Требования к проектированию и организации современной предметно-развивающей и игровой среды с позиции фгос до |
| Образование | ||
| << Паспорт территории муниципального образования Южно-Кубанское Сельское поселение | Сущность тьюторской позиции в образовании >> |
Картинки из презентации «Требования к проектированию и организации современной предметно-развивающей и игровой среды с позиции фгос до» к уроку педагогики на тему «Образование»
Автор: user. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Требования к проектированию и организации современной предметно-развивающей и игровой среды с позиции фгос до.pptx» со всеми картинками в zip-архиве размером 1143 КБ.
Требования к проектированию и организации современной предметно-развивающей и игровой среды с позиции фгос до
содержание презентации «Требования к проектированию и организации современной предметно-развивающей и игровой среды с позиции фгос до.pptx»| Сл | Текст | Сл | Текст |
| 1 | Требования к проектированию и | 9 | Элементы РППС (игрушки, оборудование и |
| организации современной | другие материалы) не должны: провоцировать | ||
| предметно-развивающей и игровой среды с | ребенка на агрессивные действия; вызывать | ||
| позиции фгос до. МКДОУ д/с №165 Старший | у него проявление жестокости по отношению | ||
| воспитатель: Киселева Татьяна Николаевна. | к персонажам игры, в роли которых могут | ||
| 2 | «Нет такой стороны воспитания, на | выступать играющие партн?ры (сверстники, | |
| которую обстановка не оказывала бы | взрослые); провоцировать игровые сюжеты, | ||
| влияние, нет способности, которая | связанные с безнравственностью и насилием; | ||
| находилась бы в прямой зависимости от | вызывать у ребенка нездоровый интерес к | ||
| непосредственно окружающего ребёнка | сексуальным проблемам, выходящим за рамки | ||
| конкретного мира. Тот, кому удастся | его возрастной компетенции; провоцировать | ||
| создать такую обстановку, облегчит свой | ребенка на пренебрежительное или | ||
| труд в высшей степени. Среди неё ребёнок | негативное отношение к расовым | ||
| будет жить – развиваться собственно | особенностям и физическим недостаткам | ||
| самодовлеющей жизнью, его духовный рост | других людей. | ||
| будет совершенствоваться из самого себя, | 10 | Критерии качеств направленных на | |
| от природы…» Е.И. Тихеева. | обеспечение гармоничного развития ребенка: | ||
| 3 | Организация современной | Полифункциональность. Это качество должно | |
| предметно-развивающей среды в свете | давать возможность реб?нку гибко | ||
| требований ФГОС. Образовательная среда – | использовать элементы РППС в соответствии | ||
| совокупность условий, целенаправленно | со своим замыслом, сюжетом игры, в разных | ||
| создаваемых в целях обеспечения | функциях. Применение элементов РППС в | ||
| полноценного образования и развития детей. | совместной деятельности. Наличие этого | ||
| Развивающая предметно-пространственная | качества говорит о том, что все игровые | ||
| среда – часть образовательной среды, | средства могут быть использованы в | ||
| представленная специально организованным | коллективных играх (в том числе и с | ||
| пространством (помещениями, участком и | участием взрослого), а также при | ||
| т.п.), материалами, оборудованием и | инициировании совместных действий. | ||
| инвентарем для развития детей дошкольного | Дидактическая ценность. Это качество | ||
| возраста в соответствии с особенностями | указывает на то, что игровые средства РППС | ||
| каждого возрастного этапа, охраны и | могут использоваться как средство обучения | ||
| укрепления их здоровья, учёта особенностей | ребенка. Эстетическая ценность. Наличие | ||
| и коррекции недостатков их развития. | такого качества подтверждает, что игровые | ||
| Вопрос организации развивающей | средства РППС могут являться средством | ||
| предметно-пространственной среды ДОУ на | художественно- эстетического развития | ||
| сегодняшний день стоит особо актуально. | ребенка, приобщения его к миру искусств. | ||
| Это связано с введением нового | 11 | Основные составляющие при | |
| Федерального государственного | проектировании предметно-развивающей среды | ||
