. Участие в “Об утверждении Порядка организации и
детско-взрослых сообществах данной осуществления образовательной деятельности
категории детей оказывает определяющее по дополнительным общеобразовательным
влияние на развитие их личности, программам” и содержащегося в нем Порядка
формирование мировоззрения и постановку организации и осуществления
жизненных целей. образовательной деятельности по
5Условия реализации программ дополнительным общеобразовательным
дополнительного образования связаны с программам.
факторами, определяющими спрос на 11Адаптация программ дополнительного
различные формы и направления образования строится по модульному
дополнительного образования для детей с принципу и включает в себя следующие
ограниченными возможностями здоровья: модули: Модуль коллективной и
Организационная доступность, социокультурной образовательной
Информационная доступность, деятельности совместно со здоровыми
Территориальная доступность, детьми, включающий в себя коллективную
Инженерно-архитектурная доступность, продуктивную деятельность, исходя из
Материально-техническая доступность, интересов и потребностей детей-инвалидов и
Кадровая доступность, детей с ограниченными возможностями
Социально-психологическая доступность, здоровья. Модуль социально-психологической
Финансовая доступность. поддержки, включающий в себя комплекс
6Участие детей с ограниченными психолого-педагогических тренингов по
возможностями здоровья в общественных развитию навыков общения, формированию
отношениях является основной задачей адекватной самооценки и уровня притязаний,
программ дополнительного образования, развитию способностей и склонностей,
составной частью социальной и которые могут способствовать
образовательной интеграции. Социальная самоорганизации и самореализации в
интеграция является результатом образовательной среде здоровых
специального обучения, направленного на сверстников. Валеологический модуль,
включение индивидуума в жизнь общества. направленный на формирование объективного
Образовательная интеграция, являясь частью представления об ограничениях,
интеграции социальной, рассматривается как компенсаторных возможностях человеческого
процесс воспитания и обучения особых детей организма, о методах и формах их
совместно с обычными детьми в специально преодоления.
организованных условиях деятельности 12Ожидаемые результаты. - расширение
детско-взрослых сообществ. социального опыта детей с ОВЗ и их
7Целью адаптации программ родителей о компенсаторных способностях
дополнительного образования учетом особых организма; - расширение компетентности
образовательных потребностей детей с детей в области государственных
ограниченными возможностями здоровья социально-образовательных программ,
является раскрытие творческого потенциала направленных на доступность
личности в детско-взрослом сообществе, дополнительного образования данной
формирование жизненных и социальных категории детей; - развитие рефлексивных
компетенций. Задачи адаптации программ способностей, умений анализа и
дополнительного образования связаны с самоанализа; - развитие творческого
решением проблем: - помощь детям с потенциала обучающихся; - формирование
ограниченными возможностями здоровья в социальных и жизненных компетенций; -
оценке их личностных характеристик, приобретение детьми-инвалидами и детьми с
формировании адекватного представления о ОВЗ социально значимого опыта
социальных ограничениях и возможностях их взаимодействия со здоровыми сверстниками;
преодоления; - организация индивидуального - совершенствование навыков общения,
маршрута в детско-взрослых сообществах по уменьшение проблем подростков в сфере
программам дополнительного образования, межличностного общения, в учебной
ориентированным на интересы и возможности деятельности; - ознакомление
ребенка; - развитие клубных форм обучения общественности с проблемами
и взаимодействия со сверстниками; - помощь детей-инвалидов и детей с ОВЗ через
детям и родителям в преодолении публичную демонстрацию достижений
стереотипов мышления о непреодолимости (выставки, мастер-класс, концерты,
ограничений, накладываемых инвалидностью; фестивали, социокультурная анимация,
- выявление творческого потенциала общественная деятельность детско-взрослых
обучающихся - инвалидов, путем включения в сообществ).
разнообразные виды деятельности совместно 13Оценка результатов. Адаптация программ
со здоровыми детьми (экскурсии, посещение дополнительного образования детей
зрелищных мероприятий, викторины, обеспечивает жизнедеятельность,
тренинги, беседы); - оказание функционирование и развитие особой
психологической помощи детям, их родителям детско-взрослой общности в соответствии с
в развитии навыков общения для основными принципами Концепции развития
психологической ориентации инвалидов на дополнительного образования детей в РФ; По
выход из пассивного социального состояния. устным и письменным отзывам детей с ОВЗ, а
8Основные направления реализации так же педагогов дополнительного
адаптации программ дополнительного образования; По публикациям в средствах
образования учетом особых образовательных массовой информации, в сети Интернет; По
потребностей детей с ограниченными отзывам родителей, детей с ограниченными
возможностями здоровья: - оказание помощи возможностями здоровья.
родителям в решении проблем, связанных с
Требования к адаптации программ дополнительного образования с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/trebovanija-k-adaptatsii-programm-dopolnitelnogo-obrazovanija-s-uchetom-osobykh-obrazovatelnykh-potrebnostej-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostjami-zdorovja-188057.html
cсылка на страницу

Требования к адаптации программ дополнительного образования с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья

другие презентации на тему «Требования к адаптации программ дополнительного образования с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья»

«Адаптация учащихся» - Мониторинг результативности техники чтения. Основные трудности в период адаптации. Эмоциональный дисбаланс и неустойчивость Повышенный уровень тревожности. Адаптация учащихся 5-х классов. Неуверенность в силах. Стадии адаптационного стресса. 1 этап – возникновение мотивации. Сформированность мотивации к учению.

«Адаптация в 5 классе» - Средняя школа. Индивидуальные особенности: повышенная медлительность, импульсивность, робость, чрезмерная чувствительность к замечаниям. Первая группа. При легкой адаптации обучающиеся: Изменение требований. Изменение условий обучения. Первый раз. Но к концу октября трудности исчезают. Состояние здоровья; Социальные факторы; Функциональная готовность.

«Адаптация ребёнка» - СОУ по итогам первой четверти. Особенно по утрам, Когда вы входите в школьные классы. Удачи вам, дебютанты и асы. Задачи адаптационного периода. Задачи адаптационного периода для пятиклассников: Степень обученности. Признаки успешной адаптации: Представьте себя на месте ребят, пришедших в 5-ый класс.

«Школьная адаптация» - Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. Возрастные особенности младшего подростка: Не пытайтесь реализовывать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания. Рекомендации для родителей. Методика изучения удовлетворенностью учащихся школьной жизнью. Опросник С.В. Левченко «Чувства, которые я испытываю в школе».

«Одарённые дети в дополнительном образовании» - Система дополнительного образования. Полномерное развитие задатков, способностей, возможностей и интересов. Творческая, профессионально-компетентная личность. Общекультурные компетенции. Коммуникативные тренинги. Информационные и методические ресурсы. Кластер профессиональной компетентности педагогов ДО в работе с одаренными детьми.

«Дополнительное образование программы» - Сборник материалов в помощь методистам и педагогам учреждений дополнительного образования детей. Под интегрированной программой понимают программу совместной деятельности кого-либо. В модифицированных программах необходимо указать программу, взятую за основу для работы. Глоссарий. Возможно использование формы как приема.

Дополнительное образование

13 презентаций о дополнительном образовании
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Дополнительное образование > Требования к адаптации программ дополнительного образования с учетом особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья