Коррекционная работа
<<  Повышение коррекционно-адаптивной значимости предмета СБО Азнакай турында  >>
Картинок нет
Картинки из презентации «Упражнения для речевого развития умственно отсталых дошкольников» к уроку педагогики на тему «Коррекционная работа»

Автор: internat. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока педагогики, скачайте бесплатно презентацию «Упражнения для речевого развития умственно отсталых дошкольников.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 71 КБ.

Упражнения для речевого развития умственно отсталых дошкольников

содержание презентации «Упражнения для речевого развития умственно отсталых дошкольников.ppt»
Сл Текст Сл Текст
1КГБ С (К) ОУ «Алейская специальная 10определяется характером нарушения
(коррекционная) школа-интернат VIII вида». дифференцировок.
Программа логопедического сопровождения 11Коррекционная работа по устранению
учебно-воспитательного процесса оптической дисграфии и дислексии. При
школы-интерната для детей с умственной оптической дислексии у умственно отсталых
отсталостью. детей наблюдаются нарушения зрительного
2Актуальность. Речь – явление восприятия, неточность представлений о
социальное и служит средством общения форме, величине, цвете, недоразвитие
людей друг с другом. Своевременное и зрительной памяти, пространственного
правильное речевое развитие – необходимое вос­приятия и представлений, трудности
условие формирования личности ребенка. оптического и оптико-пространственного
Поиски эффективных методов и средств анализа, недифференцированность
коррекции речи, условий и особенностей оп­тических образов букв. В связи с этим
организации коррекционно-развивающего при устранении таких нарушении чтения
процесса не утратили своей актуальности проводится работа в следующих
сегодня. Формирование правильной речи направлениях: а) развитие зрительного
представляет собой сложный восприятия и узнавания (зритель­ного
коррекционно-педагогический процесс. Его гнозиса), в том числе и буквенного; б)
эффективность во многом зависит как от уточнение и расширение объема зрительной
профессионального уровня учителя – памяти; в) формирование пространственного
логопеда, так и от рациональной восприятия и представ­лений; г) развитие
организации логопедической работы. В опыте зрительного анализа и синтеза; д)
раскрываются подходы, которые доказали формирование речевых обозначений
возможность повышения эффективности работы зрительно-про­странственных отношений; е)
логопеда по коррекции речевых нарушений у дифференциация смешиваемых букв
детей посредством использования различных изолированно, в слогах, словах,
средств и систематизации процесса предложениях, текстах.
коррекции. 12Коррекционная работа по устранению
3Цели логопедической работы: - аграмматической дислексии и дисграфии.
Совершенствование духовной стороны речи; - Аграмматические дислексии связаны с
развитие фонематических процессов; - не­доразвитием грамматического строя речи
формирование навыков анализа и синтеза и проявляются в аграмматизмах в процессе
звукового состава слова; - чтения и письма. При их устране­нии
совершенствование звуковой стороны речи. основной задачей является формирование
4Коррекционные задачи: Устранение обобщенных представлений о морфологической
дефектов звуковой стороны речи; Развитие структуре слова и о син­таксической
фонематических процессов; Развитие структуре предложений. Логопедическая
артикуляционного и голосового аппарата; рабо­та проводится в следующих
Развитие внимания слухового, слуха, направлениях: уточнение и ус­ложнение
дыхания; Учить осознанному овладению структуры предложения, развитие функции
категориями речи; Расширение и обогащение сло­воизменения, формирование навыков
лексического запаса в игре; Формирование словообразования, развитие умений
правильного использования морфологического анализа слова, работа над
лексико-грамматических форм речи. однокоренными словами, закрепление
5Развивающие задачи: Развитие грамматических форм в письменной речи.
познавательных процессов: памяти, Овладение морфологической системой языка
внимания, мышления, восприятия; Развитие должно осу­ществляться в тесной связи с
фонематического слуха; Развивать общую усвоением структуры предло­жения. При
моторику в целях более точной координации устранении аграмматической дислексии и
и ориентировки в пространстве; Развивать дисграфии широко используются письменные
мелкую моторику в целях совершенствования упражнения.
речедвигательного центра коры головного 13Логопедической работы по преодолению
мозга; общего недоразвития речи у детей.
6Особенности логопедической работы во Концептуальный подход к проблеме
вспомогательной школе: В связи с тем, что преодоления общего недоразвития речи
ведущим нарушением у умственно отсталых предполагает комплексное планирование и
школьников является нарушение реализацию логопедической работы с этими
познавательной деятельности, весь процесс детьми. Данный подход впервые представлен
логопедической работы должен быть системой программных документов,
направлен на на формирование мыслительных регламентирующих содержание и организацию
операций, анализа, синтеза, сравнения, коррекционного воздействия при общем
абстрагирования, обобщения. Так при недоразвитии речи (I, II, III и IV
устранении нарушений звукопроизношения уровни).
большое место отводиться дифференциации 14Развитие фонетико-фонематической
фонетически близких звуков. С учетом стороны речи. Формирование фонематических
характера нарушений речи логопедическая процессов. Развитие и совершенствование
работа должна проводиться по речевой фонематических представлений (формирование
системе в целом: на разные стороны речи. общих представлений). Речь. Предложение.
7Особенностями логопедической работы в Словосочетание. Слово. Слог. Ударение.
школе 8 вида является максимальное Гласные и согласные звуки. Твердые и
включение анализаторов, актуализация мягкие согласные звуки. Звонкие и глухие
ощущений разной модальности. А также согласные звуки. Обозначение звука буквой.
использование максимальной и разнообразной Анализ и синтез звуко-слогового состава
наглядности. Важнейшее значение имеет слова. Звуковой анализ и синтез слова.
дифференцированный подход, который Слоговой анализ и синтез слова.
предполагает учет особенностей в нервной 15К концу коррекционной работы дети
деятельности: психические особенности должны: Четко различать все звуки русского
ребенка, его работоспособность, языка в речевом потоке; называть отличия
особенность мотивационного развития, гласных и согласных звуков;
уровень несформированности речи, дифференцировать звуки, имеющие тонкие
симптоматику речевых расстройств, их акустико – артикуляционные отличия; быстро
механизмы и т.д. Коррекцию нарушений речи находить слово, наиболее точно выражающее
( особенно звукопроизношения0 необходимо мысль; пользоваться различными способами
увязывать с общим моторным развитием и словообразования и словоизменения;
преимущественно тонкой ручной моторики осмысленно воспринимать слова в речи,
(элементы логоритмики). уметь уточнять их значение; анализировать
8Основные направления работы. Развитие речь; пользоваться различными частями
полноценных произносительных навыков. речи; грамматически правильно связывать
Обогащение словаря посредством единых слова в предложении; составлять рассказы;
лексических тем. Совершенствование использовать в речи предложения сложных
лексико-грамматических средств языка. синтаксических конструкций; составлять
Развитие фонематического восприятия, полный пересказ текста; интонационно
слуха. Развитие связной речи. Формирование оформлять высказывание.
элементарных навыков письма и чтения. 16Использование здоровьесберегающих
9Обучение на логопедических занятиях. технологий с целью повышения эффективности
Обучение на занятиях – основная форма логопедического занятия. Упражнения для
коррекционно-воспитательной работы. профилактики зрительного утомления.
Основная цель индивидуальных занятий Систематически проводится зрительная
состоит в подборе и применении упражнений, гимнастика с использованием
направленных на устранение специфических глазодвигательных упражнений,
нарушений звуковой стороны речи, способствующих развитию межполушарного
характерных для разных форм речевой взаимодействия и формированию вектора
патологии: дислалия, дизартрия и др. На сканирования пространства. Упражнения на
индивидуальных занятиях ребенок должен развитие слухового внимания. Такие как
овладеть правильной артикуляцией каждого “Услышь нужный звук”, «Поймай звук».
изучаемого звука и автоматизировать его. Упражнения на развитие общей моторики.
Основная цель подгрупповых занятий – Динамические паузы подбираются согласно
воспитание навыков коллективной работы. лексической теме и проводятся в игровой
Состав подгрупп является открытым, форме в середине занятия. Су Джок терапия.
меняется по усмотрению логопеда. Стимуляция высокоактивных точек
10Коррекционная работа по формированию соответствия всем органам и системам,
фонематического восприятия (дифференциации расположенных на кистях рук и стопах.
фонем) при фонематической дислексии и упражнения, направленные на формирование и
дисграфии. Работа по дифференциации фонем развитие межполушарного взаимодействия.
проводится при уст­ранении фонематической Аурикулотерапия. Система лечебного
дислексии. Нарушение дифференциации фонем воздействия на точки ушной раковины,
проявляется в не ус­воении букв, в заменах которые проецируют все органы и системы
фонетически близких звуков при чте­нии. человеческого организма Дыхательная
Формирование дифференциации звуков гимнастика (упражнения по методике
проводится с опорой на различные Стрельниковой). И др.
анализаторы: речеслуховой, 17КГБ С (К) ОУ «Алейская специальная
речедвигательный, зрительный. (коррекционная) школа-интернат VIII вида».
Использование тех или иных ана­лизаторов Речь- показатель культуры человека.
Упражнения для речевого развития умственно отсталых дошкольников.ppt
http://900igr.net/kartinka/pedagogika/uprazhnenija-dlja-rechevogo-razvitija-umstvenno-otstalykh-doshkolnikov-197779.html
cсылка на страницу

Упражнения для речевого развития умственно отсталых дошкольников

другие презентации на тему «Упражнения для речевого развития умственно отсталых дошкольников»

«Уроки в коррекционной школе» - Коммуникативно-ориентированная модель обучения. Принципы построения программы по русскому языку в коррекционной VIII вида школе. Опорная таблица изучения признаков грамматических категорий. Малая научная дифференциация языковедческой информации. Расширение социокультурного опыта. Наличие на всех этапах пропедевтических периодов.

«Коррекционная работа при дислексии» - Упражнения. направленные на формирование выразительности чтения и правильную постановку ударения. Формирование стабильного графического образа буквы. Формирование и автоматизация навыка слогослияния и чтения целыми словами. Если появились трудности… Схема коррекционной работы при дислексии. Развитие зрительно-пространственного восприятия и наглядно-образного мышления.

«Коррекционные занятия» - Роль специальных коррекционных занятий для устранения проблем в обучении. Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития детей. Использование многократных указаний, упражнений. План. Образовательную; воспитательную; коррекционно-развивающую. Условия создания положительного эмоционального заряда в учебной деятельности школьников:

«Программа коррекционной работы» - Специфика коррекционной работы конкретного ОУ находит отражение. 1. В описании кадрового состава психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ; 2. В описании условий организации учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ; 3. В плане-графике проведения диагностических мероприятий; 4. В разработках индивидуальных образовательных траекторий для детей с ОВЗ; 5. В планируемых результатах коррекционной работы.

«Коррекционная педагогика» - Коррекционно-развивающее обучение – система мер дифференцированного образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации. Обучение – процесс активного целенаправленного взаимодействия обучающего и обучаемого, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а так же личностные качества.

«Работа с неуспевающими учащимися» - Родительское собрание. Педагогика сродни терапии. Идея создания индивидуальной образовательной программы. Примеры из своей личной жизни. Обоснование психолого-педагогических особенностей. Ученик предпочитает улицу. Выход из создавшейся ситуации. Как помочь детям в нелёгком процессе обучения. Психологический тренинг.

Коррекционная работа

15 презентаций о коррекционной работе
Урок

Педагогика

135 тем
Картинки
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Упражнения для речевого развития умственно отсталых дошкольников