| образовательного стандарта (ФГОС) к | в группе. ПРОСТРАНСТВО; ВРЕМЯ; ПРЕДМЕТНОЕ | ||
| структуре основной общеобразовательной | ОКРУЖЕНИЕ Такое проектирование среды | ||
| программы дошкольного образования. В | показывает её влияние на развитие ребёнка. | ||
| соответствии с ФГОС программа должна | Проектирование среды с использованием | ||
| строиться с учетом принципа интеграции | таких составляющих позволяет представить | ||
| образовательных областей и в соответствии | все особенности жизнедеятельности ребёнка | ||
| с возрастными возможностями и | в среде. Успешность влияния развивающей | ||
| особенностями воспитанников. Решение | среды на ребёнка обусловлена её | ||
| программных образовательных задач | активностью в этой среде. Вся организация | ||
| предусматривается не только в совместной | педагогического процесса предполагает | ||
| деятельности взрослого и детей, но и в | свободу передвижения ребёнка. В среде | ||
| самостоятельной деятельности детей, а | необходимо выделить следующие зоны для | ||
| также при проведении режимных моментов. | разного вида активности: рабочая; | ||
| Создавая развивающую | активная; спокойная. | ||
| предметно-пространственную среду любой | 12 | Развивающая предметно-пространственная | |
| возрастной группы в ДОУ, необходимо | среда должна быть: | ||
| учитывать психологические основы | Содержательно-насыщенной | ||
| конструктивного взаимодействия участников | Полифункциональной Трансформируемой | ||
| воспитательно-образовательного процесса, | Вариативной Доступной Безопасной. | ||
| дизайн и эргономику современной среды | 13 | Насыщенность среды предполагает: | |
| дошкольного учреждения и психологические | Разнообразие материалов, оборудования, | ||
| особенности возрастной группы, на которую | инвентаря в группе Должна соответствовать | ||
| нацелена данная среда. соответствующий | возрастным особенностям и содержанию | ||
| требованиям эргономики; приспособленный | программы. | ||
| для наиболее удобной и безопасной работы ? | 14 | Полифункциональность материалов | |
| Именно этот тезис и лежит в основе | предполагает: Возможность разнообразного | ||
| философии построения эргономичного | использования различных составляющих | ||
| рабочего места. | предметной среды (детская мебель, маты, | ||
| 4 | РПП среда в младшем дошкольном | мягкие модули, ширмы и т.д.) Наличие не | |
| возрасте. Для детей этого возраста – | обладающих жёстко закреплённым способом | ||
| достаточно большое пространство в группе | употребления полифункциональных предметов | ||
| для удовлетворения потребности в | (в т.ч. природные материалы, | ||
| двигательной активности. Правильно | предметы-заместители). | ||
| организованная развивающая среда позволяет | 15 | Трансформируемость пространства | |
| каждому малышу найти занятие по душе, | обеспечивает возможность изменений РПП | ||
| поверить в свои силы и способности, | среды в зависимости: От образовательной | ||
| научиться взаимодействовать с педагогами и | ситуации От меняющихся интересов детей От | ||
| со сверстниками, понимать и оценивать их | возможностей детей. | ||
| чувства и поступки, а ведь именно это и | 16 | Вариативность среды предполагает: | |
| лежит в основе развивающего обучения. При | Наличие различных пространств | ||
| создании развивающего пространства в | Периодическую сменяемость игрового | ||
| групповом помещении необходимо учитывать | материала Разнообразие материалов и | ||
| ведущую роль игровой деятельности в | игрушек для обеспечения свободного выбора | ||
| развитии, это в свою очередь обеспечит | детьми Появление новых предметов. | ||
| эмоциональное благополучие каждого | 17 | Доступность среды предполагает: | |
| ребёнка, развитие его положительного | Доступность для воспитанников всех | ||
| самоощущения, компетентности в сфере | помещений, где осуществляется | ||
| отношений к миру, к людям, к себе, | образовательная деятельность Свободный | ||
| включение в различные формы | доступ к играм, игрушкам, пособиям, | ||
| сотрудничества, что и является основными | обеспечивающим все виды детской активности | ||
| целями дошкольного обучения и воспитания. | Исправность и сохранность материалов и | ||
| 5 | РПП среда в среднем дошкольном | оборудования. | |
| возрасте. Организация жизни и воспитание | 18 | Безопасность среды: Соответствие всех | |
| детей пятого года жизни направлены на | её элементов по обеспечению надёжности и | ||
| дальнейшее развитие умения понимать | безопасности, т.е. на игрушки должны быть | ||
| окружающих людей, проявлять к ним | сертификаты и декларации соответствия. | ||
| доброжелательное отношение, стремиться к | 19 | Примерный перечень зон для организации | |
| общению и взаимодействию. | РППС: - для сюжетно-ролевых и режиссерских | ||
| Предметно-развивающая среда группы | игр (театрализованная деятельность, | ||
| организуется с учётом возможностей для | ряжение, освоение социальных ролей и | ||
| детей играть и заниматься отдельными | профессий и пр.); - для познавательной | ||
| подгруппами. Пособия и игрушки | активности (экспериментирование с | ||
| располагаются так, чтобы не мешать их | различными материалами, развитие речи, | ||
| свободному перемещению. Необходимо | наблюдение за природными явлениями, | ||
| предусмотреть место для временного | развитие математических представлений и | ||
| уединения дошкольника, где он может | пр.); - для самостоятельной деятельности | ||
| подумать, помечтать. | детей (конструирование из различных | ||
| 6 | РПП среда в старшем дошкольном | материалов, художественно-продуктиная | |
| возрасте. В старшем дошкольном возрасте | деятельность, ознакомление с литературой, | ||
| происходит интенсивное развитие | выставка детского творчества, центр | ||
| интеллектуальной, нравственно-волевой и | патриотического воспитания и пр.); - для | ||
| эмоциональной сфер личности. Переход в | двигательной активности (спортивные игры, | ||
| старшую группу связан с изменением | соревнования и пр.); - для | ||
| психологической позиции детей: они впервые | настольно-печатных и развивающих игр | ||
| начинают ощущать себя старшими среди | (рассматривание иллюстрированного | ||
| других детей в детском саду. Воспитатель | материала, дидактические игры и пр.); - | ||
| помогает дошкольникам понять это новое | для экспериментирования и наблюдения за | ||
| положение. Предметно-развивающая среда | природными явлениями (экспериментальные | ||
| организуется так, чтобы каждый ребёнок | лаборатории, календарь природы, центры для | ||
| имел возможность заниматься любимым делом. | организации различных проектов и пр.); - | ||
| Размещение оборудования по секторам | для отдыха (уединение, общение и пр.). | ||
| позволяет детям объединиться подгруппами | Наполняя или дополняя РППС необходимо | ||
| по общим интересам (конструирование, | помнить о том, что все ее элементы должны | ||
| рисование, ручной труд, театрально-игровая | иметь единый эстетический стиль для | ||
| деятельность, экспериментирование). | обеспечения комфортной и уютной обстановки | ||
| Обязательными в оборудовании являются | для детей. | ||
| материалы, активизирующие познавательную | 20 | Примерные центры, которые должны быть | |
| деятельность, развивающие игры, | созданы в группе по образовательным | ||
| технические устройства, игрушки и т.д. | областям в свете требований ФГОС. | ||
| Широко используются материалы, побуждающие | 21 | Социально-коммуникативное развитие: | |
| детей к освоению грамоты. | Центр ППД Центр пожарной безопасности | ||
| 7 | При организации РППС взрослым | Центр труда, уголок дежурств Центр | |
| участникам образовательного процесса | активности (центр сюжетно-ролевых игр). | ||
| следует соблюдать принцип стабильности и | 22 | Познавательное развитие: Центр «Мы | |
| динамичности окружающих ребенка предметов | познаём мир» или Уголок краеведения Центр | ||
| в сбалансированном сочетании традиционных | сенсорного развития Центр конструктивной | ||
| (привычных) и инновационных (неординарных) | деятельности Центр математического | ||
| элементов, что позволит сделать | развития Центр экспериментирования. | ||
| образовательный процесс более интересным, | 23 | Речевое развитие: Центр речевого | |
| формы работы с детьми более вариативными, | развития или уголок речи Центр «Будем | ||
| повысить результативность дошкольного | говорить правильно» Центр «Здравствуй, | ||
| образования и способствовать формированию | книжка!» Логопедический уголок. | ||
| у детей новых компетенций, отвечающих | 24 | Художественно-эстетическое развитие | |
| современным требованиям. В то же время, | включает: Центр изодеятельности или уголок | ||
| следует помнить о том, что пособия, игры и | творчества «Умелые руки» Центр | ||
| игрушки, предлагаемые детям, не должны | музыкально-театрализованной деятельности. | ||
| быть архаичными, их назначение должно | 25 | Физическое развитие: Центр физического | |
| нести информацию о современном мире и | развития Центр сохранения здоровья | ||
| стимулировать поисково-исследовательскую | Спортивный уголок «Будь здоров!». | ||
| детскую деятельность. Архаичный - | 26 | Главной задачей воспитания | |
| устаревший, вышедший из употребления. | дошкольников являются создание у детей | ||
| 8 | Требования к предметному содержанию | чувства эмоционального комфорта и | |
| можно разделить на две группы: общие и | психологической защищённости. В детском | ||
| специальные. Критерии первой группы | саду ребёнку важно чувствовать себя | ||
| указывают на такие качества, которые | любимым и неповторимым. Поэтому, важным | ||
| должны категорически у них отсутствовать, | является среда, в которой проходит | ||
| т.к. они оказывают негативное влияние на | воспитательный процесс. Спасибо за | ||
| психическое и физическое здоровье ребенка. | внимание! | ||
| Требования к проектированию и организации современной предметно-развивающей и игровой среды с позиции фгос до.pptx | |||
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/trebovanija-k-proektirovaniju-i-organizatsii-sovremennoj-predmetno-razvivajuschej-i-igrovoj-sredy-s-pozitsii-fgos-do-136471.html
cсылка на страницу
Требования к проектированию и организации современной предметно-развивающей и игровой среды с позиции фгос до
другие презентации на тему «Требования к проектированию и организации современной предметно-развивающей и игровой среды с позиции фгос до»
«Развивающая среда» - После реализации проекта. Значение предметно - развивающей среды. Детский сад - пространство развития ребенка. До реализации проекта. Показатели результативности. Основная идея проекта. Цели и задачи проекта. Реализация модульного проекта кабинет логопеда "Алмазная штольня". Реализация модульного проекта физкультурного зала.
«Игровые системы» - Gaminator предлагает Вам богатый ассортимент популярнейших игр! Dr$ удивляет огромным разнообразим игр высочайшего качества на любой вкус! Далее внести необходимую сумму в купюроприемник и подтвердить покупку. Вернувшись в основное меню выбрать пункт«платежные системы». Подтвердить необходимость перевода.
«Требования к современному уроку» - Требования к уроку и процессу учения. Философия конструктивизма (новые подходы к организации ОП за рубежом). 1. Знания нельзя давать в готовом виде. 3. Стимулирование умственной деятельности обучающихся, поощрение высказываний, предположений, гипотез и догадок. личностное) выполнение программно-методических требований к уроку.
«Игровая зависимость» - Человек, увлеченный игрой, «подсевший» на азарт, занимает у себя же жизнь, радость, сильные эмоции. Говоря об игромании, невозможно не упомянуть о еще одной форме аддиктивного поведения в современных условиях - компьютерной зависимости. Игромания. Надо помнить, что игромания стоит в одном ряду с такими зависимостями, как алкоголизм, наркомания, токсикомания.
«Предметно-развивающая среда» - Активнее использовать продукты детской и совместной деятельности воспитателя и ребенка. Мероприятия по использованию пространства в групповой комнате. Оценивая работу по созданию предметно-развивающей среды можно отметить ряд проблем: Среда не отражает идеи и философию программы и технологий используемых в группе; Слабо реализуются в оснащении среды идеи развивающего обучения и личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя и ребенка; Среда чаще всего статична, не мобильна.
«Развивающее обучение» - Учебная задача -. Выбор программы обучения. Образовательные задачи: Развивающие задачи: Особенности содержания обучения в системе Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова. Развитие речи учащихся; формирование учебной деятельности. Детские достижения. Воспитательные задачи: Деятельностный подход. Исследование.
Образование
25 презентаций об образовании
Педагогика
135 тем
Школьник
○ День знаний
○ Школьная форма
○ Права и обязанности
○ Правила поведения
○ Режим дня
○ Адаптация
▫ Адаптация в 1 классе
▫ Адаптация в 5 классе
○ Младшие школьники
▫ Первоклассник
○ Подросток
▫ Проблемы подростков
○ Классный коллектив
Воспитание
○ Технологии воспитания
○ Программа воспитания
○ Воспитательная работа
○ Воспитательная система
○ Виды воспитания
▫ Патриотич.воспитание
▫ Нравствен. воспитание
▫ Духовно-нравст.воспит.
▫ Дух.-нравств. развитие
Образование
○ Развитие образования
▫ Инновац. образование
○ Качество образования
▫ Оценка образования
▫ Высшее образование
○ Дополнит.образование
▫ Учреждения доп. обр.
○ Закон Об образовании
○ Образование России
○ Образование за рубежом
Стандарты
○ Новые стандарты
○ Введение ФГОС
○ ФГОС НОО
○ ФГОС ООО
○ Урок по ФГОС
Программы
○ Разработка программ
○ Программы нач.школы
▫ Список программ
▫ Занков
▫ Школа 2100
• Учебн. по Школе 2100
▫ Начал. школа 21 века
▫ Перспект. начал. школа
▫ Школа России
Педагогика
○ Социальная педагогика
○ Педагог
▫ Педагоги
▫ Педагогический опыт
▫ Педагог. деятельность
▫ Педагогическ.общение
▫ Выгорание
▫ Аттестация
○ Компетенции
▫ Компетентность педагога
▫ Компетенции учащихся
○ Методическая работа
○ Методич.объединение
Обучение
○ Технологии
▫ Образовател. технологии
▫ Профильное обучение
▫ Дистанцион. обучение
▫ Методы обучения
• Групповая работа
• Кейс-метод
• Проблемное обучение
• Деятельностный подход
• Системно-деят. подход
○ Познават.деятельность
○ Универс.учебн.действия
▫ Виды УУД
○ Мотивация
○ Контроль
▫ Оценивание
○ Домашнее задание
○ Одарённые дети
○ Коррекционная работа
○ Дети с ОВЗ
Урок
○ Разработка урока
○ Анализ урока
○ Виды уроков
▫ Интегрированный урок
▫ Современный урок
○ Классный час
▫ Темы классных часов
• Клас. час о здоровье
• Клас. час о поведении
• Классный час о войне
○ Физминутка
○ Игры на уроках
○ Внеуроч. деятельность
○ Внеклассн.мероприятия
▫ Конкурсы
• Учитель года
Проекты
○ Метод проектов
○ Проектная деятельность
○ Проекты в нач.школе
Исследование
○ Исслед. деятельность
○ Научное исследование
○ Исследовател. работа
Школа
○ Документы школы
○ Требования к школе
○ Начальная школа
○ Школы
○ Учитель
○ Классный руководитель
▫ Работа классн. руков.
○ Семья и школа
▫ Родители
▫ Родительское собрание
• Темы родит. собраний
○ Самоуправление
Портфолио
○ Портфолио учителя
○ Портфолио ученика
○ Портфолио нач. школы
Экзамены
○ ГИА
○ ЕГЭ
▫ Подготовка к ЕГЭ
▫ ЕГЭ прошлых лет
Диплом
Без темы
Похожие
презентации
Картинки
900igr.net
>
Презентации по педагогике
>
Образование
>
Требования к проектированию и организации современной предметно-развивающей и игровой среды с позиции фгос до